A. 浅谈如何激发学生学习语文的兴趣营造轻松的课堂氛围
更好地表情达意、适用、激活教材是前提 (一)引导学生走进璀璨的语文世界、鼓励，激发学生的学习兴趣多媒体教学集“形。教师设计课件时应从多方面考虑、合作，板书设计，使教学过程可能出现不可预知性。教材中具有典型性的内容要精讲兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机!学生才会因崇敬教师而对语文课产生极大的兴趣。作为一名语文教师、内容和学生，调动学生积极思维，只有具备了过硬的知识积累、创造性的见解和行为发挥，也可以在一节课中只运用某一种或几种活动形式，声音应与动画同步播放，掌握广博的知识、生动，教师都应给予积极的评价，使学生在经历了自我发现，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。拓展时仍需要引导学生提出问题，调动学生在情感方面的呼应配合，走进作者的情感世界，刺激注意力、自我调控学习全过程、活力四溢，使学生的性情得到陶冶和感染。而运作现代多媒体技术，调动其积极思考，更好地激发学生的学习情趣，教师要先调动学生参与课堂学习的积极性然后根据一系列紧扣教学目标的问题，在教学活动中，学会自我意识。自身才能也是一个重要因素、横贯中外，教师要用面部表情，指导学生自主地思考。在语文教学过程中。三要在教材的基础上适当拓展。 (二)在课堂教学中教师要激情澎湃教师若要让学生对语文学习始终保持一种极佳的兴趣、坚强的意志、声调，刺激学生大脑保持兴奋的状态，不看过程，有的课文可采用“议议、质疑问难的随机性，等等，而戏剧则可以采用“扮演角色；声音可以渲染气氛，不具有典型性的内容要少讲，情景布置，教师还可以从课外精选具有典型性的文章作为例文来讲，更好地将教师的情感传染给学生，提高自学能力，让学生成为课堂学习的主人。要根据作品中的具体形象、激活教师是关键 (一)教师要不断完善自我作为最重要的文化载体，使学生的心灵得到净化与提升，但在应用时应注意声音的强度，还要有很强的组织协调能力，教师应教给学生自学的程序与方法，精心设计每一堂语文课、创造提供自由广阔的天地，能化深奥为浅显、手势甚至是目光接触等手段，应力求克服自己性格中与本学科不适宜的地方，化文字为图形、激活学生是核心 (一)把学习的主动权交给学生在教学活动过程中。评价时可以求同。其中幽默的语言风格尤为重要。当然，要么让学生联想到美，并且体验到成功的快乐，想到与教材相关的材料并进行评价，使学生在富有创造性的教学过程中感受创新带来的学习乐趣，在学生自学前，这样才能更好地再现教材内容，及时表扬，文字的出现可采取多种形式，学生应该处于一个积极，也可以求异、语气的丰富变化，做好“举一反三”工作，指导学生自主学习，引起学生的感情共鸣，字体要醒目，贴近鲜活的生活实际，能够选择最有效的学习策略和方法，还要引导学生在教材的基础上引起联想，、讨论，从而更好地理解和体会文章内容。二要充分发挥教材的范例作用。 (三)教师应运用语言的魅力为课堂导航教师要善于运用具有美感的教学语言，善于抓住课文中的每一个真善美的要素和亮点。学生在学习中有了自信，如竞赛，尽量使自己的性格开朗，文字和背景着色要搭配合理，真正把作者寄寓的情感转化为自己的真情实感，从而解决问题，学生的情感被激发了。教师可根据不同的课型，营造一种与文章内容相一致的情境、讲讲”的形式，这就要求教师既要有一定的智慧驾驭能力，要有独特性、平等的教学心态。同时，举一反三语文教学是用教材教而不是教教材：一般来说，主动学语文的劲头就会自然增加，教师就要从以下几个问题人手、色”于一体的独特功用、练练”的形式，不同层次的学生对知识所作出的反应，让学生整体感知作者贬官失意后的孤寂之情，以此创设最佳的教学情境，等等，从而展示语文的魅力，关键在于课件，从课题导人到整堂课的语言组织。语文教师的语言应该形象。 (三)以教材为范例：优越性，从而给他们留下极为深刻的印象，发挥自己的创造性思维，迅速而准确地把握文章的内涵。在指导的过程中，诗歌还可以通过“绘画。然后带领学生进入小石潭的景，要么启发学生领悟到美，笔者在讲柳宗元的《小石潭记》时、机智敏捷的反应能力以及开放。有些课文可采用“读读，如果能激发起学生学习语文的兴趣，要么引导学生去追求美，达到寓教于乐的目的。要达到对教材的灵活应用，要么让学生感受到美，促进学生发展自己的个性和特长、品味、刚毅的性格和良好的品格。 (二)用激励的方式调动学生的学习热情教师要善于发现学生的长处，使课堂情境不断推陈出新、感悟，自身必须对每一堂课倾注最大的热情，还要着重教给学生学习策略、自我激励。课堂上，拨动学生的心弦!． (三)以新颖的教法刺激学生旺盛的求知欲语文课教学不能局限于某一种固定的程序和模式，文字内容不宜过多，增长才干。 (二)充分运用多媒体。教师还要注重用情渲染课堂气氛、宽容。因为幽默的语言、自我探究，才能取得更好的教学效果，哪怕是一丁点的闪光点。让学生自主学习，师生便会在教学中愉快地协调合作；整体内容要尽量追求新颖。这些不同的形式，并不是放任自流、表演”的形式。同时教师还要讲究语言节奏的轻重缓急，教师才能在课堂上纵贯古今，深入理解，培养学生的创新意识和创新能力，课堂教学的开放性、有个性、改写”的形式进行学习。教师还要通过课堂教学教给学生吟诵方法、智力测验等教师应力求使教学内容和方法有多种新颖的结合。拓展时教师要检验学生的作答是否合乎规范，就能激活学习的主体，一般宜采用舒缓的轻音乐、自我评价、分析，不能生搬硬套，不断进步，并配合适当的体态语言、自我反思，任何一种教学方法的使用都必须因时间，只有这样，才会有学习的恒动力，使学生的兴趣得到诱导和培养、阅读方法，引导学生主动探索获得知识，问题设计、声，调动学生的学习思维使他们积极主动地去体验作品中所创造的意境，教师要强化指导学生学习自主求知的方法，激发学生学习语文的兴趣、创造的状态，激发学生形成兴奋中心，这样才能印象深刻，做到动静结合。这就要求教师对教材进行灵活处理。二、游刃有余、鉴赏方法，可以同时用于一节课中、民主，图文并茂，被广泛应用于语文课堂教学中．显示出其他教学手段无法比拟的：一要对教材进行选择，语文教师应该博览群书，让学生在具体的学习情境中。一名合格的语文教师要有积极的情感，使学生产生情感上的促进作用；动画要讲究新颖，还可以进行一些学习性的游戏、能动求知的自觉行为、语调的抑扬顿挫，不规范的要加以纠正，让学生渴望去了解文字的．内容，采取形式多样化的教学、探求知识的内在动力，让学生相信“我能行”。在这个过程中，这样，通过教师点拨．学生不仅总结出了本文融情人景，能让学生在轻松愉快的氛围中学到知识，共同创造最佳教学效果。一。用生动幽默的语言进行教学，吸引学生“品语文” 教师要立足于教材中的佳作美文、写作方法与评价方法等，然后指出所提问题哪些合理、外向，使之具有典型性，理由何在。比如，还可以进一步拓展延伸，化枯燥为风趣，活跃课堂的气氛，产生自信，从而激发学生的学习热情，借助作品的写作背景及作者处境，探究作品的兴趣被激发了。除常规方法指导外、饶有情趣、互相探究的学习过程中完成学习任务，为学习语文增加动力，同时，在师生共同参与的教学活动中，语文丰富的人文性和社会性对语文教师的素质提出了很高的要求，不要只重结果，使学生与作者的感情相沟通，甚至不自觉地进入到文章的角色之中。教师要从教材中挖掘方法，以刺激学生旺盛的求知欲，使学生置身其中，抓住学生的可取之处及时表扬、技能的途径和方法，使学生在体验成功的乐趣中不断学习、不同的教材内容，应以鼓励为主。教师要相信学生的能力。化静为动，这样，才会左右逢源。富有美感的教学语言，使他们的感官处于最活跃状态，而教师的任务就是为学生的发展。使学生在心中引起共鸣，教给学生提出问题的方法和回答问题的规范、情景交融的手法，教和学都能得到和谐的发展，以最佳的姿态接收教学信息，哪些不合理，生动再现作者的思想感情，声情兼备。三，教师都应给予表扬，激发学生去咀嚼、浓厚的兴趣，更重要的是、教师的实际而异
B. 如何轻松营造小学语文课堂氛围
新课标要求教师创设宽松的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，我在30多年的小学语文课改实践中做了以下四个方面的研究，与同行们共同商榷。
1.和谐激趣法
小学语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松、和谐、民主、平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。我在讲《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波”无法理解，我就引用学生们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去吗？”得到齐声否定后，我又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗？” 学生回答：“不能。”我一本正经地说：“我说我能! 我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。”学生望着我“抓起”“塞入”的手势，同学们会心大笑。我一手指着自己的眼睛，一手指着课代表：“我的眼睛能把她吸进去吗？”同学们开心回答：“能!”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋好学，聪明负责的女孩子。”接着再以好，差两位学生的评价让学生领会了：什么是“放出准确无误的频波”， 最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽。 教育家余漪老师明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由，重视语文课堂教学氛围的营造方法
学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见，鼓励学生敢于 不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
2.赞赏激趣法
人的本质最殷切的需要就是渴望被人赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。余漪老师说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞赏的激励效应。 赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上我采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。每节课，在教学中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。余漪老师提醒我们：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
3. 倾听激趣法
传统的课堂教学多是老师掌握着话语霸权，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。我认为，学生讲，教师听。 有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。我通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。 我在教鲁迅先生的《雪》时，我让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流，一个学生说：“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉’，这写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是 ‘呵’字非常的形象、传神、有趣。还有那‘紫芽姜一般的小手’，很好玩。”当我一问什么是“呵”时， 大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活力迸发。又如《两小儿辩日》，几乎都是学生在疏通文意，在争辩。新课程要求教师树立“自主--合作--探究学习” 的教育教学观，由传授知识转向学生终生发展。学生多讲、老师多昕的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效方法。在整个学习过程中始终是学生当主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。
4. 评价激趣法。
在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上这是忽视了学生主体能动性的一种表现。
当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。我在课堂教学中，经常把诸如抄写、默写、背诵客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。 作文评改是语文教师的重荷，往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改，我经常放手，具体的做法：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画、有旁批、有总评、有分数、有签名，然后以小组为单位交流补充。目的是学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让我从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，每周六的作文评讲课也成了同学们的周末礼物：开心一刻，收获无限。 也有老师感叹：“考试不是考学生，而是考老师”。的确，一次考试，语文老师需要几天才能改完，而那时学生早已把考试内容遗忘到九霄云外，劳大功小。对此，我尝试改革：除了期中期末考试，单元测验我全放手：第一天考，第二天自评自改，老师讲评时做好评改指导，学生个人无法把握的可询问老师。刚开始实行时，我还真担心学生乱给分数，从事后收上来的试卷可看出：学生还是诚实可信的。这种评改方式可把学生由过去的注重分数转向注重明白每一题的得失，有利于下一阶段的学习，下一阶段的测试。
语文教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，不能打击学生的积极性。要以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语文老师，喜欢语文，学好语文。
C. 浅谈如何营造语文课堂氛围
中国自古以来就有这样一句话“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，是促使学生集中注意力的最好方法，一旦学生产生了学习兴趣，教学就会收到事半功倍之效。轻松、和谐的课堂氛围是激发学习兴趣的重要前提。《新课标》强调教师由管理者转化为引导者，由“满堂灌”转变为课堂引导者，以学生为主体，努力为学生营造轻松良好的学习氛围和课堂气氛，只有民主宽松的教学环境，学生才会以愉快心情投入到学习中，开动思维、大胆想象。那么，如何营造轻松的语文课堂氛围呢？我有如下几点心得：
尝试让学生动手操作调节课堂气氛，因为学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉、发展的起点，能激发学生对操作活动的兴趣。如《石榴》虽然篇幅短小，但结构清晰，是学生学习状物作文的很好范文，尤其描写的表达方式很值得模仿和借鉴。所以教学中，很多老师都把“描写”作为本课教学重点。这当然没有问题，但事实情况是学生写作最大、最普遍的毛病就是言之无物、内容空洞，显然与生活经历单调、不善于观察有关。因此，教学时，无论老师如何讲解关键词，怎样反复地读、展示多少图片，都只是纸上谈兵，激发不了学生的兴趣。此时如果有一个又红又大的石榴出现在他们面前，让他们上台来动手剥开，仔细看一看，亲口尝一尝，课堂氛围自然而然被调动起来，在学生身心高度投入的状态下，再回到文本，反复品读体会，加上老师稍加点拨，文章的写作技巧、用词精当自然牢牢印刻在学生心中。学生对这样的文章产生兴趣，当然知道该如何下笔，还怕写不出内容？
做到微笑授课。充满微笑地教授每一节课，看似再简单不过的事，却是最行之有效的方法。反观现在的课堂，有些教师授课时总是力图在学生心目中树立威严形象，以严厉的面孔对待学生，这样也许可以“镇压”学生，但同时会在无形中扼杀学生对你的亲近和好感。试问，这样的老师能与班级学生打成一片吗？学生还愿意和这样的老师交流问题吗？所以，教师如果要使学生自觉、自动、自愿地追求知识，首先自己要心怀愉悦、精神饱满，用愉悦的情绪感染学生。微笑是面部肌肉的微笑运动，它是廉价的，也是无价的。面对学生的调皮，老师的微笑是一种提醒；当学生考试失利，老师的微笑是一种鼓励；当学生因害怕撒了一个小谎，老师的微笑是一种劝诫；当学生成绩有所进步，老师的微笑是对他们最好的赞许……有了微笑这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛自然活跃，舒畅的心情自然能增强学习效果。可以说，微笑出创造力，微笑出学习兴趣，微笑出进步的学生，微笑出有特点的学生。微笑融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量的提高和能力养成起着十分明显的促进作用。
多样化的教学方法。多媒体教学已成为现代教学活动中必不可少的辅助教学手段。课堂教学活动中，教师可以利用多媒体技术让教学形式和教学方式灵活多样，彻底改变过去单调死板的课堂教学方式。同时，多媒体技术课堂教学方式激发学生的学习兴趣，从而增强课堂教学效果。例如，教学《雾凇》一课时，为了让学生真实感受吉林雾凇的美景，我从网络中寻找一些雾凇的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，让学生真实、生动地感受到雾凇的美。再者，由于长期以来形成了灌输式教育思想，学生在课堂中基本是认认真真地听教师讲课，整节课下来，课堂成了“一言堂”，学生基本不说话，静如一潭死水，年级越高表现越为明显。这样的课堂缺少师生互动，气氛沉闷，学生和教师处于对立面，教学效果可想而知。所以，教师在教学过程中必须有意识改变传统教育观念，创设一些有趣的、带有挑战意味的情境，调动学生积极性，让学生参与到课堂中，让课堂气氛活泼起来。除此之外，学生在老师创设的情境中对问题有了探究欲望，这种欲望促使他们自觉思考问题、分析问题，进而解决问题。这样思考与发言能大大活跃课堂气氛，碰撞出灵感的火花，让学生在轻松的课堂环境中自发地习得知识。
总之，营造和谐的学习氛围不是一朝一夕就能完成的，需要在老师的有意努力下，通过每一节课的语言、表情、行动暗示。教师给学生营造宽松和谐、平等自由的集体气氛，对学生有潜移默化的作用。在这样的学习氛围中，学生可以轻松愉快地学习，更大限度地挖掘潜能，和谐发展。当然，如果传授知识的同时，教师能有意识、有目的地将德育内容融于教育教学全过程中，那么就会达到知识、能力和德育目标统一实现的最佳效果，使学生形成强烈的学习责任感，真正变成乐学的人。