① 小学语文课堂上如何对学生进行评价
对于语文课堂上对学生的评价，我们教师们都能认识到它对于学生的重要性，都想把它做好，却都感到棘手，总不能恰如其分，得心应手。平时我在工作中也告诉自己要注重对学生的评价，可事实上却总感到语言贫乏，力不从心，结果总不尽如人意。
我觉得语文课的评价要从评价的目的出发，要从语文课的特点去着手。
评价的目的在于让学生乐学、善学、会学。语文课的特点是要培养学生的语文素养，也就是培养听说读写能力和进行情感熏陶，在高年级段，应该把教会学生阅读和写作作为语文教学的重点。基于此，在语文课中我们应该抓住学生的学习态度，学习过程、学习方法、学习成果去进行评价。
首先说说学习态度。上课时我们可以抓住学生思考、发言的机会，对他们进行评价，甚至是夸张的评价都可以，比如你真勇敢\你就是我们班的榜样/不错/OK/你真行/你真棒/你是最棒的/你真聪明/你真会动脑筋\说得真好，太好了，了不起\老师佩服你，为你感骄傲\哇！你们真是好样的，对学习真是耐心，也很有毅力。这样让学生觉得自己被肯定，被赏识，被尊重，从而激发学生的兴趣，增强自信心，达到乐学的目的。
其次说说学习方法。教学评价是多元的，不但老师要评价学生，而且也要让学生参与对学生评价，这就要求教师教给学生如何去评价，从哪些方面去评价。在语文课堂上学生的评价应该从阅读的方法上去评价，比如看他们对课文的内容概括的全面、简洁，看他们是否抓住了重点的词语去体会，看他们是否结合自己的实际生活去思考，看他们是否从反复的读，细致地读中去感悟，看他们是否读的准确，是否把握住了语句的情感。这样肯定了学生的学习方法，也同时教会了学生如何去阅读，这样活跃了课堂气氛，从而达到了让学生善学、会学的目的。
最后说说学习成果。学生的学习成果是学生经过劳动取得的，更应该得到老师和同学们的肯定。语文课堂上我们应该看到学生的成果，看到学生思维上的闪光点并及时给与评价，否则容易挫伤学生的学习积极性。我们要有针对性地对学生的成果做出恰如其分的评价，我们也可以用这样一些一些语言去激励他们：你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取进步\你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，知道的东西还不少呢\说得好，难能可贵的是，使得大家学习的方法得出正确的答案，不简单\你与众不同的见解真是让人耳目一新\你的观点(方案，方法，点子)太富有想象力，太具有创造性了
\你的思想很成熟，比老师想得还深刻。
课堂上教师对学生的评价是非常重要的，学生可以从老师鼓励的话语中找到自尊和自信，获得前进的动力和勇气。“多一把尺子，就多一批好学生”。许多的好学生都是教师评价的结果。愿我们今后能够做得更好。
② 语文课上如何激励评价学生
一、激励性评价必须遵循实事求是的原则
（一）尊重学生情感，更要尊重客观事实。尊重学生的情感，激发学生的学习兴趣，更要尊重客观事实，二者并不矛盾。教师评价学生必须从实际出发，始终坚持客观公正原则。面对问题不回避，坚持事实。可适当采用中性评价，使学生明白正误，以保持知识的严谨性。
（二）发挥教师的主导作用，加强对学生互评的引导，提高互评的有效性。激励性评价的主体可以是教师，也可以是学生。要培养学生评价的主体性，加强学生互评的实效性，就要充分发挥教师评价的主导性。在互评中要避免学生间人际关系带来的负面影响。学生在自评时，还能做到实事求是，但在互评时，因为年龄小，易受情绪支配，缺乏主见，容易盲从别人，尤其是易为班上的“明星”学生所左右。凡是“明星”学生做的、说的都是对的，大家也不怀疑，在互评时就会大加赞赏。这时，教师需要发挥主导作用，正确引导学生细辨真伪，全面、客观地去评价每一位学生，做到实事求是。
二、激励性评价必须遵循以激励为主的原则
新课程强调：“评价要激励学生的学习热情”“评价要充分关注学生的个体差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。”要加强以赞扬鼓励为主的肯定式评价，增强评价的正强化效应。在课堂上，教师要把学生看作一个平等的伙伴，一个知心朋友，和学生共同组建一个融洽的学习共同体。对学生评价时，尽量不用指令性、裁判式、批判式语言，而是尽可能挖掘他们的优点，进行肯定式评价。充分发挥评价的激励作用和引导作用，通过对学生的充分尊重，对学生自信心的培养，激发学生的学习兴趣，强化学习动机，促使学生积极主动地学习。激励性评价要把关注学生的个体差异和面向全体有机结合起来。学生在发展过程中存在着个性差异，所以教师应从实际出发，区别对待，做到因人而异，随时就势，在面向全体的同时，实现发展学生个性的良好愿望。对于老师常用的“你真聪明”这一评语，我认为还要进一步与大家商榷。由于学生的资质有差异，性格不同。有的学生长于表达，反应快，就显得很“聪明”；有的学生性格内向，胆小怕发言，拙于语言表达，属于内秀型；有的确实对问题的理解比别人慢一些，反应慢，也就是说总有一些“不聪明”的学生存在。而“你真聪明”的评价只能面向班上少数的尖子学生，但对较多学生有着很大的负作用，这句评价语言没有面向全体，还不如“少夸聪明，多夸进步”。多夸学生后天的努力，对大家来说是更为公正、公平的评价。
三、激励性评价必须遵循及时适度的原则
及时适度原则是指教师在教学激励时，要根据学生取得学习成绩的大小和努力水平，及时采取适度激励，以达到鼓励学生努力学习的目的。“及时”是指教师要正确把握对学生进行激励的时机，必须根据学生的表现随时给予评价，以追求激励的最大正效应。心理学规律表明，中学生对事物或问题的注意力持续时间是有限的，因而应抓住学生对激励要求最强烈的时机进行激励。一般情况下，及时的程度与学生的年龄成反比，即年龄越小要越及时。古人提出的“责不愈时”就是这个道理。要善于发现学生的点滴进步，并能迅速运用准确而得体的语言对学生随机进行激励，促使学生及时把握自己的学习情况，不断调整学习行为，改进学习策略，以达到强化学习动机与主动性，巩固学习效果的目的。要做到因人而异，对学生有针对性地作出不同的评价，而且最佳激励时机也是转瞬即逝的。因此，要求教师有敏锐的洞察力、反应力，有较强的判断力、应变能力，这就需要教师不断学习教育激励理论，提高自身激励素质，提高激励能力，具有较强的教育教学机智，才能充分发挥出评价的激励功能。“适度”是指进行教学激励的限度既要符合学生取得学习成绩与付出努力的大小，又要注意现有的能力和能够开发的潜在能力。激励不足和激励过度都是不可取的。美国着名教育心理学家吉诺特说过：“赞美具有摧毁性！赞美具有建设性！”这两句话都是正确的，言过其实的赞美，具有摧毁性，适度的赞美具有建设性。
③ 语文课表扬学生的课堂口头语
课堂表扬学生的话
1 、大家都已经看到你的进步了!加油!
2 、你自己试着去做一做，一定会有了不起的发现!
3 、你的模仿能力很强，上课再认真一点就更好了!
4 、他在这点行，你在那点行!
5 、别气馁，自信蚂迹裤点儿!再来一次好吗?
6 、坚信别人能做到的事，自己也能做到!
7 、你表现的***!
8 、没关系，你很棒，只要努力!
9 、别大意!别人正准备超过你呢!
10 、只要有时间，就有希望。
课堂表扬学生的话
1 、你真聪明!想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友!
2 、你知道吗?你的进步给老师和同学带来多大的惊喜呀!
3 、不要轻言闷简放弃!
4 、阳光总是出现在风雨之后，你会成功的!
5 、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好!
6 、大胆一点，你就会表现的更棒!
7 、这个问题难住了大家，请大家用自己聪明州埋的脑子想一想，小组再一起讨论讨论，看能不能共同解决这个问题?
8 、你在世界上是独一无二的!
9 、对自己要有信心。
10 、你最近进步了。
11 、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢?
12 、谁愿意来为大家做个示范?展示一下自己的本领!
13 、你已经非常尽力了，不要急，效果要慢慢显现出来。
14 、知错改错就是好孩子。
15 、我为你感到高兴!
16 、挺过去，前面就是蓝天!
17 、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快?
18 、你知道吗?你这次比上一次做得好!
19 、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲!
20 、要相信自己能行!
课堂表扬学生的话【精选篇】
④ 表扬学生在语文课上读课文读的好 应该怎样说
一、首先明确表扬学生的目的
1、为了鼓励当事学生，让他更加热爱学习
2、也为了鼓励暂时成绩没这么理想的学生，让他们向优秀学生学习
3、能够尽可能让更多的学生对学习产生兴趣，变要我学习为我要学习。
4、要特别有不同想法的同学，这是宝贵的创新素质。千万不能扼制创新，中国人才太少了。
二、对表扬的要求和方法
1、要实事求是，不能过分夸大，这样让当事学生自己也无法接受，或增长其虚荣心，同时也让别的学生听了可能会反感，甚至认为老师偏心，严重的因此因对老师没信心，而减低对这门学科的兴趣。
2.在每件具体的事件中，要能抓住其表现优秀的本质。
比如说，不能老是说“您的声音非常响亮，读得非常有感情，非常投入”，在此基础上，要继续升华，升华的指向，最好就是以综合素质和核心能力为好。比如说，“从您投入地朗读，老师可以感觉到，你是很用心地做了准备，态度认真，读得有感情，表明你不是应付了事，而是能够真正理解作者表达的是什么意思；声音响亮，表明你对自己有自信，虽然现在不是第一名或者前多少名，但只要你有这种认真的态度，投入的精神，充分理解作者这样的素质和能力，老师相信你，不敢你考多少分，你始终是在向前进。”
3.在表扬朗读同学的同时，别忘了兼顾其他同学。
比如说：“我们大家都知道，这位同学，他并不是天才儿童，但是他很好地完成了朗读任务，这是为什么，因为他认真，肯投入，不怕累，能够充分准备，认真阅读，充分理解作者在文章中表达的意思。我相信我们每一位同学，只要有这样的精神和努力，都可以象他一样做得很好。有的可以做得更好，有的虽然暂时不能完全做到这样，但我想只要肯努力，用不了多久，也可以实现这个目标。只要肯努力，我们就会有回报，哪怕分数没有上升多少，读课文也没有读得更好，但是，我们通过完成朗读作业，所得到的做事态度认真、做事投入、充分准备、不怕吃苦、肯动脑去理解意思，这种精神和方法或者能力，他是可以让我们终生受益的，所以读书并不只是读书这么简单。”
4.要注意表扬对象经常变化。
要用发现美的眼光，用欣赏的眼光，经常去挖掘同学的闪光点，哪怕是在成人看来那么微不足道的。如果发现了，就要及时地提出表扬。越是有点“小调皮”的同学，作为老师，越不能嫌弃，反而越是要发现他们的优点并提出表扬。如果能以这样的心态与学生相处，相信师生关系会非融洽。
三、总结
老师表扬的心态要端正，出发点要好，要有平等心，要有爱心，要善于发现学生优点，要能对优点进行升华和总结，既实事求是，又不能只限于事，既不能夸夸其谈，又要有一定的升华；既要有利于学习，又不能唯成绩是图；既有利学习，更有利于学生的健康成长。
⑤ 老师语文课堂表扬和鼓励孩子的话语
语文课堂上鼓励孩子的话
1、在这个问题上，你可以当老师了！
2、你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。
3、这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！
4、你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。
5、你的想法很有创意，看来你是认真思考了。
6、你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！
7、你好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！
8、通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！
9、你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？
10、谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。
11、你的进步可真大，老师为你感到高兴！
12、你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
13、老师真想在下节课看到你更出色的表现！
14、对学习较吃力学生经常说：“老师相信你经过努力一定能行！”
15、你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！
16、希望下节课，你是第一个回答问题的人！
17、虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力！
18、你的声音真好听，你能大声读一遍吗、
19、这个问题提出得真好，谁愿意帮助他解决？
20、你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。
⑥ 语文课中怎样评价学生
有效的语文课堂评价将会极大地提高学生学习语文的兴趣，调动学生语文学习的动力和潜能。这种评价强调在语文课堂中对学生发展的不断关注，对学生学习进展与行为变化的进行适时的评价。
经过对自我教学的反思和对其他课的观察和研究，我觉得在课堂中实施有效的学生评价要注意以下几点，如有不当之处，敬请指正！
1．评价方式多用多样
在教学中，评价应注重学生的体验，注重实效，评价结果要采用具体描述的方式。在课堂教学中，不仅对知识的掌握程度，还对情感、态度、价值观以及创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行评价。在教学实践中，除了给小组加分外，还可以给小组设置奖励流动小红旗，以及设置“合作小明星”、 “书写小明星” “进步小明星”“思考小明星”等奖项。
2、课堂教学自始至终贯穿灵活评价
评价，作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师这些看似平常而又不平常的话语，是学生们的阳光，是课堂生命，极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性。评价还可以渗透在教学过程的各个环节当中。
比如在教学《我心归去》这篇文章时，我出示自学要求，让学生按照学案自学课文，并完成学案上的题目。我观察到除个别学生之外，其他同学都能很快的完成。我就或微笑着竖起大拇指，或点点头表扬做得好的学生，并及时纠正几个做得不是很好的同学。
3、 认识自我、参与评价
课堂中不应只有老师对学生的言行给予关注和评价，也应加强学生自我认识、自我反省、自我评价的能力。
又如，在小组合作学习结束后，教师可引导学生简单评价一下自己在小组中的表现，与他人的合作与交流。学生在自我评价中能够更加清楚地审视自我，改进自我，增强学习的主动性。
4、科学性与艺术性
教师的评价用语也要注意适度。有时教师喜欢用“太棒了”、“好极了”、“你真聪明”等语言评价学生的作业或发言。但是，我认为，这种评价用词过于简单，缺少具体的指向，学生不知道好在哪里，为何好。而且用得多了，则起不到激励作用。
有些学生朗读流利，声情并茂，我会给予及时赞许，如：“我都被你的朗读深深陶醉了”；回答问题、诵读课文不够令人满意的，我则鼓励他们，不要气馁。如：“你认为自己读得怎么样？你能再试试吗？我相信这一次你一定会比上一次读得好”“没关系，再想想，好吗？”这样的评价既肯定了学生的表现，也为全班提供了学习的榜样，具有鲜明的导向性。这就要求教师应该具有发现问题的敏锐力、快速解决问题的反应力，要求我们教师要有更高的认知水平。
5、别吝啬给孩子鼓励的掌声。
教育是一门艺术，其每一个环节都应该充满对人的理解、尊重和感染。因此，教师在任何时候，都不应该吝啬给学生们鼓励的掌声。
如在一次公开课上，我要求学生们以：“我梦想有一天，……”开头写一组排比句，写完后，让学生们自己踊跃地来读自己写的句子，其中一位同学写得非常好，我就问：“刚才这位同学写得好不好？”几乎全班同学都说好，我接着说，既然好，那么我们为什么要吝惜我们的掌声？接着全班同学为刚才哪位同学鼓掌。这也调动了其他同学的积极性，争相阅读自己写得句子。
总之，在语文课堂上对学生进行科学、有效的评价，将会使我们的语文课堂增色增辉。
⑦ 小学语文教师常用表扬语
★问题提出后，鼓励孩子们发言
“小朋友把你不同的看法告诉大家，好吗？相信你能很行。”
“谁能用你的聪明才智，帮助我解决这个问题。”
★学生一个接一个发言时
“你（们）知道得真多。” “你的知识真丰富。”
★学生提出不同看法时
“真动脑筋，敢于说出不同的看法。”
★当学生遇到难题时
“再试一试，我对你有信心。”
“我觉得你能行。”
“你觉得你的问题在哪儿？要我帮忙吗？”
“只要你有决心，我会帮助你。”
“再试一试，再想一想，不要紧张。”
★当学生做错或回答问题不理解时
“再试试看或许下一次你会成功。”
“失败一次没关系，只要努力了，下次一定会有进步！”
“再试一次，一定会比刚才好。”
“在XX方面注意一点，回答得就更完美。”
★当学生积极举手，发言时却言不达意时
“能积极举手发言很好，下一次先想一想，想好了再发言好吗？”
★小组学习完成后进行交流时，有同学胆小而不敢发言，老师用鼓励的眼光说：
“XX同学你很认真地参加了讨论，你来说说你的观点，声音响亮些！”
★当出现两种不同意见时，为了提高学生的表述能力，教师说：
“XX同学老师已听到你的意见，很好！请你有条理把你的观点向大家说一说。”
★当学生一笔一划用心书写生字，发现学生写字时间架结构有错误时
“只要看清生字在田字格中的位置，字就会写得好看，你不是也会这样做的吗？”
★一个平时胆小的学生想举手发言，但举起又放下时 投以赞许的目光，请全班学生鼓掌欢迎这位同学发言，发言后：“今天我非常高兴XX同学大胆举手发言，而且非常棒，希望你经常让大家听到这样精彩的发言。”
★当小朋友有进步时
“你又进步了，老师越来越喜欢你！”
“你真棒，能有这么大的进步，继续努力噢。”
★当小朋友不自信、不敢回答问题
“没关系，只要去做了，就是一个胜利。”
老师走近其身边，悄悄地说：“你知道吗，你很聪明。你的想法也很棒，把你的金点子与同学们分享，好吗？”
“我觉得你能行。”
★上课学生插嘴抢着回答问题
“你能回答问题真好，如果你学会倾听别人的回答，你回答的问题会更精彩，试试！”
“XX同学的好想法听不见了。一个一个说好吗？”
★学生获得成绩沾沾自喜时
“老师为你感到自豪，为你高兴，你能让老师有更多的惊喜，对吗？”
★当学生提出一个很有见解的问题时
“这个问题提得真好，非常有价值，值得深入研究的问题。”
“太妙了，好！好！经典。”
“真是巧思妙解啊！”（数学）
“这样的想法只有你才想得出来，太好了。”
“我又发现了一个小数学家。”（数学）
“你是我见到的最聪明的学生。”
“老师也没有想出来，真是后生可畏啊！”
“能够教你（们）这样的学生真是一种幸福。”
★当学生对问题解决没有把握胆怯地回答问题时
“噢，别害怕，大胆说，你是最棒的。”“你是个很自信的孩子，大胆说。”
★当难得举手发言的孩子鼓起勇气发言，其他孩子又纷纷议论时
“XX同学的新想法，想听听咱们‘点子王’的说法吗？”
★学生上音乐课时对教师所教的舞蹈动作表示难以掌握时
“没关系，瞧，你手上的动作做得多好啊！跟上音乐节奏，跟老师再试一试。”
★有些学生觉得自己在音乐课上难以发挥自己的特长，因此在学习中表现出排斥的情绪
“请你选择自己喜欢的方式来表达这首歌曲。如有困难就请你对同学的表演作一个评价。”
★在唱游课上，学生唱歌时，没有控制地大声唱，唱得不理想时 “嗯，这首歌同学们唱得很认真，再注意XX，再唱一遍，让老师再一次享受你们美妙的歌声。”★开学迎接新班级时，对全班同学说 “我愿意成为你理想中的老师，你也一定能成为我理想中的学生。让我们一起努力，就从现在开始！”
⑧ 在语文教学中如何有效表扬学生
1、学生在课堂发言中有突出的表现，表扬！（如：声音洪亮，吐字清晰，分析到位，层次清晰，答团差题规范，表情丰富，声情并茂等。）
2、学生在朗读时候表现突出，表扬！（如：声音洪亮，吐字清晰，声情并茂，形象优美等。）
3、学生在演板中表现突出，表扬！（如：字迹清晰，字迹工整，字体规范，字体潇洒大方，简汪练过字帖如行云流水，答题规范，层次清晰，表述到位等。）
4、学生在听课的时候，表现良好，表扬！（如：坐姿端正，听课专心，讨论积极，踊跃发言，善于跟着课堂节奏等塌咐皮。）
5、学生在小组合作中表现突出，表扬！（如：善于合作，分工明确，讨论积极等。）
总之，抓住一切契机，进行表扬！
⑨ 语文课堂夸奖小学生的话
1) 方法太好了!
2) 谢谢你让我知道还有这么好的书法!
3) 这是老师原来心中的你吗?
4) 好样的，老师没看错你!
5) 看你的作业是一种享受!
6) 没关系，只要你认为有道理，就要大胆地说出来!
7) 同学们，你们真肯动脑筋，智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢!
8) 真棒!这肯定是一个“伟大”的发现。
9) 多有创意的想法啊，同学们也想到了吧!
10) 这是一个十岁孩子的构想吗?太令人惊奇了!
11) 你的作业由灰姑娘变成了漂亮的公主!
12) 你的不懈努力换来了老师和家长的笑脸，你永远都是我们心中的骄傲!
13) 作业要“保质保量”，希望下次你的作业既保质，又保量!
14) 课下的你“生龙活虎”般活跃，希望你课上的你活跃得如龙如虎，活泼的你挺可爱!
15) 在老师心目中，你是全班最优秀的学生，一定要坚持哟!
16) 只要你能再认真些，你就会成为最棒的!加油!
17) 今天的欣喜，就是来自于你的进步!
18) 再细心些，会更好啊!
19) 明天会更好，相信自己没错的!
20) 你的作文很优美，希望下次能看到更好的文章!来源网络