‘壹’ 语文单元整合式教学需要和精讲配合使用吗
近年来，综合性学习单元，在语文教材改革发展史上取得了突破性的进展，成为体现课程标准精神、引导语文教学改革的一大亮点。教材中的综合性学习单元设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设问题情境和学习空间
语文是基础工具学科，它是交际的工具，是表情达意的工具。语文教学要把学习语言、培养语文能力和人文熏陶统一起来，它体现了语文学科工具性和人文性的统一。随着素质教育的全面推进，新课标对语文学习提出了更高的要求：“……具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”因此，培养信息素养是语文教学的重要组成部分。随着形势的发展，科技的进步，现代信息技术已在语文教学中被广泛运用，以计算机为核心的现代信息技术在教育核心领域中的应用也已成为衡量教育现代化水平的一个重要标志。为此，我们要认真研究、实践信息技术和语文教学的有效整合，充分运用现有的信息技术条件进行各种语文教学的有益尝试、探索，为学生创造一个和谐、轻松、愉快的学习环境，努力提升学生的语文素养，发展学生的个性和创新精神，把学生培养成信息时代的社会主义“四有”新人。
近年来，随着现代信息技术手段的迅速普及和提高，语文教学已进入了一个全面开放的崭新时代，教师运用多媒体对文字、图像、声音以及动画影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果，充分激发了学生的学习兴趣和学习的积极性，提高了语文课堂教学效果，更为信息技术与语文教学的有效整合提供了宽广途径。
1,、以先进的教学手段优化教学情境。
大量的现代化教学媒体创造了先进的教学手段，为取代传统的“黑板＋粉笔”模式提供了条件，尤其是多媒体计算机和网络系统进入教学领域，语文教学再不是填鸭式满堂灌，语文课堂可以根据不同的教学内容创设不同的教学情境，充分利用投影、录像、音乐、计算机动画等为不同年龄、不同层次的学生设置不同的教学情境，从而极大地吸引学生注意力，激发学生学习语文的兴趣、爱好和热情，甚至还可以通过现代信息技术实行个别化教学，在一种创造性的情境中进行学习，提高学生的学习积极性。例如我在教学七年级上册《春》一课时，首先利用声、情、图、文并茂的录音教学手段，充分发挥课文录音的示范作用，先让学生初读课文，然后放录音，学生聆听欣赏课文录音并伴录音轻声读，跟录音试着读，以录音教学创造有效的教学情境，让学生在聆听欣赏中走入春天，激发学生的学习兴趣，既提高了学生的朗读鉴赏能力，又培养了学生的阅读情趣，更为深入分析课文内容打下了坚实基础。接着我又利用投影、计算机动画并配上音乐效果等制作展示一幅幅春天的图画，让学生在一种有效的情境中走入朱自清笔下的“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”中，让学生在一种极具形象的感官中获得对春的体验，这样不仅增强了学生的学习兴趣，而且发展了学生的思维，以较好的教学情境收到了良好的教学效果。
2、以多样的教学模式突破教学瓶颈。
传统语文教学有它良好有效的一面，但是现代信息技术的发展应用，学生搜集、处理信息的能力要求迫切需要多媒体辅助教学手段介入到语文教学中来。而现代信息技术的介入也改变了语文教学一人讲、学生被动听的单一教学模式。现代信息技术的运用已经使以投影、多媒体课件、电子教案的演示为主体的多媒体演示教学模式成为常态，使教学内容更为直观、形象、新颖，易于师生感情交流，及时反馈、引导，从而有效提高教学效率和效果，教师、学生的地位发生了较大变化，语文的课堂真正变成了简简单单教语文、完完全全为学生、扎扎实实求发展，教师成了课堂学习的组织者、促进者，学生成了知识的获得者、建构者，特别是基于Internet的远程教学模式的蓬勃发展，教师作为信息的提供者，利用多种计算机语言组织文字、图像、声音、动画、动态三维模型，利用它们之间的关联编写教学课件，创设学习情境，学生可以通过浏览器以主动探索的方式学习，从而在与外界交互的活动中获得与建构新的知识，真正突破传统教学的瓶颈。例如我在教学《看云识天气》一课时，利用幻灯片、动画、动态三维模型演示云层的变化过程及天气变化状况，就让学生对如何看云识天气有了直观而形象的理解，我再配以通俗的讲解，课文的重点、难点便迎图而解了。在平时语文教学中，我一贯要求学生充分利用信息技术搜集文本资料，补充文本资料，发挥学生的主动探索精神，从而让学生自如运用各种声像信息，有效突破教学内容及重难点，从而使学生在轻松、愉快中启发思维、接受知识，有效提高了学生语文素养，真正实现了教学模式的突破。
3、利用丰富的教学资源激活学习思维。
现代通讯技术和多媒体技术的发展让教学的资源更丰富、教学的形式更多样，教学的内容更宽广、教学的效果更显着，学生的语文能力也得以更大空间的提升。今天的“教材”已经成了“学材”，语文教学要求给学生的东西更多了，但是很多以前要在课堂讲授的东西已经可以让学生在课堂内外的自主合作探究中获得，课堂则以培养学生的学习能力和感悟能力为主。现代信息技术的发展彻底改变了传统语文教学模式，为语文课堂教学提供了丰富的教学资源，极大地活跃了学生思维，也让学生的综合素养有了质的提升。例如我在教学《故宫博物院》一课时，课前让学生自己动手上网搜索、下载与文本内容有关联的文字、图片、声像等资源，让学生对太和殿、中和殿、保和殿等故宫建筑有了直观而形象的理解，这些也极大地帮助了学生对课文的理解，同时也活跃了学生思维，激发了学习兴趣，让现代语文教学课堂变得生动而活泼。在平时的语文教学中，我也特别注重运用多种多媒体资源丰富学生想象力，增强学生记忆力，培养学生审美能力，提高学生注意力，从而向课堂45分钟要效果，达到语文教学效果最大化。
4、利用创新的教学结构激励自主学习。
何克航教授曾指出：当前中小学教学改革的主要之一，是要改变传统的以教师为中心的教学结构，建构“主导——主体”教学结构。信息技术进入语文教学，我们可以充分发挥多媒体多种教学功能，创新教学结构，结合传统的教学方法演绎出灵活多样的教学模式，如“方法、渗透、领悟、小结、运用”方法指导模式，“一读为主、情境体验”赏读模式，以体验、探究为核心的“综合性学习”的模式等，从而有效地培养学生自我学习的意识、习惯和能力。在我教学《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗时，设计分三个环节：诵读——研读——鉴赏阅读。首先第一个环节：诵读，欣赏《祖国啊，我亲爱的祖国》课件中的朗读，课件运用大量声像资源创设了一个极为生动的情境，激发了学习动机，然后在教师诵读方法的指导下，学生自主诵读，既可以根据文本字词解释、思路、艺术特色分析等材料进行自主学习，也可通过课件欣赏诵读，随后以小组为单位进行诵读竞赛，取得了良好效果；第二个环节：研读，首先对所学内容进行检测，教师掌握学生学习状态并加以个别指导，然后有针对性提出问题，鼓励学生以小组协作方式探究学习，并且充分利用自己收集到的教学资源解决问题。第三个环节：鉴赏阅读，教师指导学生按照刚才鉴赏分析课文的方法去鉴赏阅读课件中舒婷的《思念》一诗，分析器其诗歌内容和写作手法、语言特色等，同时完成相关训练题。通过这样一些教学结构的创新，学生的自主学习能力渐渐有了质的飞升。
因此，灵活运用现代信息技术，综合运用多媒体辅助手段，可以与传统语文教学进行有效整合，能够优化语文课堂，优化教学资源，优化学习环境，优化教学结构，有效激发学生学习兴趣，活跃课堂学习气氛，利于开拓学生思维空间和培养各种能力。在语文教学实践中，我们应该积极探索，努力寻求现代信息技术与语文教学的有效整合，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。
‘贰’ 六年级下册语文第四单元的辩论会视频
正方：我方认为，这个妈妈的做法是对的，如果这个孩子不学着自己站起来，将来可怎么办？不能太过于依赖父母，这样才是对孩子最好的帮助！
‘叁’ 语文"单元整合群文阅读"注意些什么
解读单元整合精华 领悟群文阅读精粹
四川省德阳市旌阳区北街小学黄勇
初次接触“单元整合·群文阅读”还应该得益于2007年11月,我有幸参加了在德阳市岷江东路逸夫学校举行的全市单元整合·群文阅读观摩活动.在认真品味了钟老师那堂耐人寻味的示范课,聆听人教社王教授的精彩点评后,我的脑子里突然冒出来一个让自己吃惊的想法：德阳的小学语文教学即将进入一个新的时代!
回顾这么多年走过的历程,还得从语文课程改革说起.语文课标指出：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写能力,养成良好的语文学习习惯.在教学过程中,使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育,培育学生的创造力,培养爱美的情趣,发展健康的个性,养成良好的意志品格.”
小学教师需要采用什么教学方式,运用哪些教学资料来达到这样的教学目的?我们要怎样才能让学生在潜移默化中感受祖国灿烂文化的美,养成良好的意志品格?可以想象,单从课堂上利用教科书是不够的.有不少的前辈告诉我：让孩子们多读,“书读百遍,其义自见”,阅读,不失为一种好方法,但是,我们不由得会想到：我们该孩子读什么?让让孩子怎么读?
课标同时要求：要让孩子“养成良好的阅读习惯.课外阅读总量六年制不少于150万字.”
问题和要求提出来了就得想方设法解决,这时,我们惊喜的发现我们的语文课本发生的变化,这一变化使我们从无绪中似乎看见了点点星光.这就是课本中的单元导读.通过一段时间的实践,我们终于体会到了单元整合的精妙之处.
一、导语导学,整合单元内容
语文新课程编排的特点是注意内容的整合和训练的循序渐进.每组课文之前,都设立了单元“导读”,目的在于激发学生的学习兴趣,同时简要说明本组教材的训练重点,提示学生学习的方法以及学习重点,使师生在教、学之前对整组教材有一个总体了解.如：五年级上册第三组课文导语写到：“在生活中,我们常常会读到说明性文章.这些文章,不论是讲清楚植物的形态特征,还是说明动物的生活习性；不论是介绍新产品的使用方法,还是解释自然现象的形成原因,都要使用一些说明的方法.”导语在这里其实就起到了纲领性的作用,也就是说,要求让学生通过导读、目录等对本单元的编排有个整体认识,明确编排意图与学习任务：通过对课文的学习掌握相应的说明方法.
但是,我在实践中摸索发现,学生的学习能力很强,读一两遍课文就能抓住重难点,但缺乏整合意识,抓不住知识的内在联系,不能更系统地掌握知识.这就需要我们从精读课文和略读课文的整合说起.
二、精读课文和略读课文的整合
为了体现单元内的整合,教材从编排上加强了精读课文和略读课文的联系.编者在精读课文和略读课文以及略读课文之间基本都是用了“连接语”.这段文字承上启下,明确提示了略读课文的要求和方法.体现了从精读到略读的阅读训练过程.使精读课文和略读课文之间的整体感更强.我们发现略读课文具有较明显的独立阅读性质.课程标准实验教材编排略读课文,主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功,用于阅读实践,逐步提高独立阅读能力.
对于精读课文,在座的都是专家,我就不再罗嗦,这里就谈谈略读课文.略读课文的编排方式是新教材的重要亮点之一.略读课文安排的主要目的是引导学生把从精读课文中学到的语文基础知识和阅读方法用于阅读实践,培养学生独立阅读的能力和良好的阅读品质.人教版小学语文教材,从三年级上册开始安排略读课文,而且随着年级的增高,略读课文与精读课文相比其比例越来越大.而且随着略读课文比例增大的同时,选读课文的比例也同时增大.这就要求教师在教学中随着学生年级的增高对略读课文教学重视程度和要求要相应提高,所花的教学时间和精力要不断的增加.任何忽视略读课文教学的行为都是与语文教学的要求相违背的.同时,如何对精读课文教得更“精”,略读课文教得更“简”,选读课文教得更“活”是对教师教学能力、教学理念和教学智慧的一次重大挑战.教师的教学要区分不同类型课文的教学目标,为了更好的达成略读课文的教学目标,我们要求,老师们在教学中必须保证“两个要求三个目的”.“两个要求”指的是：一在内容上,理解的要求要低于精读课文,一般是“粗知文章大意”“学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息”只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作训练的重点；二教学方法上,教师要更加放手,给学生更多的自主时间,重点考察把握文章大意,评价浏览,捕捉重要信息的能力.“三个目的”包括：目的之一,训练学生的略读能力.略读是一种与精读有较大差异的阅读方式方法,即“粗知大意”的阅读,粗知大意并不是降低阅读要求.要求阅读的速度更快,阅读效率更高,获取的信息量更大、更有针对性,与生活中的阅读联系的更紧密.略读能力的形成与精读能力的培养一样需要教师的精心指导,个人的潜心努力和长期的实践磨炼.目的之二,是在训练学生略读能力的同时也在培养学生的独立阅读能力.独立阅读能力重点是培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,以及良好的独立思考的品质.要求自己把课文读懂,在实践中摸索符合个性的读书方法.目的之三,是帮助我们确定精读课文的训练重点.略读课文前面都有一段导语,这段导语有两大作用：一是帮助把握略读课文的教学重点；二是通过它倒上去推测出精读课文教学重点的重要依据.在精读与略读课文之间起承上启下的作用,使精读课文与略读课文的教学重点更趋一致,联系更加紧密.
三、单元之间各项学习内容之间的整合
我们发现,在每一组中从导语到,从口语交际·习作到回顾·拓展,各个部分都从内容和形式上凸显本单元的学习重点,有布置有铺垫,有复习还有交流,每一册教材都成为了互联的整体.在实施这样的各项学习的整合中,我们特别要注意相互之间的联系.如五年级上册第七组中学习的重点是学会搜集和整理资料,导语、思考练习、选做题机上口语训练习作的训练、课后拓展中我们就是在对学生掌握方法进行层层辅导和形成,逐步培养学生搜集和运用资料的习惯和能力.
说到资料的搜集,其实就和我们在课内外的阅读有直接的关系了.这其实就涉及到“群问阅读”的范畴.为此,我简单的介绍一下我们的做法.
我们认真研读了冯学敏老师及其他专家对单元整合·群文阅读的策略研究和相关着作,通过我们的反复实践,构成了我校的与单元整合群文阅读的模式.
以课本单元目标为基础,充分发挥人教社《同步阅读》教材的巨大作用
我们清楚的了解,现在上市的各类课外阅读书目繁多,不少书籍上标注着配合人教社教材使用,这样的书目上百种.但是我们如果潜心去阅读又会发现,能够和教材配套使用的书目寥寥无几.我校从2005年开始征订的《同步阅读》却很好的解决了配套的问题.《同步阅读》紧扣每个单元的教学目标和要求,安排了丰富的可读性非常强的篇目来供师生同读（特别适用于班级读书会这种形式）.通过对《同步阅读》的充分挖掘,现在它已经毋庸置疑的成为我们的首选课外阅读书籍.怎样切实的将此读本和课本相结合呢?
冯学敏老师研究的“群文阅读教学策略”为我们提供了一个很好的模式,其中冯老师设计的《群文阅读记录表》一直为我们所采用.例如在五年级上册第七组教学中,单元文章从八国联军入侵的贪婪到日寇的凶残,由抗战结束时对祖国团聚的向往到香港回归的举国欢庆,重演了中国近现代史中最让人铭刻在心的一幕幕场景.我校教研组从单元教学开始就让学生搜集有关八国联军侵华和抗日战争的资料,有意识地引导学生阅读《同步阅读》教材中的62-65课.让学生在课外阅读中查找我国在这期间所蒙受的奇耻大辱.同时要求学生认真填写《群文阅读记录表》.在单元结束时汇报情况,同时回归单元主题：牢记历史教训,只有保持清醒的头脑,我们的事业才能长盛不衰,我们的民族才能绵延不息.
借助课外书籍的丰富资源,为语文教学添砖加瓦
在每一个爱读书的家庭,书柜里总少不了孩子的图书,很多孩子在买到书后总是先看插图,然后跑马观花的浏览一遍就搁置一边再也不看.在家访中我发现了这个孩子阅读的宝库,学期初,我都会要求孩子把上学期放假以后购买的新书书目添写到班级读书角的图书目录里.这其实就是为我们发掘课外书籍的丰富资源所作的铺垫.例如我在教学五年级上册第三组四篇说明性文章时,不仅从课本和《同步阅读》中要求学生了解怎样使用说明方法来说明身边的事物,还从图书角目录中选取了《少年网络全书》《十万个为什么》《世界未解之谜》中的部分文章分小组传阅.通过孩子们阅读后填写的《群文阅读记录表》,我发现了很多在本单元中可以更深更广延伸的知识点.经过大量的阅读,学生也学到了更多的知识,培养了学生自主阅读、拓展学习的习惯.
单元整合·群文阅读这种教学模式,解决了我们身边很多教育教学中所存在的问题.在语文教学的行列中,我们只是在单元整合·群文阅读迈出了有限的一步,我们将沿着这种模式,更好的研究使用,为我们的教育事业的发展做出微薄的贡献.
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‘肆’ 六年级语文上册怎样开展单元教学
一、 单元分析：
本单元教材选编了四篇课文，分别是13、《只有一个地球》、14《鹿和狼的故事》、 15、《这片土地是神圣的》、 16,《青山不老》 .其中14、16是略读课。
二、本组课文学习目标：
1、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。
2、引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。
3、鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。 本组课文的单元导语，列举了生活中常见的浪费资源的现象，一方面启发学生在学习课文时，联系生活实际思考问题，加深对课文内容的理解；同时，也为口语交际和习作做了铺垫，通过以“珍惜资源”为主题的口语交际活动，以及针对浪费资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习，引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。
三、课时安排：
本组教材可用12～14课时。 其中，精读课文4～5课时， 略读课文2～3课时， 习作3课时， 口语交际1课时， “回顾·拓展”2课时。 第五单元
一、教材分析：
第五组“初识鲁迅”的学习内容包括认识鲁迅、感受鲁迅，继续学习描写人物的基本方法，重点让学生学习理解含义深刻的句子。
导语：第一段明确本专题我们要认识、了解鲁迅，第二段明确了要学习的读写方法。
第一篇课文编排的是鲁迅的作品，大家都熟悉的《少年闰土》。它节选自鲁迅的小说《故乡》，这个片断与原作主题并不相同。但就节选的这部分内容来讲，无论脱离原作还是放回到原作中，主题并没有太大变化。后三篇是从不同角度写鲁迅的文章。第二篇课文，是鲁迅先生的侄女周晔的回忆性文章《我的伯父鲁迅先生》。通过儿童的目光去看鲁迅，同时因为身份的缘故，课文中不乏浓浓的亲情。课文内容易于为小学生接受。后安排有“阅读链接”：两个片段，第一个片段语言精炼、传神，可谓抓人物特点的范例；第二个片段与课文内容照应，既是对课文内容的阐释，又是对课文内容的补充。第三篇课文，是青年眼里的鲁迅——《一面》，主题是鲁迅对进步青年的关心和帮助。选入教材时对原文的文字和内容都进行了处理。第四篇课文《有的人》对鲁迅的一生做出了总结和评价
口语交际·习作：内容亦与本单元内容相关联。口语交际“留在心里的印象”，有几个要点：“第一次相见时的情景”“（第一次相见时）他留给你的印象”“后来相处中发生的事”“你对他印象的变化”。回顾本单元的课文，不难发现，这个交际话题的设计，与课文内容是有关联的，比如《少年闰土》《一面》。习作内容有两个，可任选其一。第一个要求写人，可以运用本单元以及以前学到的描写人物的基本方法；第二个是扩写，写事为主体，亦可表现人。
“回顾?拓展五”中的“交流平台”,一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
二、 单元教学目标
1.让学生阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟大的文学家的成就。
2.在读懂课文的基础上，要通过关键词、关键句的揣摩，引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。
3.积累名言警句。通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。 三、 单元教学重、难点
引导学生通过关键词、关键句的揣摩，学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。感受鲁迅先生的崇高精神。
四、教学措施及手段
1.在教学中，要注意引导学生从感性到理性地学习、总结阅读方法，并领会文章基本的表达方法。
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2.重视引导学生深入文本，通过读、悟理解课文内容。 3.利用多媒体设备制作课件，加深对课文的理解和感受。
4.通过多种形式，培养学生的阅读兴趣，并有针对性的进行摘抄优美的词语，加大词汇储备量。加大阅读量，充分调动孩子课外阅读的兴趣，培养课外阅读的良好习惯，提高学生的阅读能力，从而进一步提高学生的习作水平。
5.继续引导深入生活，学会观察、学会思考，努力提高学生的语文素养。 第六单元
一、教材简析：
本组是一个综合性学习：轻叩诗歌的大门，分成“诗海拾贝”和与诗同行“两大板块。每个板块的主体是”活动建议“，教师可以根据这些建议，引导学生按照学校、家庭的实际情况开展活动。”阅读材料“供学生在开展活动时阅读，学生从中获得关于诗歌的感性认识，在诗歌欣赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发。
二、学情分析：
学生在五年级已开展过两次这种集中编排、课内外一体的综合行学习，具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使综合性学习更有实效。
三、 目标导向： 1、 知识与技能：
（1）通过搜集和阅读诗歌，增加对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。
（2）能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 （3）通过朗读诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。 （4）写简单的活动总结。 四、过程与方法：
策划、活动、交流、评价、总结。 五、情感态度与价值观：
体会诗人的情感，感受诗歌的魅力，增加对诗歌的兴趣。 六、 教学与学法： 教法：组织、引导。
学法：自主探究、合作活动。 七、 课时安排：
本单元共计12课时安排教学。
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第七单元
一 教材分析
本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。
二 教学目标
编写这组课文的目的，一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
三 教学重难点
教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。入选的课文中，有的篇幅较长，可在教学中，进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。配合本组专题，“口语交际·习作”以及“回顾·拓展”都做了相应的安排，进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。
四 课时安排
老人与海鸥 2课时 跑进家来的松鼠 1课时 最后一头战象 2课时 金色的脚印 1课时 习 作 3课时 回顾拓展七 2课时 第八单元
一、教材简析
本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。选编的四篇课文情真意切，文质兼美，从不同的角度折射出艺术的魅力。《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情谊令人动容；《月光曲》讲
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述了德国着名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事,告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感；《蒙娜丽莎之约》向我们介绍了达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》，那恬静、淡雅的微笑让我们感受到了神秘而永恒的美；《我的舞台》娓娓叙述了我国着名评剧演员新凤霞之女吴霜女士在艺术舞台上成长的故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理。读了这组课文，令人倍感亲切，深受启发。正如海顿说的那样：艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。
二、教学目标
1、欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；
2、学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法；
3、积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情；
4、从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。
三、教学重难点
在学习过程中，要注意引导学生通过网络、影视、报刊等资源搜集有关资料，留心观察身边的艺术，注意了解学生学习某种艺术过程中的真切感受，在课文教学中做相应安排。为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。教师在教学时要注意各部分的内在联系，使本组教学形成一个有机的整体。
四、课时安排
伯牙绝弦 2课时 月光曲 3课时 蒙娜丽莎之约 1课时 我的舞台 1课时 口语交际 1课时 习作 3课时 “回顾·拓展” 2课时
‘伍’ 统编高一语文哪个单元适合上优质课
《归去来兮辞》就挺好。
高中 语文 公开课 常用的技巧
以下是高中语文公开课常用的技巧等等的介绍，希望可以帮助到您。
台上一分钟，台下十年功，教师上课事实上也是表演，所以也要基本功，也要准备。这基本功就不赘述了，大凡走上讲台的，都具备了基本的教师素质。这里讲如何准备。
一，接到上公开课的任务后，首先必须熟悉教材，建议将教材未教授的部分通读一遍，看看哪篇课文读到你心里去了，只有教师有感觉的课文，才最适合作为公开课内容来教授。
二，选定课文内容后，就要深入熟悉课文，准确地说是熟悉课文的各个细节，真正做到准确把握细节。
高中语文公开课常用的技巧
三，理清课文条理，大致形成基本的教授框架。到这一步后，再参看教参或其他相关辅导教学的书、网络等。进一步理解课文，拓宽视野，补充知识。
四、备课。在考虑教学内容和教学对象的基础上，完善教授框架，并提出符合对象特征的问题、课堂练习及演说等环节。
五，制作PPT。PPT要尽量做到内容简洁，流畅，符合教学对象特征。那就是既要吸引眼球，也要达到传授知识的目的。
六，教师练习。公开课有严格的时间控制，一般是45分钟，并力求完整。所以课下练习必不可少，教师应按照设置环节进行练习。建议对镜子练习，这样可以对自己的表情，手势和动作适时修改。
七、上课。不管准备得有多么充分，课上的因素总有不可控的，所以教师要灵活变通，适时调整。
2高中语文常见的教学方法
有意识地去培养学生的语文修养
在培养语文修养方面，重点在于“修养”的培养。这要求学生不光具有一定的语文知识还要求学生将它优雅地表现出来。引导学生有感情地去诵读文学作品，深入地去体会文学作品的艺术内涵。在我数年的教学生涯中，我发现许多学生成绩优异，口头表达能力却极差，这样的“哑巴式人才”将来如何走入社会呢?因此，作为高中语文教师，我们也应该注重对学生的语言表达能力和语言组织能力的训练。在课堂上，积极与学生互动，鼓励他们主动回答问题。在课下，也多多跟他们交流，发现他们在语言表达中出现的问题和障碍。培养学生阅读文学着作的习惯，纠正他们阅读的坏习惯。
在授课中重点让学生理解文学作品所表达出来的中心意义和思想节操，让学生在潜移默化中形成良好的行为习惯以及思想操守
让学生形成高尚的思想节操，这是语文教学的最高境界。也是最难实施最难实现的目标。但我们依然可以在教学中，尽力使学生受到良好的熏陶。多多向学生讲述名人名流的事迹，感受他们的高贵品质。引导学生在文学作品中感知到人生道理，从而来进行自我的思考领悟。
高中语文教学方法不应该只停留在一些授课小技巧上的讨论上，更应该重视方向上的取舍和用度。
在语文教学中注重对语文常识的普及
许多语文常识，往往属于课外范畴，课本中没有提及。语文教师有必要作一定的延伸，让学生知识面得到拓展。比如我们可以让学生了解中国名山，中国名楼有那些。古代“四大美男子”是哪些人，他们大致有什么经历。“登徒子”这个词语的来历。亦可以让学生了解西方的神话传说，欣赏他们的文学艺术。了解“潘多拉的盒子”“鳄鱼的眼泪”“犹大的亲吻”“山姆大叔”等外国典故。这些课外延伸可以使学生的知识面在不知不觉中丰富起来。
‘陆’ 六年级下册语文各单元主题
1. 感悟生活 2.民俗风情 3.革命先辈 4.名着选读 5.科学精神
‘柒’ 人教版语文六年级下册 教学计划
上新啦：
岁月不居，时节如流。转眼间，孩子们即将迎来小学毕业。愿我们珍惜时间，在小学最后的这个学期继续为孩子们打下扎实的基础，让他们满载着收获、充满信心地走进下一阶段。为了让孩子们最后一个学期的学习更有效率和效果，为了使教学工作有计划、有步骤、有目标地实施，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础，特制订本学期教学工作计划。
一、学生情况分析
这学期本人带1个班，共有学生47人，其中，男生23人，女生24人。通过5年半的学习，大部分达到了课程标准的要求，自觉性较高，能主动参与到学习中来。
班上每个人有各自的性格特点、兴趣爱好，再加上生活背景、学习环境、成长经历、世界观等的不同，造就了学生各方面的差异。有的孩子学习领悟能力比较突出，喜欢阅读，积极探索，善于独立思考。有一部分孩子虽然基础知识部分通过积累能够过关，但是阅读能力较差，作文写作能力一般。也有个别孩子，由于基础薄弱，前期积累不足，加上学习方法不够科学，学习效果还有待提升。尤其在写作方面，部分孩子动笔前的构思还不够，作文缺乏创意。行文中，出现不具体、不生动，没有个性的张扬，公式化较严重。
因此，我们一定要注意并重视这些不同，改革教法、注重学法。加强学法指导，给学生学习充足的时间与空间，让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。教师要适时加以点拨，根据学生不同的类型，设计使用不同的学习方法，使学生各方面才能都能够得到充分发展。
本学期，我将更有计划性地、有针对性地、有的放矢地培养教育好每一个孩子，同时，注重能力培养和个性发展，充分挖掘他们的潜力。通过思想教育、学习目标教育、提高学习的自信心和兴趣等方式，引导孩子们合理地学习与复习，提高语文素养和语文学习的能力，奠定良好的语文基础。
二、教材分析
2021春新人教版部编本六年级下册语文教材以双线组织单元，加强了单元整合。设计了“民风民俗”“外国名篇名着”“人间真情”“体会人物品质”“科学精神”“难忘小学生活”等六个专题。在六组专题之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。和前面几册一样，在教材的最后，安排有写字表和词语表。
全册共安排课文17篇，其中，精读课文12篇，略读课文5篇。每组专题基本由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。部分课文后面安排了“阅读链接”。共安排口语交际3次，分别是“同读一本书”“即兴发言”“辩论”。5次习作，除第六单元外，其他每个单元都安排了一次习作，另外还安排了两次小练笔：一次是学习了《腊八粥》一课后，让学生照样子写一种最喜欢的食物；一次次是在学习了《真理诞生于一百个问号之后》以后，让学生仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点。全册共安排“语文园地”4次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插其中。另外，与本套其他各册教材不同的是，古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵”。这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。
教材强化阅读，构建了三位一体的阅读体系：
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教科书在“快乐读书吧”中对学生进行必要的阅读方法的提示，这些方法是：
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在习作上，编排了专门的习作单元：
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详细内容及教学进度表，请见网络文库：【原创】2021部编人教版语文六年级下册教学计划及进度表