A. 如何在语文教学中应用电子白板
浅谈电子白板在语文教学中的运用
电子白板,又称电子交互白板,是一种新的高科技电子教学系统。它由硬件电子感应白板和软件白板操作系统而集成。电子白板把传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能集于一体。
在这一次有关电子白板的课程学习中,我充分感受到电子白板的科技性,灵活性和便捷性,它给语文课堂整合带来了极大的优势。通过学习,我明白了电子白板不仅仅是教师专用的,还是学生的,它为课堂师生互动、生生互动提供了高效便捷的技术支持,为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。
一、利于拓展教学资源
电子白板技术能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源,与传统的多媒体技术相比较,电子白板可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制,它使得数字化资源的呈示更多样性。
比如设计《金蝉脱壳》一课,在学习蝉脱壳时,我们教师可以运用电子白板技术,通过视频加文字相结合的方式帮助学生更好地感受这种生动有趣。
二、及时存储手写内容
电子白板能实现手写内容即时存储。这一点是传统的黑板或者普通的多媒体技术远无法实现的。教师在电子白板上写画的文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备,使得我们的课堂变得“有痕”。
比如在作文课上,就可以运用在白板上圈画、修改的方式,对学生的行文进行现场评改,激发学生思考,从而发现写作文的方法。除此以外,白板笔所带的多种颜色,也为教学提供了丰富的资源,课堂上,教师的标注、擦除和即兴的写作补充演示可以及时保留下来,方便学生课后的思考,也利于教师在回顾课堂的时候自省。
三、丰富课堂教学手段
用交互式电子白板上课,学生不再是被动的接受知识了。依托电子白板,学生可以充分的展现自我,发挥自己的主观能动性,成为课堂学习的主人,真正凸显了课堂上以生为本的教育教学理念。
比如在教学《天火之谜》一课时,学生可以根据富兰克林的一只风筝、一根细铁丝、一段丝带、一把钥匙,利用电子白板技术,生动地再现“风筝实验”。
当然,任何一样事务都有其两面性。电子白板固然有种种优势,但是一一旦运用不当,必然也会带来一定的问题。结合目前ppt在课堂教学中的广泛运用而存在的问题,我认为,电子白板的运用应当尽量避免出现,类似的问题,比如:
1.观念上,为了使用而使用。电子白板作为一项比较新鲜的技术,似乎在某种程度上代表着教学课堂上的“时尚”,为了追求这种“时尚”而去使用电子白板。那么,这种情况下,电子白板会如同“鸡肋”,失去了其本身应有的价值。
2.技术上,操作不熟练而影响效果。电子白板兼具传统黑板和多媒体教学的双重优势,同时也对教师提出了更高的要求。对于我们大多数农村地区的学校,电子白板是一项比较新鲜的事物,我们教师对其知之甚少,在操作中必然存在一定的问题。我们应当避免由这种不熟练而带来的效果不佳。
3.方式上,简单直接缺乏挖掘。在使用电子白板的过程中,我们要避免把电子白板仅作为一种类似于投影屏幕的工具来使用,或者只是频繁地使用书写、切换、拉幕、图形拖拽等少数几个基本的功能,这与传统的“黑板+挂图”基本相当,并未体现出白板的独特优势。我们教师在运用电子白板过程中要充分发挥电子白板的特点,有创造性地使用电子白板。
现如今,电子白板在课堂的运用之风盛行,电子白板在课堂上的应用也得到了教师和学生的一致好评。相信,通过我们全体一线教师的努力,电子白板一定会在我们的课堂上发挥越来越重要的作用。
B. 六年级语文课堂教学中如何利用白板优化教学
利用电子白板,优化语文教学
安徽省肥西县官亭学区中心校 王永秀
生命在于呼吸,不吞不吐,生命就会窒息。呼吸清新的空气是令人兴奋,喜悦的。交互式电子白板进入语文课堂,为我们带来了新鲜的学习气息,鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像,创设了各种教学情境,唤起学生的情感活动,它更让我们互动的语文课堂更优化。
一.构建和谐互动的“师生场”
无论是合作学习,还是探究学习,都离不开互动交流行为。一堂语文课是否充满生命活力,主要是看师生的互动是否全面深入,交互式电子白板进入语文课堂,让互动的语文课堂更优化。例如说明文《鲸》这篇课文,内容简单,语言平实,要上出情趣来,就必须营造出一个和谐互动的“师生场”。教学时,我就教材的坡度,挖掘教材的深度,安排学生进行了一次网络虚拟《鲸》之旅。整个教学以白板网络虚拟考察活动为切入口,给学生提供一些可以自由选择的考察题,如考察鲸的外形,生活习性,生存条件等,让他们带着考察任务学习课文。学生以小组为单位利用白板完成考察任务后,又以模拟报告会的形式交流了考察结果。这种对学生毫无熟知的事物,利用白板的功能,拉近了学生与文本的距离,使学生在身心愉悦中完成了对本课的学习。
二.构建和谐生动的“情境场”
作为语文教师应该从自己学科的角度来研究如何使用交互式电子白板来帮助自己的教学,把交互式电子白板技术融入到小学语文学科教学中去,就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,使原本抽象的语文知识形象化、生活化,它为学生创设了学习情境,激发了 学生的学习热情.例如在平时的生字教学过程中,我运用电子白板自带的“作业薄”背景,在上面演示生字的书写布局,还可以让学生拿着电子笔用自己喜欢的颜色练习,学生的学习兴趣非常高,都盼望能亲自试一试,所以生字的掌握非常快,而且书写比平时工整多了。有时,我还利用电子白板资源库中的FLASH小游戏来帮助学生学习生字词,学生通过电子笔的拖拽移动功能来选择正确的答案,每答对一次,游戏中的角色“涅利”就向横木上方爬一下,每打错一次,“涅利”就向下滑一次。因为游戏画面紧扣了课文内容,所以学生们情绪高涨,都为答题的同学加油,而每个成功完成任务的学生,都像“涅利”爬上横木顶端一样激动万分。通过一个小小的互动游戏,全班所有同学都熟练掌握了本课的生字词,这种极大的能激发学生学习情趣的效果,在以前是难以想象的。而现在巧妙地运用电子白板,就可以牢牢地,稳稳地抓住学生的心,使教学效果事半功倍。
三、构建和谐广阔的“互动场”
电子白板的交互功能使其具有了传统的多媒体投影机所无法比拟的优势,利用这一特点,教师可以再课堂上更好地与学生互动,突出学生的主体地位。如在课堂练习这一环节,教师可以根据学生的情况因材施教设计不同的问题,学生根据自身的特点自由选择问题做答,使学生的自信心得到极大的满足。电子白板的强大交互功能开启了学生心中的大门,点燃了学生思维的火花,放飞了学生创新的翅膀。
任何一个学科都离不开练习与检测,语文学科也经常需要练习。教师一般通过投影仪进行练习评讲,但此方式将教师“禁锢”在投影仪旁。有了交互电子白板,教师就可以把练习制作成PPT,教师可以轻松自如地在白板前走动,并利用“画笔”进行圈划,还可以请学生到白板前做练习。如果是利用课件做的练习,教师也可以利用“探照灯”、“幕布”、“画笔”等功能进行练习指导,这比起以往投影仪的使用更轻松、灵活。学生的注意力集中了,一节课的容量明显增加。例如,在复习课中,我通过设计互动环节使学生可以在电子白板上完成教学内容。病句的修
C. 浅谈希沃白板在小学语文中的运用
一、运用电子白板让学生快乐学习
孔子说过:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。 学生只有乐之,对认知对象感兴趣,
对于自身而言学习才不会成为一种负担,相反而是一种享受、一种乐趣,这样学生才能主动而愉悦地参与进来,寻找快乐、进行发现与创造,这是教学成功的重要环节。
交互式电子白板与其他教学手段相比, 更具直观性与形象性,更富艺术感与动态感,将之运用于语文教学中可以改变以往枯燥而静止的课堂教学,
让整个教学更加生动活泼、 愉悦轻松,以小学生所喜爱的色彩、形象、声音等来展现教学内容, 更能带给学生感官上的强烈冲击,
将学生原本分散的注意力与涣散的思维集中起来,激起学生内心求知的热情,从而带领学生展开快乐而主动的学习。
如古诗是语文教学的重要内容,其语句精练,如果只是单纯的讲解,教学枯燥,学生也会认为古诗难学难懂,而容易对古诗词的学习失去兴趣。
运用交互式电子白板,
可以借用其集图片、投影、音乐、画面于一体的特点,将简短难懂的古诗转换成图文并茂、声像俱全、动静结合的优美情境,以音乐、画面等来刺激学生的多种感官,吸引学生的注意力,激活学生的思维,让学生将更多的思维与注意力集中在古诗的教学上,
这样才能激起学生学习古诗的浓厚兴趣与强烈的动机, 从而使学生展开主动的古诗学习活动。
二、运用电子白板突出教学重难点
小学生年龄小,处于认知的初级阶段,理解能力相对较弱, 在重难点上理解起来具有一定的困难,
再加以传统教学以语言描述为主,这使得学生理解起来更加困难。 而采用交互式电子白板,
可以借助其特有的图像、声音、动画等来弥补学生思维的缺失,将那些抽象深奥难懂、
难以用语言描述的内容转化成直观而丰富的画面、生动而形象的图片、悦耳而动听的音乐, 化抽象为形象,
化深奥为具体,化理性为感性,化静止为动态,将这些教学重难点直观形象而立体地呈现在学生面前,
从而让学生从中获取大量浅显易懂的感性认知,并由此上升为理性认知,如此才能达到对抽象知识的真正理解与掌握。 如识字教学是低年级教学的重点也是难点。
传统的识字教学采用教师领读学生跟读, 依靠学生的机械模仿与反复训练来达到识记的效果。 这样的教学效果不尽如人意。
运用电子白板可以使教学活起来、动起来,以学生所喜爱的方式来将汉字的音形义综合呈现, 这样的学习既是快乐的,同时又是有效的。
一方面,教师直接书写,动态呈现书写过程。 教师可以在白板上来进行汉字的书写,边写边讲,让学生看清笔画的顺序,
这样更加利于学生对于汉字笔画与形状的掌握。 不是传统黑板教学的枯燥,也不是传统课件教学的机械化,而是教师的亲身示范与多维展现,
这为识字教学增添些许亮点, 让整个识字教学更富有趣味性与实效性。
另一方面,动态模拟,展现汉字形成。我们可以利用电子白板的动态与模拟功能来呈现汉字的形成过程,如日月,可以先出示实物,然后将这些学生所熟悉的物转换成字,这样可以帮助学生加深对汉字意义的理解,使得汉字教学更高效。
三、运用电子白板培养学生思维能力学习的目的不只是让学生掌握基本的知识,更为重要的`是要让学生学会思维,掌握学习方法。在语文教学中我们也不能只是让学生就文字表面来学习,
只是让学生会读会写,更为重要的是要引发学生的想象,培养学生思维能力。而小学生年龄小,认知水平低,理解能力差,生活阅历有限,要激活学生的思维,引发学生的想象,
就要为学生提供丰富的思维表象。电子白板具有丰富的信息,
可以突破时空限制,为学生提供丰富而多元的教学信息,将一篇篇静止的文字短文转换成逼真的画面、生动的场景,这样更能展现文中鲜活的人物、感人的场景、真挚的情感,带给学生的不是单一的刺激,而是全方位的感官刺激。
既能为学生提供丰富的素材,丰富学生的表象积累,又能引发学生充分的想象与联想,让学生真正地走进文本,与作者零距离接触,展开直接的心灵对话。
如在学习《金色的草地》时,教师就可以利用电子白板强大的综合演示功能来向学生真实而直观地再现文本描述的情景,带领学生一起走进文本,
与作者一起感受大自然的美好。这样就可以激发学生的思维,让学生展开丰富的想象与联想,在头脑中勾勒画面,与作者一起来感受草地的绿色与金色,这样更能培养学生的思维能力。
D. 如何有效利用电子白板辅助语文教学
在语文教学中如何有效使用电子白板
在语文课堂教学中,电子白板作为一种教学工具,对教学起到了重要作用。对教师呈现教学内容的方式进行了改革。白板的使用的确可以创造一种高效的教学模式。在电子白板使用中我也尝试着,不断提高自己的应用水平,下面谈谈自己的做法和体会。
一、从“预制”转向“弹性”调用
以往,教师在课前都要把自己收集的有关资料、资源整理为一个系统的“PPT”或者课件,以便在上课时使用。利用交互电子白板,可以灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源(包括文字、图片、动画或课件等)保存到交互电子白板的资源库或放在计算机上随机调用。调用时,教师只需“点击”或“拖动”就可以用。此外,教师可以根据课堂来灵活调用自己存在电子白板上的资源,不需要受PPT或课件程序地牵制。 教学中可以随机拿了为我用。课堂上表现出快捷、简便。
在教《詹天佑》一课时,我把“詹天佑人物介绍”、“时代背景资料”、“铁路建设视频”等资源保存到电子白板资源库中,根据上课的需要调用这些资料让学生学习。帮助学生感受到“人”字形铁路设计的科学性,很直观形象的看出中间开凿法和两边开凿法的合理性和科学性。感受到詹天佑是我国爱国的杰出的工程师。
二、促思解疑,激活课堂
小学生的特点是以形象思维为主,借助具体形象向抽象逻辑思维过渡。多媒体是人手、眼、耳、思维的延伸,利用交互电子白板与多媒体课件整合使用,真是如虎添翼。
在教《新型玻璃》一课时,我把本课的阅读要求出示在白板上,让学生根据思考题来阅读课文,勾画圈点,整体感知课文写了几种玻璃,这五种玻璃有什么特点和用处?然后,从夹丝网防盗玻璃讲起,让学生明白这种玻璃的特点和作用。运用填表的形式,加强学生的感性认识。接着学生在小组合作下自主探究,其他各种玻璃的作用。然后精心设计了一个表格,让每一个学生根据课文内容来填表,强化了本课的教学重难点。在此基础上,我大胆设计了一个想象环节;假如你是一位设计师,你想来填补我国玻璃制造业的空白,想设计什么样的玻璃?这个环节课堂上学生表现的很精彩,他们设计了卫生间的吸味玻璃,吸尘玻璃,吸水玻璃、音乐玻璃……为了开阔孩子们的眼界,我利用白板为孩子们展示了当今世界上最先进的玻璃:大型玻璃壁、U形玻璃、金属玻璃、有机玻璃、铜夹花玻璃、微晶玻璃可钉钉的玻璃、打不碎的玻璃……学生们看得眼花缭乱,打开眼界,世界真奇妙,科技真发达。同时也是对孩子们进行爱科学教育。这样好的课堂教学效果源于白板的使用,源于先进的教学手段的运用。
三、拓宽视野,丰富积累
刘国正先生说过:“课内和课外是语文教学的双翼,只张开一翼,自然飞行无力,只有双翼并举,才能自由飞翔。”教师不应只停留在教材中的一个例子和有限的知识内容,而应让学生走出课本,走出校园去学习更多的知识。教师可以以教材的例子为引子,指导学生课前观察、收集资料,课后进行拓展学习和信息整理、汇总。
在教《长征》这首诗时,我让学生在课前收集了有关“长征”的一些文字和资料,保存到交互电子白板资源库中,上课时,由学生打开电子白板中的资源库,调用他们的资源进行汇报。学生们明白了红军长征的原因,长征的经过,长征途中历经的千山万水,艰难险阻,《长征》这首诗的写作背景,以及毛泽东所表达的思想情感。课后我继续布置学生以小组为单位,围绕“长征”内容进行小组探究,并把探究的成果保存到电子白板的资源库中,作为下一次语文综合实践活动的资源。学生通过收集资料、整理资料,开阔了眼界,拓展了知识面。
四、提高语文练习的效率
任何一个学科都离不开练习与检测,语文学科也经常需要练习。教师一般通过投影仪进行练习评讲,但此方式将教师“禁锢”在投影仪旁。有了交互电子白板,教师就可以把练习制作成PPT,教师可以轻松自如地在白板前走动,并利用“画笔”进行圈划,还可以请学生到白板前做练习。如果是利用课件做的练习,教师也可以利用“探照灯”、“幕布”、“画笔”等功能进行练习指导,这比起以往投影仪的使用更轻松、灵活。学生的注意力集中了,一节课的容量明显增加。在教学生作文《我与书的故事》,我便把作文的要求出示在屏幕上,让学生根据要求认真审题,人后在小组内讨论交流写什么,怎样写。一致认为:可以是买书的故事,也可以写读书的故事,更可以是读一本书的体会……学生对本次作文有了大体了解后,我便从网上找到类似的作文,让学生仿写和借鉴,对自己的作文有提高。这是白板多媒体给教学的帮助。
五、提高语文课堂查错补缺的效率
在语文识字课上,教师经常要对学生的书写笔顺进行检查和纠正,由于学生在黑板上写字,身体往往挡住了书写的字,其他学生无法判断其书写笔顺正确与否,经常是由教师纠正他错在了哪里。有了交互电子白板,可以使用“回放”功能,让师生清楚地知道其书写笔顺的正确与否。
在语文阅读教学中,教师经常要指导学生有感情地朗读,这时,只要我们运用交互电子白板的“录制”功能,就可以把学生的朗读录下来,然后由学生自己从中发现问题、矫正读音,并进行情感地处理。
电子白板的引进课堂,为语文教学插上了翅膀,为教师注入了先进的教学手段。但是,它也有弊端,它是一种先进的工具,是工具就要巧妙运用,适当运用,不能是全部“拿来”,它毕竟不是教学的全部。在以后的语文教学中该用就用,该讲就讲,始终把它作为语文教学的辅助工具,切实发挥电子白板在语文教学中的作用。
E. 如何利用电子白板,提高语文课堂
在教育现代化日益发展的今天,我们的小学语文教学也开始广泛使用电子白板,实现了信息技术与学科教学新的融合模式,电子白板是促进教学互动的有力媒介,充分发挥其功能,将会使师生互动方式更多元,更利于提高小学语文课堂效率。现结合教学实际来谈谈电子白板的功能在小学语文教学中作用。
一、 利用电子白板的“摄影”功能,再现生动场景
传统课堂上的课件一般都是教师按照自己预设的教学过程制作的,课堂上是教师牵着学生的鼻子走,对于一些生成的东西教师常常不敢予以理睬。交互电子白板提供了三种模式的切换功能,对电脑的控制在控制模式下进行,教师能随时暂停控制动画、视频的播放,优美的画面能吸引学生的注意力,增强了学习兴趣,活跃课堂气氛。如《安塞腰鼓》一文,将咚咚的安塞鼓声演绎为—首感人肺腑、激动人心的鼓曲,传递对美好未来的无限渴望,洋溢着浓郁的民族风情。这篇文章在教学时宜读不宜研。为了给予学生自主学习感悟空间,激发学生情感体验,我利用交互式电子白板提供的音乐、视频,让学生选样自己喜欢的段落配上相应的音乐、视频,利用白板的回放功能,互动评议,逐步深入,读山场面的静谧、场面的欢腾,读出黄土高原人民的精、气、神,从而体会到浓郁的民族风味、深厚的民族文化。电子白板利用视频的“微摄”、“慢镜头”、“循环回放”、“动画模拟”等手段来再现生动场景,让学生在绚烂多彩的视听感官中愉快的接受知识。
二、 利用电子白板的“交互”功能,实现信息交流
多媒体教学课件与电子白板技术的结合、提供了丰富的教学资源,具有很强的互动性。具有可随时在白板上书写、构画的功能,对于学生在学习过程中所出现的问题与教师准备的内容不同时,教师可直接将学生的问题通过交互式电子白板的书写功能融入教学课件中去,使学生随机产生的学习灵感成为课件的有机组成部分,并能直接保存在课件中供课后参考。如教学《詹天佑》一课时,由于学生对文字的感知能力不同,学生对文中所叙述的修筑京张铁路的三件事感觉都不尽相同,为此,在电子白板的资源库中我添加了 “勘测线路”、“开凿隧道”和“设计线路”的图片,学生说到哪一件事时,都能及时地从资源库中拖出有关资料,让学生有直观的认识,让学生更深刻地体会到詹天佑以身作则、率先垂范、严谨认真、才能杰出的特点。手中一支电子笔,随点随拨、即触即停,不需要辗转于黑板和多媒体讲台之间,使图片的呈现更加便捷,使课堂的流程更加流畅。同时,根据学生的学习状况,随时在白板上批注、勾画,更使教师的预设与课堂的生成巧妙的结合。学生通过收集资料、整理资料,开阔了眼界,拓展了知识面。可见电子白板,其强大的交互性为本课的教学增色不少。
在语文阅读教学中,教师经常要指导学生有感情地朗读,这时,只要我们运用交互电子白板的“录制”功能,就可以把学生的朗读录下来,然后由学生自己从中发现问题、矫正读音,并进行情感地处理。
总之,电子白板应用于语文课堂教学,对于课堂教学的效益的提高具有十分重要的作用。当然在课堂教学使用中还是要关注下面几个方面:
第一,合理选择。语文还是姓“语”的,我们只有在认真钻研解读教材和了解学情的基础上才能更好地运用电子白板功能,多一些简约,少一些繁琐,多一些朴实,少一些华丽。功能定位也不能定在简单的展示,而要利用其互动等更多的功能促进学生更深层次的阅读、感悟、思辨,引领学生在语言文字中驻足、回味、推敲,进而读懂文本、感悟道理、直至达到知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一。
第二,适时而用。教师和文本在课堂中的主导地位是电子白板无法取代的。交互式电子白板只是在教学中起到辅助促进作用,不要在课堂上出现“只见机器不见人,只见画面不见文”的情况。久而久之,学生的感悟能力、想象能力、思辨能力等就会退化。在教学过程中该想象的地方就还给他想象的空间,该品悟的地方就还给他品悟的空间,使学生在体验语言情感的过程中受到熏陶。
总之,电子白板是我们教育领域的一次新的尝试和另类教学的挑战,它应用于小学语文教学,促使学生的学习方式更先进,学习内容更丰富。只要小学语文教师在教学中合理选择、适时而用,语文教学一定会焕发出生命的活力。让我们在高科技的教学手段之中感受我们的孜孜耕耘吧!