语文怎么用

⑴ 语文用英语怎么说

语文的英文：Chinese

Chinese 读法 英 [ˌtʃaɪˈniːz] 美 [ˌtʃaɪˈniːz]

1、adj.中国的

2、n.中国人;华裔;华人;中国话;汉语;中文

短语：

1、chinese nation中华民族

2、ancient chinesen. 古代汉语

3、modern chinese现代汉语

4、overseas chinese华侨，海外华人

5、chinese historyn. 中国历史

(1)语文怎么用扩展阅读

一、Chinese的相关词语：language

language 读法 英['læŋgwɪdʒ]美['læŋɡwɪdʒ]

n. 语言；语言文字；表达能力

短语：

1、spoken language口语，口头语言；出声语言

2、language acquisition语言习得

3、common language共同语；公用语言

4、native language本国语言；本机语言；机器各单元间编码语言

5、assembly languagen. 汇编语言

二、language的词义辨析：

term, vocabulary, word, language这组词都有“文字，词，语言”的意思，其区别是：

1、term指有特定意义的词，词语或术语。

2、vocabulary集合名词，指词汇、语汇或词汇量。

3、word普通用词，指语言的最小单位的单词、字，也可指话、整句话或一段话。

4、language普通用词，指国家、民族或种族内部使用，已经系统化的语言。

⑵ ,号在语文中怎么用

“，”：

逗号，本称读号，有时亦称逗点，是表示语句的短暂停顿的标点。

逗号用于以下情况：

• 句子内部主语与谓语之间如需停顿，用逗号；

• 句子内部动词与宾语之间如需停顿，用逗号；

• 句子内部状语后边如需停顿，用逗号；

• 复句内各分句之间的停顿，除了有时要用分号外，都要用逗号。

• 用来分开句内各语或表示语气的停顿。

• 在部分欧洲语言，“,”可以视为小数点。

• 在数学中，可以作为千位分隔符来分隔大于和等于一千的数字，状态如1,000、10,000,000，以方便阅读。

⑶ 语文(标点符号怎么用)

国共合作全面破裂后，在1927年8月中共中央紧急会议上，他提出“政权是由枪杆子中取得的”，即以革命武装夺取政权的思想，并被选为中央政治局候补委员。会后，到湖南、江西边界领导秋收起义。接着率起义部队上井冈山，发动土地革命，创立第一个农村革命根据地。1928年4月，同朱德领导的起义部队会师，成立工农革命军（不久改称红军）第四军，他任党代表、前敌委员会书记。以他为主要代表的中国共产党人，从中国的实际出发，在国民党政权统治比较薄弱的农村发展武装斗争，开创了以农村包围城市、最后夺取城市和全国政权的道路。他在《中国的红色政权为什么能够存在？》、《星星之火，可以燎原》等着作中对这个问题从理论上作了阐述。

⑷ 语文本怎么使用

文本怎么使用？其实语文本就是一个参考的文件，我们在使用的过程当中，可以随随便便的去使用，期望以一本雇主的内容要培养学生的发散与文，通过这个文本培养学生的阅读和听说读写等

⑸ 语文中的标点符号怎么应用

句号
1．用于陈述句的末尾。 北京是中华人民共和国的首都。
2．用于语气舒缓的祈使句末尾。 请您稍等一下。

问号 ？
1．用于疑问句的末尾。 他叫什么名字？
2．用于反问句的末尾。 难道你不了解我吗？

叹号 ！
1．用于感叹句的末尾。 为祖国的繁荣昌盛而奋斗！
2．用于语气强烈的祈使句末尾。 停止射击！
3．用于语气强烈的反问句末尾。 我哪里比得上他呀！

逗号 ，
1．句子内部主语与谓语之间如需停顿，用逗号。 我们看得见的星星，绝大多数是恒星。
2．句子内部动词与宾语之间如停顿，用逗号。 应该看到，科学需要一个人贡献出毕生的力。
3．句子内部状语后边如需停顿，用逗号。 对于这个城市，他并不陌生。
4．复句内各分句之间的停顿，除了有时要用分号外，都要用逗号。 据说苏州园林有一百多处，我到过的不过十多处。

顿号 、
用于句子内部并列词语之间的停顿。 正方形是四边相等、四角均为直角的四边形。
分号；
1．用于复句内部并列分句之间的停顿。 语言，人们用来抒情达意；文字，人们用来记言记事。
2．用于分行列举的各项之间。

冒号 ：
1．用于称呼语后边，表示提起下文。 同志们，朋友们：现在开会了……
2．用于“说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下”等词语后边，提起下文。 他十分惊讶地说：“啊，原来是你！”
3．用于总说性话语的后边，表示引起下文的分说。 北京紫禁城有四座城门：武门、神武门、东华门、西华门。
4．用于需要解释的词语后边，表示引出解释或说明。 展销会日期：10月20日至于11月10日
5．用于总括性话语的前边，以总结上文。 张华考上了北京大学；李萍进了中等技术学校；我在百货公司当售货员：我们都有光明的前途。

引号 “ ”
1．用于行文中直接引用的部分。 “满招损，谦受益”这句格言，流传到今天至少有两千了。
2．用于需要着重论述的对象。 古人对于写文章有个基本要求，叫做“有物有序”。“有物”就是要有内容，“有序”就是要有条理。
3．用于具有特殊含义的词语。 这样的“聪明人”还是少一点好。
4．引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。 他站起来问：“老师，‘有条不紊’是什么意思？”

括号
（ ） 用于行文中注释的部分。注释句子中某些词语的，括注紧贴在被注释词语之后；注释整个句子的，括注放在句末标点之后。
（1）中国猿人（全名为“中国猿人北京种”，或简称“北京人”）在我国的发现，是对古人类学的一个重大贡献。
（2）写研究性文章跟文学创作不同，不能摊开稿纸搞“即兴”。（其实文学创作也要有素养才能有“即兴”。）

破折号 ──
1．用于行文中解释说明的部分。 迈进金黄色的大门，穿过宽敞的风门厅和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽部分──中央大厅。
2．用于话题突然转变。 “今天好热啊！──你什么时候去上海？”张强对刚刚进门的小王说。
3．用于声音延长的拟声词后面。 “呜──”火车开动了。
4．用于事项列举分承的各项之前。 环境物理学分为以下五个分支学科：──环境声学；──环境光学；──环境热学；──环境电磁学；──环境空气动力学。

省略号⑤ ……
1．用于引文的省略。 她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊……”
2．用于列举的省略。 在广州的花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰……春秋冬三季的鲜花都挤在一起啦！
3．用于话语中间，表示说明断断续续。 “我……对不起……大家，我……没有……完成……任务。”

连接号⑥ —
1．两个相关的名词构造成一个意义单位，中间用连接号。 我国秦岭—淮河以北地区属于温带季风气候区，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。
2．相关的时间、地点或数目之间，用连接号，表示起止。 鲁迅（1881—1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
3．相关的字母、阿拉伯数字等之间，用连接号，表示产品型号。 在太平洋地区，除了已经建成投入使用的HAW—4和TPC—3海底光缆之外，又有TPC—4海底光缆投入运营。
4．几个相关的项目表示递进式发展，中间用连接号。 人类的发展可以分为古猿—猿人—古人—新人这四个阶段。

间隔号 ·
1．用于外国人和某些少数民族人名内各部分的分界。 烈奥纳多·达·芬奇、爱新觉罗·努尔哈赤。
2．用于书名与篇（章、卷）名之间的分隔。 《中国大网络全书·物理学》、《三国志·蜀志·诸葛亮传》。
书名号 《 》
用于书名、篇名、报纸名、刊物名等。 《红楼梦》的作者是曹雪芹。课文里有一篇鲁迅的《从百草园到三味书屋》。他的文章在《人民日报》上发表了。桌上放着一本《中国语文》。《〈中国工人〉发刊词》发表于1940年2月7日。

专名号
用于人名、地名、朝代名等专名下面。 司马相如者，汉 蜀郡 成都人也，字长卿
附注：①句号的形式为“。”。句号还有一种形式，即一个小圆点“.”，一般在科技文献中使用。
②非并列关系（如转折关系、因果关系等）的多重复句，第一层的前后两部分之间，也用分号。
③直行文稿引号改用双引号“﹄﹃”和单引号“﹂﹁”。
④此外还有方括号“[]”、六角括号“〔〕”、和方头括号“【】”。
⑤如果是整段文章或诗行的省略，可以使用十二个小圆点来表示。
⑥连接号还有另外三种形式，即长横“——”（占两个字的位置）、半字线“—”（占半个字的位置）、和浪纹“～”（占一个字的位置）。

⑹ 语文用英语怎么说

语文的英文翻译是Chinese，音标是英 [ˌtʃaɪˈni:z]或美 [tʃaɪˈniz, -ˈnis]，可以作为名词和形容词使用。

Chinese

n.中文;汉语;华人;中国人

adj.中国的;中文的;中国人的;中国话的

相关短语：

1、Chinese Taipei中华台北 ; 中国台北 ; 中国台北队 ; 台湾

2、Chinese Literature中国文学 ; 中国语言文学 ; 中华文学 ; 华文文学

3、chinese calendar农历 ; 中国传统历法 ; 阴历 ; 中国农历

4、Chinese Food中餐 ; 中国食物 ; 中国菜 ; 中国食品

5、Chinese School中文学校 ; 中国学校 ; 中国学派 ; 华校

6、Classical Chinese文言文 ; 文言 ; 古代汉语 ; 明徳格物

(6)语文怎么用扩展阅读

Chinese的使用方法：

一、Chinese作为名词使用时，意思是中国人和汉语，如：

1、The Chinese eat with chopsticks.

中国人用筷子吃饭。

2、Remember you are a Chinese wherever you go.

不论你到哪里,记住你是中国人。

3、My native language is Chinese.

我的母语是汉语。

二、Chinese作为形容词使用时，意思是中国人的和汉语的，如：

1、He speaks English with a Chinese accent.

他讲英语带有汉语口音。

2、This is the oldest Chinese manuscript in existence.

这是现存最早的汉语手稿。

⑺ 如何"用课文"来"教语文

一、从理解到运用关注儿童语言发展
运用——2011版课标关键词之一
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。
积累——2011版课标关键词之二
应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
二、从内容到方法提高语文课程意识
方法——2011版课程标准关键词之三
养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
应该加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读、和浏览。
培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。
学习方法的指导
1、领会学习方法
2、指导方法运用
3、尝试独立运用
4、反思总结
三、从教过到学会强化对学生语文实践
实践——2011版课标关键词之四
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，“语文课程是实践性很强的课程，应着重培养留学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”
四、从课内到课外促进课外阅读课程化
读书——2011版课标关键词之五
语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
倡导少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
关注学生通过多种媒介阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

⑻ ‖在语文课本怎么用

‖在语文课本中一般作为语法分析的符号使用（如主谓之间的间隔，分句的的层次等）

⑼ 浅谈如何使用好语文教材

语文目标确定以后，教材就是实现目标的载体之一，并且是极为重要的载体。作为语文教师来讲，只有认清教材的基本功能，才能用好教材，才能达到使用教材所应达到的高度。 首先，使用教材，必须认清教材的思想政治功能，注重通过教材的使用，培养学生正确的世界观，良好的情操，坚强的意志，健康的心态等等，这些同样也是语文人文功能的具体化，也是语文教材育人的语文教材素质观的具体体现。 其次，要重视语文教材的学科功能：叶圣陶先生认为，最要紧的是教者学者都要认清楚：教科书不过是个纲领，是宾，真实的事物才是教学的材料，是主。教明白了教科书，清楚了教科书，算不得数。必须学者真个懂得了真实的事物，方才是教者教到了家，学者学到了家。（叶圣陶：《读教科书不是最后目的》；《叶圣陶教育文集》第二卷，）在这段话中叶圣陶先生明明白白的论述了教科书不是学科的全部，相反教科书在学科中只是处于“宾”的地位，因此叶圣陶提出了“教材是例子”的着名论断，正如他所说的那样，“课本只能当工具看，当手段看。 通过这些工具和手段，使包含在里头的种种东西在学生的思想、意识、行动、工作方面起积极的作用，这才是目的，教师要尽责任，就得努力达到这个目的。”《课程标准》同样指出，“教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。”因此，在语文学科中，语文教材的功能应该是学生学习语文，形成语文素养，具有语文能力的一个教学载体，学习教材不是目的，而应该凭借语文教材这个例子使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。 第三、思想教育和语言文字训练相结合。叶圣陶说：“语文课本是进行政治思想教育的重要工具，同时有一项特殊的使命：训练学生运用语言文字的能力和良好习惯。（在这里，我不大愿意说‘知识’）这两者不能偏废，而且应当联系在一起……” ，毫无疑问，任何文选都是有思想性的，但作为语文教学能讲，还必须通过文选这一载体，来“训练学生运用语言文字的能力和良好习惯” ，所谓文道结合的原则就是这个道理。 第四、教材是例子。比较各个学科，语文课不同于其他的课：数学、物理、化学等课本，材料是一定的，各科的“教学大纲”都规定好了，语文课本的材料是课文，课文实际上是举例的性质，教师要善于利用教材举一反三，绝对不能就教材讲教材，要善于引导学生利用文本举一反三，通过对文本的学习形成较好的听说读写能力。 《课程标准》指出：“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的要。”讲的道理是一样的。