六年级怎么教语文

❶ 小学六年级语文教学方法

小学六年级的语文教师，最重要的任务之一就是采取 有效教学措施提高语文教学有效性，不仅要提高学生的语文学习成 绩，还要使学生在学习过程中不断提高自己的综合能力，如与人交 流时能很清晰、有条理地表达自己的想法或思想，或者将自己的想 法、灵感很好地记录下来，逐渐提高自身语文水平。
一、采用情境教学法，营造良好的学习氛围 语文教师在课堂教学过程中可以采取比较直观的方式介绍课文的 背景知识及课堂中即将要讲到的相关知识内容。而小学六年级学生 的思维方式还是以形象思维为主，因此语文教师应善于利用直观方 式将抽象知识具体化，使学生很好地理解并接受。如，在讲授叙述 类课文时，教师可以让部分学生以小品的形式扮演课文中的人物角色，从而创设一个形象、生动的情境，不仅使学生很直观地了解课 文的精髓，而且增进学生之间的交流，活跃课堂氛围。这种方法能 将死板的文字变成一个个跳跃的生命符号，在学生的心中留下深刻 印象，从而达到语文教学的最终目的。 另外，还可以通过创设问题情境，也就是在课堂开头就向学生抛 出问题，使学生带着问题学习。这种方法是指通过问题带动学生学 习，使学生有目的地听课，从而找出问题的正确答案。教师在教学 过程中应重视学生问题意识的培养，将语文学习与教学看做是“提 出问题—分析问题—解决问题”的过程，从而激发学生的学习兴趣 和求知欲望。因此，语文教师在课堂中应鼓励学生携岩善于发现问题， 并针对课文提出疑问，然后教师与学生一起探讨，并在适当的时刻 给予学生暗示，帮助学生寻找正确答案。还可以在课堂即将结束时 给学生留下一些悬念，使学生产生好奇心理，从而激励学生不断学 习，培养学生的创造性思维，提高学生的学习成绩。
二、重视学生“主人公”的地位，课堂上形成良好的师生互动 在课堂教学过程中， “教学”是教与学的结合，两者进行互动。因 此，课堂教学中教师与学生之间的互动是提高教学效率的重要手 段。课堂中师生互动对于学生学习能力的提高、认知能力的培养及 学生的心理健康都有重要意义。按照新课标对于语文教学的相关要 求，可以在课堂上进行教师与学生之间、学生与学生之间的交流与 互动，如通过互相提问方式、共同讨论、发表观点等方式实现师生 之间的良好互动，使学生在游戏、活动中不仅能学到知识、培养能力，还能在这些活动中拉近彼此之间的距离，收获快乐。师生之间 的互动使学生能更深入、全面地理解知识，从而使学生认识到自身 不足，并积极面对，然后寻找有效的方法，克服缺点。所以，师生 之间的良好互动能在很大程度上提高语文教学的质量与有效性，使 学生真正学到有用的知识，从而实现语文教学目标。 传统教学方式都是教师进行“满堂灌” 或者是教师的个人 “表演” ， 忽略了学生作为“主人公”重要地位[2]。而师生互动方式改变了 传统教纳隐和学方式，使学生与老师之间真正实现交流互动，使学生成为 课堂教学的“主角” 。在这个过程中，语文老师作为“配角”引导 学生学习。教师在课堂教学中的主要任务是指导学生学习、为学生 提供学习资料，然后启发学生思维，培养学生提出问题的能力及反 思能力。让学生在互相讨论、发表言论过程中学会倾听与反思，从 而不断提高自身听、说、读、写各方面的能力，实现教师与学生的 真正互动。例如，在作文教学课堂中，老师可以提出一些比较贴近 学生生活、 学生比较感兴趣的话题， 引导学生展开讨论。 可以以 “助 人为乐”为话题，让学生就身边发生的好人好事进行讲述、讨论， 激发学生的讨论热情，然后老师在适当时机指点写作的思路、结构 等，引导学生按照自己的想法进行写作，从而完成作文教学工作。 除此之外，老师在语文教学过程中应该使用亲切的话语，面带微笑 地向学生传授知识，使学生不会产生紧张、害怕心理。此外，洞盯对于 表现比较出色的学生应该给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极 性，并利用多元互动教学方式使学生积极参与到课堂教学中。
三、重视教学方法的创新，不断提高教学质量和效率 课堂教学形式能很直观地将教学方法反映出来。在语文教学中， 语文老师可以根据所教班级学生的整体接受能力、理解水平及表现 情况改变教学形式，实现教学方法的创新，使教学方式多样化。
（一）合理运用多媒体帮助开展语文教学。随着高新技术的不断 发展，互联网技术、多媒体等被广泛应用于教学中，因此，语文教 师可以运用多媒体辅助语文教学工作。多媒体辅助教学为学生营造 了一种开放且自由的学习环境，并且通过视频及音乐等多种方式辅 助教学。例如：老师在课堂开始时，首先让学生观看与本课堂教学 内容有关的视频片段或是歌曲、相声等，将学生引入课堂教学，激 发学生的学习兴趣。这种方法有助于活跃课堂氛围，激发学生积极 性，有利于提高教学效率。
（二）学生通过合作学习达到学习目的。新课标指出：课堂教学 的目的在于激发学生进取精神与主体意识，并倡导学生采取自主、 合作及积极探讨的学习模式。教学实践表明，课堂中使学生自由组 合成学习小组进行学习，能很好地提高教学质量，达到教学目的。 课堂上，由老师针对课文内容提出一个讨论话题或是提出与课文有 关的问题，然后让学生进行小组讨论、发表见解，最后老师进行分 析、点评， 指出每个小组的优点与缺点，并对表现良好的进行表扬， 对于表现不佳的小组给予鼓励，并指出不足之处及解决方法。从而 营造良好学习氛围，促进学生不断进行自我完善、提高，形成良性 竞争意识。
四、鼓励学生敢于质疑，培养学生创新意识 小学生对于事物的好奇心非常强烈，对于不知道或是不了解的事 物一般都喜欢问“为什么” 。如果能从小培养学生敢于提问、敢于 质疑的勇气，对于学生将来的学习及成长都非常有利。因此，语文 教师在教学中应多鼓励学生对于不懂的问题或是有疑问的知识提 出质疑。教师在课堂教学过程中逐渐培养学生敢于提问及创新意 识，从而不断提高学生的综合能力。语文老师应该耐心、认真地向 学生讲解他们提出的问题，对于一些比较抽象的概念或是理论可列 举生活中比较常见的类似例子进行讲解。对于理解能力不佳的学 生，不要指责或是批评他们，而应多鼓励学生进行大胆质疑，大胆 猜测，然后老师再给予适当的点评，帮助寻找正确答案。
结语： 小学六年级是学生学习的重要阶段，因此提高小学六年级语文教学质量及教学效率至关重要。这一阶段语文学习的效果会对其他学科的学习产生一定影响，任何知识的学习都是通过阅读、理解然后 掌握的，因此理解能力非常重要，而语文学习有助于培养学生的阅 读理解能力。以上主要分析了提高语文教学有效性的几个措施，从 情境教学、问题情境到师生互动等，都会对学生的语文学习产生积 极的影响，有助于提高学生的语文成绩及学习能力。

❷ 如何抓好六年级的语文教学

如何搞好六年级的语文教学及复习工作

泔溪镇红光小学：冉国英

我这几年都是任教六年级的语文学科，在这里和大家交流，谈不上是我的经验，只是我个人在平时的教学中的点滴体会，希望相互取长补短，与大家共勉，以此推动我镇的语文教学及六年级的语文水平。

一、转变教学观念

让学生掌握语文复习方法，教师首先要转变教学观念，树立正确的教学思想。教学要从提高学生素质出发，教学中，应着重培养学生的语文实践能力。让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。在复习中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。积极倡导自主、合作探究的方式，让学生掌握科学的学习方法，培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神。

二、增强学生对学习的投入感

复习课毕竟不同新授课，没有了新鲜感，难以引起学生求知的欲望。但“兴趣是最好的老师”我们要想办法调动学生的复习兴趣。要通过各种方式，不断增强学生对学习的投入感。我们首先要调动学生的学习兴趣，因为兴趣是鼓舞和推动人们学习的一种力量。兴趣，有暂时兴趣和稳定兴趣，我们要积极培养学生对学习的稳定兴趣，把兴趣寄于长远的目标之中，从而产生高度的学习自觉性和主动性。然后，教师要从自己做起，下大功夫，花大力气，精心备大纲，备教材、备教法、备学生，设计安排好每一节复习课，确保每一堂课都能上得生动活泼。此外，多表扬少批评常作为激发学生学习兴趣的手段。好的学生要表扬，他们的失败，我们用“失败乃成功之母”来激励，差的学生呢，更应该多发现他们的优点，而不是一味地呵斥。我们要面向全体学生，真正使每位学生都获得自信心和成就感。

三、营造良好的班风

班风是一个班级特有的风貌，是学生言行和精神状态的共同表现。营造一个良好的班风，对抓好毕业班是至关重要的。优良的班风是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响学生的思想和行动，对提高教学成绩起着重要的作用。我是这样做的：1、提高认识抓指导。接任毕业班后，我就有意识地结合本班学生的具体情况，向学生讲清树立良好班风的重要性，提高认识，增强自觉性。2、班主任率先垂范。班主任是班风建设的具体组织者，设计者和监督者，是班风建设成败的关键。在班风建设中，我身先士卒，从自己做起，此外，还做到言而有信，言而有行，起到带头表率作用。3、明确目标抓导向。班级奋斗目标，是班级建设的一大支柱及主导向。开学初，就订出目标，目标一旦确定，就要牢牢把握，把它变成师生的自觉行为，努力的方向和工作目的。4、坚持“三化”抓常规，“三化”即常规化、科学化、制度化，坚持“三化”抓好班级常规工作。落实常规工作的“三化”，通过校规校纪，班规班约，使班风形成有规可循，有章可依，加快班风的建设步伐。5、实行学生自管化，充分发挥班干部的作用，通过以上做法，形成了良好的班风，从而激发了学生的学习兴趣，提高了教育教学成绩。

❸ 小学六年级语文教学计划

时间一晃而过，为了以后教学质量不断提高，让我们对今后的教学工作做个计划吧。是不是无从下笔、没有头绪？辩猛以下是我为大家收集的小学六年级语文教学计划（精选5篇），欢迎大家分享。

小学六年级语文教学计划1

一、指导 思想

小学语文毕业复习，根据《新课程标准》对教学的要求，以人教新课标版六年制小学第十一、十二册课本为主要内容，要求学生全面、系统地复习。在整个复习阶段， 总结归纳的基础上练习，充分利用教材，以课文为主，一是通过复习，对字词句的掌握，对课文的熟记，让学生做到温故而知新；二是通过复习，把方法转化为比较熟练的技能。同时要面向全体学生，切实有效地提高学生的语文素养，为孩子们的终身学习奠定基础。

二、复习要点

前一段时间已经进行了汉语拼音，生字词语，句型句式的复习与练习，大部分学生都能跟着老师有序地复习，掌握得也不错。通过练习，仍有个别学生的个别问题，后期还要进行个别的指导。同时将从以下几方面指导复习：

（一）阅读

主要是：能准确理解词语在语言环境中的恰当意义；能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思；体会作者的 思想感情，领悟文章的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。

1、课内阅读落实背诵和默写

（1）课本中要求背诵和默写的段落交给学生，让他们自我检查、相互检查，选择易错字、重点词语或中心词句进行按原文填空的练习。背诵与默写要使学生基本做到人人过关。

（2）配合单元的阅读重点片断，在每个知识点上多下点工夫；

2、课外阅读

（1）引导学生懂得如何回答问题，特别是回答问题句子要完整；

（2）引导学生作答“谈体会”一类的题目；

（3）能概括文章的主要内容，掌握体会 思想感情的一些方法，并能就某一方面表达自己的想法；

（4）《新课程标准》推荐的课外阅读书目，即便没有读，也要让学生有个大致的了解。

（二）口语交际

口语交际能力是一种综合能力，对促进社会交往，实现人际沟通具有重要意义。在复习中要做到：

1、梳理十一、十二册的口语交际内容；

2、引导学生有目的、有重点地听；引导学生任何时候都要学会倾听，以保证顺利完成试卷当中的语文听力题目；

3、复习时， 参考《试题》中“口语交际”的内容，也根据自己班级的实际情况进行补充。

（三）古诗词、名言警句等

厚积才能薄发。在小学阶段，积累时一个非常重要的方面。特别是古诗词，更是重要的一个内容。我们要求：

1、《新课程标准》中提到的古诗必须熟练掌握，并弯灶枣能通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感；

2、其中名句要会默写，会运用；

3、掌握常见的俗语、谚语、歇后语，并能适当运用；

4、掌握不同方面的名人名言，特别是关于读书的、惜时的、友情的等；

（四）综合性学习

综合性学习体现了语文知识的综合运用，体现了听、说、读、写能力的整体发展，体现了语文课程与其它课程的沟通，体现了书本学习与实践活动的机密结合。具体要求是：

1、能利用图书、 网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告；

2、策划简单的活动，对主题进行讨论和分析，学写活动计划和 总结；

3、对自己身边的、大家共同关注的问题，组织讨论、演讲，学习辨别善恶；

4、初步了解查找资料，运用资料的基本方法。

（五）习作

从习作的类型来看，有写记叙文，也有写应用文。从习作的形式来看，有记实性的习作，写自己平时所见、所闻和所想，有想象性埋拆的习作，包括看图 作文、续写等。从习作的内容来看，有写人、记事（记叙一次活动），有写景。从习作的命题形式来看，主要有三种：全命题、半命题、自由命题。指导重点是：命题 作文中的“审题、选材、构思”训练；材料 作文中的“围绕中心，重点发散”训练；应用文中的“格式”训练。

在复习的过程中，及时根据学生的情况来调整复习计划。因为复习中，有时会碰到事先没有料想到的这样、那样的问题，复习计划制定好了不是一成不变的、更加不能机械执行，必须根据学生的情况进行及时的适当调整，学生的需求就是我们的目标，力争让每一位学生在和谐、愉悦的气氛中乐于复习、勇于复习、勤于复习。

小学六年级语文教学计划2

一、学生情况分析

我班共有学生64人。这个班级是我从三年级带到了今年六年级，是个师生都相互了解的班级，是个很有凝聚力的班级。经过前几年的学习，大部分学生已经养成了良好的学习习惯，具有较高的语文素养大部分学生能够自主的进行课前预习和课后复习，平时喜爱看一些有益的课外书籍。但是，由于少部分学生因为基础较差、没有学习兴趣，还需要老师加强管理，培养兴趣，争取这部分学生成绩能有所提高。新学期中，一方面要加强“双基”训练，一方面着重阅读和 写作能力的提高；注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合作 精神，整体提高全体学生的语文素养。

二、教材分析

本册教材主要由“培养良好的学习习惯（11）”、“课文”、“习作”和“练习”组成，全册安排了7个单元，每单元安排课文3至4 篇，共25 篇。此外，每单元安排了习作一 篇，共7 篇；安排“练习”一个，共7个。继续安排了“语文综合性学习”（即“学和做”）。

1、关于培养良好的学习习惯

本册承接前10册“习惯 篇”的内容，继续安排了“不懂就问”和“勤于搜集资料”两项习惯培养。

2、关于课文

本册教材安排阅读课文25 篇，其中韵文3 篇、自读课文1 篇。全册教材大体上围绕一个主题组织单元，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。共分7个主题单元，依次是“心中有祖国”、“人间真情”、“奋斗与生存”、“民风民俗”、“景物聚焦”、“名人风采”、“读书有方”。课文语言规范， 篇幅适当，便于对学生进行朗读、背诵、复述等训练。插图新颖精美，富有童趣，有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。

每 篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：一是朗读、背诵、复述等常规训练，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。二是用钢笔描红，以每课要求会写的生字为内容，意在让学生扎扎实实地练好写字基本功。三是常用词语的训练，目的是通过读、抄、用，比较意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色彩，增加词语积累，提高运用能力。四是阅读训练，意在继续提高学生的阅读能力。五是相机安排的“小练笔”。

本册课本仍然采用“识写分流”的方法安排生字。要求学生能识会写的生字，排印在田字格内；排在两条绿线中的生字，只需学生认识，不列入生字考核范围。本册教材继续安排了推荐一本好书的内容。本册推荐的是《鲁滨孙漂流记》，放在“我读书，我快乐”栏目中作专题介绍。意在激发阅读兴趣，真正做到“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。

3、关于习作

本册课文仍然将习作教材列为专门的课文，共安排了7课。每课习作的要求、观察要领、 写作要点都作了分析与指点，让学生获得具体明确的习作知识，部分习作安排了范例，以便学生借鉴、迁移。

4、关于练习

全册共安排综合练习7个。内容包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及写毛笔字练习等，训练内容既相对独立，又各自形成系列。练习设计上训练目标明确、要求适度、可操作性强，力求简约，既能切实减轻学生过重的课业负担，又能为教师处理教材和设计教法 提供方便。

5、关于语文综合性学习

本册综合性学习“学和做”以“读报和剪报”为话题，安排了“小组交流”、“做一做”、“考考你”、“学做剪报”和“成果展示”等活动内容。

三、教学要求

1、培养做读书笔记和不懂就问的习惯，通过多种渠道学习语文，学会搜集材料并养成习惯。

2、准确认读206个生字。能够按笔顺正确默写生字152个字、能把字写端正、写匀称。继续练习用钢笔写字和写毛笔字，写得正确、端正、整洁。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

4、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说 出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

5、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的文章；懂得 写作是为了自我表达和与人交流。从内容、词句、标点等方面修改自己的 作文。学写读书笔记和常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。课内习作40分钟能完成不少于400字的习作。

四、教学措施

1、始终用素质教育理论和语文课程标准的要求，指导日常的教学工作，并且注意结合教学实际情况，使理论和实践融合为一体。

2、在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，因材施教。

3、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容。耐心细致地帮助，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成相关作业。必要时适当地降低作业要求。同时加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科学育人。在课堂上开展小组合作学习，让学生畅所欲言，互相交流，减少学习有困难的学生的心理压力，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和实践能力。

4、课前，认真钻研教材内容， 精心设计好每一堂课的 教学设计。

5、授课过程中，依照设计好的 教案，灵活多样地采取各种教学方法和多媒体电教设备，在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。

6、课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识。

7、认真、及时地批改学生的作业和 作文，并组织好单元测试。

8、平时注重向别的老师学习，积极参加教研组的各种教研活动，以丰富个人的教学经验。

五、教学进度安排。

（略）

小学六年级语文教学计划3

❹ 六年级语文怎么教

1、深挖教材，认真备课。

要让课堂教学出效益，每课教学前教者自身都应深挖教材、认真备课，不打无准备之仗。对教材的重点、难点、关键点、考点应弄清楚、理明白，同时讲究备课的实效性，重视隐性备课，重视心备。无论教材多熟，课前都应将本节课要上的课文朗读一遍，要讲的内容回顾一下，利用课前十分钟打开教材，看看本节课要重点解决的问题是什么，如何解决，做到心中有数。

3、优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。

改变课堂上惟恐学生学不通、弄不懂而讲的多、讲的细、讲的深的弊病，抓住重点、考点、关键点去教学，精读多思、少讲多练，注重基础知识的教学，把更多的时间放在学生的练上。

❺ 六年级如何学好语文

语文能力是人们相互交流思想等的工具，因此对于即将踏入初中的六年级毕业生来说，学好语文至关重要，下面是我为六年级的同学们准备的学好语文的方法，希望对六年级的准毕业生们在学习语文上有帮助。

六年级学生学好语文方法一：上课认真听讲

如何学好语文首要是上课时，我们的思维要与老师同步。认真做好笔记。

六年级学生学好语文方法二：温习与预习

下课或放学后，把上课做的笔记拿出来多加巩固。顺便预习下将要学习的课文，把不懂的字词、句子划出来，作为上课听的重点。

学生应该养成课前预习的习惯，要求及时到位。对课文内容进行充分的预习，便于更好地掌握知识，在课堂学习中有质效地领略知识的重要性。

预习要求具体如下：

1、认真初读课文，找出不理解的词语，查词典批注词义或联系上下文弄懂词语的意思

并摘抄(必须落实在预习本上)

2、初步了解课文内容，理清并概括课文大意，初步学会分段并概括段落大意。

3、理解文章重点语句，或是读后的初步感想和不懂的问题。(标在书上或者课文旁边)

4、搜集课文相关的资料。

六年级学生学好语文方法三：背诵

语文最重要的是靠记忆，背诵的重点就是老师上课划出来的重要词、句和文言文。

六年级学生学好语文方法四：课外阅读和摘抄

在考试中，作文是一项占分最多的题。作文的分数直接关系到总分的高低，所以增加阅读量，摘抄量是很重要的。

六年级学生学好语文方法五：考试技巧

我们在答卷时，尽量要保持卷面整洁，字迹工整会相应地得到一些印象分。看题一定要仔细，做完后尽量留时间检查一遍，千万不要马虎!

总之，对于如何学好语文，最重要的是语文学习是很注重平时的积累，要多读多写多记。其次，要抽时间多与老师交流。老师会帮助你一起发现你的不足之处，及时给一些适当的建议，以便自己更好的改正从而取得进步。

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❻ 六年级语文教学措施及方法

六年级语文预习要求

小学六年级是学生学习的重要阶段，因此提高小学六年级语文教学质量及教学效率至关重要。今天小编给大家分享一些小学六年级语文教学方法和措施，希望对您有所帮助!

一、采用情境教学法，营造良好的学习氛围

语文教师在课堂教学过程中可以采取比较直观的方式介绍课文的背景知识及课堂中即将要讲到的相关知识内容。而小学六年级学生的思维方式还是以形象思维为主，因此语文教师应善于利用直观方式将抽象知识具体化，使学生很好地理解并接受。

如，在讲授叙述类课文时，教师可以让部分学生以小品的形式扮演课文中的人物角色，从而创设一个形象、生动的情境，不仅使学生很直观地了解课文的精髓，而且增进学生之间的交流，活跃课堂氛围。这种方法能将死板的文字变成一个个跳跃的生命符号，在学生的心中留下深刻印象，从而达到语文教学的最终目的。

另外，还可以通过创设问题情境，也就是在课堂开头就向学生抛出问题，使学生带着问题学习。这种方法是指通过问题带动学生学习，使学生有目的地听课，从而找出问题的正确答案。教师在教学过程中应重视学生问题意识的培养，将语文学习与教学看做是“提出问题—分析问题—解决问题”的过程，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。

因此，语文教师在课堂中应鼓励学生善于发现问题，并针对课文提出疑问，然后教师与学生一起探讨，并在适当的时刻给予学生暗示，帮助学生寻找正确答案。还可以在课堂即将结束时给学生留下一些悬念，使学生产生好奇心理，从而激励学生不断学习，培养学生的创造性思维，提高学生的学习成绩。

二、重视学生“主人公”的地位，课堂上形成良好的师生互动

在课堂教学过程中，“教学”是教与学的结合，两者进行互动。因此，课堂教学中教师与学生之间的互动是提高教学效率的重要手段。课堂中师生互动对于学生学习能力的提高、认知能力的培养及学生的心理健康都有重要意义。

按照新课标对于语文教学的相关要求，可以在课堂上进行教师与学生之间、学生与学生之间的交流与互动，如通过互相提问方式、共同讨论、发表观点等方式实现师生之间的良好互动，使学生在游戏、活动中不仅能学到知识、培养能力，还能在这些活动中拉近彼此之间的距离，收获快乐。师生之间的互动使学生能更深入、全面地理解知识，从而使学生认识到自身不足，并积极面对，然后寻找有效的方法，克服缺点。

所以，师生之间的良好互动能在很大程度上提高语文教学的质量与有效性，使学生真正学到有用的知识，从而实现语文教学目标。

传统教学方式都是教师进行“满堂灌”或者是教师的个人“表演”，忽略了学生作为“主人公”重要地位[2]。而师生互动方式改变了传统教学方式，使学生与老师之间真正实现交流互动，使学生成为课堂教学的“主角”。在这个过程中，语文老师作为“配角”引导学生学习。教师在课堂教学中的主要任务是指导学生学习、为学生提供学习资料，然后启发学生思维，培养学生提出问题的能力及反思能力。

让学生在互相讨论、发表言论过程中学会倾听与反思，从而不断提高自身听、说、读、写各方面的能力，实现教师与学生的真正互动。例如，在作文教学课堂中，老师可以提出一些比较贴近学生生活、学生比较感兴趣的话题，引导学生展开讨论。可以以“助人为乐”为话题，让学生就身边发生的好人好事进行讲述、讨论，激发学生的讨论热情，然后老师在适当时机指点写作的思路、结构等，引导学生按照自己的想法进行写作，从而完成作文教学工作。

除此之外，老师在语文教学过程中应该使用亲切的话语，面带微笑地向学生传授知识，使学生不会产生紧张、害怕心理。此外，对于表现比较出色的学生应该给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性，并利用多元互动教学方式使学生积极参与到课堂教学中。

三、重视教学方法的创新，不断提高教学质量和效率

课堂教学形式能很直观地将教学方法反映出来。在语文教学中，语文老师可以根据所教班级学生的整体接受能力、理解水平及表现情况改变教学形式，实现教学方法的创新，使教学方式多样化。

(一)合理运用多媒体帮助开展语文教学。随着高新技术的不断发展，互联网技术、多媒体等被广泛应用于教学中，因此，语文教师可以运用多媒体辅助语文教学工作。多媒体辅助教学为学生营造了一种开放且自由的学习环境，并且通过视频及音乐等多种方式辅助教学。

例如：老师在课堂开始时，首先让学生观看与本课堂教学内容有关的视频片段或是歌曲、相声等，将学生引入课堂教学，激发学生的学习兴趣。这种方法有助于活跃课堂氛围，激发学生积极性，有利于提高教学效率。

(二)学生通过合作学习达到学习目的。新课标指出：课堂教学的目的在于激发学生进取精神与主体意识，并倡导学生采取自主、合作及积极探讨的学习模式。教学实践表明，课堂中使学生自由组合成学习小组进行学习，能很好地提高教学质量，达到教学目的。

课堂上，由老师针对课文内容提出一个讨论话题或是提出与课文有关的问题，然后让学生进行小组讨论、发表见解，最后老师进行分析、点评，指出每个小组的优点与缺点，并对表现良好的进行表扬，对于表现不佳的小组给予鼓励，并指出不足之处及解决方法。从而营造良好学习氛围，促进学生不断进行自我完善、提高，形成良性竞争意识。

例如，在学习《寓言两则》这篇文章内容时，老师在教学中，不妨就利用寓言故事的特点，来帮助学生展开情境创设。像在学习《自相矛盾》这个故事前，老师可以鼓励学生利用手工制作出一个“矛”和一个“盾”，然后由两名学生在课堂上进行“矛与盾”的表演，学生可以在老师的指导下，结合文章中的内容提炼出相应的台词，然后加上丰富的肢体动作，帮助学生领悟文章所要表达的思想内容。

而在学习《画蛇添足》这个故事时，老师则可以从下面选取几名学生，让他们到讲台上进行“画蛇”比赛，看哪位同学用时最短，绘画效果最出色，同时，老师也可以仿效文章中的内容，在比赛结束后，给予优胜者一定的奖励，这种方法可以激发学生对文章内容的探究意识，加深课堂的悦趣化教学效果。

二、利用电教，深化教学内容

随着信息技术的进步，人们的生活水平得到了显着的提升，与此同时，老师在课堂上的教学手段也有了很大的变化。传统的语文课堂上，老师多是依靠“黑板+粉笔”的方式来对学生进行教学，信息技术的突破，可以让老师利用一些更为先进的技术内容，将课堂与互联网内容连接到一处，极大拓展了学生的学习视野，激发了学生的学习热情，以此来加深他们对知识的认知能力，从而提高对语文的学习积极性;同时，在实际的教学过程中，老师还可以借助一些多媒体的演示技术，帮助学生在视听内容上进行多元化的学习。

在实际的教学中，对于电教技术的运用，老师不能盲目。在调查中发现，有部分老师过于依赖便捷的电教手段，从而忽视了学生的学习感受，降低了教学质量，所以老师要根据实际的教学课程，合理地引入电教内容。

如在学习《奇异的琥珀》这篇文章内容时，由于文章的描述偏向于趣味性，所以为了帮助学生更为详细地了解琥珀的形成，老师不妨从网络上搜集一些与之相关的科技短片，帮助学生对琥珀的形成有详细的了解，从而提升自己的学习认识，拓宽知识面;而在学习像《赤壁大战》这样的课文内容时，老师不妨利用一些经典的影视片段，让学生在观看的同时，对课文中的描述进行掌握，像“火逐风飞，一派通红，漫天彻地”“满江火滚，喊声震地”等内容，通过影视化的表演，可以帮助学生对字面内容加深理解，达到深化教学的目的。

三、重视总结，提升教学质量

小学六年级的学习，一方面是帮助学生梳理基础的学习内容，另一方面还是帮助学生养成良好学习习惯的关键期。课程总结的环节，既可以帮助学生对自己的学习过程进行归纳整理，也是对老师教学内容进行升华的过程。但是在实际的调查中发现，部分老师在课尾直接忽略了总结这一环节，还有一些老师则是采用“放羊式”的方法让学生自由总结，

这样既不能指导学生掌握正确的总结方法，同时也难以帮助学生养成良好的总结习惯。所以，要想提升小学六年级语文教学质量，老师不妨让学生采用小组协作式的方法来进行总结学习。

在进行小组合作总结前，老师不妨根据学生的学习能力，指导学生进行小组划分，保证每个小组中的学优生和学困生都占有一定的比例，这样才可以保证总结内容的多样化。

例如，老师在完成《詹天佑》这篇课文的教学后，学生进行总结时，可以先由学优生将文章中涉及的一些生字、生词列举出来，然后由学困生提出自己存疑的地方，在学优生的帮助下进行掌握;接着，中等生可以根据老师的授学内容，对文章各段段意进行整理，并且在这个基础之上，总结出相应的中心思想，帮助小组成员进行多元化的交流。

当然，在这个环节中，老师也可以担当监督指导的领导责任，对每个小组的总结情况进行巡视，纠正学生不良的学习状况，对于存在问题的小组，则要给予及时的帮助，提高他们的总结效率，完善课堂学习质量。