三年级下册语文作文怎么教

‘壹’ 三年级写作文怎么教

1
字词积累与运用是基础
作文是根据一定的立意，将自己的所见所感以语言的形式表达出来，是语文知识的综合体现。因此，字词运用是练习写作的前提。为了让学生打好写作的基础，掌握大量丰富的语言知识和词汇，同时强加对各种词汇的积累与灵活运用，是必要的前提。词汇积累丰富了，写出的作文也当然会逐渐流畅了。同时，丰富的词汇积累，对于文章的表达水平和文采的提升必然是大有裨益的。

2
注重培养学生的观察、实践能力
文章的写作注重有感而发，实践是感受的主要来源之一，眼睛是收集材料和感知世界的主要途径，常言道：“百闻不如一见”，“耳听为虚，眼见为实”以及“实践出真知”等，都充分说明了“见”的重要性。因此，在作文指导时，一定要有意识地培养学生们的观察能力，鼓励他们多去亲身参与社会实践。写作之前，可以让孩子们观看一些他们喜爱的图片景物等，鼓励他们相互交流各自的真情实感，消除恐惧和自卑心理，增强敢想敢说、不怕说错的胆量。然后要求学生把自已的所见所闻先当众介绍，再写到日记本里，在作文的时候可作为写作的素材。我将他们写得好的语句在课堂上朗读，同时给予适当点评和充分肯定，从而进一步激发了学生们细致观察、勤于写作的兴趣。

3
以看图说话和叙述故事的形式着手，
培养学生的条理性和逻辑思维能力
作文写作初期，对于难以下笔的同学，可以找一些可爱的、学生感兴趣且容易用语言来表达的图片故事，让他们根据图片故事的内容进行看图说话。起先可以寻找一些小朋友们比较熟悉的诸如成语典故、文化小故事等，让同学们尝试着把这些故事有条理地叙述出来，再根据叙述的内容，帮助一起分析别人是怎么讲故事的，先说什么，后讲什么，最后得出什么样的结论，慢慢地让学生根据一定的模式进行故事的叙述和写作，将他们的逻辑思维能力和条理性有意识地慢慢培养起来。

‘贰’ 三年级语文作文怎么指导

三年级作文写作指导
一、树立孩子写作的信心：三年级的孩子刚接触作文，要歼运帮助小学生们树立写作的信心，在命题方面，给孩子最大限度的让他们自由发挥空间，命
题范围尽可能宽泛些。
二、推荐一些合适的阅读书籍：现在的课外书籍五花八门、类型众多，可以给孩子们推荐一些可以拓宽孩子们的知识领域、名人书籍、历史书籍、
科研等方面的书籍，则颂并且让孩子们在阅读的时候可以采集一些精彩优美的句子、或者片段，能够养成良好的读书记笔记的习惯，能够学以致用，那
样可能能够提高孩子的写作水平。
三、提高孩子的阅读效果：虽然有的孩子阅读的书籍很多，但是整体的语文素养却不见明显的进步，这又是什么原因呢，其实仔细观察，这些孩子
不是潜心研读，只是凭着自己的兴趣，看自己感兴趣的话题，这时候如果有人能够引导孩子在阅读中，能够充分调动注意力、记忆力、观察力和想
象力，能够做到将读思写结合，这样就更有利于孩子在思维和语言写作方面积累。
四、要注意读写结合：读写结合就是要将阅读和仿写结合，意识要多阅读，要广泛的获取知识，还有将优秀的句段反复读几遍，甚至可以能够背下
来，理解句段的含义，转化为自己的，供自己使用，二是学会仿写，三年级阶段既要放手让学生去写，又要严格训练，严格要求，逐步形成良好的
写作技能。无论写什么都要求能够表达准确、清楚。所以读和写是可以相互迁移。因此，可指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的构思、
选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。
五、注重与其他学科相结合：作文教学不能单纯地看作是语文学科的事，所以教师要做有心人，不但要精心上好每次作文辅导课。而且要随时注意
同其他学科的结合，抓住机会及时指导写作。
对于孩子们写的作文，要多鼓励他们，多赞美几句顺便再提一些建议，这样可以让孩子更加乐于接受意见，更有利于写作能力的进步氏盯梁。

‘叁’ 三年级语文作文怎么指导

三年级语文作文指导方法如下：

一、教会学生观察生活

作文来源于生活，没有生活的积淀就没有写作素材的积累。但是由于小学生知识、阅历、感悟等方面的欠缺，即使有了生活，也很难捕捉到写作素材。为此培养学生的观察能力就显得尤为重要。

小学作文教学第一必须培养学生留心观察事物的习惯和能力，引导学生做生活的有心人。而同时想象又能使观察到的素材得以扩展、丰富，故在培养学生观察能力的同时，也要注重想象力的培养。

在教学中，可以通过绘声绘色的朗读激发学生的学习兴趣;也可以通过轻声读和默读领会理解课文内容，或者通过教材中的“读写例话”“基本训练”等内容，学习其中的写作知识，在学习的基础上将教材中零散的、片断的写作知识系统化成整体知识，这样有利于在作文过程中将知识转化为能力。

鼓励学生多看出色范文，总结写作技巧。万事开头难，对于小学生的写作来说，开好头成为至关重要的一个环节。为此，对于语文教师来说不妨尝试模仿式写作的教学方法。

‘肆’ 怎样教小学三年级孩子写作文

三年级孩子是刚开始写作文，这个时候辅导孩子写作文，主要是让孩子有话可写，平时多看一些课外书，或者你带他多出去走走，让孩子可以把自己的所见所闻记录下来，。慢慢培养孩子写作文的习惯，三年级写作文表达上肯定有多所欠缺的，这个时候更要多鼓励给孩子建立自信。孩子不排斥写作的话，会在不断的练习和写作中越写越好的。我儿子东东从小就特别调皮捣蛋，我平时上班工作比较忙，没办法就把他送到了上海四平路那边的卓越教育补习，一方面是想着让孩子跟着老师学习，另一方面也是我没时间辅导他学习，我心里都挺愧疚的。 怎样指导三年级学生写作文 小学生写作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的 事情 ， 经过自己的语言组织 。 用恰当的语言文字表达出来 。 小学生一进入三年级， 就普遍感觉到写作文的困难， 主要是因为学生从写话到写段， 字数有所增加， 还 有从单纯的写话到一定的描写， 语言上还需有所提高。 我们在教学中有不少学生 对作文缺乏兴趣，甚至有害怕写作文的心理，主要有两个方面：一是无话可说， 二是无从下笔。许多老师在作文指导时，常常教师说，学生写，习惯于统一模式 下的作文指导，结果导致学生“举一”有余， “反三”不足。学生的作文都如 出一辙。学生围着《作文大全》和教师的指挥棒转，作文成为无源之水，毫无个 性和儿童情趣，如此教学下的作文精彩何在？ 新的 《语文课程标准》 在课程目标部分对 3-4 年级的习作提出了以下阶段性 目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见 闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容； 愿意将自己的习作读给人听， 与他人分享习作的快乐； 尝试在习作中运用自己平 时积累的语言材料， 特别是有新鲜感的词句。 那么， 结合教学目标怎样才能让孩 子的写作水平迅速得到提高呢？ 一、树立写作信心很重要。 三年级的小学生刚接触作文， 帮助他们树立写作信心很重要， 所以作文的命 题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。 二、选择合适的阅读书籍。 现在的书五花八门，绚丽多彩。小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡 通漫画所占的比例较大。因此，教师应给学生一些合理的建议。（ 1 ）拓宽学生 的知识领域，提高学生的语文整体素质。（ 2 ）考虑学生的年龄特点：三年级学 生可阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等等。（ 3 ）紧扣时代脉搏。为 让学生及时了解社会重大时事和最新科技成果，教师要及时向他们推荐相关读 物 。 让学生知道中国载人航天圆满成功受世人瞩目 ， 可推荐学生读 《我们爱科学》 。 但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节，而不注意积累。因此教师 一定要加强学生的课外阅读指导，让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下 来，养成写读书笔记的良好习惯，广撷搏采并内化吸收，学以致用，定能笔下生 辉。 三、指导读书方法，提高阅读效果。 有些学生虽然读的书很多，但整体语文素养却没有多大进步。这是为什么 呢？仔细观察 ， 就会发现这些学生不是潜心研读 ， 而是凭着兴致 ， 很少需要情绪、 意志力的参与，心智的投入。因而，教师对他们进行正确的读书方法的指导，就 显得特别重要。教师应引导学生带着任务去读书，在阅读中充分调动观察力、注 意力、记忆力、想象力和创造力，作到读思结合、读写结合，这样就容易在思想 认识和语言积累等方面有所收获。俗话说好脑袋不如烂笔头。笔记是记忆的贮存 器。我要求学生把读书时发现的好词语、句子、片断及时地摘录下来，一般一周 做两次“采蜜”。 让孩子多接触成语。这里的成语不光是词典上的成语，还包 括一些常用语、 习惯语、 歇后语、 名言、 警句、 谚语等， 孩子脑子里词汇丰富了， 写作能力自然就会提高。 四、注重读写结合 读写结合要多阅读和仿写 。一是要多读书。既要广泛猎取知识，也要对优 秀的篇章段落多读，达到能理解消化，甚至能熟读成诵。通过琢磨咀嚼收到心领 神会，潜移默化的效果。从而逐步地解决“怎样写”的问题。二是要善读。读与 写的联系有一个积累的过程。必须使阅读达到善读的水平，养成善读的习惯，才 能使学生通过阅读，提高表达能力和写作能力。在语言表达方面，通过阅读学习 积累运用好词佳句，学习连词成句，连句成段，连接段成篇的写作规律。在思想 表达方面，通过阅读学习作者观察事物，思考问题，表情达意的方法。从而达到 增长见识，扩大眼见，陶冶情感，提高认识，培养自己的观察能力，思维能力和 想象能力。将其写作技巧自然地运用到写作之中。三是要会仿写。小学阶段的作 文 ， 既要放手让学生去写 ， 又要严格训练 ， 严格要求 ， 逐步形成良好的写作技能。 无论写什么都要求能够表达准确、清楚。所以读和写是可以相互迁移。因此，可 指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、 用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。 五、注重与其他学科相结合 作文教学不能单纯地看作是语文学科的事，所以教师要做有心人，不但要 精心上好每次作文辅导课。而且要随时注意同其他学科的结合，抓住机会及时指 导写作。如在上综合实践课《冷拼盘》或《缝布包》时，教师在讲解示范完操作 要领学生独立操作完以后，教师又及时地指导学生进行写作。由于这些都是学生 亲身经历过的有趣的事，感受特别深，我教学生写，〈〈第一次缝沙包〉〉再加 上教师的精心指导，学生写起来特别顺手。 喜欢写日记的就让他写日记，不行就周记，再不行就紧跟老师。家长以鼓 励为主。 写得再差的文章都有一两个好句子， 不要吝啬你的鼓励。 写作能力是靠 培养的。 常让他把看到的和听到的用自己的语言写下来， 多赞扬他顺便提一些建 议。 六、作文评价多样，肯定为主，强调指导。 评价作文是对学生作文的再次提高。 教师评价作文形式可多样化， 按程度不 同进行评价， 让每个学生都享有成功的喜悦。 首先当场评价。 投影学生比较成功 习作，让学生来评价，学生发表各种意见，教师更加肯定的地方，鼓励存在的缺 点。其次是书面评价，每次学生的作文，作为教师要细细品析，找出闪光点，值 得改正的地方， 对基础较好的学生提出更高的要求。 从不同的角度去评价学生作 文，按层次不同给予分数。低段学生喜欢高分，按进步程度打分。让每个学生都 有自己独立的分数， 都有自己成功的一面。 再次是口头评语， 对那些作文能力较 差的学生进行个别辅导。 使这些学生感受到老师对他们的关心， 更加有信心地写 作，以更快的速度，提高作文能力。还有作文的修改也很重要。教师要引导学生 养成修改草稿的良好习惯， 并根据每次作文情况讲解一些修改要点， 修改方法等， 逐步引领学生学会修改作文。 七、注重家校结合 提高学生的写作水平，不仅仅是学校的事，更不是语文教师一人的任务。所 以，教师要与家长取得联系，引起家长的重视。让家长和老师携起手来共同担负 指导、帮助孩子写作的责任。比如到外地旅游时，家长可以让孩子讲讲自己看到 了什么，有什么感受。然后再让孩子写下来。 还有作文的修改也很重要。 教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯， 并根 据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文。 另外， 对于学生抄袭作文的不良行为， 教师不能简单地加以指责，而是循循 善诱，现身说法，暗示抄袭的危害。这样既不伤害学生的自尊心，又能调动学生 学习的积极性。 总之，教师要善于观察、寻找语文与其他学科的结合点，利用其他学科的 素材，服务于作文教学，让学生用心去描绘丰富多彩的课堂生活，感受学习的快 乐 三年级起步作文指导 三年级作文属于起步作文，在期末复习时，由于学生年龄小，刚刚学习写作文， 写作方法讲深讲浅， 不好把握， 大多数老师不知道从何下手， 只是把一些题目让 学生反复地写作。 这样做， 极容易挫伤学生习作的积极性， 引发学生惧怕作文的 心理。 我认为， 三年级的作文复习课应该从“有趣、 得法、 实效”三方面下功夫。 一、有趣：注意激发学生的写作兴趣 爱因斯坦说： “兴趣是最好的老师。 ”三年级是作文的起步阶段， 学生刚刚迈入 写作的门槛，因此，激发学生的写作兴趣很重要。只有激发学生的写作兴趣，才 能更好地提高学生的写作水平。 要激发学生的写作兴趣， 可以从以下几个方面着 手： 首先要注意命题和选材。 要根据小学生的心理特征及认知能力， 在命题和选材上 要尽量贴近他们熟悉的、 易于理解、 感兴趣的人和事。 作文命题范围应比较宽泛， 要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜能，选择合适的题目， 如：《我的妈妈》、《我想xx》、《一件小事》等此类题目，让学生一看就觉 得有话想写、有话可写、有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而 树立起写作信心。 选材要结合学生的实际。 根据小学生的心理及认知能力， 只有写自己熟悉的人和 事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我们在命题和 选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活， 要写他们熟识的、 易于理解的和他们感 兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能 达到“不说假话空话”的要求。 三年级还早一点。 可以先多阅读， 积累好词好句。 做好准备。

‘伍’ 三年级语文作文怎么指导

三年级语文作文指导方法如下：

1、首先，给孩子买一本同步作文书，现在市面上有很多种同步作文，我们一定要看一看版本是否能对上，作文的质量也很关键，如果家长不会挑，可以选择教材帮疯狂作文之小学三年上《同步作文》。

2、每读完一篇，就复述一篇思维导图（文章的结构图），一般来说，《同步作文》书上都有的，这时我们可以拿来参考。

上面讲的积累呀，晨读啊，去背背范文的这些都属于知识的输入过程，如何才能写出一篇好文章来，我们在写作文的最初级阶段，就要训练孩子“输出”这种能力。

配合输出，就是用自己的语言或自己手写的内容，把自己的感受、所得表达出去。比如日记、仿写、扩写、缩写、感悟等，持之以恒地大量输入，配合好输出，才能实现量变到质变。

‘陆’ 怎样才能把三年级语文作文教好

提起写作文,一些小学生往往唉声叹气,视作文为畏途,不会写,不爱写.三年级是一个承上启下的过渡阶 ,让学生通过多种形式的半独立性写作实践,引导其摸索作文的一般规律,我认为可以从以下几方面入手.\x0d一、养成积累的习惯,培养作文自信\x0d“兴趣”是学习的动力,能开启学生的智慧之门,激发学生的写作之情.因此,在作文教学中如何培养学生的作文兴趣是写好作文首先应该解决的问题.学生作文就像盖一座房子一样,房子没有材料盖不好,同样,只有语言积累到一定的程度,才可能文思如涌,笔下生花.因此,教师要引导学生积累语言,提高语言的储备量,培养学生的积累兴趣及积累习惯.\x0d1、力求让学生明确作文训练的目的和意义,让学生感受到写作是学习、生活、交流思想的需要,从而产生稳定而强烈的写作动机.如一年级的学生在学习说话时,我就开展了“一句话”比赛活动,让学生将每天看见的、听到的、说的话、做的事用笔记下来,告诉老师和爸爸、妈妈,还有认识的小朋友.我将比赛中看到的精彩的句子读给全班小朋友听,让所有的小朋友都了解小作者的生活、感受,为学生创设了一个写的心情和氛围,使他们产生摩拳擦掌之势,写起作文来水到渠成.\x0d2、系统的布置积累任务.没有压力就没有动力,教师可以系统、细致地布置每天的积累任务.学生刚进入三年级,教师就可以要求每人多看、多听作好读书笔记,摘抄好词好句,然后用专门的时间,安排专门的负责人来检查记录情况,不好的要返工补充.\x0d3、鼓励学生多积累.教师平时应多给学生表扬,多给他们展示的机会,给他们露脸的机会,将他们的观察笔记,读书笔记当范文,读给同学听或修改张贴在学习园地里,学生受到了鼓励,尝到了甜头,有了成就感,就更有积累的兴趣了.随着时间的推移,在教师的引导,鼓励中,学生会渐渐养成积累的习惯,他们构建习作的材料会越来越丰富,哪一天遇到机会,文思自然就会不断涌向笔尖.\x0d二、随机引导,进行段的训练\x0d新课标指出,习作起始重在培养学生的兴趣和自信.让学生尝试着通过写段,让他们尝试到成功体验,是小学作文教学的第一步.\x0d在二年级阶段,就有意识地利用时机对学生进行引导,让他们进行多种多样的段的训练.如我班在二年级下学期时,当时天气刚好处于夏季雷雨季节,同学们时常在上课期间遇到电闪雷鸣,随即瓢泼大雨跟着下来的情况.在那种昏天暗地的情况下,孩子们已经无法集中精力听课了.借此机会,我干脆停下来,让孩子们留心倾听外面的各种声音,让他们起身到窗边细心观察下大雨时天空,小树,草地,路上的行人,地上的水……分别有什么特点；接着,我又引导他们思考：夏季的雨和其季节的雨有什么不同吗?通过听,看,想,议,记,孩子们对夏季的雷雨的特点有了比较深刻的印象.我让同学们把手中现有的材料整理一下,让他们以“雷雨”为题进行写话练习,同学们用自己稚嫩的手笔写出了自己真实的感受,有的这样写道：“大雨是个魔术师,他先拿出一大块黑布把天空蒙住了,让世界变得一片黑暗,接着他就从口袋里变出好多好多水,把水整桶整桶使劲往下倒.”有的这样描述：“下大雨了,天好暗,雷公不知道为什么非常生气,他把自己手中的大鼓敲得咚咚响,电母一见,也生气了,她也拿出大金锣拼命地敲,两种声音太大了,把我的耳朵震得嗡嗡直响,太可怕了.”也有的同学这样写道：“雨好大呀,那么大的雨点砸到地面上,地上的水越来越多,操场上积满了水,雨点落到水面上吹起了一个个大大小小的水泡,多像小鱼藏在水底吹泡泡呀,下雨真有趣!

‘柒’ 怎样才能把三年级语文作文教好

提起写作文，一些小学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。三年级是一个承上启下的过渡阶 ，让学生通过多种形式的半独立性写作实践，引导其摸索作文的一般规律，我认为可以从以下几方面入手。 一、养成积累的习惯，培养作文自信 “兴趣”是学习的动力，能开启学生的智慧之门，激发学生的写作之情。因此，在作文教学中如何培养学生的作文兴趣是写好作文首先应该解决的问题。学生作文就像盖一座房子一样，房子没有材料盖不好，同样，只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。因此，教师要引导学生积累语言，提高语言的储备量，培养学生的积累兴趣及积累习惯。 1、力求让学生明确作文训练的目的和意义，让学生感受到写作是学习、生活、交流思想的需要，从而产生稳定而强烈的写作动机。如一年级的学生在学习说话时，我就开展了“一句话”比赛活动，让学生将每天看见的、听到的、说的话、做的事用笔记下来，告诉老师和爸爸、妈妈，还有认识的小朋友。我将比赛中看到的精彩的句子读给全班小朋友听，让所有的小朋友都了解小作者的生活、感受，为学生创设了一个写的心情和氛围，使他们产生摩拳擦掌之势，写起作文来水到渠成。 2、系统的布置积累任务。没有压力就没有动力，教师可以系统、细致地布置每天的积累任务。学生刚进入三年级，教师就可以要求每人多看、多听作好读书笔记，摘抄好词好句，然后用专门的时间，安排专门的负责人来检查记录情况，不好的要返工补充。 3、鼓励学生多积累。教师平时应多给学生表扬，多给他们展示的机会，给他们露脸的机会，将他们的观察笔记，读书笔记当范文，读给同学听或修改张贴在学习园地里，学生受到了鼓励，尝到了甜头，有了成就感，就更有积累的兴趣了。随着时间的推移，在教师的引导，鼓励中，学生会渐渐养成积累的习惯，他们构建习作的材料会越来越丰富，哪一天遇到机会，文思自然就会不断涌向笔尖。 二、随机引导，进行段的训练 新课标指出，习作起始重在培养学生的兴趣和自信。让学生尝试着通过写段，让他们尝试到成功体验，是小学作文教学的第一步。 在二年级阶段，就有意识地利用时机对学生进行引导，让他们进行多种多样的段的训练。如我班在二年级下学期时，当时天气刚好处于夏季雷雨季节，同学们时常在上课期间遇到电闪雷鸣，随即瓢泼大雨跟着下来的情况。在那种昏天暗地的情况下，孩子们已经无法集中精力听课了。借此机会，我干脆停下来，让孩子们留心倾听外面的各种声音，让他们起身到窗边细心观察下大雨时天空，小树，草地，路上的行人，地上的水……分别有什么特点；接着，我又引导他们思考：夏季的雨和其季节的雨有什么不同吗？通过听，看，想，议，记，孩子们对夏季的雷雨的特点有了比较深刻的印象。我让同学们把手中现有的材料整理一下，让他们以“雷雨”为题进行写话练习，同学们用自己稚嫩的手笔写出了自己真实的感受，有的这样写道：“大雨是个魔术师，他先拿出一大块黑布把天空蒙住了，让世界变得一片黑暗，接着他就从口袋里变出好多好多水，把水整桶整桶使劲往下倒。”有的这样描述：“下大雨了，天好暗，雷公不知道为什么非常生气，他把自己手中的大鼓敲得咚咚响，电母一见，也生气了，她也拿出大金锣拼命地敲，两种声音太大了，把我的耳朵震得嗡嗡直响，太可怕了。”也有的同学这样写道：“雨好大呀，那么大的雨点砸到地面上，地上的水越来越多，操场上积满了水，雨点落到水面上吹起了一个个大大小小的水泡，多像小鱼藏在水底吹泡泡呀，下雨真有趣！”在抓住了这么生动的教具进行现场教学，同学写得很生动，很具体，他们得到老师的肯定。由于有了老师的现场点评和鼓励，许多平时怕写作文的同学品尝到了写作成功的愉快，他们从此对观察周围的事物，对于写片段有了浓厚的兴趣。 三、细致观察，丰富写作素材 如在三年级上册中有“笔下生花”一栏中让学生自我介绍，许多学生在作自我介绍时，大部分学生笔下的自己都是一个模子“大大的眼睛，塌塌的鼻子，个子不高也不矮，身子不胖也不瘦，爱学习，爱劳动。”之所以出现这种情况，我想都是因为三年级的学生不善于观察。为此，我特地让同学们展开一次观察比赛，让他们根据老师的提示去细致观察，展开调查，如：自己的长相与别人最大的不同是什么，平时自己言谈举止有什么特点，别人眼中的自己又有哪些性格特点，优缺点，自己的喜好，理想又是什么等等。在老师的提示下，每个学生利用时间充分观察，准备相应的材料，并一一整理出来，他们写出来的语段效果明显提高了，平时很粗心的李昭同学这样写道：“……我有一个小习惯——爱舔嘴唇，平时一紧张或一高兴就老是不由自主地舔嘴唇。同学们都让我改掉这个坏习惯，我想我得时刻提醒自己别再这样了……”一遇到作文就头疼的王明同学这样描述：“……我平时爱看课外书，有时我被书中精彩的故事吸引，连上课了都不知道，结果被老师发现了，老师都站到我面前了，我还不知道，同学们都哄堂大笑。从此，我再也不敢在课堂上看书了。……”这次写作练习学生通过自己的努力，收获不少，他们的习作也收到了意想不到的效果。 事实证明，在三年级这个作文的过渡阶段，教师可以解除学生对作文的神秘感，按一定的方法去引导去训练，激发学生的兴趣，帮助学生树下写作的信心，耐心地引导他们走上提高写作水平的科学途径. 让学生描写的真实题材实在是太多了，只要老师善于发现，及时引导，学生都会写出真实感人的好文章来。总之，教师应采取各种不同的方法，让我们交给学生一枝“智慧”笔，去描绘美好的人生。

‘捌’ 小学三年级语文的作文该如何去指导

三年级的小学作文该如何去辅导
首先，是选择话题的建议 我在这里提供一些话题,可能您有所启发.
1、读一个小故事，写写自己的感受，比如自己最喜欢谁，为什么，不喜欢谁？又是为什么？或者自己印象深的东西，人物…… 2、为家长做一件事，说说经过，写写体会。 3、介绍介绍自己喜欢的小动物、小玩具等等。
4、吃一样水果，观察它的形状、样子，尝尝它的味道。再写下来。
5、生活中一些资源很可贵，让孩子注意观察，说说用处，写下来。比如：水、电，火等等。 6、让孩子了解一些社会调查类的电视节目，边看边向孩子介绍其中他不够明白的地方，然后写下体会，可以是珍爱生命，可以是孝敬长辈…… 7、让孩子自由画画，做手工，然后写写想法以及过程。 注意：日记内容不要过于追求长篇幅，只要文通句顺，最要紧的是善于表达自己的感受，真情实感！ 如何辅导呢？可以这样: 1先听孩子口头说说,在说的过程中,你适当引导.关键是说得流畅,有顺序.
2再让孩子独立写,长短不要过于计较,关键是真,是实,是童真,是可爱的孩子的语言.
3然后听孩子读,这一步很重要.因为"三分写七分读",读可以发现语句中的错误,进行及时修改,还可以提高孩子的语言表达能力,读得越好,语感越强,能力越强. 4最后赞扬孩子.好孩子是表扬出来的,你相信我的话!你可以赞扬他用的一个词,可以赞扬他写得流畅,可以赞扬他朗读得好听,可以赞扬他的一点一滴进步. 当然,早点让孩子坚持写日记,不断让其偿试写的乐趣,对日后的提高必定有益!

‘玖’ 如何指导小学三年级的孩子写作文

1.三年级小学生作文，刚刚起步阶段，正是个关键的门坎。诸如教师无从批改这“格式错乱、三言两语、错别字连篇”的作文，学生也望着文题胆怯地“挤牙膏”似的落下了两句话。此种现状的客观存在，对于这样老生常谈的话题困惑，笔者结合自己的教学实践就此略谈一二。 阅 读文本悄引领 阅读是写作的基础，是提高写作水平的关键所在。没有良好的阅读习惯，就没有丰富的语言积累，也难有“下笔流水”之效。阅读可从课外和课内两种形式入手，课 外可采用“班级小书架、个人自主阅读”等方式，并要随时摘抄“好词好句”，养成“不动笔墨不读书”的习惯。遇到不懂的字与词，要充分利用工具书的“威 力”，其实这些也是语文学习的惯性养成教育。课内阅读本是教师引领下的文本教学，单元所选的课文，是对本单元主题最好的阐述，也是本单元习作最良的陪作典 范，教师若能巧妙地引领阅读教学，学生定会顺利完成单元习作的要求。 精典范文慢引路 三年级学生习作，无论是书写格式，还是内容方面，都极大地存在着困惑。虽然书写格式强调多次，但是好多学生还是“旧病重犯”。如：段前不知空两格，文章一 段式，有的无标点符号等。对于内容而言，学生感到无从下笔，虽然下笔，还是咬着笔头“挤牙膏”。欲想解决刚习作起步学生的困惑，教师可自写或者网上找范文 打印引路，但为了让他们真正动起来，不要达到“人手一份”，让其抄写在自备的“好词好句本”上，这样不但可作诵读用，而且可起到练字作用。如：网上文章 《美丽的秋天》，从文章结构、内容等方面都给予了很好的典范。 实践活动趣引写 作文来源于生活实践，离开生活的作文，只能是天马行空。对于刚习作学步的三年级学生，无生活化的习作写起来似乎很艰难。为此，教师必要时可开展户外活动， 充分发挥各种感官的作用，随之慧于心，而后成文。如果写人物外貌及小动物特点，更要让他们深入生活实际现场作笔，如同画家写生一般，这样才能趣味横生。另 外，要让他们亲自动手，亲眼观察，亲耳倾听，打造生活的丰富多彩。如：第四单元习作是写观察日记，建议学生先动手去做“彩色粉笔落入水中、摩擦橡胶棒吸碎 纸片”等试验后，再去写自己的观察过程，这样方能有理有据，有话可说。总之，让实践活动去引发学生写作的兴趣，还是切实可行的。 自信兴趣激引情 自信心是事情成功的基础，缺乏自信的心理行事，只能畏手畏脚，不知所措，客观行事往往会乱分寸。增强自信心，兴趣盎然地投入到写作之中，定会偶感而发，冲 破开头难以下笔的局面。为此教师必须设法增强学生写作的自信心，从而提高写作的兴趣。小到一句鼓励性批语，大到物质性的奖励，都会无形中增强学生的自信 心，乃至激发他们写作的激情。这里还特别要强调教师一定不要有“拔高”行为，即对学生要求不能太高。对于刚习作起步的学生来说，往往能下笔有话可写即可， 否则挫伤了他们写作的积极性。另外，教师要尽量采取面批的形式，这样不仅可当面提出需要修改之处，而且还能触类旁通地引导写法等，从而避免那种“批语无 效”的场面。 多角度、多方位地引领、引写、引情，辅之生活化习作的引入，再之不拔高、增强自信心等合理方法的引用，定会让三年级学生习作出现“驿路梨花处处开”之局，从而也会让我们的诗意语文绽放芬芳缕缕！ 2. 小学生三年级作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情，经过自己的语言组织。用恰当的语言文字表达出来。小学三年级，就普遍感觉到 写作文的困难，主要是因为学生从写话到写段，字数有所增加，还有从单纯的写话到一定的描写，语言上还需有所提高。我们在教学中有不少学生对作文缺乏兴趣， 甚至有害怕写作文的心理，主要有两个方面：一是无话可说，二是无从下笔。许多老师在作文指导时，常常教师说，学生写，习惯于统一模式下的作文指导，结果导 致学生“举一”有余,“反三”不足。学生的作文都如出一辙。学生围着《作文大全》和教师的指挥棒转，作文成为无源之水，毫无个性和儿童情趣，如此教学下的 作文精彩何在？ 新的《语文课程标准》在课程目标部分对 3-4 年级的习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象 最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。那么，结合教 学目标怎样才能让孩子的写作水平迅速得到提高呢？ 一、树立写作信心很重要。 三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。 二、选择合适的阅读书籍。 现在的书五花八门，绚丽多彩。小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡通漫画所占的比例较大。因此，教师应给学生一些合理的建议。 （1）拓宽学生的知识领 域，提高学生的语文整体素质。 （2）考虑学生的年龄特点：三年级学生可阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等等。 （3）紧扣时代脉搏。为让学生及时了 解社会重大时事和最新科技成果，教师要及时向他们推荐相关读物,让学生知道中国载人航天圆满成功受世人瞩目,可推荐学生读《我们爱科学》。但许多学生在课 外阅读过程中只注重书中的故事情节，而不注意积累。因此教师一定要加强学生的课外阅读指导，让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，养成写读书笔记的 良好习惯，广撷搏采并内化吸收，学以致用，定能笔下生辉。