‘壹’ 如何专业的使用语文教科书
一、对教材进行有效的重组
有效的重组教材，就是教师根据教学的实际需要，灵活地把教材中或教材之外的有一定联系的文本组织起来有效使用的方法。这种方法，有利于开展比较性阅读、探究性阅读、合作性学习等学习活动，有利于激发学生的学习兴趣和思维能力，有利于促使学生加强记忆和深入思考，培养良好的学习习惯。这为教师教学的有效提供了广阔的空间，教师可以根据自己的个性特长和学生的发展实际，突破现行教材以单元编排的局限，对教材进行重新整合，以求得更好的教学实效。(1)以主旨相似作为重组依据。从思想文化内涵上的交叉点和联系点出发，在语文教材中为课文文本找出其他的类似文本，进行比较阅读。可以按主题整合，并进行有价值的分类。这样的整合使原本散乱的单篇教学呈现出了新的格局，在一个较小的平台上解决了语文教学零敲碎打的弊病，为初中语文学习呈现的崭新格局。(2)以题材相似作为重组依据。人教版语文八年级下册岑参的《白雪歌送武判官归京》可以整合同册书“课外古诗词诵读”中王维的《渭城曲》、王勃的《送杜少府之任蜀州》，都是送别诗。（3）以体裁相似作为重组依据。人教版语文八年级下册，已经将《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》和《满井游记》编为第六单元，还可与《桃花源记》（人教版语文八年级上册）《核舟记》（人教版语文八年级上册）等文章进行比较，进一步了解“记”是古代一种常见文体，可写景可记事，还可说明和议论。(4)以作者作为重组依据。一个作家的风格自有其稳定的一面，但作家在成长及作品产生过程中都必然要受到社会环境的影响，从而打上时代的烙印。因而对同一作家的作品进行比较会使学生领悟到知人论世的重要性，以培养其正确的思维方式。
二、对教材进行有效的整合
整合教材是指在有效的使用语文教材的实践活动中，以学生的生活经验为依据，把教科书这本小书与生活这本大书融为一体，将语文学科与其他学科建立有机的联系，使语文课程更加丰富多彩。这就要求教师必须增强开发课程资源的意识，增强课程资源整合的能力。首先，要关注语文学科与其他学科的联系。语文是一门包容性很强的学科。在语文教学活动中若能因势利导，那么语文课堂将会充满活力和魅力。正如陈钟梁先生所说:“语文教学需要‘杂交’，教学也是一种生态，远亲繁殖有利于培育良种。”只要教师用心而且有一定能力，学科间的沟通融合就会变成语文课堂教学的现实。其次，语文学科要与生活相联系。语文教师必须树立大语文的观念。沟通课堂内外，联系教材与生活。家庭生活、校园生活、社会生活均是语文课程的重要资源。这样，才能使语文课堂充满生活气息和时代气息，才能激活学生记忆仓库中的素材，才能增强学生生活体验对语文学习的推动作用。如《从百草园到三味书屋》就可与校园生活联系;而《背影》《我与地坛》等就可与家庭生活对接;而《唐睢不辱使命》等则可以与社会生活呼应。在进行教材与生活联系的过程中，教师必须努力突破狭义课程教学的局限性。
三、对教材进行适当的延伸
（一）利用背景资料丰富教材资源
老师的每一堂课都是创造，不能局限于教材提供的那些信息，很多时候我们需要给学生提供或让学生去查找、搜集相关材料的机会。利用背景资料可以激发学习情绪，渲染课堂情绪，加深学生对文本的理解。例如：在教学《奇妙的克隆》一文时，为了帮助学生理解“克隆”，可以在课前布置学生查找有关“克隆”的资料。在课上让学生展示相关资料，加深对克隆知识的了解。使学生对当代最新科技成果——克隆有所了解。这既可以激发学生的学习兴趣，也培养了学生搜集信息、筛选信息的能力，无形中还培养了学生热爱科学的精神。
（二）根据教学目标挖掘教材资源
教学目标是一切教学过程的出发点，又是教学过程的归宿，拓展延伸教材必须立足于教材本身的开放性，以教学目标为重要保证，一切围绕目标教学。以教材为活动框架，搭建学生合作探究的平台。例如：八年级下册课文《端午的鸭蛋》《吆喝》《春酒》都借助“美味”传递出了丰厚的饮食文化，而且单元的综合性学习是“到民间采风去”。因此，可以通过这些教材带领学生去探究本民族、本地区的精神内涵，搞一次《舌尖上的重庆》综合实践活动。这样的语文活动，贴近学生的生活，学生乐于参加，充分调动学生的听说读写思，挖掘潜能，培养综合能力，对学生的影响极大。
‘贰’ 如何有效的利用初中语文课本资源
1、突破课堂四十分钟的局限，利用初中语文课外学习资源
语文课堂教学在力求学好教材的基础上，还应该把语文学习的触角伸向更为广阔的空间，让学生把学习之根扎在广袤的土地上。在教学中可以给文本注入新的内容，丰富学生的知识，在课外可以培养学生课外阅读的兴趣，引导学生关注报刊、电视、网络上的热点话题，还可以开展各种演讲竞赛活动，举办优秀作文展，自编自演课本剧等。这样的语文教学就不仅仅满足于课堂的四十分钟，而是要学生把课内课外的语文学习紧密地结合起来，达到学以致用、融会贯通的目的。如教《月球上的足迹》一课，课前让学生多方收集有关月亮和月球的一些资料，查找、积累描写月亮的古诗词，然后在课堂上交流自己所了解的月球的情况，吟诵月亮的诗句，学生交流积极踊跃，学习热情空前高涨。这不仅丰富了文本的内容，还激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣，把学生学习引向了更广阔的天地。课后学生把自己的学习研究的成果通过各种方式进行了展示，有的写了有关月球的日记，有的把自己查找的资料打印整理贴在教室的专栏里，也有办成手抄报进行展示。总之，因这一节课学生所获得的知识和信息是我们无法用四十分钟来衡量的。
衡量一节课的教学效率如何,主要看课堂的有效教学时间,即在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间。40分钟对于教师和学生来说都是极其宝贵的。课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建和谐、高效的语文课堂，是新课程背景下深化语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高语文教育教学质量的迫切需要。我们语文教师要坚持以“快”向课堂要效益，融快速听、说、读、写、思于一体，互相促进，相得益彰。我们相信，当久而久之形成习惯之后，学生的语文知识和能力一定会有长足的提高，从而达到学习主体对学习载体的有效控制。
2、走向校外更广阔的天地和建立课外阅读的学习的阵地
古人把读万卷书、行万里路联系起来，当作求学的两大途径，就在于人不光要读有字之书，还要读无字之书，即观察山川草木、虫鱼鸟兽，了解风土人情等，把语文学习的外延等同与生活的外延。校外远足，郊外野炊、工厂参观，市场调查、上街宣传……这样融学校、社会为一体的语文训练形式可谓丰富多彩，学生沐浴在浓厚的学习氛围中，听说读写的能力就会潜滋暗长。我校开展的“五体验，五实践”活动给学生的语文综合性学习提供了一些很好的机会。 语文是母语教育课程，其学习资源和实践机会无处不在，无时不有。“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。” 因此，新课程标准明确提出第一、第二、第三学段的课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。可见，课外阅读的意义深厚而广泛。语文是“得法于课内，得益乃至成长于课外”，对于学生的课外阅读，要培养读书兴趣和习惯，要给足读书的时间，要指导阅读的方法，还要读写结合，强化语文能力，有针对性地开展课外阅读的活动。比如“我最喜爱的一本书”、“读书月活动”、“读书知识竞赛活动”；举办读书沙龙，交流读书心得体会，搞课前3分钟讲演、语文开心辞典、巧接诗词名句等趣味阅读活动等。做到课内课外相结合，个别阅读和小组阅读相结合，积累运用相结合。课外阅读要充分调动学生各种感官的功能，听说读写思有机结合，并努力将学生阅读所获运用于学习生活中。通过几年的培养，学生普遍反映，课外阅读及其活动虽然挤用了我们一定的课余时间，但开阔了我们的视野，为我们提供了无数的间接生活经验，丰富了我们的人文知识，培养了健康的审美情趣。课外阅读也为学生写作提供了大量的生活素材和借鉴样式，丰富了学生的语言。只要学生坚持以读促写，为写而读，读写结合，就能真正促进语文综合素养的提高。
3、利用信息技术拓展学习空间创设高效课堂
如今，现代教育技术正以其独特的优势，逐步深入到各学科领域，深入到课堂教学改革中，它追求的是教育、教学的高效率和教学效益的最优化。教师在教学中运用巧妙运用信息技术，能最大限度地调动学生参与的积极性，提高课堂教学的效率。在教学中，教师应创造性地运用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，为学生提供更多实践与自主探索的机会，引导他们通过自主学习、合作探究来获取知识、培养能力。 信息技术的运用，网络环境下的语文学习，实现了语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合；实现了语文课程标准中提出的“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告”等目标，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的交……、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，还在语文学科中渗透了信息文化的培养，实现了跨领域学习目标的综合。
“夕阳芳草寻常物，解用都是绝妙词。”生活中处处有语文，也处处用语文。用新课标的教学理念指导我们的语文教学实践，构建开放的语文课堂，让语文教学从课堂走进学生的生活，让学生生活的过程成为学生学习语文的过程。当我们侃侃而谈践行有效教学，创设高效课堂时，不由得问自己：我离有效教学有多远呢？我们的语文同行又有多少在追求有效教师的境界呢？也许有效教学更需要我们具备一种不断反思、不断学习的意识与能力。践行有效教学，创设新课标下小学语文的高效课堂还需要语文老师们不断探索。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！