A. 谁知道语文改病句方法，步骤，如何分析句子成分
一、判断病句的方法 （一）、紧缩法。常用的语法分析方法。先把句子中的附加成分(定语、状语和补语)都去掉,紧缩出主干,检查主于是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没问题,再检查局部,看修饰语和中心语之间的搭配有无问题,修饰语的内部是否存在语序问题。例如: 天的青年担负着在本世纪内把我国建设成为四个现代化的社会主义强国。 这个句子的主干是“青年担负着建设成为强国”。从这个主干可以看出这个句子的结构不完整。 紧缩法也适于检查句子成分是否搭配得当。例如: 老红军向我们讲述了红军爬雪山、过草地,历尽千辛万苦,克服重重困难,在毛主席的领导下勇往直前的一曲壮歌。 紧缩以后,全句成为“老红军向我们讲述了……一曲壮歌。”这样我们可清楚地看到“讲述”与“一曲壮歌”搭配不当。 紧缩法运用应注意以下几点： ①紧缩时,为了避免在否定句中去掉否定词而出现与原意相反的情况,应把否定词保留在主干里。 ②紧缩时,必须保持原格式的基本结构不变。如果砍掉了修饰成分以外的词语,就会破坏原句的结构。 (二)、类比法。对句子的毛病拿不准时,按照原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较,就能比较清楚地看到语病所在。例如： 这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。 原句结构较复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”,再比照它的结构造句:“这值得他们的学习”“这值得我们的参观”,这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。 (三)、语感审读法。调动语感,在审读的过程中从感性上察觉语句的毛病,即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再作分析比较,明辨原因,加以修改。例如: 不管气候条件和地理环境都极端不利,登山队员仍然克服了国难,胜利攀登到顶峰。 这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯,正确的说法是“不管……多么不利”“尽管……非常不利”。 （四）、逻辑分析法。有的语病从语法上不好找毛病,就得从事理上进行分析,这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念、判断、推理方面考虑是否得当,从语句的前后顺序、句间关系方面考虑是否合适。例如: ①该市有人不择手段仿造伪劣产品…… ②凡是有杰出成就的人,都是艰苦环境中磨炼成才的。 第一句“仿造伪劣产品”是不合事理的,应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。第二句用了“凡是……都”这个全称肯定判断,言过其实了,应将“凡是”改为“大多”,后边删去“都”字。 二、修改病句的原则 把握句意,修改得要少,改动得要巧,尽可能保住原句的意思。务求全句改得妥帖,避免以错改错。 （一）、对症下药，有针对性。简单地说,就是什么地方有毛病,就改什么地方；是什么样的毛病,就用相应方法来改。所以对各种病句的类型一定要心中有数,针对造成语病的原因进行修改。 （二）、尽量保持句子的原意。每一个病句,一般都包含双重意义,一是没有正确表达出来的句子的原意，一是已经表达出来的歪曲了原意的错误意思。改正病句时,应尽量分析并把握它所要表达的原意；在尽量保持原意的前提下,将错误的地方加以造当的修改、调整。切忌违背原意,另起炉灶,按自己个人的意志另选一个句子去代替原句,或者添枝加叶来雕饰句子。这样做,往往会背离原意而达不到正确改正语病的目的。 （三）、要善于运用多种方法进行修改。每一个病句,几乎都可以从语法、修辞、逻榻的角度来分析其造成语病的原因。这样,同一个病句,也就可以有多种不同的修改方法。至于用哪一种方法来修改更加合适,这就要看病句本身的语病类型,看表达的需要,看具体的语境。 我们还要注意,能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语；改一处可以解决问题就决不改两处;修改病句要注意句意的简洁,尽量保持句式或陈述者对象一致。总之,要记住修改病句的五字诀。 增(成分残缺的) 删(多余的) 换(用词不妥当) 简（修改应简要） 调(不搭配、不照应的) 三、辨析病句的原因 （一）用词不当。 他把节俭下来的钱捐给了灾区。 “节俭”是形容词，不能带趋向动词“下来”。应改为动词“节省”。 也有虚词使用不当的现象。例如： 伊朗厨师可能是不熟悉我们的炊具的用法，也许是由于心情紧张，反正是把烤羊肉没有做好。 “把”字短语不能放在否定词前面。应改为：反正是没有把烤羊肉做好。 （二）搭配不当。 ①主语和谓语搭配不当；②动词和宾语搭配不当；③定语、状语、补语与中心语搭配不当；④主语和宾语意义上不能搭配；⑤关联词语搭配不当。例如： 秋天的北京是美丽的季节。 “北京”是“季节”，主宾不搭配。又如： 加快高等教育事业发展的规模和速度。 “加快”可以配“速度”，但不能配“规模”，这是动宾搭配不当。 （三）成分残缺。 ①主语残缺。有两种情况：a.由于滥用介词和“介词……方位词”格式，造成主语残缺；b.暗中更换主语，造成主语残缺。 ②谓语残缺。有两种情况：a.一句话说了主语，还没有说完谓语，却又另外起了个头，因此造成谓语中有残缺；b.由于缺少谓语中心语造成谓语残缺。 ③宾语残缺。往往由于宾语前的定语太长，使得中心语残缺。 ④定语、状语缺少或者不完整。 ⑤缺少关联词语。 例如： 这个集团目前已成为拥有11个专业公司、2个研究所、3个生产厂，现有固定资产8500万元。 （这个句子的谓语“拥有”什么，残缺。应补上宾语“的大型企业”。） （四）成分赘余 ①主语有多余成分；②谓语有多余成分；③宾语有多余成分； ④定语多余； ⑤状语多余； ⑥补语多余。例如： ①《人民日报》社论见诸于各大报刊。 “诸”是“之于”的意思。删去“诸”或“于”即可。又如： ②欢迎领导到我校光临指导。 “到我校”即“光临”，造成赘余，修改的办法是留其一，去其重复。 （五）结构混乱 ①词序不当。几种情况：a.定语和中心语的位置颠倒；b.把定语错放在状语的位置上；c.把状语错放在定语的位置上；d.多层定语语序不当；e.多层状语语序不当。 例如： 太监是我国封建皇宫中特有的产儿，是被阉割过的封建帝王的奴仆。 对太监的介绍应先将其特点说明“是……的奴仆”，再言其“是……的产儿”。否则“特有的产儿”的概述设着落，交代不清。 ②句式杂糅。有两种情况：a.两种说法混杂；b.前后牵连。例如： 客房内均设有闭路电视、国际国内直披电话音响、房间酒吧等应有尽有。 该句把两种句式拼在一起造成杂糅。一种是“客房内均设有……酒吧等”，另一种是：“客房内闭路电视……应有尽有”。两种句式应删其一种，从而保持句子表达的明确。 ③复句中暗换分句主语，造成混乱。例如： 老工人的一席话深深触动了小邱的心，久久不能平静下来。 也该句第一个分句的主语是“老工人的一席话”；第二个分句的隐含主语是“小邱的心”。由于句子是隐含转换主语，因此造成句式混乱。 ④层次不清。例如： 新华社发出酵母丙氨酸转移核糖核酸人工全合成在上海胜利完成的消息后，广大读者非常重视，科学界人士也非常重视，引起了强烈的反应。 新华社发出的这条消息，就重视程度而言，科学界人士重于广大读者，因此，应先说“科学界人士”的反应，再说广大读者的动态；另外最后一句“引起强烈的反应”属于抽象性语言，应先说，然后再说具体的。（六）表意不明。 ①指代不明。例如： 王新和李红赛跑，经过一段激烈的竞争，终于他取得了胜利。 “他”是指王新还是李红不明确。 又如： 我站在窗前向操场一看，这里有很多同学在打球。 “这里”指代不明，应改为“那里” ②意思混杂，不知所云。例如： 这些年，写文章的人特别喜欢“该”和“其”这两个带有文言色彩的词。“该”和“其”当然可以用，因为今天我们用的是现代汉语，很多时候，用“这”“那”“他”之类，文章更流畅。这就提出一个问题：“该”和“其”要用得恰到好处。 前面说“该”和“其”当然可用，中间又讲现代汉语中的“这”“那”“他”使文章更流畅，最后又说“该”和“其”要用得恰到好处，使读者无法明白“该”和“其”与“这”“那”“他”用哪个更好。 ③歧义句。例如： 请你代我买两张北京到西安的往返飞机票。 此句有两种理解：其一，往、返共两张。其二，往，两张；返，两张。又如： 这个厂超额完成了全年计划的百30%，受到上级表扬。 此句两种理解：一种，比全年计划多出30%；另一种，只超出全年计划的30%. （七）不合逻辑。 ①强拉因果。例如： 由于今天是公园里游园活动的最后一天，因此游人寥寥无几。 此句强拉因果，“游人少”的原因不能推出是因为游园的最后一天所致。 ②自相矛盾。例如： 他是多少个死难者中幸免的一个。 既然幸免，就没有死，可又说是“死难者”中的一个，犯了前后矛盾的错误。 ③概念误用。例如： 图书馆增添了许多文学作品，如《语文知识指南》《教师语文大全》《辞海》等。 文学作品与语文教学用书是不同的概念。可改成“图书馆增添了许多教学用书”。 ④主客倒置。例如： 那时候，报纸与我接触的机会是很少的。 该句应改为：“我与报纸接触”，“我”为主动，“报纸”为被动。 ⑤否定不当。例如： 全校师生没有一个人不否认，素质教育使整个校园发生了巨大的变化。 该句去掉“否认”前的“不”字。 ⑥前后失衡，缺乏照应。例如： 有没有人毁树，是树能成活的重要条件。 该句前面是两种条件“有没有”。后面只说了“能成活”的一个条件，两面失衡，应在“能成活”前加“是否”二字。
B. 分析语文句子成分
1.你(主语)对吊灯(介宾短语作状语)作(谓语)第6或60次(量词状语)研究(宾语)。--你作研究
2.我(主语)就那么(副词状语)在乎(谓语)法国的(定语)面包(宾语)和(连词)雷诺牌(定语)汽车(宾语)。 --我在乎面包和汽车
3.我的(状语)心却(副词)在一次次(状语)偷偷(形容词作状语)归去。--心归去
C. 关于语文句子成分的分析
一般情况下，“是”表示判断，后面是宾语，如：空气是一种对生命很重要的物质。有时候“是”表示强调，省略它句子还是完整的，如：空气是很重要的。第一句就是属于第二种情况。
D. 语文知识 分析句子成分
1 苏州园林(主）栽种和修剪（谓）树木（宾）也着眼在画意（补）。
E. 语文句子成分详细解析
导语：语文划分句子成分的详解有哪些?以下是小编精心为大家整理的有关语文划分句子成分的详解，希望对大家有所帮助，欢迎阅读。
语文划分句子成分的详解
什么是句子
句子是由词或词组构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。根据用途和语气，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。根据结构可分为单句和复句。
句子成分的名称及符号
名称：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
符号：主语=谓语－ 宾语 ～定语 （ ） 状语[ ]补语< >
①句子的基本成分是：主语、谓语、宾语。
补充成分是：定语、状语、补语。
②主语部分和谓语部分之间可用‖划开。
如何划分句子成分
（1）划分句子成分，首先要研究主语、谓语、宾语。
主语：是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。主语可分为名词性主语和动词性、形容词性主语。名词性主语由名词性词语充当，包括名词、数词、名词性的代词和名词性短语，多表示人或事物。
谓语：是陈述主语，说明主语的，说明主语“是什么”或“怎么样”。
宾语：在动词后面，表示动作、行为所涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。
句子一般有两种情况：写人、写物（写事、写物）。分析句子时，首先判断是“写人”还是“写物”。
①写人格式：“谁”＋“干什么”
（主语）（谓语）（宾语）
例：杨亚‖写字
主 谓宾
注意：处理复杂的单句时，要抓主干。
例：一中的杨亚║在课桌上写着毛笔字。
主 谓 宾
②。写物
格式：“什么事”或“什么物”＋“怎么样”
（主语）（谓语、宾语）
例：猫‖捉鱼
主 谓宾
例：一只小猫‖在盆边捉了一条大鱼
主 谓 宾
注意：“是”为典型的动词，一般是“谓语”。
例如：他‖是学生
主 谓 宾
（2）划分句子成分，还要抓住枝干（定语、状语、补语）
定语：在句子中起着修饰、限制主语或宾语中心语的作用。
状语：修饰、限制谓语中心语，一般在谓语中心语前面，有的在句子最前面，交待时间、地点、范围、情况等。
补语：对谓语中心语起补充说明作用，一般放在谓语中心语之后。
例：画眉唱歌
这是一个把主语中心语、谓语中心语、宾语中心语单提出的句子。原句是“两只美丽的画眉高兴地唱一首歌。”
①（两只美丽的）画眉
“两只美丽”是“画眉”--主语中心语的修饰部分，叫“定语”。
②[高兴]地唱
谓语中心语“唱”前边的修饰、限制成分--“高兴”为“状语”。
③（一首）歌
宾语中心语“歌”前的修饰、限制部分--“一首”为“定语”。
④歌唱得＜好＞
修饰、限制谓语中心语“唱”，并放在它后面的部分--“好”为“补语”。
（1）笑‖是具有多重意义的语言。
主语（动词）谓语
句子成分歌诀
基本成分主谓宾，连带成分定状补。定语必居主宾前，谓前为状谓后补。
六者关系难分辨，心中有数析正误。什么谁称主，做是怎样才充谓；
宾语动支配，回答谓语什么谁。前置状语目（的）时（间）地（点），
意义不变能复位。补语从后说前谓，定语才和后宾配。介宾短语多状补，
不能充当宾主谓。的定地状与得补，语言标志定是非。
F. 语文句子成分分析
在外来文化冲击的情况下，本土文化更多需要的是吸收。
主语部分是：在外来文化冲击的情况下，本土文化更多需要的；
谓语是：是；
宾语是：吸收。
其中主语部分的结构是：
“在外来文化冲击的情况下”是前置的状语；
“本土文化更多需要的”是一个名词性的“的”字短语，作主语；
“本土文化更多需要”作“的”的定语；
作“的”的定语的“本土文化更多需要”是一个主谓短语，主语是“本土文化”，谓语是“更多需要”；
“本土文化”是一个偏正短语（定中短语），中心语是“文化”，“本土”作定语；
“更多需要”也是一个偏正短语（状中短语），中心语是“需要”，“更多”作状语。
G. 如何分析语文句子成分
看清楚每一句话里的每个字,分析清楚每个字的意思,
H. 语文句子成分怎样区分
（1）主语:
一般上由名词、代词、数量词、动词、形容词或短语充当.主语是一个句子的主题,可以回答“谁”、“什么”等的问题,例如：
“你”吃饱了吗?（主语是代词,你）
“一斤”有十六两.（主语是数量词,一斤）
“相逢”何必曾相识.（主语是动词,相逢）
“孝亲敬老”是华人的传统的美德.（主语是短语）
“一个未成年的孩子”,承受思想重负的能力终归有限啊!（主语是短语）
（2）谓语：
谓语多由动词、形容词、名词、代词和短语充当.一般上谓语是出现在主语的后面,用以陈述主语.谓语可回答“做什么”、“怎么样”、“是不是”、“有没有”等问题.例如：
妈妈“米幼兰”.（谓语是名词）
他在一场恶梦中“告别”了人生.（动词）
外婆的健康“如何”?（代词）
升名“依然低头不语”.（短语）
（3）宾语：
宾语多用于动词、名词、形容词、代词和短语充当.宾语一般上出现在谓语后,是谓语所涉及的人或事物,可以回答“谁”、“什么”等问题.例如：
妈妈正在责骂“弟弟”.（名词）
我不怕“困难”.（形容词）
医院里禁止“抽烟”.（动词）
他精通“八国语言”.（短语）
有时候一个句子里会有两个宾语,我们称为双宾语.第一个宾语多指人,称为近宾语；第二个宾语指事物称呼、行为等,称为远宾语.例如：
老师“送”我两本“书”.
大家嘲笑“他”是“傻瓜”.
他教唆‘“年们”“离家出走”.
（4）定语：
定语多由动词、形容词、名词和短语充当.定语在句子中放在主语宾语前,起修饰和限定作用.定语可回答“谁的”、“多少”、“什么样的”等问题.例如：
“弟弟”的哭叫声在街头就听到了.（名词）
“开会”的人都来齐了.（动词）
“一番冷冰冰”的话,听了让人心寒.（短语）
秀花是一个“美丽”的姑娘.（形容词）
（5）状语：
壮语可由名词、动词、形容词、代词、副词和短语充当.一般上是放在谓语前,用来修饰及限定谓语.壮语可回答“怎么样”、“何时”、“何地”、“为什么”的问题.例如：
“昨天”,我在百货市场碰见他.（名词）
这款时装“确实”不错.（副词）
小明“终于”盼到了消息.（副词）
健国“拼命”的追在巴士后头.（形容词）
（6）补语：
补语多由动词、形容词、代词、副词和短语充当.补语多处在谓语或宾语后,起补充说明的作用.补语可以回答“怎么样”、“多少”、“多久”、“那里”等问题.例如：
妈妈气得两眼“通红”.（形容词）
你的书念得“怎么样”?（代词）
他最近脾气坏“透”了.（副词）
考场静得“很”.（副词）
主谓宾定状补都有各自的符号.主语的是在自的下面出现这个=符号.谓语是在字的下面出现这个—符号,一条直线.宾语是~、定语是（）、壮语是[]而补语则是这个符号.