如何组织好一堂小学语文课

‘壹’ 小学一年级语文如何组织上课

从幼儿园刚步入一年级的 儿童 ，各方面都发生了重大变化。在幼儿园时主导活动是游戏，而上了一年级以后，学习成为主导了，那么小学 一年级语文 如何组织上课呢?下面是我为大家整理的关于小学一年级语文如何组织上课，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

小学一年级语文如何组织上课

一、搞好组织教学

我是从一年学生进行尝试的。搞好组织教学对一年级学生来说是最关键的。因为一年级学生对于上课完全没有概念，上课时要随便走动，自控能力差，活泼好动，注意力不集中，讲话、做小动作的状况不断，大呼小叫，玩游戏……根本不知道上课该做哪些事情，不该做哪些事情。建立课堂纪律常规，是一年级学生遵守课堂秩序的行为依据，是教师组织好课堂教学的重要手段。我要求一年级学生做到。

(一)做好课前准备

课间休息时，要把下一节课的书本拿出，放在左上角，铅笔、橡皮擦拿出来放好了，才能出去玩。避免上课了学生还在书桌里找书本、找铅笔，扰乱课堂秩序。

(二)明确课堂纪律

为了让学生更好地遵守课堂纪律，我明确地把课堂要求提出来，时时刻刻让学生去遵守它。

(三)及时鼓励、表扬学生

着名 教育 学家陶行之曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他学生受到感染，向他学习，从而把课堂教学组织好。

二、把握教学目标、灵活运用教材是 高效课堂 的根本

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。教学目标的确定是落实高效教学的关键。就每一堂课而言，要针对本堂课的特点，针对学生的学情实际，设计切合实际的课时目标，让学生一课一得。加强小学低年级语文教学方式 方法 的学习，精心备课，精心设计教学过程，有计划、有步骤、有目的地上好每一节课，向四十分钟要质量。

三、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境

“兴趣是最好的老师”， 反思 这期间的教学，我很少运用丰富多彩的教学媒体、引人入胜的 教学方法 ，课堂教学形式比较单一，老师的教和学生的学都不是很轻松。在今后的教学中，我要想方设法设计灵活多变的教学活动。如，课堂上的小游戏、小表演、猜 谜语 、小活动等这些环节都能很好地把学生的注意力吸引到课堂中来。还要充分利用好前半节课，教学内容不可安排得过多，从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。通过各种方式激起学生学习的兴趣，才能实现高效课堂。

四、及时表扬和鼓励，增强学生的自信心

活泼、好动、贪玩是一年级学生的天性。课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳。为了更好地吸引小学生的注意力，营造轻松、愉快的学习环境。我在课堂上采用灵活多样的教学模式，使每个学生都希望自己在老师眼中是最好的。学生最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。但我在课堂中最注重对学生的表扬和鼓励。

五、不断学习，完善自我

作为一名教师，不仅要面对新的教育形势的发展，还要面对现代小学生的心理行为特征。面对新的教育形势，我们要积极提高自身的思想、道德、 文化 等修养。因此，我们要积极地抽出更多的业余时间，创建高效课堂，进行自主学习，向书本学习，向先进学习，然后付诸实践，在实践中摸索、 总结 、改进、创新，这样才能更好地组织好课堂教学。

小学一年级识字课如何上

一、创设情境识字

如果教师一味地出示生字，让学生跟着拼音去识字，这样的教学方法对于一年级学生来说太过于枯燥乏味。要使学生对识字感兴趣，在教学新课时，教师可以创设一定的情境，让学生进入这个情境，在不知不觉中学会要认的字。如教学《在家里》一课时，我创设了这样一个情境：“小朋友，你们瞧，小芳家漂亮吗?可是小芳碰到了一个难题，爸爸要小芳把手中的词语卡片贴到相对应的家具或电器上去，可小芳不认识上面的字，你能帮帮她吗?”学生的积极性很高，并且能说出自己是如何记住这些字的。识字成为一件愉快的事情。

二、利用新旧知识联系识字

我们知道知识之间有着非常密切的联系，因此，在教学生字的时候，可以让学生通过观察，发现新旧知识之间的联系，这样既发展了学生的观察能力，又让学生自主地学习了新知识。如在教学《口耳鼻》一课时，我问学生：“你是怎样记住‘日’这个字的?”学生有的说“口”加一笔，有的说“白”去掉一笔。我说：“你们能用加一加、减一减的方法来记字，真不错。”又如在教学“本”这个字时，我问学生是用什么方法记住这个字的。学生有的说是“木”加一横，有的说是把“禾”字的撇改成了横，有的说是把“术”的点改成了横。我说：“你们不仅能用加一加的方法，还能用换一换的方法，真是爱动脑筋的孩子。”学生在欣然接受老师表扬的同时，又会明白原来以前学过的知识都可以再拿过来用，初步感受到新旧知识之间的联系。

三、结合阅读文本识字

一年级上册共编排了20篇课文，每篇课文安排识字9～13个。针对识字量过大这一问题，我在教学的各个环节，都注意激发学生的识字兴趣。首先，在每次新课开始之前，我都会让学生预习课文，自主认识每课生字条上的生字。教学时，在学生初读课文后，我都会问学生：“看看生字条上的生字宝宝，你们认识它们吗?跟它们打个招呼吧。”再问学生有没有不认识的生字，让学生借助拼音来读一读。这样，每个学生都可以根据自己的情况，去找课文中的生字，成为学习的主人。其次，在学习生字时，我会让学生当小老师来教同学认读生字。

这样做可以激发学生自主学习、主动学习的热情，学生都能积极参与。如让学生跟小老师读三遍，若小老师读错了，其他学生可以指出或代替他当小老师。再次，教会学生在具体的语境中理解字义。如教学《雪地里的小画家》一课时，其中有个“画”字。我让学生联系上下文，体会“小鸡画竹叶……”的“画”和一幅画的“画”的意思有什么不一样。让学生通过反复朗读、体会，知道“小鸡画竹叶……”的“画”指的是画这个动作，一幅画的“画”指的是图画。我又让学生 说说 谁画什么、“画”字还可以组成哪些词语……

这样的教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，让学生明白了有时候同一个字在不同的语言环境中的意义是不同的。又如《阳光》一课中有这么一句：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”学到这里时，我让学生打开书本第17页，读读儿歌《猜一猜》中的 句子 “两棵小树十个杈，不长叶子不开花”。通过比较读，学生认识到同一个“长”字在不同的语言环境中，语音不同，字义也不同。

一年级语文拼音课如何上

(一)发准读音的方法

汉语拼音教学中最为关键的环节是发音的教学，因为学生发音是否正确直接影响到以后的识汉字、口语交际和学说普通话，如何让学生发准读音呢?我认为可以采取：听录音或看教师的口型发音，辨别平翘舌音。

声母：z，zh s，sh c，ch

音节：zi， si，shi ci，chi

如何区分拼音“z，c，s”与“zh，ch，sh”的发音呢?重要的是结合现实生活中熟悉的语言环境、还可以利用 绕口令 的形式、老师展示准备好的词语等进行巩固。

(二)声母和韵母的教学

1、声母的教学

声母是使用在韵母前面的辅音，跟韵母一起构成一个完整的音节。一般由辅音充当，即首辅音。

讲解声母时，先画一幅画，上课时拿出来问小朋友会不会看图(会)，同学们的精神一下子十分集中，跃跃欲试，试着老师推出一幅百花图，在朵朵花儿上写拼音，然后让学生猜猜，花儿上写的是什么?同学们议论纷纷，各抒己见。然后把它编成儿歌，让同学在轻松的氛围中记住。

2、韵母的教学

讲解单韵母“a，o，e，i，u，ü”时，教师可以先出示一幅画：阿姨、白鹅、大公鸡，问学生画中的内容“这是什么时候，他们在干什么?小姑娘看见了正在买菜的阿姨，会说什么?”;接着让学生用连贯的话把图上的内容说一遍，老师再做总结“大公鸡喔喔叫，阿姨带我到村西，小白鹅，呃呃叫，连声问我早上好”;最后提示同学们今天学习的单韵母就在其中，让学生自己找出，从而记忆更深。(分析a，o，e，i，u，ü.“嘴巴长大aa，a，嘴巴拢圆o，o.o.嘴巴扁扁e.e.e.牙齿对齐iii……”

讲解复韵母时，可以让学生先看卡片，读字母“a. o. e. i. u，ü”，然后告诉同学们到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友。今天我们就再一起来结识几个复韵母朋友好吗?接着问同学们什么是复韵母呢?(大家请看黑板)

板书：ai ei ui au ou ou

最后告诉同学，两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。

(三)分清相近字母的方法

汉语拼音中有些字母的音和形都很相似，在拼读时，学生容易发生混淆，这就影响了拼读和书写的准确性。如何分清相近字母呢?

1、数字比较

汉语拼音，有些字母的形成很像数字，把它与字母进行比较，并编成 顺口溜 ，学生容易集注。如“6”像“b”，“9”像“g”，“1”写长就是“|”。

2、物体比较

物体比较即把字母与实物形体进行对比。这样，学生就容易记住字形，再用儿歌串起来。则记住了音。如单门“n”双门“m”，伞把“t”拐棍“f”，“n”加靠背就是“h”。

3、位置比较

复韵母“ie”和“ei”，“iu”和“ui”都是由相同的来年感个单韵母组成，只是排列顺序不同，较好的 记忆方法 就是进行位置的比较，位置的不同，则读音也完全不同。

怎样教一年级语文

一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。

大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。 一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。在上课前，可以这样说:“同学们看老师带来了什么?喜欢吗?如果今天谁上课坐的最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。比比看，今天谁能得到小红花。”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。

二、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。

课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。如:课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力:一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为:拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。

具体做法是:教师说“1、2、3”，学生马上作出回答“请坐端”师:“1、2”生:“安静”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如:“上课铃声响，安静等待老师进课堂。”(教育学生不要大声喧哗);“请你跟我这样做:我就跟你这样做”; “耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在听讲。”课程进行一半时可以活动一下如:……“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友对“笑一笑，哈哈哈”特别感兴趣，当说“坐会好”时，都坐得很好了。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。

使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。我们要认识到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。你要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。然后，我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心，让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会非常有用。

三、老师讲课时要使用儿童化语言。

一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好?学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说:“哪个小朋友愿意帮帮他?”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。总之，一定得蹲下与孩子们说话。

四、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。

每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说:“还有谁能像他那样说?”要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到最优最佳的教学效果。

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9. 小学一年级语文教学心得体会

‘贰’ 怎样上好一节小学语文课

首先必须熟悉教材,建议将教材未教授的部分通读一遍。

2.
选定课文内容后,就要深入熟悉课文,准确地说是熟悉课文的各个细节,真正做到准确把握细节。

3.
理清课文条理,大致形成基本的教授框架。到这一步后,再参看教参或其他相关辅导教学的书、网络等。进一步理解课文,拓宽视野,补充知识。

4.
备课。在考虑教学内容和教学对象的基础上,完善教授框架,并提出符合对象特征的问题、课堂练习及演说等环节。
总之，上好每一节语文课，每节课都能验证学生健康、快乐成长的足迹，给孩子们留下一个美好的童年。而不是钻进应试教育里，每一堂课都是满堂灌、填鸭式的教学。当然，教学有法，教无定法，可以说没有一种教学方法是最好的，只能在实际的教学环境中灵活运用。

‘叁’ 浅谈如何教教好小学语文课

一、在情感共鸣中学习语文苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如《妈妈》一课，作者朗朗上口的儿歌，表达了对妈妈的浓浓爱意。在教学中，为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我设计了一段充满激情的导语：“你喜欢自己的妈妈吗？谁能列举一件小事谈一谈自己与妈妈之间的深厚感情吗？”简短的一句话，开启了学生感情的闸门，学生纷纷发言。正如“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在简单的交流中，学生对自己妈妈的热爱，如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对自己妈妈的热爱，学生才渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。二、重视情境创设，激发学习兴趣。《新课标》明确指出：教师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的经验，指导学生体验和感悟学习内容。这几年的语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。是的，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我觉得不妨从以下几方面展开： 1、让孩子去“展示自己”。课堂上，要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！每学习一篇新课文，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识，上课时，大家都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。 2、引领孩子去读书。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓励学生阅读中外儿童名着，领略书中的精妙所在！我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！ 3、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文。”小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断鼓励我的学生坚持观察周围的一切，要养成从生活中汲取养分的好习惯，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都会演变成学生学好语文、用好语文的丰富资源。之，我期盼着：我的语文课堂会变成孩子们学习知识、放飞梦想的理想舞台。

‘肆’ 如何才能教好小学语文课程

从培养孩子的阅读（包括看图）理解能力出发，实施兴趣教学，找到每节要讲的课对于你所教的孩子能产生的兴趣点（这要用心备课，备课不只是单独地去看一篇文字，而是要研究这段文字与孩子们思维的交会点），因人、因时、因环境施教。另外，必须备有一定的教具。

‘伍’ 小学语文课堂组织教学的有效方法

一、创境激趣，提高课堂效率
俗话说：“好的开始是成功的一半。”因此，要提高课堂教学的有效性，必须在开始时激发学生的学习兴趣。在课堂开始的时候，根据对教学内容的精心设计，把课堂教学变成一种探索知识奥秘的活动，从而激发学生的兴趣。利用谜语、悬念、故事等，引导学生参与竞争，是提高学生学习兴趣的重要举措。为了提高学生学习的积极性，我创造条件让学生参加课堂教学比赛，学生在竞争中非常活跃。比如，在阅读课文时，让学生比较谁读得有感情，谁领悟得有深度。竞争的形式可以是学生的个体竞争，也可以是组与组间的团体竞争。
二、问题预设，提高教学有效性
当学习一篇新课文时，备课时，我总是一边读课文，一边把学生可能不理解的字词标出来，并对这些字词的理解方法进行预设，或与同义词比较，或结合生活实际理解，或联系上下文理解，并把它标记在一边。为了消除诵读困难，我总是认真地阅读好几次课文，发现一些难以把握停顿或难以理解的句子，及时批注，以备在课堂上指导学生。此外，在阅读各种教学参考书时，我总是对教材的文章结构进行注解，并在段落末尾写出批注。对于关键字的含义，我也总是写在旁边，以便于课堂上参考。在把握课文内容、教学重点和难点的基础上，我开始编写教学设计。在课堂上，一位教师可以不用教案，但一定不能离开课本。
在充分钻研教材的基础上，问题预设将起到“一石激起千层浪”的作用，调动学生思考的积极性，提高学习兴趣，激活课堂气氛，使课堂教学收到事半功倍的效果。
例如，在教学人教版五年级《珍珠鸟》一课时，我采用了创境激趣的方法，把学生的学习兴趣给充分调动起来。
师：同学们，老师在阅读冯骥才最初写下的《珍珠鸟》时，惊奇地发现课本中所收录的文章删掉了一段引文。这一段的第一句话是：“有一次，它居然跳进了我的……”请大家猜测一下省略部分的内容。
生1：有一次，它居然跳进了我的衣服里，在我的衣服里跳来跳去，弄得我痒痒的，但我没有动。过了一会儿，它觉得很无聊，飞走了。
师：你的想象力真丰富。可惜与作者所写的不同。咱们继续猜！
生2：有一次，它居然跳进了我的被窝里，在我的被窝里钻来钻去。我不管它，后来它就飞走了。
师：虽然你的想法很有趣，可是，也与作者所写的不同。继续猜！
生3：有一次，它居然跳进了我的拖鞋里，在我的拖鞋里蹦来蹦去，跳来跳去。我静静地看着它，让它在我的脚边蹭来蹭去的。
师：我想这一定是冬天穿的棉拖鞋。它把你的拖鞋当作温床。遗憾的是，也不相符。还有谁想猜猜看？
生4：有一次，它居然跳进了我的茶杯里，想喝水。
师：让我们为她鼓掌。她猜对了！太神奇了！
三、语言艺术，引导学生展开丰富想象
作为一名小学语文教师，虽然在对学生进行知识点的讲解时感觉压力并不大，但是想要打造高效语文课堂，需要教师在熟练掌握知识点的基础上，进一步提升教学的艺术性。其中，提升教学语言的艺术性，就是提升课堂教学有效性的重要途径。在实际教学中，想要提升教学语言的艺术性，很重要的一点就是教师能够通过语言将学生带入文章所描述的情境中，帮助学生展开丰富的想象。例如，在讲《掩耳盗铃》这一篇寓言故事时，教师就可以通过生动形象的语言对故事情节进行描述，让学生仿佛身临其境，这不仅使学生更好地理解故事内容，而且对学生的实际行动也能够产生一定的影响。但是，教学语言艺术性的提升并非朝夕可就之事，需要教师对知识、能力、实践等多方面的内容引起重视，在及时深刻地理解文章内容的基础上，以一种更具艺术性的形式将文章内容展示给学生。
小学生虽然思维活跃，想象力丰富，但是注意力不太集中。所以，在课堂教学过程中，教师应该从学生的思维特点出发，合理地引入日常生活中的事物，加深学生对抽象语言知识的理解，以激发学生学习的积极性，提高语文课堂教学的效率。例如，当谈到“噪音”和“燥热”中“噪”和“燥”的区别时，仅仅解释这两个词的意思，不能让学生准确地辨别、使用，所以，教师可以把“噪”解释为左边的一个“口”，是表示有人在说话的意思。当很多人都在说话，吵得别人无法休息时，就会产生“噪音”。而“燥”左边的“火”，是表示热的意思。有一团火在烧，当然会觉得“燥热”。这样，学生不仅可以准确地掌握这两个字的差别，而且能够准确地使用这两个词语。

‘陆’ 如何组织有效的语文课堂教学

白莲中心学校 蔡秀美 在一年级的语文教学中，学生的纪律常识几乎为零，学生性格各异，心理需求不同，如果一旦得不到满足，他们就会表现出种种不守纪律的行为，影响语文教学活动的开展，甚至还会出现一些事先无法预料的事件。学生年龄小，注意力集中时间短，课堂乱套，学生随意下地，从而导致教学效果不理想等情况。为师者筋疲力尽，学生却茫然无知，所获甚少。因此，组织好教学课堂教学是摆在我们每个低年级老师面前的重要课题，是提高课堂教学效率的有效途径，那么，如何组织好小学一年级语文教学课堂呢？教师管理好课堂是有效教学保证下面我针对一年级新生进行有效的课堂管理策略谈谈自己的看法。 一、课前富有情趣的导入激起学生的兴趣 好的开始是成功的一半。这句话在很多地方都是适用的。在组织课堂教学中也很有用。课前是学生课堂纪律最乱的时候，由于课间孩子们玩耍，刚上课时，他们的心还沉醉在课间游戏活动中。很多时候，我们走进课堂看到的是：教室里有的学生在唧唧喳喳说话，有的学生在追逐打闹着，有的学生还在吃或是做其他什么事情，就是没有做好这节课的准备，该拿的书也没有拿出来。在这种情况下，为了集中学生的注意力，可以进行简短的组织教学。我一般用激励性的语言：教师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲。这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。我还常常使用儿童喜闻乐见，富于情趣的语言进入新课，设计一些故事、谜语、游戏、引起学生争议和思考的问题等使学生自然进入教学状态。如：上课了，快做好，仔细听，认真想。我还可以进行以下谈话：孩子们，你们猜猜今天老师给你们带来什么了？此时学生便会注意到老师的到来，立刻回过头来并安静下来。然后我讲一个短小的故事或说一则谜语，也可以做一个有趣的小游戏使学生轻松的自然的进入学习状态。这样对学生良好的学习习惯有很好的作用。如果课前教师走上讲台面对乱嚷的学生大吼一声：谁没有遵守纪律啊？铃声响了谁还在说话？或者用棍子在桌子上哐哐的猛敲几下想来稳住学生，这样无效的组织有时一点效果也没有，反而会使整个课堂像一潭死水失去活力，更谈不上有效教学。 二、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。 课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力：一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。具体做法是：教师说：请安静，学生马上作出回答就安静师：小嘴巴生：不说话师：小眼睛生：看黑板等。也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：上课铃声响，安静等待老师进课堂。(教育学生不要大声喧哗)；请你跟我这样做：我就跟你这样做； 耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在听讲。课程进行一半时可以活动一下如：点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。小朋友对笑一笑，哈哈哈特别感兴趣，当说坐会好时，都坐得很好了。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。我们要认识到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。你要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。然后，我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会非常有用。 三、多鼓励，多赏识，激发学生的自信心 自信，是一个人走向成功的开始。对于一个刚从幼儿园走出来的小孩子，他们不懂得什么叫自信，但他们都喜欢在集体中表现自己，喜欢在竞争中获得胜利，进而获得老师和同学赏识的目光。作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。尤其是对于那些学习成绩比较差的同学，他们的心理太需要老师的鼓励和安慰了。如果我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。当然，表扬与赏识、鼓励，要适度，要因人而异。对于优生不能过分地表扬，那样会让这类同学飘飘然，变得骄傲自大、自以为是；而对于差生，我们必须呵护他们，走进他们的心灵，用心去沟通、去鼓励，让他们摒弃破罐破摔的心理，进而一点一点地取得进步。 四、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学。 一年级新生注意力容易分散，需借外部刺激来集中他们的注意力。因此在教学中，运用学习的教育教学方法，采用游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事，这也符合一年级学生的心理特点，使他们快乐地学，正如大教育家洛克说的，教育儿童的主要技能是把儿童应做的事，都变成一种游戏似的。儿歌由于其朗朗上口，通俗易懂的特点而受到学生的喜爱，在教学中，紧抓这一特点，把大量的儿歌引入到课堂中，使其成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。在教学中，还充分运用图片、多媒体等资源，运用这些直观的图象来引起学生的注意，这样就起到了事半功倍的效果。 语文教学，艺海茫茫，作为一名语文教师，我们除了自身必须具备深厚的文学功底，精湛的朗读技艺，激情的课堂语言，扎实的理论基础。还应明白一杯水和一桶水的道理，要不断学习新知识，新理论，新方法，为自己不断注入清澈活水，让思想积极活跃，胸襟开明宽阔。在教中学，学中教，真正体现问渠那得清如许，为有源头活水来

‘柒’ 如何教好小学语文