现在小学的语文国学占比多少

① 中小学生的课程是不是越来越难了为什么

中小学生课程难度系数增加

教材中传统文化的比率占据50%，同时古典诗词是语文学习中的重点内容，也是考试中的拉分项目。对语文学科的考评，不会再只不过是考评课本知识，对课外知识也是有很多的考评。这就代表着学生们一定要增加自身的逻辑思维能力与阅读量。除开要把握书籍中的基础知识之外，对课外知识也要有一定的把握。提升阅读范围与阅读方面是学好语文的必要条件。

许多学生每年都会定很多的课外书籍，一方面还可以利用读课外读物拓宽自身的视线，此外一方面也可以提升自身的知识储备。考卷的考评中对古文与古诗词的总量与难度系数也提升。学好语文自身就没有一件很容易的事，语文更在意平常的点滴积累。想在短期内就提升语文成绩，基本不可能。所以想把语文学好，在平时的学习过程中还要留意学习累积。

小编认为英语难度系数提升也是在我国的发展，一样是好事儿。当今已经是现代化时期，而英语口语做为全球的通用语言。学生们也一定要掌握，学习英语最首要的目标也是为了人际交往，与别人更好的沟通。但我们这一代学英语，大量的是学会了英语。在外语考试中可以获得高分数，可是英语口语能力很差。有一些同学们即便是到了高校，但英语口语能力乃至还不及当前的中学生水平。这也是在中国应试教育下的缺点，而当今的学生不论是口语英语或是对英语单词，英语的语法的了解都远远地高于大家那时学生的学生。这也是英语课堂的发展。

语言表达的出现实际上也是为了沟通，但之前的学习方法更为重视高分教育。不管你的英语口语有多槽糕，但只要能在考试之中获得高分数，那么就说明这门课程培训的好。就算是的读音不规范，教师也不会太在乎。这也就导致了许多同学们在学习英语的环节中，死记硬背的，忽视英语口语。尤其是在一些农村院校，这类状况很广泛。

② 部编版语文教材总体上有哪些变化

一、教材传达新理念

重视阅读、关注思维的发展，在细微处引导家长、教师，这是新教材传达的理念。

二、教材的深度体现在思维发展上

从第一课《中学时代》开始，新教材的编排设计就体现出具体方法技能的学习指导，通过设计开放性的教学过程，综合运用角色扮演、讨论辨析、反思探究等方法，让学生积极表达、善于思考、习得方法、努力践行。

三、教材的变化，对基层教师的理论功底提出新的挑战，对他们教学理念、教育意义等方面的理性思考能力进行着深层次的“拷问”。

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教材制度沿革：

这“一纲多本”“多纲多本”的教材发展情况，要追溯到改革开放初期。当时，教育部制定统编教材，各地教材也初步百花齐放，语文课刚刚恢复独立设置。

1985年，在《中共中央关于教育体制改革的决定》的指导下，开始改革与社会主义现代化建设不相适应的教育内容和方法。第二年，全国中小学教材审定委员会成立，改革统一的教材制度，也就是要在统一要求和审定的前提下实行教材的多样化。

到了1991年，九年义务教育的“五四制”和“六三制”两套教材诞生于人民教育出版社。1993年投入使用后，广东、四川、上海、浙江、北师大等各自出版的教材经过送审，也在各地进入了课堂。1999年，新一轮基础教育课程改革启动，引入教材的竞争机制，各地又开发了适合本地区发展的乡土教材和校本教材。

2000年秋季的开学季，新的语文教材出现在全国中小学，《语文教学大纲(修订版)》同时正式实施，已经对古诗词教学做了更高要求，并且强调培养学生的自学能力和写作、表达能力。

而北京在2007年使用的本地新教材中，就曾进行过关于鲁迅文章的篇目调整，放弃了《阿Q正传》《记念刘和珍君》等名篇，选择了《铸剑》。另外，还加入过金庸小说的内容。

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的指导下，教育部再次组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善，印发义务教育语文等学科课程标准(2011版)。

这个于2012年秋季开学执行的语文新课标中，对小学生会写汉字的要求有所降低，但增加了需要背诵的篇目。

这一次，耿玉苗特意先看了下识字的部分，“一年级上册要求学生认的字是300个，但只要求会写其中的100个，突出了多认少写。”这一点，符合她对孩子年龄和心理特征的认知，“6岁左右的孩子，手上肌肉群还不是很发达，他们写字是很麻烦的，认字倒很快。”

在给新生下发课本的那一天，耿玉苗记得，孩子们比较容易被插图和大字吸引，便于集中注意力，“插图改变很大，画得挺可爱，更符合儿童的特点，画风上还结合了民国课本的一些内容。”

而其中的古诗文篇目比重依然是加大了，小学教材中共有129篇，初中是132篇。教育部教材局回应《中国新闻周刊》称，这是基于加强中华优秀传统文化教育的原则，“让孩子在记忆力最强的时期，多接触古诗文，多接受优秀传统文化的熏陶；

然后精选古诗文，语文课程标准里推荐的古诗词都是脍炙人口的经典名篇，既有对祖国大好河山的歌颂诗词，又有反映热爱祖国、积极奋进的名家名篇，都是需要我们传承的。”

基于“人文精神”和“语文要素”双线结合的选文要求，编写组此次放入了鲁迅的《藤野先生》《故乡》《孔乙己》；朱自清的《春》《背影》；老舍的《济南的冬天》等文章，兼顾经典性和时代性。

整体而言，课文数量是有所减少的，但又增加了课外衍生阅读。比如，小学阶段新增了“和大人一起读”等栏目，初中设置了一定量的自读课文和名着导读。