学生语文作业反馈情况怎么写

⑴ 一年级学生家长对语文试卷分析怎么写

试卷分析家长可以从以下方面去写：
1，对孩子这次考试成绩、书写是否满意；
2，对孩子的认真程度，仔细还是马虎；
3，对孩子掌握阶段性知识的评价，可以结合平时在家作业和学习的情况去写，把真实情况反馈给老师；
4，如果觉得不错，要不吝表扬。同时也要冷静分析不足，哪怕是100分，也要从细节上去找潜在的问题；
5，如果成绩很差，也不要忘记从中发现孩子的优点。

家长要抓住试卷分析的机会让孩子学习更主动更上一层楼

⑵ 写作文的反馈怎么写

1. 【作业反馈怎么写】

如果我没有猜错你一定是一位孩子的家长.写作业反馈一定要自己的知识水平比孩子高，这样才能站得高望得远.我虽然不是老师，但是可以给你如下建议：第一、需要认真对待孩子的作业反馈，因为这不仅体现你对孩子的关心的程度，而且老师也会从这个反馈中得到你是否在关注你孩子的学习；第二写反馈不能把自己的孩子说得一无是处，哪怕他（她）再笨，这个笨单纯指学习成绩，正确的方法是多突出优点，在优点之间适当穿插缺点，这样不但可以提高孩子的自信心，还可以帮助孩子及时发现自己的问题同时也提醒孩子不要骄傲自满；第三，千万不能千篇一律，不要今天是字写得好，明天还是字写得好；第四不妨先打个草稿，草稿给孩子看看，问问他（她）的想法，然后再写在作业本上，最后祝你望子成龙，望女成凤的愿望如愿实现.。

2. 关于诚信反馈的作文怎么写

诚信，是中华千百年来的传统美德。

中国是世界文明古国之一，而作为炎黄子孙的我们则更加应该做好榜样，走在世界人民的前头，令世界对炎黄子孙刮目相看啊！

口中常言讲诚信，那诚信究竟是什么呢？诚信就是灌溉发育之中的幼苗的一滴泉水；诚信就是铸就坚固城墙之中的一块砖石；诚信就是点亮光明灯泡中的一根钨……

立木为信

春秋战国时，秦国商鞅奉秦孝公之命在国内进行变法。商鞅在城南门外立下一根三丈长的木头，并许下诺言：如果有哪位大汉可以把这木头搬到城北，就顷敏可以拿到十两黄金。起初，老百姓们都以为是君王的一个小把戏而已，后来，有位大汉搬了木头，也如愿以偿地得到了十两黄金。由此商鞅在百姓中树立了威信，商鞅的变法得到了推广，使秦国日益强大了。

商鞅的诚信使得秦国强大起来，他在百姓中树立威信；同时，他也像我们后人了解到了诚信的重要作用，诚信能使我们建立坚固的人际网络，能使一个国家兴旺发达。

烽火戏诸侯

西周时期，周幽王迷上爱妃褒姒，可是褒姒总是轻言寡语，周幽王为博得美人一笑，令将士们点着烽火。（古时候当受到敌国侵略时，为通知诸侯们救助而点燃烽火）诸侯们见到烽火升起迅速前往救助周幽王，当诸侯们见到周幽王在挑逗褒姒时顿时发觉自己上当了。几年之后，敌国来攻打周幽王时，周幽王令将领点燃烽火，可是却没有一个诸侯前来救驾，他们都认为这是周幽王在挑逗褒姒。最终，西周就此毁于一旦。

周幽王的背信弃义迫使他的大好江山最终破裂。做人要讲究诚信，不然就算你有七头六臂都挽回不了。

3. 听沙老师讲作文反馈表怎样写

老师好像看出了我有心事，给予我一个微笑。

我知道，老师这是在鼓励我一定要有足够的信心。 作文比赛中，我交给老师一篇自以为很棒的文章，没过几天比赛结果就出来了――我的文章没有获奖。

我十分伤心，原以为自己可以得个三等奖。唉，我真是太失望了。

我心里一直责怪自己太没用了，给老师脸上抹了黑。但老师根本就没有指责我，而是把我叫到身边，鼓励了我几句，又给了我一个美丽的、纯洁的微笑。

我知道，老师的这个微笑是在给我暗示：让我不要气馁，继续努力，阳光总在风雨后。 自从这两个至纯的微笑后，我学会了自信，学会了勇敢，学会了自主运州；也正是雀悄枝这两个微笑，使我对任何事情都不怕，对任何事情我都要充满信心地去试一试。

这两个微笑，使我领悟了不少道理。微笑是生命旅程中不可缺少的。

微笑是美，我爱微笑。

4. 家长意见反馈怎么写

在这段时间里，孩子的进步较大。这离不开老师的精心培育，孩子进步的一点一滴都悄悄的刻在我们心里。作为家长，我们也非常希望老师对孩子的关注更多一点，及时向我们反映孩子的不足，我们会对孩子的缺点加以指导改正。

看到你的成绩我感到很欣慰，这是你自己努力得来的，成绩能证明这一切，爸妈的心中也是很肯定你的努力，希望你再接再励，加冕自己，继续努力。将来能够更上一层楼。为社会和国家做出一份力所能及的贡献，让父母为你骄傲，让祖宗为你骄傲，更要让国家为你骄傲。

爱你的父母：----寄语

首先非常感谢老师对他的教导，在学习上给他很大的帮助。学校提供了一个这样的平台，使我们家长能更好的了解他在学校的情况，并能及时的沟通。

再写就是：他学习有什么地方不足（比如是否有偏科或是其它的什么，总之与学习有关的就OK），希望老师在这些方面多多指点和督促他，使他的学习能更上一层楼。谢谢！

注：虽然有点与网上提供的相似，但是这样写我认为还行。其实写家长意见只是把你心里的话告诉老师而已，没什么的。

*老师：

我的孩子***的报告册和您写的评语和意见（如果没有就不要）我已经认真拜读。***能够取得一点进步，完全是您对他的教育和关心，我们非常感谢。我们对孩子在德智体等方面的教育一直抓得比较紧，他在家中能够料理自己的生活起居，学习时间利用尚可，但有时比较任性。为了他进步更快，我们将积极配合老师对他的教育。另外，我们想向学校建议：……

再次感谢老师。

家长签名。日期。

家长给老师的建议怎么写？首先肯定是要针对孩子的实际情况来写，比如：1、加强作业的监督，做好各科作业总量的控制，分层布置作业；2、上课注意程度差的学生，方法多样灵活有趣；3、加强家校沟通；等等。 范文在后面

尊敬的老师你好：

暑假快过完了，在整个假期中，我发现孩子存在很多问题，如果不及时纠正，会成为习惯，对将来的发展会产生影响的，所以我想在这里提几点建议，希望我们共同携手对孩子进行教育，是孩子得到良好的发展。

一.作业量方面，是不是应该有目的性，让孩子通过作业得到有效的提高；

本文来源于百分网（/），转载请保留此标记，谢谢！

二.作业质量反面，应该严格要求，不要潦草，不许混乱是吧？

三.在读书方面应该做出明确的要求：读什麽书，怎样读，读到什麽程度？是否写读书笔记？

四.在作文方面，应该不止一定数量的作文，而且要求一定认真写好，从字数到内容到质量都要有名求的要求，才可以使孩子努力写好；

五. 日记的数量方面，大体应该假期最起码应该些20——30篇，把自己在假期的事情都写一些，不仅可以对假期生活做好记录，也可以锻炼写作能力，积累写作素材不是吗？

总之，在假期中，我对你在做业方面的不知不是很满意，但是我提出的建议也不一定是对的，如果我说的不对，希望谅解，对你个人没有什麽，只是希望我们能够携手把孩子教育好。谢谢老师对孩子的关照！

xx-x的家长。

5. 关于写表现反馈作文表现文章

作文要自由真实地抒写性灵，发表见解。从这两年高考作文反馈的信息看，某些文章表面上文采飞扬，实际上往往充斥着寻章摘句和矫揉造作。专家们已经厌烦那种浮华的文风，大声疾呼还原作文的真实。于多数学生而言，“清水出芙蓉”的要求自然太高，但发诸内心的真情，自然为文的朴素却终不可少。

在大众亦步亦趋的今天，应该如何独树一帜，让作文真正亮丽起来呢？无他，“繁华落尽见真淳”，让“词藻”让位于“思想”，说自己想说的话，抒自己该抒的情。

第一，不要让自我的思想被别人挟持。作文是作者思想认识的外现，一个人思想境界如何，对社会对人生的看法认识如何，往往决定所写文章思想认识水平的高低。诚然，对于广大中学生而言，生活体验及生活 *** 不够多，重大事件对他们的激荡与磨砺不够，因而在文字间始终缺少思想的深刻以及它给人带来的震撼。然而，作文本是一门抒 *** 感的快乐课程，你无需具备冯友兰那般高深的哲学境界，你也不必拥有鲁迅那般锋利无比的投枪和匕首。但是你要拥有一颗为自己跳动的心，一支表达自己情怀的笔。

第二，思想来源于对生活的提炼。学生们常常会感慨三点一线的生活方式成为了自己思想的桎梏。其实，学生们并未远离多姿的生活，而是他们没有做生活的有心人提炼自己的生活。身边无闲事，世界有热点，值得思索的问题不计其数。然而，学生们习惯了对生活的漠然，忽略着一个又一个生活的哲学。背资料，学范文，宿构成文以不变应万变。其实作文要有思想有深度，首要的是关注生活，提炼生活，做一个生活在思考中的人

6. 家长反馈意见怎么写

家长意见和建议的写法 （共4篇范文）

在这段时间里，孩子的进步较大。这离不开老师的精心培育，孩子进步的一点一滴都悄悄的刻在我们心里。作为家长，我们也非常希望老师对孩子的关注更多一点，及时向我们反映孩子的不足，我们会对孩子的缺点加以指导改正。

看到你的成绩我感到很欣慰，这是你自己努力得来的，成绩能证明这一切，爸妈的心中也是很肯定你的努力，希望你再接再励，加冕自己，继续努力。将来能够更上一层楼。为社会和国家做出一份力所能及的贡献，让父母为你骄傲，让祖宗为你骄傲，更要让国家为你骄傲。

爱你的父母：——寄语

首先非常感谢老师对他的教导，在学习上给他很大的帮助。学校提供了一个这样的平台，使我们家长能更好的了解他在学校的情况，并能及时的沟通。

再写就是：他学习有什么地方不足（比如是否有偏科或是其它的什么，总之与学习有关的就OK），希望老师在这些方面多多指点和督促他，使他的学习能更上一层楼。谢谢！

注：虽然有点与网上提供的相似，但是这样写我认为还行。其实写家长意见只是把你心里的话告诉老师而已，没什么的。

*老师：

我的孩子***的报告册和您写的评语和意见（如果没有就不要）我已经认真拜读。***能够取得一点进步，完全是您对他的教育和关心，我们非常感谢。我们对孩子在德智体等方面的教育一直抓得比较紧，他在家中能够料理自己的生活起居，学习时间利用尚可，但有时比较任性。为了他进步更快，我们将积极配合老师对他的教育。另外，我们想向学校建议：……

再次感谢老师。

家长签名。日期。

家长给老师的建议怎么写？首先肯定是要针对孩子的实际情况来写，比如：1、加强作业的监督，做好各科作业总量的控制，分层布置作业；2、上课注意程度差的学生，方法多样灵活有趣；3、加强家校沟通；等等。范文在后面

尊敬的老师你好：

暑假快过完了，在整个假期中，我发现孩子存在很多问题，如果不及时纠正，会成为习惯，对将来的发展会产生影响的，所以我想在这里提几点建议，希望我们共同携手对孩子进行教育，是孩子得到良好的发展。

一。作业量方面，是不是应该有目的性，让孩子通过作业得到有效的提高；

二。作业质量反面，应该严格要求，不要潦草，不许混乱是吧？

三。在读书方面应该做出明确的要求：读什麽书，怎样读，读到什麽程度？是否写读书笔记？

四。在作文方面，应该不止一定数量的作文，而且要求一定认真写好，从字数到内容到质量都要有名求的要求，才可以使孩子努力写好；

五。日记的数量方面，大体应该假期最起码应该些20——30篇，把自己在假期的事情都写一些，不仅可以对假期生活做好记录，也可以锻炼写作能力，积累写作素材不是吗？

总之，在假期中，我对你在做业方面的不知不是很满意，但是我提出的建议也不一定是对的，如果我说的不对，希望谅解，对你个人没有什麽，只是希望我们能够携手把孩子教育好。谢谢老师对孩子的关照！

xx-x的家长。

7. 怎样写看完作文的感悟和评语急

作文评改是语文教学中的重要一环，给学生下作文评语，则是这一环节的点睛之笔.同时也是教师对学生写作热情的回应.从学生的作文心理看，学生每次作文后，最急于知道的就是教师对作文情况的反馈，以从作文评改的批语中找到自我和学业的成就感，所以，教师作文评改的批语中每句话都直接影响着学生作文的心理，关切着学生作文的兴趣和信心.那么如何写好作文评语呢？下面我就如何写好作文评语谈下我的认识，仅供同行指正参考、共勉共进.一、保留对作文形式、技巧方面问题的批评对学生作文中的优点，给予肯定和表扬是必需的，同样，对学生作文中的不足予以指正和批评也是必需的———避其短才能扬其长.况且作文不同于平常说话、拉家常，想说什么就说什么，想怎么说就怎么说，虽说文无定法，但语言毕竟得符合规范，思维也得符合逻辑.文章东一榔头，西一棒锤，所言不得要领；甲乙丙丁，平均用笔，所写没有重点；不加选择、使用方言俚语，生造词语，所说不合规范……诸如此类的问题，评语中必须指明，但又不能一棍子打死，而应给予希望、鼓励.“相信下一次作文你能把事情一件一件说清楚.”“如果你能把**长话短说，效果将倍增.”“你的文章很漂亮，如果字也漂亮，定能锦上添花.”这样委婉地指出了学生文中的不足，学生看了不仅不会烦心，反而很舒心，他们从内心里接受了意见，下次会用更大的热情、更多的精力作文，会尽量避免类似的不足.二、运用趣味性的语言我国教育家程颐说过：“教人未见意趣，必不乐学.”评语也是如此，枯燥无味，僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不了指导作用.一句风趣、幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习环境——哪怕是批评，学生也乐于接受，成为师生的粘合剂——而且可以达到一种“笑过之后又不令人不深思”的效果.有个学生在作文中不能正确地使用标点符号，一逗到底，我就在其作文后这样评道：“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，感叹号哭起了鼻子；我的小主人，你怎么忽视了我们在文字中应有的位置？”三、评语要讲究文采，张扬个性作文评语其实也是教师的作品，那种文字精美而富有个性的评语，那种字字珠玑、掷地有声的评语，则能以其独特的魅力，给学生耳目一新的感觉，一种文学的熏陶，一种精神愉悦的审美享受，令学生长久铭记，永志不忘.如：关于写景的文章，三番五次地写“要观察”、“请认真观察”、“观察一定要仔细”等，学生觉得枯燥无味、毫无吸引力便熟视无睹.如这样写：美到处有，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现.如此精妙的表达，尽管意思一样，但它不仅能让学生领略教师的文采，还容易让学生铭记在心.尝试在评语的形式和形体上进行改进.如运用古人诗词、名人名言、精妙寓言、哲理故事、精彩比喻、标点图式等来品评，力求活泼新颖，引人入胜，印象深刻.个性化、不拘一格的评语，对学生而言，既是示范，更是有形的教育和无形的鞭策.四、倡导谈心式人文化评语心理学家马斯洛认为：人的需要有低级和高级之分，其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要.对于学生习作中的问题，教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往作文评语中作为说教者的形象，用商量、询问的口吻与学生进行平等、耐心的心灵交流，让学生在充满人性化的氛围中感受教师对他的关爱，油然而生对自身价值的认识，激发写作兴趣，引起对问题的思考，求得上进.如：这个词是不是可以换一个？这句话太长了，用标点把它分开行吗？你说对吗？你再去仔细观察一番，看能否发现什么，可以吗……一次，一位老师发现班上一位学生抄袭他人文章，然而他并没有立即找到他大声训斥一番，只是在评语中写到：老师谢谢你对此文的推荐，以后推荐可要注明出处哦，但是什么时候能读到你的佳作呢？如此和风细雨、充满人文关怀的言语，不仅保护了学生强烈的自尊心，而且让学生轻松领悟了老师的言外之意，从容地接受并改正，这是粗暴的批评所望尘莫及的.总之，教师给学生写的作文评语，不应该是简单的说教，而应该是娓娓的交谈.因为，老师几句赞美的话，会沟通两个人的心灵，给学生带来莫大的鼓舞和欢乐.而那些具有独到的见解，深刻的哲理，诚挚的希望，富有情感色彩的话，也将伴随学生们度过完美的一生。

8. 如何进行作文讲评反馈

江西省九江市庐山区第二中学欧阳正平

作文讲评反馈，是作文教学中的一个重要环节。新课标关于作文评讲反馈的要求建议 ：1990 年《全日制中学语文教学大纲（修订本）》要求：学生作文中的共同问题，应在全班讲评。 2001 年的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》具体要求：对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的。 总结起来说反馈方式：全班讲评、书面反馈、口头反馈。实际的教学过程中，老师们创造了很多种反馈形式。

我看了毛洪其老师的《创新作文》批阅反馈，很受启发教育。这是毛洪其老师借用通州二中学生为绿色耕耘培训班老师上的一节示范课，课后收到科任老师送来的作业，他批阅后及时向科任老师作了反馈。

《创新作文》批阅反馈毛洪其批阅总结反馈：

授课时间： 2006 年 12 月 13 日

授课班级：通州二中二 1 班

授课题目：创新作文形式·认识·意识

收到时间： 2006 年 12 月 28 日

收到作业： 40 份总体印象：

感觉学生有良好的写作基础，本课基本达到了预期的教学目标，学生有了创新意识和实践，效果良好。

评阅统计：

题目创新： 27 份；体裁创新： 11 份；形式创新： 23 份；主题较深刻的有 9 份。

批阅 40 份，修改 2 份，指出修改方法 1 份，请学生自行修改。其余写了评语。

优秀作者有：

李晶、王菁、x 瑶（看不清姓氏）、董晓星、王昊、刘阳子、张梦晓、曹力、王思雨。其中李晶、王菁同学的作文老师稍作修改打印收留，并推荐给作文刊物。

作文特点：

形式上有追求：题记、日记、小标题、书信、镜头、调查、分镜头等等。（隐含问题创新还有机械性，形式还不够丰富）

语言放松：潇洒型、幽默型、诙谐型、时尚型、严肃型、学术型等。（隐含问题还缺少鲜明的个性化特点，似乎还放不开）

材料：能较充分利用提供的素材，自主地开发自身的积累。（隐含问题是自身积累似乎不多，或开掘不深入）作文不足：

片面追求形式新颖，内容不够厚重，缺少震撼力，主题创新不多见。（这与课上引导重形式有关）改进建议：

规范书写格式，提高书写能力，用非智力因素争取智力效果。

开掘自身的经历或感受，把形式和内容结合起来。

思想较浮躁，要沉静下来。这也是整体提高作文成绩的根本所在。

写作全过程都要用心，创新不只是课堂上的事。

以上是毛洪其老师的作文反馈，他先谈了批阅总体印象，然后进行了批阅统计，并指出了此次作文特点、作文不足和改进建议。由此可见，老师对学生的作文反馈，应时间及时，及时才有效，这也是营造作文氛围，让学生始终在作文氛围中，吸引和保护他们写作的热情和积极性。反馈形式要灵活。选择口头或书面、集体或个别视具体情况而定。共同的问题在全班讲评，个别的问题要分别指导。 反馈内容既要照顾整体、全面，也要有集中突破 。要让学生认清自己的优劣，明确哪些该发扬，哪些该改正？这些对我们今后进行作文讲评有很大的帮助。

⑶ 小学语文教师作业批改情况记录怎么写

作业批改情况记录内容需要写旁模出作业的优点缺点，以及指出该改正的地方。

例如：

作业中的优点：大部分学生写作语句通顺，中心突出。

作业中存在的主要问题：

1、部分学生习作记流水账。

2、有的用词不当。

3、错别字较多。

下一步改进措施：

1、加强习作练习。

2、多看作文书籍。汪启运

关于批改作业：

1、批改作业对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。对作业的批改，习惯于用对和错评判正误，采用百分制量分。此法枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。

2、评语可以拓宽学生思路，养成良好学习习惯。

利用评语适当给予启发，以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的题。利用评语:“解得巧、 方法妙”肯困梁定其独特见解的学生。

⑷ 语文作业的反思

语文作业的反思1

作业反思调查发现，有许多小学语文教师抱定"熟能生巧"的古训，给学生留下了不堪重负、没完没了的作业。他们认为只有这样才能使学生掌握知识。所以现在仅仅是小学阶段要掌握的那2500个汉字就足够让学生手忙脚乱了。一个汉字一定要写上几十遍吗？这是一项极为枯燥的作业，小学生因此就足以对语文课产生抵触情绪了，再加上那些让学生死记硬背的条文，段落等，给孩子造成很大的心理负担，说严重点，这甚至对孩子们是一种催残。 对作业问题认真反思，我们认为应该考虑以下几点：

首先，汉字有汉字的特点，也一定有其记忆特点和记忆规律。其它语文知识也一样。心理学界对记忆规律已有大量研究，且已证实记忆是需要重复，但重复的数量是有规律的。超过这个量的规律就成为过度记忆，对记忆是有负面影响的。我们的小学教师应该在此基础上广泛实验，研究一个合理的练习量和练习间隔。搞清楚想通过某一次课外作业就使学生终身不忘是有悖记忆规律的。如果这种研究得以进行和推广，那么再剔除掉那些无谓的作业负担，减负就会按照教育规律真正落到实处。反过来，这一问题不解决，那么桌面上的负担减了，但这些负担会转入地下，由那些不放心的家长再给补上这一"课"。靠行政手段去划一地减负，必将走入另一个极端。如取消掉所有的家庭作业是否合理也需商榷。

第二，要研究作业与学生对语文课兴趣的关系，要使作业既能激发学生思维，保持学习兴趣，又不加重学生负担。这不但有作业量的因素，也有作业方式的因素。这种研究极有价值，卓有成效，也非一日之功，需要第一线的我们精心研究。

语文作业的反思2

静下心来，细细地思考一翻，于是有了对这些抄袭作业同学调查的念头。经过调查，发现学生抄袭作业原因有三：

一是这部分同学上课大多不喜欢听课或者说听不懂老师讲的课，激不起他们的听课的兴趣，因而学不到知识，不懂得做就产生抄袭；

二是初中学生正处于好玩的年龄，而部分学生往往迷于玩电脑游戏或者上网聊天，为了应付教师布置的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制；

三是由于各科的作业太多，学生为了按时完成，就想到了节省时间的“”。

如有时语文一个晚上布置一篇作文；数学分发了一张提纲；英语除了一些书面作业要交外，还要背诵单词，还有其他学科布置的作业等，这些作业加起来，你说学生累不累？这也就难怪部分自觉性不高的同学要“”。调查完后，我突然觉得学生有太多的“苦衷”，学习也够辛苦的，同时也让我对教学进行了反思：

反思一： 在目前新课程的环境下，在实施“减负”的今天，为什么学生的学习还会如此辛苦？这固然有学生本身自己的原因，如学习态度、自觉性等，但我们的教育工作者是否也要有所反思呢？学生不喜欢听课，激不起听课的兴趣，教师是否要反思自己的教学行为呢？为什么学生会不爱听课，老师的教学方法是否得当，老师的促进者、合作者、参与者、指导者的角色是否到位等都需要教师好好反思，有些教师对教材研究得很透彻，语言点讲得很仔细，可是对学生的学情分析得不够，心中没“装”有学生，因而就形成教与学的脱节，学生学不到知识，不懂得做作业，也就难怪学生会想到“复制”了。

反思二： 反思学生的学习方式，有些学生的自觉性不高，自主合作学习不到位，他们往往迷上电子游戏等，出现这种情形，老师就有必要对学生加以学习方式的指导，对那些自主合作学习不强的学生，正确地引导他们，激发他们的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习，这样他们也就不会“复制”作业了。

反思三： 新课程强调教师之间的合作，要求教师之间要互相沟通、协调发展，因此教师在布置作业时，要讲究实效性，要求质不求量。教师之间在布置作业时要考虑到学生的接受能力，使学生的学习不会感到压力很大，教师布置的作业不一定都是书面作业，也可以是学生喜爱的一些动手制作、绘画、上网搜集材料等作业，这样也就可避免某些学生“复制”作业了。

在新课程的教学中，教师要加强学习，努力改变教学方法，创造让学生乐于学习的气氛，要关心爱护学生，对学生加以学法指导，让学生享受到学习的乐趣，使学生能自主合作学习，同时教师之间要加强协作，各学科之间要协调发展，只有这样，学生抄袭作业的现象才能得到遏制，也就不会再出现部分学生“复制”作业了。

语文作业的反思3

开学了，把暑假里的《亲子套餐作业》收起来检查，发现学生的作业质量差别很大。我们的暑假亲子作业内容丰富，有：每日一小时锻炼卡、我爱阅读记录卡、社会实践活动记录卡、我爱书写练字卡、暑假趣事习作卡、每周口算卡、假期见闻等。其中体育锻炼和社会实践还有精彩瞬间记录，学生可以用贴照片、画图画等方式记录。

优秀的作业，不光书写认真，每个项目都填写齐全，后面还有家长的签字，在练字卡上，对于写的好的字用圆圈或者小花标示出来，还用相机记录下孩子锻炼的瞬间，看到照片上孩子开心的笑脸，我仿佛能看到他们一家其乐融融的气氛。这一类的作业，是家长和孩子在假期里共同完成的，家长对孩子的成长非常重视，孩子生活在一个幸福的家庭里。

第二类作业，是孩子完成得很认真，但是，作业上却没有家长留下的痕迹，家长签字的栏目是空白的，孩子的练字卡上没有一点儿鼓励的标志，精彩瞬间的栏目是空白的。我想，这一类的作业，家长可能仅仅是问一问、督促一下罢了，学好学坏全靠孩子自己。

第三类作业，是不忍卒睹的。作业大部分是空白，锻炼卡没填，生活实践卡没填，阅读卡没填，暑假记事没写，唯一能做的，就是练字卡写了字，潦潦草草的，不像在练字，反而像应付作业。家长签字栏目也是一片空白。这一类作业，家长可能是问也不曾问过，随便孩子想写就写一点儿，不想写，就不写吧。孩子是自由的，家长也是随意的。

假期作业的完成质量，也许不能决定孩子在校的学习成绩，但是，它也从一个侧面反映出这个家庭在孩子学习教育这一块儿的态度。俗话说，态度决定细节，细节决定成败。认真完成作业，该是孩子上学的态度，以后，认真做事，就会成为其人生的态度。

语文作业的反思4

作业是学生巩固知识、反馈学习效果的重要方式，教师要根据语文学科新的课程标准、教材内容和学生实际精心设计与布置作业，并保证作业质量与批改水平。

一、作业布置的形式与要求

1、语文学科应以课内外阅读、信息收集和摘抄等实践性作业为主，平均每生每天作业量不能超过30分钟。

2、作文根据单元教学进度、学生阅读情况布置，每两周写一篇作文（节假日，期中、期末考试时间除外），要求贴近学生生活，学生要有感而发。

3、学生练笔（包括摘抄、心得体会、随笔等形式）每个年级可根据学生实际有所侧重，每周不少于800字。

4、基础训练可根据学生学习实际适当地、有选择地使用，课文预习要根据教学进度适当安排。

二、作业的批改要求

1、学生在教师的指导下进行作文互批，学生互批篇数每学期不少于总数的三分之二，要有等级、日期、总批，眉批等。教师须对作文全部略批，要及时掌握学生的写作状况，做必要的口头点评；同时要有批阅痕迹，等级或日期等；

2、学生练笔（包括摘抄、心得体会、随笔等形式）教师每两周检查一次，并对学生情况进行评价、指导，要有批改日期。

3、基础训练、课文预习等实践性作业，教师可根据教学需要或学生实际随堂或灵活检查，并及时对学生情况进行评价、指导。

三、作业的检查量化标准：（100分）

1、能按照规定完成作文篇数（满分30分）：期中考试前至少写3篇，期末考试前总量不少于7篇。作文每少一次扣10分。

2、能按照规定完成课外练笔（满分30分）：学生练笔每周不少于800字，教师每两周检查一次，写明检查日期。每少一次扣10分。

3、作业要及时批阅（满分20分）：作业要有教师的批阅痕迹。无批阅的作业则无效，按照规定每少一次扣10分。

4、学生书写要规范、认真、清楚（满分10分）：对于书写不认真的作业，要适当扣分。

5、学生作业本的数量应与本班学生数等同（满分10分）：如有作业不齐现象，要适当扣分。

语文作业的反思5

作业是学生学习情况反馈的第一手书面材料，教师可根据学生完成作业情况来了解学生掌握知识，形成技能的状况，适时地提出要求，调整教学方法，作业也是培养学生良好学习习惯的有效手段。因此，作业设计在语文教学中显得尤为重要。设计什么样的语文作业，怎样设计语文作业也就成了我们语文教师研究的话题。结合自己的教学实践，我对作业设计有以下几点认识：

一、语文作业设计要紧扣教学内容和训练重点，设计的作业内容包括基础性练习、思维能力训练、针对性延展等，设计作业时还要结合训练重点合理安排作业内容。

二、语文作业的设计要与学生现实生活联系起来，学生在生活中学习必然会激发浓厚的学习兴趣。

三、语文作业的设计要考虑到学生的实际情况，要符合学生的年龄特点，体现出开放性、灵活性。语文作业设计要针对不同层次的学生，设计不同层次、难度的作业，让好、中、差的学生在不同层次的作业中得到不同的收获。

四、语文作业设计要适当地延伸和拓展，使作业的形式和内容呈现出多元化，以此来激发学生进行多方面的感官体验，从而培养可持续发展的学习能力。

语文作业的反思6

本课作者赋予了“作业”新的意义和价值，那就是把孩子们的学习生活引向更广阔的空间，引导他们去观察大自然，认识大自然，在美丽的大自然里受到美的熏陶和启迪。“作业”看似简单的一个词儿，在故事中却由于它的“特别”让我们走进小姑娘小丽的心，让我们看到了她的善良，充满爱意的心，使我们自然而然地爱护身边的花木。故事浅显易懂，贴近孩子们的生活，相信读完故事，通过交流孩子们下意识地会爱护身边的花木，自觉地遵守相关规章制度。

在指导学生朗读方面，我注意到了发散学生们的思维，让他们大胆去想象，去体会，去跟文中的人物找同感。比如，在孩子们交流到他们最喜欢小丽的作业时，我进一步引发他们思考为什么喜欢她的作业？我让孩子们先交流讨论，结果孩子们给出了精彩而动人的回答：“花朵也是有生命的，它那么美丽芳香，应该让更多的人去欣赏。”“嫩绿的柳条有大树妈妈，它应该和妈妈在一起”……我趁热打铁，问孩子们“如果老师也给你布置这样作业，你会怎么做？”孩子们纷纷表示要跟小丽一样把美丽的春天画下来。之后再启发学生想当时小丽画玉兰花那一刻心情怎么样，让他们带着这种心情再去读，反复读，读出自己的体会，读出自己的感悟。

语文作业的反思7

记得我的指导老师郭老师曾问过我这样一个问题：“教育局安排新老教师结对的指导思想之一是‘高起点’，你怎么理解‘高起点’？”见我语塞，郭老师补充道：“高起点，高境界。语文教学不是生硬的‘你教我学’，语文学习应该在学生有基本的理解和模糊感知的基础上展开，重视培养学生的自主学习能力。”据此，我在做《特别的作业》的教案的时候，将培养学生自主学习的'能力作为课堂设计和实施的中心点。首先，为了让学生从自学的门槛上跨进来，我在课前就向学生布置了明确的预习要求，特别是生字障碍的扫除，我都放到了课前，家庭作业让学生指读课文，勾画生字，早自习让学生再读课文，同桌互相抽认生字词。这样，课堂上学生有了充分的听读和自由读的时间，也让后面的环节更能有条不紊地开展。

接下来的课堂环节中，我以“说说你眼里的春天”为话题开课，充分调动学生的积极性，再通过自读、感悟、思考和环环相扣的问题，在互动中焕发学生独立思考的能力。比如，我设计问题“如果你就是桃花、桑叶、柳枝，你会对摘你的小朋友说些什么呢？”学生对这个问题很感兴趣，七嘴八舌地说出了许多有意思的答案，比如“别碰我，我怕疼”，“我会流血的，我会骨折的”等。接着，我以本单元主题词“爱护”为依据，设计了一个课堂拓展环节，将我拍的校园春景的照片粘贴于黑板，鼓励学生用语言介绍自己“熟悉又陌生”的环境，在“发现美，感受美”中引申出“保护美，爱护美”的立意。

在做这样的教学设计的时候，我不是没有担心的，最大的担心是这种设计和我以前的课堂设计相比，突破较大，我能不能驾驭？我的学生能不能适应，“有没有话说”？结果纵观整堂课，热热闹闹，似乎每个学生都有所悟，都有话说。但这种“热闹”是经不起推敲的，是种“表面繁荣”。我给足了学生自由发挥的空间，却丢掉了一些组成课堂的最重要的东西。

（一）课文——“课文是有趣的，有意思的”

新课标强调培养学生自主学习的能力，我也将培养学生自主学习的能力作为本堂课设计和实施的中心点。但我忽视了一个重要的前提，培养学生自主学习的能力，组织学生活动应该在充分发挥教材优势的基础上进行，在读懂课文的基础上进行。纵观整堂课，我只花了十五分钟左右的时间在课文的诵读和理解上就开始进行拓展，课文里有价值的地方我并没有挖掘够。比如课文的难点，题眼“作业—→特别的作业”，我基本没有花时间在它的理解上。而是简单地让学生思考“为什么说小丽的作业最好？”，确实，这个问题对学生来说并不难，但是脱离了对课文的深入讨论和思考，学生的思维并不能得到太多的锻炼。

（二）情感——“有所感，才能有所发”

语文是一门交际工具，但它却具有明显的情感属性。课堂上，要让学生有所“发”，继而有所表达，必须要先有所感。郭老师直接指出过我的课堂最大的缺陷就是太重视知识点的强化，而模糊了情感，没能打动学生。比如本课的导入，我只做到激趣，却没能入境。究其原因，是我没有用富有感染性的语言来充分发掘孩子们的先天性感知和理解能力，急于想让学生“有所悟”，忘了先让他们“有所感”。我也认为这是我在教学中的一个很大的问题，我常常用很多知识点和指令来生硬地打断自己好不容易营造其起来的课堂教学情境，这也造成了我一直以来的诸如“情感的语文与识字的障碍”的困惑。对此，郭老师耐心地帮我分析，也提出了很多宝贵的意见，如，锤炼朗读技能，注意在朗读中带上语言环境色彩；教学中落脚全篇课文的情感主题词；将需要认读的生字出示在一个有意义支撑的最小语言环境等。这些方法操作性和针对性都很强，我会在以后的教学中积极运用，逐步改进。

（三）愿望——“我的愿望，学生学的愿望，学生学习的空间”

学生有想懂的欲望才是他们自主学习的最大动力，老师也只有学会激发和保护学生的学习愿望，才能达到最大的教学效果。完整的一堂课除了显性的课堂几大环节外，还应包括隐性的三大要素——教师的愿望，学生学的愿望和学生学习的空间。在《特别的作业》教学中，我的教学愿望是明确的，我也给了学生学习的空间，值得思考的是，学生学习的愿望是不是真的被我激发了呢？还是只是在被我牵着鼻子走？比如开课，我给了学生说话的空间，“说说你眼中的春天”，学生也说出了老师喜欢的漂亮答案，“春天山坡上长满了绿油油的青草”，“小鸟在片片白云中飞翔”……但这些真的是学生自己的感受呢？还是学生另一种形式的背书？因为这些答案明显并不是建筑在学生的已有感觉和生活感受上的，学生只是在“答题”，而不是谈话和感知，学生又何来“乐学”呢？

总之，在《特别的作业》教学中，我在试着放手，给学生拓展训练和展示认知的机会，但敢于放手不代表善于放手，我还有很长的路要走。教学是一门遗憾的艺术，我会在专家和老教师的指导和自己不断的反思改进下，努力一点点地减少这些遗憾！

语文作业的反思8

批改作业是教师在教学过程中一个必不可少的环节。作业的批改，不仅仅是对学生的了解、评价学习的结果，更重要的是要激发学生的积极性和热情。在长期的教学中，我在批改数学作业方面，形成了一套自己的做法。

一、改变了作业的批改的地点

在办公室里，我经常看见同行埋首于批改作业中，而无暇于精心备课及教研。而我，不论是家庭作业还是课堂作业，都喜欢在教室里批改，共原因有以下三点：

（1）可以缩短作业反馈评价的时间；（2）可以提高学生的学习积极性；（3）学生可以及时调整自己的思维方式。

具体做法如下：

（1）对于家庭作业，一般是利用第二天的晨会时间，让每一个学生把做好的作业翻开，放在桌子角上，自行早读，教师巡回批改。

（2）对于课堂作业，则在课内最后10至15分钟，让学生做作业，早做完的早批改。批改完后交与组长检查、收齐。

实践证明，在教室里批改作业，既可以提高学生的学习效果，又能提高教师的工作效率。

二、改革批改作业的符号

数学教师批改作业，一般来说，错了的打“×”，对的打“√”我觉得那个红色的“×”是学生永远都无法订正的“错”，学生每天做作业，面对以前那个“错”，会挫伤积极性。

《数学课程标准》明确指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”对于做错的题，我采取的是“____”这个符合或干脆不批改，而用口头提示、及时指出的方式。

例如：学生计算

（1）239×5=1155 （2）367÷6=61

对于第（1）题，我用手指指着十位，对学生说：“要加上进位来的4！”

第（2）题，我则指着横式问：“这道题有余数吗？”

由于教师指出错误的明确具体，学生订正在准确无误了，订正时，学生可以擦除错处，不留痕迹地改正自己的错误，再让我批改一个“√”，并跟他打上一百分，这样可以极大地保护潜能生的自尊，同时，也可以帮助他树立信心，失败了可以重新再来，生活每天对他都是新的！

三、改进评价作业的方式

数学教师批改作业，习惯于对全对的作业，用“一百分”或“☆”予以鼓励，对中等生一般不评，则写上“更正”两个字，我个人认为，这样的评语对优生来说，固然高兴，但对于潜能生来说，就未必。

《数学课程标准》要求：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。”我们可以改变单一的评价方式，一边笔批，一边有针对性地对每一个学生进行语评。例如：对作业做得又好又快的学生，老师可以说：“你很认真！”“你真快！”抑或是一个简单的“好！”也胜过那个无言的“☆”；对中等生，老师就可以鼓励说：“如果你速度再加快一点，字写得更好点，就太棒了！”对潜能生，老师可以边摸摸他的头，一边激励说：“嘿，不错，有进步！”“把这道题更正了，就真的是一个进步大的学生了。”“教师相信你下次会做得更好！”试问：有什么书面评语能胜过老师面对面的亲切语言亲切的爱抚？！这样的评价方式，可以让班上的每一个学生，尤其是潜能生，感受到老师的关心、老师的爱，从而改善师生关系，增进师生间的情感；使学生“亲其师，而信其道”。

语文作业的反思9

我们所说的作业一直以来就是写写生字，抄抄句子，读读课文，做做习题······形式比较单一。我们要想实现学生能力的有效提升，更好的实行对所学知识的巩固，从而使学生的文化素养得以提高，就要用心的去布置作业，布置有效的家庭作业，我们可以通过一些实践性的活动，让孩子们在活动中既学会知识，同时也提高了能力，实现知识的有效的迁移。

对于综合性学习的内容，我们可以引导学生调查搜集相关的资料，并且要结合教学内容，有目的地调查，有计划地搜集资料，有针对性地开展实践活动，让学生走入生活，去看，去问，去找，让学生参与活动，增加亲身体验经历，培养学生对信息的采集、处理和展示的能力。

如可以根据课文链接和综合性学习的要求，展开轻叩诗歌的大门、诗海拾贝、与诗同行等内容的搜集，在学习的过程中，积极开展合作交流、资源共享、去粗取精。在这样的过程中，孩子们的潜能被激发，他们愿意通过自己的努力去学习知识，在找，问，写，记，说的过程中，能让他们感受到学习的乐趣，体验到了成功，让他们有成就感。在这一过程中，他们不仅学到了知识，学会了合作，同时还提升了自己的能力，我们何乐而不为？

总之，家庭作业布置要想有效，真正起作用，真正起到对所学知识的巩固，需要我们用心，要多途径，有层次性的去做好。

语文作业的反思10

学期过半，我们的教学进度如期完成，而且还稍有些提前，心里是略感段考的时间是宽松的，有点小窃喜。临近段考，我便放慢了教授新课的速度，加重了复习的比重。心想考试应该是没有多大出入的。

当我改完试卷，我便发现了问题，现实永远比想象要残酷的多。我以前认为一次考试的结果，包括了很多的因素，有老师的教，学生的学，还有复习时孩子的状态，考试时孩子的临场发挥，孩子的心理素质，可以说有很多的不确定因素。我们可以调控的便是只有两点，老师的教，学生的学，其他的和我似乎关系都不大。从这次的段考成绩中，我进行了彻头彻尾地反思，我想到了很多，既有反思，也有总结。我首先想到了，我以前认为考试有很多的不确定因素其实都是可以在我们的掌控之中的。俗话说，“手里有粮，心里不慌。”我们可以向学生提供粮食，除了在课堂上教授的知识点，还要提供各式的“点心”，就是精心设计的作业。讲究复习方法，完全可以把考试中的不确定因素变为可掌控的确定因素，学生被训练得到位了，心理素质提高了，应试的能力也提升了，我想孩子们的考试结果就是可以预测的了。

以前，我听两位黄校说过，平时上课要扎实这是其一，平时的作业和题型训练也要达到精，全，老师要有出题的能力。我刚听到这句话时，心想，题目是千变万化的，怎么可能掌控呢？怎么可能进行有目的的训练呢？也许数学可以，语文完全不行的。为什么她们的孩子可以考出自己的真实水平，而我们的孩子却总是出现反差很大的考试结果？这个问题在我失眠了几个晚上，我有了结论，我们的差别在复习时，我们的方法不得当。只是在机械式地重复再重复。而我们现在的考试题目，机械式的重复相同内容的题目，占分是相当少的，最多不过三十分。那剩下的七十分，去哪里找呢？仅仅是靠孩子在考场里单枪匹马的单打独斗吗？如果没有精当的，典型题目的训练，他们一碰到拐弯的题目，发散思维的题型，怎能不发懵？心里又怎能不慌，脑袋能不一片空白？肚里是倒不出什么东西的。

我打算下个阶段的教学要学习设计课后作业，不是仅仅做些重复的抄写字词的工作。这对学生来说，枯燥，乏味，更没劲，根本提不起劲来，没有兴趣，也没有学习的动力。

做些形近字，多音字区别练习，近义词，反义词的积累等等。把题型做深，做透。我想孩子再考试时，就有考试胜似做练习，感觉轻松，发挥就正常了。

⑸ 作业反馈情况怎么写

思路：主要从学生的学习方面、生活方面；其他方面来给家长写反馈意见，

1、你是一个言语不多，性格文静的女孩。在班上你能团结同学，尊重老师，思想品德好，劳动踏实。学习上你能按时完成作业，学习目的明确，同时你的自理能力很强。乐于助人，待人友善。能尽量帮干家务，吃穿不追求名牌，不与他人攀比。

2、用欣赏的眼光发现孩子作业中的闪光点，并将自己对孩子的爱明确表达出来，看来家长会中赏识的教育方法指导不仅入了耳，而且入了心。希望您能更多的发现自己孩子身上的优点，将优点扩大化，使孩子更优秀。

3、家长能与孩子一起来关注学习，特别是关注学习中的错误，这种做法值得提倡。对孩子作业中错误的题型，错误原因及改进的方法都进行了详细的分析，相信只要能付诸于实践,刘捷的明天一定会更美好。

4、如果单从作业看，孩子是很不错。可作业只是检查你课堂上学习情况，关键是你运用课堂上所学的知识解决问题的能力，这就是你为什么一碰到难题就无所下笔的原因。希望你能把课堂上所学的知识弄懂并融会贯通。

5、十二、三岁的孩子正处于逆反期，如果家长没有掌握好与孩子沟通的技巧，很容易造成孩子在家庭中完全封闭自己，从而形成一些心理问题，会就此问题与你联系，交流一些沟通的方法与技巧。