‘壹’ 语文做阅读是怎么区分表现效果和表达作用啊
效果是所达到的一种氛围，或达到的一种结果，主要是文章内容上。
作用是指在文章结构上的作用，像升华主题啊，承上启下等。
‘贰’ 语文答题中的表达效果，作用，含义，怎么答
一、句子类题型：
【句子一】某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题;渲染气氛(散文)，埋下伏笔(记叙类文章)，设置悬念(小说)，为下文作辅垫;总领下文;
2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;
3、文末：点明中心(散文);深化主题(记叙类文章文章);照应开头(议论文、记叙类文章、小说)
【句子二】修辞手法的作用：
1、它本身的作用；
2、结合句子语境。
例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，写出了什么，表达了作者怎样的心情。
【句子三】景物描写的作用：
1、交代故事发生的时间、地点；
2、渲染气氛，烘托人物心情；
3、表现人物性格；推动情节的发展。
【句子四】环境描写的作用：
1、找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。
2、公式： ①……的景物描写，写出了……的景色（或环境），烘托了人物……的性格和品质。 ②……的景物描写，结合人物心理活动，表现人物……的性格和精神。③……的景物描写，反映了……的情景，为全文定下了……的感情基调。
【句子五】赏析句子：
运用了什么修辞手法/什么词；
写出什么（人/物/事）怎么样；
表达了作者怎样的情感。
二、段落篇章题型：
【段落一】某段起什么作用：
1 、开头，作用：引起下文、点名所要描写的对象、照应文章标题、设置悬念、吸引读者、为情节发展埋下伏笔
2、 此段在文中，作用：承上启下的过渡作用、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展
3、 结尾，作用：总结全文、揭示文章主旨、照应前文、照应题目、引人深思
【段落二】文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用：
1、 人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写
2、坏境：自然环境、社会环境
作用：1、人物：表现人物 XX 的特点，突出人物XX 的性格（品质、思想）
2、环境：烘托一中XX 的气氛，表达一种XX 的思想感情
‘叁’ 初中语文表达方式作用
1、顺叙（按事情发展先后顺序）
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
2、倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）
作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
3、插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）
作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
1、分析文章的表达方式。以记叙为主，综合运用描写，抒情，议论等表达方式。
2、分析文章的顺序与结构。记叙文常用的顺序有顺叙、倒叙和插叙。
3、分析文章的表现手法。记叙文常用的表现手法有对比烘托法、欲扬先抑法、象征手法、借物喻人、情景交融等。
4、分析文章的语言特色。记叙文在语言的运用上有两种类型，一是朴实无华，二是优美生动。分析时应把握不同类型的语言特色，还要结合作者的感情和态度。
可从下列语句中选择：
朴实无华、形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。注：必须结合具体语句分析。
‘肆’ 语文阅读表达效果和表达作用的区别
表达效果是指你所要表达的意思，在接受对象中所产生的影响和作用。表达作用的含义比较宽泛,就是这种表达方式所起到的作用。比如，文章中用了比喻，那么比喻的表达作用是什么？自然是形象，生动之类的。二者有相辅相成的作用！！
‘伍’ 语文阅读表达效果和表达作用的区别
表达效果：作者运用什么手法（eg:对比）+表现了什么（所描写物质本身的特点）+渲染了什么样的气氛（eg：宁静、沉重）表达作用：作者用什么手法（eg:比喻）+用什么表现了什么的什么（前一个什么是物体本身后一个什么是这个物体所象征的含义）+表达了作者怎样的感情（eg:热爱、敬佩）
‘陆’ 语文阅读的作用
有利于提高学生的语言能力
教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，准确停顿，注意节奏，感情饱满，顺畅流利，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯，我让学生把自己在朗读方面最优秀的方面展示出来，读是注意音量，音质快慢，朗读时的表情，气质，肢体语言。模仿主持人，播音员，演员等。这样很好的激发了学生朗读的激情，提高了学习语文的兴趣。
语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。
学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《春》一文，学生在教师指导下通过反复的朗读，目之所及，哪里都是五彩缤纷的，红的、白的、粉的，到处都是青草、绿树、红花。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能够描 绘出这么多的绿颜色来呢！视觉，听觉，嗅觉，触觉相结合。又如教学《故乡》，通过朗读描写少年闰土月下守瓜，金黄的圆月，碧绿的西瓜，无边的沙地，勇敢的少年，优美的词语写出了月下守瓜恬静美、纯真美、随心所欲、不拘一格的美。认识到用这种句式表情达意的妙处。中学阶段是人一生中记忆力最旺盛的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。运用语言。