语文教材该如何编写

‘壹’ 教科书的编写应遵循哪些原则

教科书的编写应遵循的原则：

1、为学生的学习和教师的教学提供帮助：教科书编写有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。内容组织应多样、生动，有利于学生探究，并提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议。

2、具有良好的普适性与选择性：教科书编写要考虑到社会发展的现实水平和教育状况，注意教科书对大多数学生和大多数学校的适用性。尤其是，内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展需求。

3、具有鲜明的时代性：教科书内容选择体现当代社会进步和科技发展，反映各学科的发展趋势，关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系。同时，根据时代发展需要及时调整、更新教科书的内容。

4、强调内容的基础性：基础性是教科书的突出特点，可不能因此丢失内容的时代性和发展性。注意贴近社会生活，理论与实践相结合，并适当渗透先进的科学思想和研究成果，为学生今后学习新知识奠定基础。

5、协调学科知识结构与学生心理结构之间的平衡：教科书要合理体现各科知识的逻辑顺序和学生学习的心理顺序。

除此之外，教科书在编排形式上要有利于学生的学习，符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求。教科书的内容阐述，要层次分明，文字表达要简练、精确、生动、流畅，篇幅要详略得当。

标题和结论要用不同的字体或符号标出，使之鲜明、醒目。封面、图表、插图等要力求清晰、美观。字体大小要适宜，装订要坚固，规格大小、薄厚要合适，便于携带。

(1)语文教材该如何编写扩展阅读：

任何教科书的编写，在着手之前，第一位的工作就是确定编写的标准。它是指导编写工作的指针,具有方向和原则的意义，对于语文教材这样的方向性、选择性极强的教材来说,确定编写标准,一向是件十分重要的事。

由于国家性质和社会制度的不同，也由于编写者的政治倾向和语文教材观的不同，人们可以制定出种种不同的编写标准，其不同甚至可能是对立性的。在我国，中小学教材审定的权威机构对各种教材编写提出的普遍性标准，一向为各科教材编写者所首肯和遵行。

对语文教材的选文来说，下列五项标准已成为各种版本的编写者所共同认定和遵循的标准。它们是：思想性标准、科学性标准、启发性标准、趣味性标准和艺术性标准。以语文为例：

1、思想性标准：语文科是最富有思想性的学科。统观古今中外的语文教科书,从未发现有不注重思想性的,它们无一不是深刻地渗透着思想性的内涵，包括树立劳动观点、群众观点、辩证唯物主义观点,培养爱国主义和国际主义精神，培养高尚的道德情操和审美情趣以及良好的意志和品格等等。

2、科学性标准 ：科学性的内涵包括表述的事物真实、解释的观点正确等。真实性的要求不仅是衡量理科和政史等科教科书的标准,对包括文学作品的语文教科书也同样适用。

3、启发性标准：启发性这一标准,首先意味着语文教科书的课文不但要具有语言的典范价值,而且要具有思考的启迪价值,编者编写的文字，诸如导语、提示语言训练材料等，都应力求给学生思考的余地。

4、趣味性标准：语文教科书应是所有教材中最有趣味的教材。一部语文教科书不管其思想性多高、科学性多强启发性多大,如不符合学生的心理,激不起学习兴趣，就不会产生最好的教学效果。

5、艺术性标准：语文教科书的艺术性标准是指课本中的图像系统健全，做到文图并茂、字体美观、装帧完美等。这虽然是语文教科书的物质外形,却也是判断语文教科书优劣的一个标准。

‘贰’ 编写语文教案要从哪几个方面进行

1、充分体现新课程的基本理念，各学科都要关照的基本理念有：
促进全体学生的最佳发展
着眼学生基本素养的全面提高
引导学生生动活泼地主动地学习
语文学科还要体现语文课程标准提出的四大基本理念
2、整体把握教学活动的结构，这包括：
课程的目标结构决定教学的活动机构
整合教师、学生、教材与环境四个结构要素
实现学生学习方式、教材呈现方式、教学方式与师生互动方式的同步变革
3、突出创新精神与实践能力的培养，具体是：
培养学生收集和处理相信的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和团结协作的能力
让学生感受和理解知识产生和发展的过程
创设学生自主参与、探究发现、合作交流的教学情境
4、适应学生的学习心理和年龄特征，要注意：
认真研究学生的阶段特征与学习准备
考虑学习活动中动力（情意）因素和智慧（认知）因素的统一
注意学生课堂学习心理变化与教学事件的配合
5、辨证认识和处理课堂教学中的各种关系，特别要处理好：
教师应当成为学生学习的激励者、指导者和组织者，学生是学习的主
人，课堂的主体
书本知识要与学生的生活实际和经验世界密切联系
6、把握语文教学设计的基本原则，应该是：
充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
在教学中努力体现语文的实践性和综和性
重视情感、态度、价值观的正确导向
正确处理基本素养与创新能力的关系
遵循学生的身心发展规律的语文学习的规律，选择教学策略

‘叁’ 苏教版小学语文教科书的编写指导思想是什么

江苏教育出版社出版的小学语文实验教科书(以下简称“苏教版小学语文教科书”)确立了如下的编写思想和思路：
1．以国家教育方针为指导，以《语文课程标准(实验稿)》为依据，着眼于全面提高学生的语文素养，尊重儿童身心发展的特点，遵循母语教育的规律，‘努力建设开放而有活力的精品教材。
2．准确把握语文课程的目标定位，着力培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，提高学生的文化品位和审美情趣，培养良好的个性和健全的人格，促进其德、智、体、美的和谐发展。
3．坚持“民族化、现代化、简约化”的教材建设方向。
“民族化”——教材要传承中华优秀文化，弘扬民族精神，讴歌民族英雄和仁人志士，培养学生的民族意识和爱国主义情感。
“现代化”——教材要体现时代特点，宣传现代文明和现代科技成果，渗透现代意识，培养学生关注自然，关注环境，关注人类，理解和尊重多样文化。要根据未来社会的需要，培养作为现代人所应具备的各种语文能力和素养。
“简约化”——教材内容的安排要避免烦琐，简化头绪，突出重点，加强整合，使教学目标集中明确，具有较强的可操作性。要给教师留有余地，给学生留有空间，要有助于减轻学生过重的课业负担。
4．注意从我国丰富的传统语文教学经验中汲取精华，从长期以来我国小学语文教学的成功经验中吸取营养，并且注意研究、学习国内外其他版本的母语教材，博采众长，兼收并蓄。
5．坚持选文的高品位、典范性。其标准是：(1)选文富有文化内涵和时代气息，富有童心童趣；(2)题材、体裁、风格丰富多样，为儿童喜闻乐见；(3)广开“材”路，多编少搬；(4)选文力求文质兼美。6．坚持“集思广益，开门编书”。精心组建一支结构合理、精诚合作、乐于奉献的编写队伍。在此基础上，发动广大语文教育工作者和有志于语文教材建设的各界人士参与编写工作，争取知名专家的指导，走编写人员、专家、第一线教师“三结合”的教材编写路子，真正使教材能够凝聚起集体的智慧。

‘肆’ 编写小学语文教材应该遵循的基本原则是

注意工具性和人文性的结合。
一、教材内容应具有鲜明的思想性和教育性
二、教材内容应具有知识性和味性，贴近学生生活
三、教材要为培养学生的能力、发展学生的智力服务
四、教材的编排应具有科学性，和规范性

‘伍’ 全日制义务教育语文课程标准 中 教材编写建议 （是教材）的9条建议

1．教材编写应依据课程标准，全面有序地安排教学内容，设计教学活动，并注意体现基础性和阶段性，关注各学段之间的衔接。
2．教材应体现时代特点和现代意识，关注现实，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
3．教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。
4．教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
5．教材选文要文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，各种类别配置适当，难易适度，适合学生学习。要重视开发高质量的新课文。
6．教材应注意引导学生掌握语文学习的方法，养成良好的学习习惯。课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。
7．教材内容的安排要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。
8．教材的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。设计的体验性活动和研究性专题要体现语文特点，内容适量，便于实施。
9．教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
10．教材编写应努力追求设计的创新和编写的特色。要重视现代教育技术在语文课程中的运用。编写语言应准确、规范。