中学语文如何提高写作有效性

㈠ 如何提高初中语文写作教学的有效性 周显光

一、积极地开发课程资源，创造性地运用教材 要提高课堂教学的有效性，当务之急还是要充分调动初中学生学习语文的情趣，学有情趣，是学习的润滑剂。情趣问题是一个简单而又复杂的老话题，我这里要谈的是要调动初中学生学习语文的情趣，就不能拘泥于现行的初中语文教科书（注：特指人教版的）。我觉得现行的初中语文教科书中有一定篇幅的文章没有或已经失去了应有的可读性，甚至根本就没有学习的必要性。尤其是对慢慢成熟而又仍然稚嫩的初中生而言，教科书中的一些文章不但难以引发他们的学习情趣，而且久而久之，会让他们感到上语文课索然无味，学习语文的热情荡然无存。 诚然，这套教科书倾注了编写专家们大量的心血，凝聚了他们无穷的智慧。书中的篇目涉及到了古今中外许多的名家名作，各类有代表性的体裁题材文章几乎应有尽有，而且有些名篇如果不教给学生会让学生留下终生的缺憾。但我同时也认为这也是在照顾面子编教科书，而这样照顾“面子”，却忽视甚至漠视了处在十几岁这个年龄段特别需要呵护（应有的呵护）的孩子们的内心感受。当然选入教科书的文章肯定不能只顾及初中生的可读性、情趣性，必须重内涵、重品味及其给人的启发教益等，这是无疑的，营养是首位的。哲思精深或才华横溢的古今中外伟大作家的作品肯定要占一定的比例选入教科书，但一定要精选。而且品味高、内涵深的文章编入教科书必须考虑它的可读性，不能妥协于编入教科书的各类文章的代表性，而忽略了初中学生阅读学习的心理承受能力。何况我们今日面对的是诞生在这个传媒高度发达时代的孩子。他们几乎是泡在电视、电脑里长大的。 着名特级教师、福州一中的陈同亮老师说，入编课本的文章要经过精心地“过滤”，要十分切合初中学生年龄的心理需求，可以满足他们自主探究的欲望，在编入非常经典的传统名篇时，如果不能融入与当代实际情况结合的文章就不能得到学生们的认同。 福建师范大学中文系的孙绍振教授认为语文教材编写要“尽可能去掉那些机械的教条的扼夺学生个性和心灵的东西”，让文章的语言、内容等“唤醒他们内心深层的共鸣”。 兰州某中学教师深有感触地说，教材要无声地提醒教师永远把教育的着眼点放在“人”上而非“书”上。 以毛泽东的《中原我军解放南阳》这篇文章为例。毛泽东的诗词文大气磅礴，举世公认，堪移一绝，读来心潮澎湃，荡气回肠。特别是作为领袖人物亲自写新闻又有几人（现在，……都不用亲自写新闻了）。但把《中原我军解放南阳》编入初中语文教科书，有几个老师爱教的？有几个学生爱读的？我问我们学校的几个老师读了这篇文章以后有什么感受，有的老师脱口而出“像‘裹脚布’一样”（当然言重了），有的老师干脆就说：“我根本就不上的，上了还把学生上糊涂了，新闻不像新闻，通讯不像通讯。”可我们的编者偏偏把它和《人民解放军百万大军横渡长江》合编一课，称作《新闻两则》，且美其名曰新闻中的“瑰宝”（见课文导语）。说《人民解放军百万大军横渡长江》是新闻中的“瑰宝”，的确当之无愧，令人心悦诚服；视《中原我军解放南阳》为新闻中的“瑰宝”，我真的不愿认同，作为新闻，篇幅冗长，特征不突出。 特别郑重申明：对一代伟人毛泽东，我是无比崇敬的，而且这种崇敬是一直深埋在骨子里的。但这篇文章的确不适合初中生的阅读口味，编入初中语文教科书，很容易影响学生学习语文的兴味。 我们肯定不能一味地迎合学生的阅读口味，要重视培养学生的阅读品味，但口味还是要考虑的，没有口味，学生不爱读，教师不爱教，营养再好，学生没有吸收。何况有的文章既没有口味，也谈不上有品味。再说有口味的也未必就没有品味、没有营养。杭州师范大学人文学院的倪文锦教授说：“语文教材选择经典文化也并非拒绝生活关怀，经典文化与时代文化是可以并存共处、和谐发展的。”何况名家伟人的文章未必都是经典。 面对初中语文教科书选文中存在的这种现实，我们怎么办？当然热切地盼望着初中语文教科书的编写专家们更有胆气、更有智慧地多精选对初中学生能引发深切体验、产生心灵震撼、既具品味又有口味、能充分调动学生学习语文情趣的文章供学生品读、感悟。 但盼望和等待或许是慢长的，往往也是乏力的。要解决我们的当务之急，我们力所能及的就是改变我们自己语文课堂教学的内容——积极开发课程资源——这一点我们语文学科的优势更明显。对初中语文教科书中的课文，我们完全没有必要按部就班地、一课一课地、一篇不漏地上到底，当然这并不是随意性的。人教版的《教师教学用书》（原来叫参考书）在开篇语《致老师们》中也有明示：“使用这套教科书时要改变”“凡编入教科书的都要教给学生，只要有所遗漏，就被认为是没有完成教学任务”的“观念”。 所以，我们完全可以跳出樊篱，自主灵活地精选若干篇适宜我们所带班级学生认知现状、生活需要的，能引发学生的阅读情趣的，能激发学生产生心灵共鸣的美文与学生一起品读、感悟。 示例1：《卖草莓的小女孩》 星期六的早晨，我被檐下紫燕的啾唧声叫醒。“卖草莓了，很新鲜的草莓。”一阵稚嫩的童声在风中若隐若现。我心中一喜，时下正是吃草莓的季节。 披衣下楼，在巷口遇到那卖草莓的小女孩。女孩大约八九岁的样子，从她那破旧的衣服、瘦小的身体和疲惫的眼神里可以看出她家境的贫苦和生活的艰辛。女孩篮中的草莓还沾着晨露，显然是刚刚摘下来的，个个颗粒硕大，红娇娇、水灵灵。我问她：“小妹妹，这草莓多少钱一斤？”小女孩回答：“三块钱一斤，奶奶说草莓是自家长的，不能卖贵。”我怜悯地问：“你爸爸妈妈呢？他们怎么让你早早地一个人出来卖东西？”小女孩低声地说：“我爸去世了，我妈改嫁到很远的地方去了，我跟奶奶生活在一起。奶奶生了病，我就出来卖了。” 我心中一颤，忙说：“这篮草莓我全买下了。”小女孩却认真地说：“您还是少买点吧，草莓要吃新鲜的，时间长了不好吃。”我打趣地说：“早一点卖掉了，你就能早些买早点吃。”小女孩严肃地对我说：“不，我不买早点吃，奶奶生病没钱买药，我要把卖草莓的钱攒下来给奶奶治病。”我诚恳地说：“小姑娘，你这篮草莓我全买下了。我要把它带到单位分给我的同事吃。”说完，我掏出一百元递给她。小女孩忙摇摇头说找不开。我说：“不用找了，拿去给你奶奶买药吧。”小女孩认真地说：“我奶奶说啦，不能随便拿人家的东西。”我硬是把钱塞进小女孩的手中，郑重地说：“孩子，这是叔叔的一片心意，你就收下吧。”小女孩很懂事地向我道谢，我说：“你家还有草莓的话，就送到我这儿来吧，我的几位同事真的很喜欢吃草莓。”小女孩点了点头。 一连三天，小女孩天天送草莓来，我也全买下了。可到了第四天，小女孩没有来。我以为小女孩家的地里没有草莓了，她不会再来了，心里还有点怅然若失呢。可到第六天，小女孩又来了。这次，她拎来的不是草莓，而是篮鸡蛋，我很诧异。小女孩抽泣着说：“我奶奶去世了。临终前她交代我将我家这唯一的一篮鸡蛋送给你。她说你是好人啊，让我不要忘记你。叔叔，我就要走了，我妈来接我去她那儿上学。谢谢你这几天来对我的关心。”我连忙从衣袋中拿出一百元往她手里塞：“这是叔叔留给你的纪念，你收下吧。”小女孩坚辞道：“叔叔这次我真的不能再要了。谢谢，再见了！”说完，她转身就跑。跑了一段路，小女孩又回过头来，见我依旧站在风中，就高喊道：“叔叔，我会回来看你的。”我也依依不舍地向她挥了挥手说：“多保重。” 这事已经过去两年多了，而今又到草莓上市时，看到鲜红的草莓，我的脑海中又浮现出小女孩那瘦小的身影来。卖草莓的小女孩，你在他乡，还好吗？（八年级上册《语文基础训练》P.26） 这篇读来感人至深、催人泪下的文章传达出了人间的纯真、纯善、纯美，极富感染力，一定能引发学生产生强烈的心灵共鸣，也有益于引导学生在自己的作文中表达自己较独特、较真切的情感体验。 当今学生似乎普遍缺乏施爱、缺乏感恩，应引起我们的特别关注。12月12日，上海复旦大学18名大学生在黄山上探险迷路，一民警（张宁海）为找寻迷路的大学生而不幸坠崖，付出了年仅24岁的生命。事后记者在采访这些大学生中的代表时，有两个代表不约而同地仅用“遗憾”来表达对民警不幸坠崖身亡的感受。我没有去关注网友的评论，但我个人对这些大学生代表仅表“遗憾”表示非常的遗憾、悲哀，甚至气愤！为了找你们命都赔上了，就用一个“遗憾”来打发？生命在这些大学生心中至少是口中就这么廉价？或许我们不该跟这帮大学们“较真”，或许他们只是有口无心，但此时此刻能这么有口无心吗？当然我们也倡导说真话，但能让这样的“真话”成为我们这个社会的主流吗？那么，究竟是什么原因造成当今这些大学生们如此不懂事呢？难道就没有我们家庭教育、学校教育、语文教育，包括语文教科书编写内容的缺失吗？

㈡ 初中作文写作指导：中学生如何提高写作能力

一、我的作文教学观：
1、语文教学，就是要提高学生的听、说、读、写的能力，那么在写的方面，不仅包括写一些应用文体的能力（如通知、假条、凭据条等）、写作能力（即记叙文、议论文、说明文等的写作能力）还包括写字能力（书写能力）。要想作文好，首先就是要书写过关，试想：一篇好的作文，如果字写得潦潦草草，看都看不清楚，哪个读者想去看呢，既使是去看，也不看不清，这样的作文写得好又有什么样的用呢！所以首先得抓学生的书写。
2、一句俗语，我觉得说得很不错：有些人不用教；有些人要用言语教；有些人则要用棍子教；而有些人既使你用棍子教也教不出来。(当然，现在教学教育是不能体罚学生的，不能像以前先生那样用戒尺打学生)但从这一句老话中我们可以得出这样一个结论就是要养成学生的良好学习的习惯。那么对于写作，也要养成学生的良好的写作习惯，只有这样学生才能真正自觉的去写作，乐于去写作，而不是单纯是为了应付老师去写，其实说穿了这就是兴趣问题，提高学生的写作兴趣，不是说过兴趣是最好的老师吗？
3、光书写过关了，兴趣高了就能写好作文吗，当然不是，要想写好作文，还要有广阔的视野，广阔的视野从哪里来？从阅读中来，从观察中来，从历练中来！所以做为语文教师，要想提高学生的作文，必先拓展学生的阅读面：从书中吸取知识、营养从书中与名人交流、从书中游历山川河流、从书中感悟人生总之在书中我们可以积累知识，为我们的写作打下良好的基础。（其实读书何止对写作有好处！）然后就是必须教会学生观察生活，体味生活，。不断从生活中体会值得写的东西出来。最后就是要不断的历练自己，在学习、在生活中煅练自己，丰富自己的经历。这样，学生就不会有无话可写的情况了。
4、还要传授一些写作的方法技巧给学生。如写景的作文，那就要讲一讲多觉描写法；写记叙文的时候就要注意材料的选择、文章的详略安排、文章的立意、文章的开头结尾；还有对命题作文、半命题作文、材料作文如何审题；如何立意选材等。现在的话题作文是一个热点，那么就要让学生明白什么是话题，什么是话题作文，写话题作文应当注意什么，怎么才能把话题作文写好等。这样学生明白了，写作就会有目的，不会把作文写成流水帐、四不象。
5、杜甫曾说过：纸上得来终觉浅，绝知此事要恭行。作文还有一个重要的环节就是要多练，只有多练作文水平才能提高，只说不练，就会像赵括一样，成为一个只会纸上谈兵的无用的将军，一上场准会吃败仗。所以教师要注意学生的练笔，练笔的形式要多样化，不能太单一，平时就要兼顾多种文体；还要注意学生的平时感悟，有什么想法，感想，思想火花及时写出来。
二、措施方法：
我的措施和方法主要是根据作文教学观来的，跟据我的作文教学观和学生的实际情况，制定出不同的措施，各个学校学生的实际不同，当然做法也不同，我现在主要把我的措施简单介绍一下，希望对同行们有所帮助。
初一进校，我主要抓学生的书写和提高学生的写作兴趣：
一、对于书写，进入初中一年级，我专门了一个练字本和字帖叫他们练，并说到了半期后要进行全班性的写字比赛，对字写的好的，要给予奖励。这样提高了学生练字的兴趣，在学生中产生了一种写字热，我时不时的看学生的练字本，对写的好的有进步的给予表扬，写得不好的要及时给予鼓励和指导。通过证明，学生经过一年的练习，字基本上都能写得规范整洁。当然练字是一个长期坚持的过程，关键是教师要随时关注学生，督促学生，在这三年中都要严格要求学生把字写规范美观。那么不管什么时候，学生的卷面都是很整洁，在考试作文也就不会因为字潦草而导致不必要的失分了。
二、在提高学生的作文兴趣上，开展丰富多彩的课内外活动，培养学生阅读兴趣。
１、开展辩论。通过辩论可激发学生深入思考，点燃学生创造思维的火花；还能促使他们去积极查阅资料，灵活组织语言，培养阅读兴趣，为写作奠定基础。
２、自编、自导、自演课本剧。教材中的有些篇目，如《晏子故事两篇》、《皇帝的新装》、《石壕吏》等，情节曲折，人物众多，个性鲜明，特别是人物对话较多。我在教学中指导学生在充分阅读、理解课文的基础之上，将课文改为剧本，让学生在课堂上表演，学生既做演员，又做观众；既做表演者，又做评论家。这样不仅能加深对课文的理解，培养阅读兴趣；还能够增强学生的写作、表演能力。
３、开设文学欣赏课。没有一位文学家的成功不是得益于大量课外阅读。要提高学生的写作技巧，文学欣赏水平，光靠语文课本是绝对不够的，因为世界的多姿多彩，文学的百家争鸣，一本课本是不可能包容的。在教学中必须让学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的营养，增加知识积累
三、从初一开始，我就采取了一系列的方法，首先，我采取小组作文形式，也就是作文写作以一个小组为单位，不固定哪一个本作文是哪一个学生的，（反正他们写的是他们小组的作文，这次是这本，下次是另外一本）把一个班的学生分成几个写作小组。学生在写作文的时候很大一部分学

㈢ 如何增强初中生的语文写作能力语文写作有哪些技巧

如何增强初中生的语文写作能力？语文写作有哪些技巧？

要注重修改作文。多多的写作的确是重要的一环，而山耐伏且每次训练以后，还应当开展用心地改动，这会对创作水平的提升，也有着至关重要功效的。仅有反复思考，持续改动，才能让衟文章内容逐渐贴近健全，也才能让我们的作文写作能力在修改过程中逐渐有所提高。作文中多使用诗歌。诗歌一般都是流传千古的佳句，这样更能让老师看到你深刻的文学修养和语文素养，而且运用诗歌，能够让文章看起来更加有韵味而不落俗套，是加分的一大亮点。

㈣ 中学生应如何提高作文水平

高中的的作文部分占考试里面很大的比例,因此撰写一篇能够获得高分的作文高中里面是特别重要的.那么你如何提高中国作文水平呢?让我们一起来看看吧!

(家教一对一辅导中)

3.开头和结尾应简明扼要,最好是两行半

除了避免大肚部成分外,还不允许使用"大头作文".建议考生在完成作文的时候最多,开头的文章不能超过三行半.想一想,一开始就占用太多的空间,老师的视觉会立即疲劳,这也会影响审卷老师的情绪.

总结:上面的作文高中考试的技巧,其实在写作的时候列出来大概特别关键.一层是一段.这样作文的整体就会明了很多.

㈤ 如何提升初中语文写作质量

导语：从古至今，学生对语文学习最为头疼的一块始终是“写作”，而且，绝大多数学生从内心抵触写作，总是在提笔之后没有内容可写，没有词语可以使用，其根本原因就在于学生的基础知识太薄弱，同时缺乏写作兴趣，所以提升语文写作教学质量，应该引起整个语文教育系统的强烈关注。

如何提升初中语文写作质量

一、 现今初中语文写作教学的具体情况

如今，初中语文写作教学质量偏低，这其中存在着以下两个关键的问题。

1.学生没有内容可写

学生内心抵触、恐惧写作的很大一部分原因是出于无从下笔，此时，教师如果适当将以前用来给学生讲如何写作等理论知识的课时改为带领学生去参加一些户外活动，比如，跑步接力赛、捕捉植物标本等，那么学生对此的经历和感受就能作为很好的写作素材，学生没内容可写的问题也就迎刃而解了。

2.学生缺乏自主思考和学习的主动性

教师在写作教学过程中还采用的是“满堂灌”的模式，这不仅抹杀了学生自己独立思考的能力，而且也无法培养学生遇到新鲜事物发表自己独到见解的能力，最后只能让学生养成只会倾听别人，而自己不动脑筋的懒惰习惯。

二、如何实现初中语文写作教学的有效性

1.为学生营造氛围

首先，写作的意境很重要，历史上很多文学艺术家创作出的富有影响力的作品都是在一定的文学氛围下才写出来的。例如，千古名句“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”就是词人苏轼在一轮明月笼罩下的思乡氛围下，创作出的千古绝句。此时，教师也可以有效地运用多媒体辅助语文写作教学，运用相关写作主题的画面和音效为学生营造一种声情并茂的写作氛围。

2.让学生掌握知识学习的主动性

初中语文写作教学是语文教学的核心部分，所以在这一环节，教师应注重学生对知识的灵活掌握。如描写人物时，可以让学生采取由动作到神态，再到心理活动的写作手法。这样描写可以将人物的性格特点表现得淋漓尽致。除了教授学生这样的技法之外，还可以让学生对生活进行细致的观察，同时运用刚学过的写作技巧进行描写。这样不仅锻炼了学生举一反三的能力，也及时地巩固了学生所学的新知识，有效地促进了学生自主学习的能力。久而久之，就会逐渐消除学生对写作的这种抵触心理。

写作技巧固然很重要，但是作文的灵魂大都来源于生活。不管多么伟大的哲学家或者是思想家，他们所创作出的任何富有哲理的文章或者是语句都是来源于生活或是对生活最真切的感悟。所以学生要想写出丰富多彩的作文内容，就要去用心体验生活。

初中生大多已经是青少年了，既然是青少年就有能力去参加一些社会实践活动了。教师要鼓励学生融入到社会这个复杂的关系网中，去亲身感受一些自己在没有任何人庇护的情况下所感受到的人情冷暖，以丰富自己在各个方面的'生活阅历，让自己写出的作品富有思想，更富有灵魂。

三、教师对作文批改环节的改进

按照惯例，学生所写的作文最后都会交给教师，由教师批阅后，再发到学生手中，之后对作文写的好的学生进行点名表扬。但是这样做并没有照顾到大多数学生的心理，而且每个班都会出现这种情况，每次受表扬的学生名单几乎都没有变动。这就造成了受表扬的学生越写越有进步，而其他学生对写作的兴趣越来越小，甚至慢慢会形成一种应付的态度。所以教师对学生作文批改后的讲评环节也是尤为重要的，它是对学生下一次写作兴趣的一种连环激发。要想真正提升语文写作教学的质量，就得从根本上改善这一环节。

1.让同桌间互换作文进行评改。要求学生将自己认为描写优美的语句摘抄到自己的练习本上，之后再指出同桌作文中的缺点，例如，出现多少个错别字，哪些语句不通顺等问题，那么在下一次写作的时候大多数学生就会注意字词的书写，因为每个学生都希望多受到表扬，而不是批评。

2.让每个学生去随机抽一本其他同学的作业，在别人改过的基础之上挑选一些优美的语句来读给大家，供大家一起赏析。这样既节省了教师去寻找课外赏析素材的时间，又有效防止了第一轮学生在改作文时漏掉优秀文章。而且由学生自己写出来的作文往往是最好的学习素材，如此贴近生活的素材会更有利于学生的理解和记忆。

3.最后由教师做最后的评语，并针对学生批改时的错误观点进行纠正。这样的批改方式不仅能防止学生再犯同样的错误，而且对于学生来说还增加了课外阅读量。这样连环式的作文批改方式一定会使作文教学有一个质的飞跃。

总而言之，想要在初中语文写作教学中实现新的突破，首先就要在培养学生对写作的兴趣上下功夫;其次必须得改变以前那种墨守成规的课堂教学模式，多带动学生联系实际生活;最后通过学生互评作文这种方式，来照顾每个学生的感受，使学生的整体写作水平有所提高。

如何提升初中语文写作质量

一、初中语文写作教学现存的问题

1.为应考而作文

当前，各初中学校的教学都是以升学、高分数为主导教学方向，对于作文教学也是多采用这种方式，老师在课堂教学中，往往是要求学生们跟随着老师的思想进行作文的写作训练，而对于一些以自己的思想及写作方式进行作文练习的学生们老师则都是以低分数预以警告，久而久之，使学生们写出的作文内容千篇一律，没有任何个人的特色而言。

2.学生缺乏对生活的体验

作文的写作素材多来源于生活，而目前的实际情况是，随着人们生活水平的提高，许多家长对孩子们的要求是有求必应，甚至对于本该是孩子们的体验取而代之，使学生们严重地缺乏实际的生活能力的体验，从而无法得到相应的写作素材，导致写作的困难性。

3.老师的态度问题

目前在作文教学中，普遍存在着老师的教学态度不认真问题。在老师进行作文检查中，一般只对学生所写的文章评价好与不好，而对学生作文写作中好的地方与不好的地方都没做出具体的说明，使学生对老师的意见并不清晰，导致了学生在以后的写作，各方面的技能都无法得到提高，严重地影响了学生们的作文写作发展。

二、提高初中语文作文教学质量的措施

1.重视人文素质的培养

鲁迅先生曾经说过：“写作固然要有精熟的技巧，但须有进步的思想与高尚的人格”，语言本身就是人的生命意志的表现形式。语文学科的人文素质主要是指在学习的过程中，通过人类对优秀文化的吸收，不断积累而形成的听说读写的常规语言及实际生活中对言行以及人际交往中所反映出来的综合表现形式。在学生的作文中，其所写的内容可以充分地体现出他们对学习及社会生活中某一些人或事的看法及所持有的态度、感情以及价值观等，这些因素直接影响着学生们在写作中的思想及立意。因而，要想培养学生们写出富有想象力与感染力的文章，首先要培养学生们的自身的人文素质修养。

2.面向生活，写作题材多样化

老师在布置作文时，要采用多元化的题材。如在选材上，不但可以布置人物描写、景物描写、动物描写、事件描写等，还可以布置一些关于学习经验以及实验的文章，或是为一种商品写一则广告、写学习中的困难、甚至可以布置写对世界的看法，对经济的看法等。当写作的题材一但推广到无边无际的时候，无形中帮助学习们拓宽知识面，从而使学生的的作文更能够贴近生活，对提高写作能力，掌握一定的语言技巧及词汇是十分有帮助的。

3.以尊重学生为前提，开展作文训练活动

在作文写作训练中，我们常常是按照课文的需要而进行练习的，这类作文按照不同的学习程度对其写作要求也是不同的，并且这类作文具有很强的系统性和规范性，无法真正激发出学生的想象力。因此，在作文教学中要采用以培养和尊重学生写作个性的教学方式进行引导，最大限度地激发出学生的语言组织能力和逻辑思维能力。由此可见，除了课堂中的作文训练外，还应该开展以注重学生们进行自主、合作、探究的作文写作训练活动。另外，还应该让学生们根据自己的写作爱好，发挥其想象力，多写一些类似于随笔小作的文章，以培养学生们的写作能力。

4.老师要改变语文作文教学态度

在进行语文作文教学中，老师是关键。在老师对其学生的作文进行评定时，要改变以往的态度，对学生们写作的文章要仔细地进行阅读。并且要改变以往在作文中只评价好与不好的模式，对文章中优秀的地方要给予表扬性的文字说明，而对于文章中思路较差的地方要做出修改的意见和建议，以帮助学生们能够更快地提高写作技能。