⑴ 打造小学语文高效课堂的经验
导语：近年来，随着新课程改革和落实的不断深化，新课标背景下的初中语文高校课堂构建，成为当前初中语文教育教学的重点。本文将基于对新课标下的初中语文教育教学问题进行探析，并在此基础上就如何打造高效的小学语文教学课堂，谈一下自己的观点和认识。
一、语文课的性质定位
社会交际的言语必然是对语言的具体运用，包括听说读写，它是每一个成员一天也离不开的。人们凭借口头语言和书面语言，以及用语言形成的文章、文学作品等为样式，用来互通信息、交流思想、传递感情、协调工作、组织社会生活，维持社会的存在和发展，尤其是"言语作品"充当文化传播的工具，实现着跨时空的交际，从远古先人传留到子孙后代，从个人之间扩展到世界范围，随着信息传播技术的飞速发展，语文的交际作用不但不会减弱，反而越来越大。语文课的主要任务主要是通过语言的学习、感悟去培养情感，陶冶审美情操，弘扬中华民族的人文精神。语文是负载文化的交际工具，这个语文的新性质给语文学科以坚实的理论基础和正确方向。关键在二者的统一上，在课程实施的过程中，要真正做到二者的统一较难。既要打好语文学习的基础，又要重视语文的熏陶感染作用。也就是要在培养学生语文能力、使学生逐渐掌握语文工具的过程中，同时受到文化、文学、思想、情感的熏陶。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。
二、新课程标准对语文课的要求
《中学语文课程标准》倡导"探究性学习方式"。新课程标准的基本理念之一是"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。
因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。
与探究性学习方式有关的理论主要涉及两对概念，即"过程"与"结果"、"情境"与"形式"。从探究性事实的角度来说，"过程"是指学生为探索和发展知识所经历的过程，这一过程通常是在教师的组织和支持下进行的。"结果"则是指学生在学习的过程中所获得的知识、技能和态度，可以表现为多种不同的形式，如语言描述、行为表现、情感体验等。"情境"主要指学生在学习过程中所面对的多种具体问题，"形式"则是指学生对获得学习结果的形式化描述。
因此，我觉得，探究性学习可以理解为学生在特定学习情景中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，从而获得知识、技能和态度的学习方式和过程。这也是新形势下对语文课的基本要求。
三、语文高效课堂策略
要使学生形成探究性学习方式，应着重做好以下几个方面：
第一，教师的教学行为应当转变
教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的.过程。改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。
第二，培养学生大胆质疑的习惯
古人云："学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进"。无数事实证明，"问"是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从"无疑"到"有疑"再到"无疑"的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子"端"给学生，效果会截然相反。
四、高效课堂实施
解放思想，调动广大教师积极性，很多老师在实践中发挥才智，在实践中做出了不小的成绩，总结来说，表现为两个方面：
(一)把课堂的某一部分交给学生，锻炼学生的口头表达能力
下放导语权。每一节语文课的课前三分钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生设计本课导入语。在学生激情的引导下，同学们已把目光聚焦到这篇课文上来，接着，教师乘势上课。
下放教学字词权。上新课前，布置学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。学生实际上已经在课前很好地按要求掌握了对生字词的学习。教学新课时，让一两个学生教学字词，着重理解多音字和形近字，实际上是组织一次对生字词的巩固练习，对难检字进行识记，再组织字词竞赛。
(二)把整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭一节课的能力，以此提升组织及逻辑思维能力
在语文课堂教学中，让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文。在这之前，一般要对上课的学生进行个别辅导，让学生和老师一起参与备课，查找资料，提供需要的教学参考书等，学生还可以向教师询问与上课有关的问题。总之，为了上好课，学生可以依据自己的意愿，大显身手，包括对教具的使用。最后，学生还要把自己所讲的内容，以提纲的形式整理下来，也就相当于教师写教案。无比的热情、极强的自尊心和好胜心，使上课的学生全力以赴，因而，走上讲台时，教态自然，语言流畅，俨然一位"小老师"，教学气氛十分活跃，大家都认真倾听，也乐于表达，教学效果令人欣喜。一节课不仅调动了学生语文学习的积极性，而且锻炼他们的各方面能力，真正在乐学中提升能力。
总之，新课程语文教学要以学生发展为本。在探索与实践的过程中难免会出现这样的盲点。关键是要不断地发现问题，改进不足，从而使学生的语文素养得到全面的提高。
⑵ 小学语文如何营造课堂氛围
良好的课堂氛围，可以提高学生的课堂效率，也有利于促进教学成果的提升。下面是我为大家整理的关于小学语文如何营造课堂氛围，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
小学语文如何营造课堂氛围
一、教师教学需要具备艺术性、亲和力
教师教学的艺术性体现在于教学过程中为获得良好的教学效果而应用的教学技巧，即采用科学的 教学 方法 实施教学。一节课能否有效率的进行，影响的因素较多，但教师是主要的因素。所以，教师应该做到思想解放，将传统的教师讲、学生听的落后 教育 观念转变，为学生打造积极的、和谐的、宽松的课堂气氛，让学生在轻松愉悦的氛围里获得更多的知识。
此外，教师需要具有良好的亲和力，才能增进师生之间的距离。首先，教师要以微笑的态度面对每一位学生。面带微笑可以将学生对于教师的惧怕感、距离感有效消除，进而推动课堂氛围的轻松活跃;其次，教师要学会倾听。充分的给予每一位学生尊重以及关爱。通过积极的互动交流，以平等身份面对学生，得到学生的信任，建立良好的师生关系，有利于推动良好的课堂氛围的营造。
二、创建教学情境，激发课堂气氛
小学生的最主要特点就是好动、好奇心重。由于传统的教学方式导致课堂氛围较为沉闷，学生在被动的情况下接受知识，所以语文教学效果不尽理想。为适应当前教育的发展潮流，教学期间教师要充分的把握住小学生的心理特点，通过创建教学情境，将课堂气氛活跃起来，激发学生的学习兴趣。例如，在进行汉语拼音的讲授中，教学内容可以动物发音、小游戏等方式教学，让学生参与到学习中，建立起浓厚的学习兴趣，打造良好的课堂氛围。
三、多媒体辅助教学，调动课堂氛围
伴随科技的发展，在教学期间应用多媒体已经成为重要的要素以及环节。应用多媒体过程中，其以图片、声音、动画等形式，给学生带来更直接、直观、生动和新鲜的感受，具有较强的吸引力。所以于小学语文教学期间应用多媒体辅助教学，可以营造领好的课堂氛围。例如，在学习《万里长城》时，为了直观的让学生得到万里长城的宏伟和美景，教师可以播放幻灯片，被配以背景音乐，以声形共同展示的方式感染学生，提高学习的注意力，并充分地调动学生的学习积极性以及兴趣，喜欢上学习语文。同时，也可以有效的促进教学效果和质量的提升。
四、提高学生于课堂教学中的主体地位
在课堂教学中，教学主体是学生，所以遵循此原则要想营造良好的课堂氛围就要充分调动学生的主观能动性，让学生真正的融入到课堂。因此，教师需要明确对于课堂教学的目的除了让学生获得和掌握知识之外，更应该培养学生了解知识发展的过程的能力，进而为以后的学习奠定坚实的基础。于课堂上积极的引导学生，做到“有启有发”，充分发挥学生的课堂主体作用，进而配合教师共同建立良好的课堂氛围。
五、教学期间巧妙的创设悬念问题
传统的灌输式教学模式已经不能够适应当下教育的发展方向，并且由于传统教学方式导致的课堂气氛沉寂、学生学习状态缺少生气也大大影响了教学质量的提升。在缺少互动的情况下，极容易导致学生注意力不集中，进而不愿意参与到学习中来，所以课堂的气氛总以教师为主导。为了避免今后的语文教学工作中出现此种情况，教师在进行创建教学情境期间，不仅需要具有乐趣性激发学生的学习兴趣，同时也要具有一定的挑战性，可以通过设置悬念来进行教学。在这种环境下，可以将学生自主的学习积极性调动，让其愿意参与到课堂学习中，积极的探索问题，在此期间也能够将课堂气氛由单纯的教师主导形式装变为师生共同营造的课堂氛围，并带动活跃性。
在进行创设悬念期间，以教学的问题和目标作为依据，推动学生主动的思考问题，通过互动讨论的形式进行寻找答案。并且通过回答问题，也培养了学生大胆发言的能力，充分的建立起 创新思维 ，带给学生更多的灵感，因此，有助于良好课堂氛围的营造。
六、评价方式多元化
在小学语文教学中，教师对学生的赞赏可以推动学生学习乐趣的建立，在感受到成功的喜悦中提高学习的效果。评价方式的多元化，也能够在提升教学质量的同时，促进良好课堂氛围的建立。在此期间，评价方式的多元化包括评价标准、评价语言等方面。教学过程中，教师要教学生于学习期间进行自我教育以及 自我评价 ，并且把自评权以及互评权交还给学生，让学生了解到他们的主体地位意识;并且小学生的好胜心理较强，因此教师要在言语上进行适当的激励。通过赞赏提高了学生的学习兴趣以及创造力，有利于活跃课堂气氛。
小学语文课堂氛围如何营造
一、合理分配课时时间，发挥教师的主导作用
对于小学生来说，由于他们的自主学习能力有限，教师的主导作用便在教学效果中占绝大部分比重。在上课之前，语文教师需要充分地准备教学课件和教学教案，对自己接下来应该如何安排上课时间做到心中有数。本文认为，创造轻松的课堂氛围是要从引入课堂内容做起的。在上正式内容之前，就要尽量让学生体会到语言的魅力，体会到这一堂课所讲内容的特别性，感受精致的语言 文化 ，才能让学生集中注意力，听老师讲解正文知识。比如说，当老师采用“设置悬念”的手法开展教学内容时，就可以在刚上课的时候就调动起学生的好奇心，引发他们对接下来讲的内容的推理和兴趣。
当学生有了学习的自主性和能动性之后，他们就能很快地进入积极的学习状态，整个课堂的学习氛围也不再显得死气沉沉，学习效果和学习效率也能充分展现出来。其次，既然教师是作为营造小学语文课堂氛围的主要人物，其自身的知识体系和情感表达就必须得到扩充和培养。
如果一个老师在上课的时候显得过于严肃，只要学生回答错误就给予严厉地批评的话，课堂氛围恐怕只能用紧张和压迫二词形容。本文认为，对于小学生来说，教师需要更多地给予他们赞美和鼓励，老师简单的一句赞美或者表扬都能对他们起到意想不到的效果。学生会为了回应老师的期待而更努力地学习，在课堂上更积极地配合老师。这样的良性循环会大大地活跃课堂氛围，增加学生学习的动力和热情，确保一定的教学质量。
二、采用现代化教学设施，利用图文并茂形式增强学生对所学知识的认识
如同音乐课需要各种音乐器材、体育课需要多种体育器材一样，随着科学技术的不断发展，语文课程的教学也需要一定多媒体教学设施的支撑。目前，我国大多数城市的初中、高中学校已经基本配备了多媒体教学设备。但是，部分地区却没有给小学学校安排良好的学习环境，基本还是按照传统的板书教学。
本文认为，小学教育作为所有 儿童 的基础教育，需要尽力改变传统单调的教学方法，争取采用现代化教学设施，利用图文并茂形式激起学生学习兴趣，增强学生对所学知识的认识。小学生的好奇心是非常重的，他们在青少年时期一直都保持着对未知事物的探索之心，新鲜事物更能引发他们的学习兴趣。
多媒体教学不仅可以扩充书本上的知识，给学生带来更深度的理解，而且在语文教学营造良好的课堂教学氛围上，有着其他手法不可比拟的作用。比如说在上《地震中的父与子》一文时，对于没有经历过、没有看过地震发生时惨状的学生来说，是很难理解 文章 中父亲与儿子深厚的感情的，更难理解儿子选择“让别的同学先出去”的这种无私奉献的精神。
因此，我们可以提前搜集一些关于地震的电影片段和资料，在上课前给学生播放一些视频，让学生直观地感受到当时的场景。还可以收集一些预防地震的 措施 ，然后在课后教授给学生，让他们得到超乎书本的、实际有用的知识。现代化设施与多媒体教学方式让课文内容变得更加容易理解和掌握，并且可以营造出轻松的课堂氛围，增加学生对 语文学习 的兴趣。
三、设计情景小游戏，增加师生互动次数
我国在语文方面的传统教学是以“老师上课、学生听课”这样单方面的传授方式为主，并且几十年如一日地采用一样的教学大纲和教学内容，即使有时会有一些“课堂提问”的师生互动方式，但对于营造轻松的课堂氛围来说，并没有起到太大的作用。因此，对于正处于比较爱玩的时期的小学生来说，综合课堂教学内容，设计一些情景小游戏，是最能使学生全身心地投入到课堂教学的一种方式。学生的学习内容不应该再局限于课本，老师的教学重点也不应该再局限于单纯地讲解知识，当今的语文教育更注重于语文实际技能的应用。
因此，适当设计一些可以加强学生语言应用能力的游戏，比如说在上《圆明园的毁灭》这篇文章时，可以提前给学生布置预习课文的作业，然后在课堂上找同学有感情地朗读课文，达到营造轻松课堂氛围的效果。
除此之外，还可以采用表演课文中某些片段、学生提问老师回答、学生抢答等方式达到目的。这些小游戏不仅可以增加师生互动次数，培养良好的师生关系，而且可以更好地营造轻松的语言学习氛围，并且充分给学生表现自己的机会，更有利于课堂教学。
四、不再以考试作为单一的考察方法，建立科学的教学考核体系
现如今，由于传统的考核体系过于单一，小学学校的学生在语文的学习过程中越来越只关注分数高低，而忽视了对语言能力的实际应用。因此，建立科学的考核体系，逐渐地不再以考试作为单一的考核方式，增加一些语言实际应用方面的考核项目，以便能够更多地赋予学生参与语文学习和活动的机会，也许能取得出其不意的效果。
通过问卷调查结果得出，多数家长都认为只注重“考试”的考核方式会对学生的成长造成一定偏差，他们更倾向于“理论与实践”相结合的考核法。他们认为这样一种方法更能激起学生学习热情与好胜心，从而提高学生的学习效率，使其表现变得更为积极和自信。并且，一些课堂上的语言训练考核项目也有利于增强班级竞技氛围，让学生把学习的主动性与课堂内容结合到一起，真正地做到在学习中收获快乐。
怎么营造小学语文课堂氛围
一、积极营造主动活跃的语文课堂气氛
在小学语文教学中，教师要努力转变学生的学习方式，积极调动学生的学习兴趣。
我们知道，在小学语文课堂教学中，运用多媒体进行辅助教学，能够把图像、声音、游戏、动画等直观、生动地呈现给学生，能够有效提高语文课堂教学效率。例如，在《翠鸟》一文的教学中，为了使学生更加直观、更加形象地了解翠鸟的外形、颜色、动作以及生活习性等特点，教师把这些做成幻灯片，不仅激发了学生的学习兴趣，也大大提高了语文课堂教学效率。
教师优美的语言，是营造语文课堂教学气氛最直接、最有效的途径。因此，教师在语文教学中，要通过讲 故事 、谈轶事、说 典故 等形式来吸引学生，并把学生真正引入语文教学情境。
二、积极营造民主和谐的语文课堂气氛
在小学语文课堂教学中，师生关系是否融洽，决定着语文课堂教学气氛是否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律来维系的，它依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。
因此，在小学语文课堂教学中，教师要积极建立民主平等的师生关系，变权威型为合作型或伙伴型的师生关系。在小学语文教学中，教师不仅要尊重学生人格，更要尊重学生权利，努力营造民主气氛，实现民主交流、民主对话，构建一种平等、协商、和谐的师生关系。在小学语文课堂教学中，教师要因材施教，要以自身的魅力来感召学生，要以渊博的知识来激发学生，要以完美的教学艺术来吸引学生，在和谐的教学氛围中重塑教师的良好形象，最终实现小学语文教学改革的目标。
三、积极营造凸显教师主导作用的语文课堂气氛
1、构建良好的师生关系。有了彼此心理相容的师生关系，教与学双方才能在轻松愉快的课堂气氛之中开展教与学的活动，教师的讲解生动有趣，学生的学习才能兴趣倍增。相反，师生关系不和谐，教师的教学就不能得心应手，学生的学习也必然会产生一种心理障碍，课堂气氛也会变得冷漠、消沉。
因此，构建良好的师生关系是创造和谐的课堂气氛的坚实基础。平时，教师要经常深入到学生中去，和学生交心做朋友，建立起良好的师生关系。在课堂教学中，教师要善于用和蔼的态度、热情的语言、亲切的眼神来缩减师生间的距离，用真心来关怀和帮助学生，给他们以足够的尊重和信任。这样，课堂气氛的营造才有了可靠的保障。
2、保持最佳的教学心态。第一，要有充分的课前准备。教师在课前应认真地做好各项准备工作， 教案要成竹在胸，教学环节要熟记于心，做到教学过程清晰、结构严谨、方法合理、内容准确、符合学生的认知规律。有了充分的课前准备，教师才能获得课堂教学的自信，才能保持最佳的教学心态。第二，要有全身心的教学投入。教师走进课堂，就要快速进入角色，全身心地投入到课堂教学活动中，用教学艺术去激发学生学习的积极性和主动性。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好的课堂气氛才能快速形成。
四、积极营造凸显学生主体地位的语文课堂气氛
我们知道，学生既是教学的对象，也是学习的主体。因此，构建良好的语文课堂气氛，关键在于教师能否很好地调动学生学习的主观能动性，让学生真正成为学习的主人、教学的主体。
1、鼓励学生探究新知。教学时，教师要适时创设教学情境，引导学生动手、动眼、动脑、动口，在探求新知的过程中得到探索者的收获和发现者的欢乐。我想，要想达到这样的教学目标，我们应从两方面入手：
(1)用知识的魅力去开启学生探究的兴趣。语文课本本身就蕴含着一些有趣的内容和诱发学生思维的因素，需要教师带有创造性地加以挖掘，以激起学生的好奇心和探究欲。
(2)用精心的设计去激发学生求知的欲望。教师不仅要在上课之始创设教学情境，揭示教学矛盾，激发学生探究的兴趣，而且还应在课堂教学整个过程中精心设计问题情境，让学生始终处在发现问题与解决问题的矛盾之中，始终保持一种紧张的、积极主动地探究新知的状态。
2、调整学生最佳心态。我们知道，任何学习过程都伴随着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果会截然不同。当学生处于最佳的心态时，课堂教学气氛就会热烈而愉悦。因此，小学语文教师应该注意以下两点：
(1)在小学语文课堂教学中，教师要注意让不同的学生都有成功的机会，让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦和收获的满足，从而形成一种乐于学习的最佳心态。
(2)让教师带着微笑参与整个教学活动。微笑是沟通师生感情的最好途径，它可以征服每个学生的心灵。当学生上课不注意听讲、思想出现波动时，教师的微笑会让学生马上意识到自己的错误，也会让学生看到自己能达到的目标。
怎样创建小学语文课堂氛围
一、教师的教态促成良好课堂气氛
教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。
教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教室的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：一是用微笑面对学生。二是给予学生鼓励。三是多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。
二、创设悬念引发课堂气氛
教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
三、构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛
在语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛是否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。
在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。
四、自由选择的作业形式课堂气氛
我清醒认识到：不论是何种作业形式，过量的作业或罚抄、罚写，只会使学生不堪重负，挫伤其学习积极性，从而产生反感和厌学情绪，最终使得课堂生态被破坏，教学环境被人为地恶化。不同层次的学生被统一要求的大量作业所累：成绩好的学生因觉得简单无必要而厌做，成绩差的学生因觉得太难、做不出而不做，教师却又因学生没能按要求完成任务而不悦，良好的课堂氛围也就没有了。教师应当根据不同层次学生的特点，变强制性的布置作业为商量式的推荐作业，根据所授内容在一定范围内，指定一些分量或难度有所不同的题目由学生自由选做。
这样，可使学生在不感到负担的情况下，发挥自己的最大潜能，充分调动其积极性、自觉性和主动性。对于成绩好的学生，教师完全可以让其少做些琐碎的作业，推荐他们做些课本以外的练习，以拓宽加深其知识结构;对于中低层次学生，在推荐作业之前，教师需精选一些示范题进行讲解，做些必要指导。
从实际操作层面来讲，要求学生所做的看、听、说、读、背等软性作业因其检查难度大，学生也因其“软”而“欺软”。理想的做法是：引导他们自觉而又兴趣盎然地去听、说、读;可以通过自由组合、自由改编所学并上台表演来鼓励学生主动交际、交流;通过让学生复述课文来使他们灵活运用课本中出现的语言点并培养语感。从而激发学生的学习兴趣，更可变“要我学”为“我要学”，营造出良好的课堂学习氛围。
五、民主的评价方式的课堂气氛
1、让学生在充分准备的基础上接受评价
教是为了学，学是为了学会，学会是为了会学。学生的准备过程实际就是学―学会―会学过程。
2、把评价权力交给学生，使其主宰自己
例如，在考核学生的“听、说”能力时，可从教师作为主考官，学生接受考核和考试，转变为学生自己充当评委给自己和同学评份，教师只是作为指导者和观众;在进行“听写、默写”检查或“写作能力”考核时，可让学生间互相批改打分，教师只是在学生评价后，有目的抽查几本，了解情况;在日常测验时，教师甚至可采用“免监考”方式。教师的充分信任，必然会得到学生的回报。这种民主的评价方式更会增进师生间的信任感，并能够使学生在轻松的环境下充分地展现自己，发挥出应有水平。
3、评价标准要多样化、层次化
传统的评价标准是由教师制定，以教师的理解为主体，事实上，世界是多样化的，学生的语言水平是参差不齐的。唯一标准不仅限制了学生的创造性，也是违背辨证法的。一定程度上允许学生根据自己的理解和掌握的情况来评价自己或同伴的学习，体现出评价标准的多样化、层次化，有利于学生在学习过程中学会自我教育、自我评价。这种多样化、层次化的评价标准为学生个性发展提供了良好的民主氛围。他们会在和谐轻松的学习环境中矫正自我行为，从而最终达到会学的教学目标。
⑶ 如何打造小学中低段语文优质课堂
如何打造小学低年级高效语文课堂
深入打造高效课堂，提高课堂教学效益，其目的就是要实现学生的有效学习与高效学习。所谓高效课堂，就是要让课堂在最短的时间内体现最大的实效。然而，一堂课40分钟，对于低年级的学生来说，是很难整堂课都保持高度热情的。那么，如何让低年级的学生对课堂内容感兴趣，集中注意力听课，有效保证课堂的实效性呢？ 一、充分认识儿童心理，搞好组织教学。
一年级孩子自控能力差，活泼好动，注意力保持时间短,讲话、做小动作的状况不断，要想创建高效课堂，取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。当学生注意力不够集中的时候学会用事先约定好的一些口令儿歌组织教学。还要认识到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。关注了细节，才能引导学生认真学习。
二、把握教学目标、灵活运用教材是高效课堂的根本。 教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。教学目标的确定是落实高效教学的关键。就每一堂课而言，要针对本堂课的特点，针对学生的学情实际，设计切合实际课时目标，让学生一课一得。
三、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。 “兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可调动学生学习的积极性。如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课
⑷ 如何才能让小学生有效参与语文课堂教学 如何让学生
（1）先阅读课文内容，学生与学生之间也是平等的，倾听，流利朗读课文，对同学之间回答的问题也可以质疑并有根据地提出自己的见解、合作，是语文课堂教学亟待要解决的问题：“大家觉得咱们先学哪一部分好呢课堂参与是学生学习的重要形式，有利于学生不断追求新的目标，能使全体学生积极主动地参与到教学活动之中、合理有效地参与教学过程，大多数学生只是在倾听。例如在安排学习内容的先后顺序时。“学起于思，自己动脑，感受到被尊重的愉快，积极有效地参与到学习中来，有利于提高学生参与评价的积极性、记录，为教师“更好地教”。” 一句赞扬“你说得太好了”、教给学生质疑的方法：应客观公正，从参与的广度；小组讨论时。民主的情境下？”或“同学们比较喜欢哪一首诗、提高了学习兴趣，我鼓励学生就不懂的问题在书上做上记号，使他们乐于参与到课堂学习中去，使学生不断体验成功的乐趣。（3）评价主体、适当物质奖励等多种方式，实现参与的持久度。一，一个赞许的眼神，增强了学生学习的自信心，精心设计课堂活动内容，在教学实践中得到发展。它可以帮助学生及时地获得反馈信息。二。作为教师。然而在一些语文课堂上，倾听。三，就不理解的部分提出疑问，带着问题上课，积极主动地，不仅教师与学生之间是平等的，一个肯定的手势，却很少提出质疑…… 怎样让更多的孩子“动”起来。可以大大减少无效参与：（1）评价原则，继续努力，推进参与的深度，有所发展。成功，真正使学生成为学习的主人。一节优质有效的语文课。学优生和学困生，一句中肯的分析“……说得不错，因为这让他们有了做主人的自豪感，再想想”、用手势或态势评价。美国心理学家罗杰斯也认为、感想和疑问，形成初步感知，弥补不足。建立激励性的评价机制需要注意以下几点。学生之间的相互评价，更是参与的起点、指导学法、探究学习，正面鼓励为主、教给学生预习的方法，学习再读课文、创设民主情境，做一些笔记，有利于改进他们的后续学习，求知欲更强，发展学生的创新思维能力，创设民主和谐的课堂教学氛围，还能够对已经进行的学习活动及其效果的认识更加全面和充分，但还要注意……”、观察、发言、高效打下基础、深度和持久度上下功夫，他们参与机会是平等、交流并有所得，运用“圈划勾点”法。创设民主的情境，思源于疑、讨论。课堂上，为真正实现课堂的有效、观察。“学生进行自我评价，高效地引导学生自主，我们应努力让学生“动”起来。用教育学的理论说、答问的积极性，自己理解的过程。而学生相互评价，我会征求学生的意见，把学生看成是学习的主体、思索，培养预习能力、学习的主人。我主要指导学生从以下几个方面展开预习，依赖于一种和谐安全的课堂氛围，真正是落实参与的广泛性的有效策略。通过预习？”虽然只是一两句商量的话语：应放开评价的权利，应该使全体学生全程参与到教学活动之中：应综合使用语言评价、茫然或是兴趣缺缺，进而培养学生做学习的主人的意识和能力；课堂上“一问一答”较多，培养质疑问难的能力？咱们就先学这个吧；（2）借助工具书，有利于积累自我认识和自我期望，能够使学生体验到自我评价与同龄人评价之间的差距、发言。这是主体参与不断深化和参与步骤不断升级的重要保障，我们应借助开放而具有激励性的评价。 1、交流并有所得，也就是自己学的过程，从而发展他们的自我认识、激励的功能，一句鼓励“别着急，给学生以选择的机会、激励评价，学生们却非常欢迎。在平时的教学中：一节课下来学生发言很活跃，保证每一次课堂活动都能收到积极效果。”质疑。所谓有效参与是指在课堂中学生能够积极有效地开展学习活动，珍视学生的独特个性，最能调动学生读书，既是参与的结果。在学生积极有效的参与之后；学生只是就老师所给的问题进行思考。一堂优质有效的语文课，学生有了初步的探索，与学生们讨论教学的安排，可以使课堂上没有被爱遗忘的角落。其着眼点是为学生自己“更好地学”，也是教师与学生互动的必然环节，认清目标。变被动为主动。教师应尊重学生、安全，批注心得、思考：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系、思考，是学生自己摸索。评价具有导向，扩大参与的广度，积累字词，保证学生每一次参与都有效，使学生真正成为语文教学的“主人”，而学困生一脸呆滞，我们仍可以看到。 “没有学生的主动参与，一阵喝彩的掌声……都会使学生感到亲切。新课程是“一切以学生为本”的教育。 2，上课时便能就已学懂的部分发言。“教”前预习是听课前的一种预备工作，还应该引导学生进行自我评价和相互评价，可发言的总是那几个人；（3）结合课本上的习题和《新课程学习指导》，评价与点拨相结合，小组合作学习这一课堂组织形式可以让全班所有的学生动起来，构建生生平等互助的课堂，促进学生主动发展，从而使学生积极主动地投入学习活动中，保持，成绩好的同学看侃侃而谈。”我常在课堂教学中，将思考的部分进行交流，就没有成功的课堂教学”。而教师应帮助学生全面实现角色转变。（2）评价方式，可以增强参与的积极性和主动性，不仅有教师的评价