‘壹’ 小学阅读能力水平怎么提高
小学阅读能力水平怎么提高
《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本书。” 古人有“书中自有黄金屋”之说。以下我为大家整理了小学阅读能力水平提高的方法详细内容，希望对大家有所帮助！
1、指导学生进行阅读
若有老师的指导学生可较快地提高阅读能力，减少盲目性，做到循序渐进使学生潜移默化积累知识，领悟学习规律，提高语文学习能力，使字词句、段篇章融为一体。做到读有所用，用有所长。
阅读的第一步是浏览，通过这一步让学生在短时间内了解文章大概内容。浏览需要快速，这就要求老师教会学生学会浏览、跳读等技巧。然而在学生实际阅读中经常会有停顿的现象，这时需要老师加强指导让学生在最短的时间内掌握更多的知识。第二步是细读。细读不是指逐字逐句地细读而是让学生选择自己喜欢感兴趣的段落仔细阅读、分析。这样有助于激发学生的兴趣，调动学生的积极性。细读的意义在于教会学生学会选取自己需要的，还可以训练围绕中心组织材料的能力，有助于提高作文水平。有了前两步的铺垫进行最后一步回味就相对简单了。最后一步是对文章的综合分析，需理清文章的脉络抓住主线身临其境地去体会作者的思想感情；然后分析作者的写作手法，每个学生总结对自己有用的方法加以练习；最后形成对文章的最终评价。有了前面的准备工作，这一次学生对文章的理解程度比前两次都深刻。这样的方法还有助于学生思考，发散思维，逐步提高阅读和写作能力。
2、促进自主学习
每篇课文在讲授之前都先让学生回家预习，让学生大概了解文章内容，还可以让学生在预习课文，在生字词上作记号，把不太理解的句子勾画出来。在教授时，还可以让学生之间互相交流预习心得，在得到老师的帮助之前先让同学之间互相帮助，这样既可以增加学生对阅读的兴趣又可提高学生的理解能力。在这些准备工作都就绪后，可让学生将交流结果在课堂上向老师同学汇报，通过这样的方式可以让老师充分了解学生对文章的理解程度，进行有针对性的教学，同时还可以提高学生说话的技巧。
3、加强朗读训练
在阅读教学中，朗读应该贯穿整个教学。朗读不仅能帮助学生吸收有用信息，还能帮助理解阅读。要想有感情地朗读文章需要对文章内容有一定的.理解，让学生有感情地朗读课文，再谈自己的感受，这时候肯定会有意想不到的收获。因此每篇文章都应让学生充分朗读。
4、培养边阅读边思考的习惯
对于小学生来说，阅读是他们了解世界，感受新知、激发创新思维的主要途径。在教学中，教师应引导学生边读边想，学会独立思考，自主寻找问题答案。教师要善于抓住激发学生思维的训练点，让学生的创新思维得到训练。如果能让学生带着一种高涨、激动的情绪学习和思考，在学习中认识到自己的智慧和力量，便能调动学生的学习、思考的积极性，有助于自主学习。
5、目的明确，加强训练
阅读课文是由讲读向独立阅读过渡的凭借，它与讲课文有密切的联系。阅读课文主要是为了复习、巩固运用在讲读课中学到的知识和阅读方法，并通过训练转化为技能。[1]在阅读学习中应以自学为主，教师指导为辅，抓住重点，自学自练，互相交流。
在指导学生阅读时，应提出明确的要求，有了明确的目标后，学生就有了阅读的积极性，能做到主动阅读。提出明确的要求还能促使学生联系新知识来学生新课文，锻炼阅读能力。教师提出的要求应该明确并围绕重点，还应该注意量和度。在一般情况下，可以以课后思考为依据，因为这些都是根据课文重点、难点设计的。
在阅读中遇到的问题和学习到的新知识还需要学生主动积极地学习、练习。在初步的练习运用中，他们必定还有自己解决不了或者解决不好的问题，这需要教师组织交流，互相学习。在讲解课文的时候学生可能对重点训练项目的印象不太深刻，立马拿来运用可能会比较生疏，教师应当对新知识加强指导，引导学生回忆教学内容。
6、为学生选择合适的课外书
小学生的课文读物内容应尽量贴近生活，并且容易理解。除生活气息浓的作品外还可以多选择经典文学作品，以便他们更大范围的理解和吸收。根据不同的课文内容，运用不同的阅读方法，用文本的魅力激发学生阅读的欲望，从而实现主动阅读。[2]学生在选择课外读物时，可能会有偏好，对某一类作品特别偏爱，教师若能帮助学生选择课外书，便能避免这类问题，让学生做到广泛阅读，拓展学习内容，提高阅读能力。
‘贰’ 小学生怎么提高阅读理解
1、泛读全文提高阅读速度
对要阅读的文章,都要求在规定的时间内读完全文,然后回答问题。阅读过程中,低年级的同学难免会遇到生词、难句,但由于时间的限制,不容许查字典,只能根据上下文的关联来猜测生词、难句的含义和意思。通过这样的培养,学生不仅阅读速度加快了,而且根据上下文猜词断句的能力也大大的提高了;
2、快速回答问题
在快速扫读完阅读材料后给出一些“是”或“不是”问题,要求快速回答,以加深对所读文章的印象和理解。这些问题的设置都要浅显易答,以树立他们的自信心,提高他们阅读的兴趣;
3、是坚持复述文章内容
复述文章内容就是学生在阅读之后,按照文章的顺序,用自己的话来讲述文章内容的。在学生快速阅读完之后,我会要求学生在规定时间内复述文章大意,鼓励他们开口。具体来说有以下方式:
① 详细复述。即按照文章的原意全面细致地讲述;
② 扼要复述。即要求概括而简沽的语言讲述文章的主要内容。
4、强化精读训练
阅读能力的提高非一日之功。许多同学反应,经过大量快速阅读练习,阅读速度是上去了,但理解能力却提升不大,这是为什么呢?其实,单靠快速阅读是很难提高阅读理解能力的。语言知识是阅读的物质基础,反复朗读理解是阅读的必经之路。
5、家长应耐心引导,不要急于求成
小学生毕竟理解能力较差,对于疑难点、易混清的知识点家长应向孩子们交待清楚,不要急于求成而一带而过;
6、是重视引导孩子们重复朗读
朗读需要重复,重复朗读的目的就是更好地培养语感,让孩子更好地理解文章的意义。只有重复朗读,才能使孩子觉得阅读的课文熟悉而简单,既有助于深刻地理解字词,又能使孩子读得更加流利。
‘叁’ 如何提高小学生的语文阅读理解能力
一、课堂对学生进行精读指导
对于小学低年级学生来说，初次接触阅读文时，老师一定要有耐心地引导学生读通读懂，并告诉学生，阅读文后的习题很容易，只要到短文中去寻找答案，当学生没做正确时，鼓励他再来一次，当学生做对时，要立即给予表扬，举一反三，多次训练。对于小学高年级学生来说，语言知识与阅读时间也是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的，教师必须引导学生仔细阅读语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测，有效推理。教师可以灵活的设计一些有针对性的练习来帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情况。二、课外引导泛读，提高阅读兴趣
要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有这样学生才能建立起语感，才能使阅读有所提高。要培养学生正确理解文章的能力，帮助学生提高阅读兴趣。孩子在家庭阅读时，父母应经常关注孩子的阅读情况，让他谈谈书的内容或对书的评价，避免盲读。三、训练答题技巧
阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧
1、至少读两遍时再做题。
2、遇到生词教学生这样处理：① 利用构词法知识猜测词义 ②一般的人名和地名可以不理解③ 有些名词要根据上下文意思来猜测其意义
3、弄清问题
①有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案 ‚有的有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。
4、采用排除法在这样精泛结合的学习过程中，不仅学生的语文阅读能力得到了锻炼，而且学生的思维和分析能力都得到了培养
培养学生的阅读理解能力，是中学语文教学的重点之一，在教学实践中，需注意指导学生按照正确的方法、方式多记、多读、多练、多积累。 关键词 训练语言 阅读理解 能力 语文阅读理解题是中考语文卷中的一道必考题目，且所占分值比较高，它是一种综合性的题型，能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。所以，要提高中考语文成绩，就必须对学生加强阅读训练，提高初中生的阅读理解能力。只有阅读能力提高了，学生才能在中考中应答自如，立于不败之地。阅读是一个综合的内化过程，其过程中学生的思维、行为习惯对阅读效果至关重要。该阅读是增长知识、获取信息的重要途径，培养学生的阅读能力也是中学语文教学的重点。着名语文教育专家商友敬先生曾提到语文学习的三点经验：阅读能力的培养靠“读”，文章靠“写”，还应“背诵”。因此，在教学实践中，为提高学生的阅读理解能力，我注意了以下几个方面： 一、让学生多记，扩大词汇量 词汇量在语文学习中起着至关重要的作用，它是理解一篇文章的基础，更是一切写作的基础。每一篇文章都是由句子组成的，而句子的基本单位正是词和训词组，如不掌握词汇，就无法读懂文章，更别提写作了。为提高学生的语文阅读能力，我注意让学生平时多背多记，为培养学生兴趣，还开展了课外阅读小组、课堂朗诵比赛、成语故事大赛等系列活动，把读书放在一些学生喜闻乐见地有趣的活动中进行，更能激发学生的读书兴趣。 二、引导学生多读，培养学生良好的阅读习惯 读有所得，读有所悟，不读怎能有所得，怎会有所悟。阅读理解能力要注意通过大量的精读和泛读来逐步提高。精读，即仔细地读。着名教育家叶圣陶曾说过：“教师不是来讲书的，尤其不是来逐句逐句地翻，把文言翻成白话，把白话翻成另外一种白话的，他的任务在指导学生的精读，见不到处给他们点明，容易忽略处给他们指出，需要参政比较处给他们提示。当然遇到实在搞不明白处，还是给他们讲解。”课文教学就是精读，目的是掌握语言‘知识，训练语言基本技能，掌握文章结构，理解文章的思想内容。因此，在提倡学生多读的同时，我还要求他们做好读书笔记，定时检查，让班内的学生互相交流读书心得，让他们养成良好的读书习惯。 三、 悉心指导学生掌握基本的、科学的读书方法 1、浏览法。浏览就是粗略地读、快速地读，浏览法适用于上义所说的泛读。 2、跳读法。指的是读一篇文章、一本书或一张报纸的时候，有必要地进行选择性阅读。这种方法重在“为我所用”，而且又能保证学牛的阅读量。 3、精读法。“精读”与第一种方法的“浏览”相对，也是上文所提到的精读所适用的方法，就是对所选好的书或者其他读物反复地读、仔细地读、动脑筋地读，要对所阅读的材料有深刻的理解，并且掌握其思想内容以及表达方法，进而对它进行分析、评论，从而达到能够举一反三，再举一反三的理解程度。 4、猜读法。就是拿到书或是其它的读物时，看到名称先猜想一下书或材料的内容、结构等，这样的猜读重在节约时间，培养学生的思维能力和想象能力。 四、要有目的，有计划地读书 面对浩瀚的书海，如果读书没有目的和计划，将会无所适从。中学生的大部分时间是在课堂上度过的，每天又要完成当天的学习任务，因此，可供阅读的时间，尤其是课外阅读的时间并不多，如果读书再没有目的和计划，就会使宝贵的阅读时间得不到充分地有价值地利用。 中学生的阅读应以达到这样的目的为出发点：有利于基础知识的学习，有利于发挥自己的特长，有利于弥补自己的弱点，有利于阅读能力的提高。 安排阅读计划时要注意： 围绕课本阅读一些有关的课外书。例如，读一些与课内学习有关的科技史，人物传记，这样有助于提高课内学习的兴趣，充实课内学习的内容，使思维更加活跃。围绕自己的爱好或特点读一些有关的课外读物，一个爱好理科的学生，可以定期到阅览室读有关的报纸杂志，一个喜欢文科的学生，可以定期去读各种文学刊物，也可以利用假期阅读文学名着。至于课外书的选择，可以请教老师，请教高年级的优秀生或同班的同学，也可以请教家长。把他们的好经验学过来，实在是一种省时间的好办法，选好一本书，就可以用较少的时间得到较大的收获。书选好了，再把读书的时间分配好，不仅可以提高读书的效率，也不至于冲击课内的学习。长期坚持下去，学习中的弱点就可以得到弥补，个人的特长就可以得到发展，既促进了课内的学习，又丰富了课外的精神生活。不少学生读书缺乏目的和计划，一昧地从兴趣出发，常常看一些侦探小说、武侠小说，达到了爱不释手的地步，为看这些书而开夜车，不完成作业，结果严重干扰和影响了课内的学习，这是一种不好的读书倾向。 五、让学生多做阅读理解练习题，帮助学生掌握一些阅读技巧 我特别注意发挥阅读理解练习题和阅读理解测试题的作用，在不断的联系中帮助学生掌握一定的阅读技巧，不断提高学生的语文阅读能力。近年来，存不同程度的测试中，阅读理解部分所占的分值越来越高，不仅是在阅读上要求高了，“写”的要求也在不断提高。我们阅读文章很重要的一个目的是为了获取信息。 综上所述，阅读理解是一种综合性很强的语言活动，我认为作为一名语文教师，只要从以上几个方面去有意识的培养中学生语文阅读能力——让学生按照正确的方法、方式去多记、多读、多练、多积累；以贴近学生生活、喜闻乐见、难易适度为原则，让他们在阅读中充分感受到愉悦；读后‘F确引导他们写读书笔记，探讨读书心得。长此以往，就一定会提高学生的语文阅读理解能力。
希望能帮到你，满意望采纳哦。
‘肆’ 小学阅读理解能力如何提高
小学阅读理解能力如何提高
都说“读书破万卷，下笔如有神”，现在很多家长都比较注重培养孩子的阅读，可往往做了许多无用功。明明孩子课外阅读书籍也不少，怎么在平时思维上以及文学素养上就看不到一点进步呢？以下我为大家整理了小学阅读理解能力提高的做法相关内容，希望对大家有所帮助！
一、课堂对学生进行精读指导对于小学低年级学生来说，初次接触阅读文时，老师一定要有耐心地引导学生读通读懂，并告诉学生，阅读文后的习题很容易，只要到短文中去寻找答案，当学生没做正确时，鼓励他再来一次，当学生做对时，要立即给予表扬，举一反三，多次训练。对于小学高年级学生来说，语言知识与阅读时间也是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的`，教师必须引导学生仔细阅读语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测，有效推理。教师可以灵活的设计一些有针对性的练习来帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情况。
二、课外引导泛读，提高阅读兴趣要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有这样学生才能建立起语感，才能使阅读有所提高。要培养学生正确理解文章的能力，帮助学生提高阅读兴趣。孩子在家庭阅读时，父母应经常关注孩子的阅读情况，让他谈谈书的内容或对书的评价，避免盲读。
三、训练答题技巧阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧。
1、至少读两遍时再做题。
2、遇到生词教学生这样处理：利用构词法知识猜测词义，一般的人名和地名可以不理解，有些名词要根据上下文意思来猜测其意义
3、弄清问题有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案，有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。
4、采用排除法在这样精泛结合的学习过程中，不仅学生的语文阅读能力得到了锻炼，而且学生的思维和分析能力都得到了培养。
‘伍’ 语文的主观题分怎么提
在语文试卷现代文阅读试题中，我们一些同学在解答主观表述题时往往比较随便，这样在主观表述题上就不能得分或得分不高。这种现象能不能改变呢？答案是肯定的。只要根据以下思路进行自我纠编，我相信你在语文考试中的主观题解答方面一定会取得不错的效果。
一、 看清题目，掌握限制。即题目要求你用什么形式作回答你一定要看清。题目最起码要多看两遍，要认真仔细地推敲题意。它究竟要你用什么形式做回答，你可要小心。你千万不可苟且马虎，否则遗憾无穷！
例1、 请用一、两句话概括文中所反映的当时中国农村的状况。（2001年《黄土》23题，2分）
这条题不小心就不得分，它的限制是答题必须用句子来表述，这是答题句式上的限制。
例2、文中批评了哪五种“不能创造”的错误观点？作者的出的结论是什么？（1999年《创造宣言》21题4′）（不超过20个字）（不超过12个字）
这是答题字数上的限制，有的同学不问字数，你内容答对了也是枉然。
例3、这篇散文中（1）作者对历史上的长城的评价是什么？又是如何看待长城的现实的？（2000年《长城》21题6′）
这道题对答题话题进行了限制。题目上的两个词对答题范围和答题对象作了硬性规定：对“历史上的长城”和“长城的现实”作出“评价”和“看待”，答案是要你从文中找出作者主观情感或看法的话语。
看清题目掌握限制是答题成功的第一步。在考试中我们对有规律的题型进行归类或对症下药去解答，这样会受到更好的效果，即：
二、 恰当归类，掌握解题规律。这里又可以分成三类：
A、 例4、文中的“两重械梏”分别指的是什么？（1997年《散文二集》26题4分）
例5、最后一段中作者所说的“最有深度的音乐”是指哪些音 乐？（1996〈贝多芬之迷〉24题3分）
例6、第二段中提到的“某些与他同时的伟人”所指的一类人是（不超过20字）1996《贝多芬之谜》24题3′）
像这类题目属于判断型，指认出它们，既从文中相应的位置找出来填上去就可以了，无须费多少脑筋。但“找”位置的工作就显得特别重要！
B、 请看例题：
例7、作者在第一自然段中写到看见玉簪花开，先是一惊，随即怅然。
（1） 作者为什么吃惊？（2′）不超过8个字（1998年《报秋》27T）
例8、（2）、第六段的结尾改用了第三人称“它”原因是什么？（2000′〈长城〉22T4′）
例9、（1）这段文字与倒数第三段的关系是什么？（同上23T4′）
像这类题，应该说是局部题，既答案就在它所提问题的位置的左右或需你仔细辨认一下，就可以答出来的。这类局部题，它往往是指某一段或某几段中的“什么”、“为什么”、原因是什么？答案往往含在问题的前后，仔细找一找，不难的。
C、 再看例题：
例10、（2）联系全文看，这段文字表达的意思是什么？（《长城》23T4′）
例11、作者认为贝多芬的音乐成为一个“谜”的原因是什么？（不超过32字）（1996《贝多芬之谜》26T4′）
例12、这篇《创造宣言》认为教育的最大成功是什么？为获得这一成功，教育者要注意哪些问题？（1999′《创造宣言》23T6′）
这类题目看起来很大，“联系全文”、“这篇”等字眼十分吓人，但我们保持一个冷静的心态，找出作者在行文时的“转”“承”和“结”，然后采用剪辑既摘录法组织一下，答案就自然而然有了，别怕，耐心看一下吧！
三、 好，下面我们着重谈一谈特殊题型的解法，说它特殊是指它出现的机会不多，并不说它是神秘的。但我们在解题上掌握一定的规律就会收到良好的效果，取得满意的成绩。请看例题：
例13、请结合阅读材料，简要分析文中“父亲”这个人物形象（8′）（2001《黄土》22T）
分析人物形象，我认为要用这样的形式作答：
A概 具
他是一个＿＿＿的代表 B括 体
C词 体
D语 现
（总）→ （分）
这犹如一篇小作文，不可以少头，也不可以少尾；不可少概括，也不可少具体表现，少一不可！
例14、第四自然段中说“刀法如果用得不好，可能万象同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛”这里所用的几个比喻分别比喻什么？（1999′《创造宣言》22T4′）
这类题是关于修辞手法的。解题要领是去修辞，既把原句“翻译”成大白话，翻译时要注意“点”“面”结合，“点”既原句的“刀法”“万象”这些喻词的本体，“面”既把全句用大白话重新叙述，这样就会万无一失了。
例15、这篇散文中（1）作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？（2000′《长城》22T4′）
同学拿到这道题就立即写好处，注意你离失败不远了，看题目第一句“作者用第二人称写长城”这句话隐含了两分，答好处时切不可离开实际，即“实际”的修辞方法，“实际”的文章内容。答好处分两步走，一“实”即本句用的修辞手法，一“好处”这句话用该修手法的好处 ，这样答题就不会出错。
例16、作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别使用了6个“便”字和5个“领取”，这样写在表达上有什么好处？（1998′《报秋》29T8′）
跟上题一样，仔细想一想这首题该怎样作答，你一定能答对的。
例1７、根据文意，简要概括从巴赫到莫扎特到贝多芬在音乐 创作上的发展变化（不超过60字）（1996《贝多芬之迷》27T6′）
“变化”是一个过程，答题时要注意体现“变”的过程，否则不能答分！
最后一道题二选题也要认真审题，弄清题意，这类题不外乎四点对文章内容的概括，对局部的理解、对文章写法（赏析）的看法或与文章有关的内容（迁移）（1995《序》28T）
再罗嗦几句，主观题的答题，要认真审题，弄清楚用什么形式作答，回答什么，要弄清答案在文中的具体位置（局部、整体、隐藏在何处），要弄清限制，你只有老老实实地审题，规规矩矩地答题，根据规律去解题，我想成功就在你身边！
‘陆’ 小学语文阅读理解应该如何提高
小学语文阅读理解应该如何提高
小学开始接触阅读理解了，在语文的学习中上升了一个层次，也就是说，对学生的理解能力哟了一定的要求。以下是我为大家整理小学语文阅读理解应该如何提高相关内容，文章希望大家喜欢！
1、阅读，大量阅读是做好语文阅读理解的基础。
阅读是学好语文的基础，所以我们一直在提倡阅读，阅读，阅读。
阅读是一个很广的内容，可以是图画书、连环画的翻看，也可以是使用说明书的阅读，还可以是漫画书的`大量阅读，当然很多家长所认识的文字书的阅读也必不可少；有孩子自由自主选书的阅读，也有老师或者他人推荐书的阅读，这些都是阅读的范畴。
最主要的是孩子自由自主的选书阅读加上推荐书的阅读。这么多可读的书，如何让孩子读进去？这是家长解决了孩子所读内容后的最为关键的一步，只要孩子喜欢上阅读，且能大量阅读，就为阅读理解打下了异常坚实基础。
2、理解，理解是一种能力问题。
大量的阅读对理解能力的提高有非常大的帮助，但同时广泛地讨论、交流也会促进孩子理解能力。
所以，家长要主动机会和孩子多交流，可以是对一个问题的看法、新闻事件的理解、一篇文章观点的反驳等，只要是可谈论的适合孩子的内容都可以拿来讨论，在孩子表示自己的看法时，家长一定要学会倾听，很多问题，表达也是一种整理思维的过程。
有时候，孩子在做阅读理解的内容时，可能会联系上一些生活和社会相关内容。
所以，阅读生活也可以说是阅读的一个内容。
3、有了基础和能力，如果还想更好，那就是技巧的问题了。
还可以看一点有关做阅读理解的技巧之类的书，练习着运用，但不宜过多。技巧是末，大量阅读是本。
‘柒’ 如何提高小学语文阅读理解的技巧和方法
小学语文阅读题答题方法和技巧
一、读懂文章，仔细审题
拿到文字材料，首先要通读一遍文章，注意文章的题材，是记叙文还是说明文。然后审查下面给出的问题，再带着问题去细读一边文章，这样做目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息。
文章中的每一句每一段都是在为中心思想服务，理清文章的思路，找准文章想要表达的主旨。这就需要同学们平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。
二、掌握解题技巧
下面将为同学们罗列出各种阅读理解的问题形式，并给出相应的解题技巧
1、文章表达了作者什么样的思想感情?
根据文章中的具体内容来，一般来说正面的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷恋、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人；反面情绪的有厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。从字里行间中就可以看出作者是什么样的情感流露，有的是直抒胸臆有的是委婉含蓄，要联系生活细细品读。
2、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段某句的作用，或最后一
段某句的作用?
对于这种题型我们可以从两个方面来回答。对于第一段的问题，从结构上来说，一般是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句
的作用是总结全文，点明文章主旨，首尾呼应，或者是寓意深长让人回味无穷。
3、文章中某句运用了什么修辞手法?有什么作用?
常用的修辞手法有8种，分别为比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。比较常考的是比喻、拟人、夸张、排比。比喻的作用有三：一将深奥的道理变得易于理解，二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受，三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然，表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。
夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。
4、概括文章主旨
文章主旨，根据具体内容，可以用下列句式套用：“通过……故事，歌颂(赞美)了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。还有就是一般文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
5、文中划线句子运用了什么表达方式?有什么作用?
表达方式有叙述、描写、说明、议论、抒情，而描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。人物描写又可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述被引用到文章，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起读者的兴趣。
三、把握关键词
对文章中的关键词难以做出正确的理解是阅读理解的难点之一，这些关键词往往不会有明确的文字进行表述，学生对这些关键词没有正确的理解。想要正确的理解这些关键词和字，就需要学生调动自己以往的知识和经验，结合上下文和语境通过归纳和分析，用自己的语言表达出来。
在解答这些题时，学生应把握以下三点：
1、首先要准确理解整个句子的意义
一个词只有在具体的语言环境中才有其确切含义，只有依照具体的语言环境，才能把词义理解准确、透彻。对字义、词义的理解，其基本原则是”字不离词，词不离句”。
2、把选项中的词代入句中，默念一遍，找语感通过上面对语文注重对文章中关键词语的理解答题技巧的知识讲解学习，希望同学们对上面的内容很好的掌握，并在考试中取得优异成绩。
3、把握作者的写作意图和目的
考生可通过以下途径来实现这个目标：
(1)首先应对整篇文章有完整、准确的理解，从总体上把握文章的主题;
(2)要善于抓住文中关键句子或关键词，它们有时会出现在文章的开头，有时也会出现在文章的结尾或中间;
(3)要对文章的引申含义进行分析和深加工;
(4)从选项与原文在意思上是否一致入手