语文默写怎么批改

‘壹’ 批改记录怎么写语文

你知道如何写作业批改记录吗？一起来看看吧。


操作方法
01
我们在写作业批改记录的时候最好用一支别的颜色的笔来进行批改，这样子比较醒目。一般来说，老师都喜欢用红色的笔进行批改。


02
我们在写作业批改记录的时候，一般可以用对号错号来进行批改，最后给学生算出分数，这样子也能让他们对于自己有一个认识。


03
在我们进行作业批改的时候，可以用一些线条或者特殊符号来表示自己的认同或者错误的更改，比如说像批改作文的时候可以画一些波浪线来表示学生写的很好。


04
当然，我们在批改作业的最后也可以用红笔写一个结语，如果说同学表现的好的话，也可以鼓励他们一下。

‘贰’ 语文作文怎么批改

语文作文按照以下标准来批改：

（1）格式是否正确；

（2）卷面是否整洁；

（3）是否存在错字、别字；

（4）是否有病句；

（5）标点符号的使用是否正确；

（6）文章中心是否准确突出；

（7）结构是否正确；

（8）选材是否恰当；

（9）表达方式是否合理；

（10）语言是否简练、通顺、准确。

‘叁’ 如何优化语文教学中作业的的设计与批改

合理地进行作业设计、批改 ，提高教学质量

作业包括笔头作业和口头作业，课堂作业和回家作业。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节，改善自己的教学。因此合理设计、批改作业，尤为重要。

一、合理设置作业是首要环节。

1、在课堂教学中，在读课文、分析文章的过程中，及时发现问题，以便课后布置巩固的练习，例我在上《盘古开天地》时发现有几个字易读错，第二堂课中就布置学生继续对这几个字的读音进行巩固。

2．布置作业难易度相结合。

教师在布置作业时要遵循“因材施教”和“循序渐进”这一教学原则，教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，进行分层布置作业，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。例如：布置回家作业时，统一布置一些必须完成的作业后，还可针对个体差异布置一些有弹性的作业。对于那些落后生可以充许他们可少看课外书，只要把课文读通读熟即可。有能力的同学布置每天一小时的课外阅读，对于那些优等生还可以做一些自主作业。这样可让学生获得学习的主动权。

3、形式多样的作业。

作业从常规上按其形式可分为笔头作业、口头作业，我们应根据内容的需要布置不同形式的作业。在知识不断更新、层出不穷的今天，布置拓展型作业也尤为重要。如：网上查资料等。例：我在上习作《秋天的快乐》时，课后布置收集秋天活动的图片，或秋天景色的图片，第两天让学生带到学校来和同学们一起分享。还可以布置一些表演性作业。如学了《陶罐和铁罐》后，就可以让学生表演一下陶罐的与铁罐的神态、语言，充分体现出陶罐的傲慢与铁罐的谦虚。

还可布置一些探究性作业。即以教材知识、课堂学习为起点，让学生走出校门，到社会上去搜集材料，调查访谈等。如教学习作《生活中的传统文化》时，让学生回家去调查中国的传统文化有哪些，针对一个传统文化调查在这个传统节日中要开展哪些特殊的活动，或吃什么特别的食物等，第二天到校交流。

还可开展以教材、课堂学习为背景的社会实践活动，验证和实践学习所得或新发现。这样的作业可以沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。如学习了《秋天的雨》之后，就要学生到大自然中去触摸秋天，感受秋天等。

二、科学地批改作业。

设计与批改作业是教学工作的一个有机组成部分，指导学生完成作业是帮助其巩固知识提高能力的手段。

1、 指导学生完成作业

① 对学生作业，教师要给与必要的指导。分散的是怎样综合起来，前后的知识之间怎样联系，教师要恰到好处地“画龙点睛”。

② 培养学生良好的学习习惯。学生完成作业必须养成先复习后作业，做作业时要认真、独立、按时完成，并养成检查作业的良好习惯。

2、 及时批改作业

① 要认真、及时批改作业，对学生改后的作业要复批，作业批改一律用等级制，对于那些指导性很强的作业尽量做到面批。

② 对作业中出现的错误要及时分析原因。发现学生作业中出现的错误，教师要及时进行评析，认真分析错误的原因。指导学生订正，分析一下学生为什么会出现错误，例：在默写生字时让学生订正后可以再默一遍，以后再把所有错过的题自主再抄再默。有能力的同学可以自备一本错误本可每隔一段时间就这些知识给学生练一下。

③ 有目的、有针对性进行评析，查缺补漏，对于大多数人的错误，可在全班进行讲评，对于个别人的错误可以个别辅导。

3．阶段性探讨交流。

学生学习了一个阶段就该对语言点进行及时的梳理，尤其是对易犯错的地放要多加分析和总结。而学生相互之间对这些错题的探讨和交流能巩固对语言点的理解和运用。首先让学生进行不同形式的探讨。如：同桌探讨、小组探讨、同层次学生间探讨等，然后每个小组派代表进行交流，其余小组进行补充。这样既可营造浓烈的学习氛围又能及时弥补语言点的漏缺。

三、优化作业评语。

作业评语是一种作业批阅的方式，它便于学生更加清楚地了解自己作业中的优缺点，有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯。应该改变传统的“遇对必钩（√），有错必叉（X）或打分数”的批改作业方式，而采取在作业本上标出正误符号后，用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替。任何学生都有自尊心和荣誉感，希望自己的能力和成绩得到老师的肯定和赞赏。短短一句批语，其效果可胜过与学生的一次长谈，例如：你看的书一定很多所以你词汇很丰富……世上无难事，只怕有心人……上次你的作文在班里公开朗读，向你表示祝贺。下次争取写得更棒，好吗？相信你一定能行！
你笔下的小兔子真漂亮，老师好像真的看到了你家的兔子，兔子可爱你更可爱，相信你以后会写出更好的文章，很期待！

总之，如果我们教师在每一个作业环节上都对学生倾注真诚的爱，我们的教育就会焕发出积极的情感魅力。

‘肆’ 怎么批改语文作业

（1）对于家庭作业，一般是利用第二天的晨会时间，让每一个学生把做好的作业翻开，放在桌子角上，自行早读，教师巡回批改。 （2）对于课堂作业，则在课内最后10至15分钟，让学生做作业，早做完的早批改。批改完后交与组长检查、收齐。
实践证明，在教室里批改作业，既可以提高学生的学习效果，又能提高教师的工作效率。

‘伍’ 孩子语文默写越来越差了，尤其是默写，老是写错字，不知道怎么办了

默写出错是因为对字的认识和结构不太熟悉，多读多看，注意字体的某一部分细节，多加提醒，如果默写错误就把错的多练习写几遍，熟而生巧，有基础了以后也会慢慢进步的。

注意

第一，要把握默写的时机。默写并不是说越多越好，而是要符合学生的发展规律。即，生字词的默写要及时，合理安排默写时机，让学生逐渐形成“长时记忆”。

第二，每次默写要明确目标。是为了检查新词，还是为了纠正易错的字词。如果仅仅是为了纠正字词的错误，那么对于学生已经记住的字词就不需要再默写，主要集中默写易错的字词。没有目的就会费时费力。

‘陆’ 语文作业批改的几种方法

小学 语文作业批改的方式方法
作业不仅仅是一个载体，而是一个极好的凭借。它给学生一个起点，激发学生调动多方面的感官体验，调动学生的情绪活动;下面小编为大家带来了小学语文作业批改的方式方法，供大家参考。

一、丰富作业批改方式
除了最基本的全批全改外，我还尝试了多种多样的作业批改方法，并根据实际需要进行灵活选择，以便发挥作业的实效。

1.变换批改地点

作业批改一般都在办公室，有时可以尽量利用一些自习课、作业整理课、早上或午间课前十几分钟时间在教室里批改，这样可以拉近师生之间的距离，和学生打成一片，亲其师而信其道，还可以让学生看到教师工作的辛苦，用教师认真的工作态度对学生进行感化。

2.注重当堂批改

因为上课时间有限，对于课堂作业可以经常选择有点难度的题目进行轮流批改，这次改班级左边的一半同学，下次改右边的一半。在批改时，对做得好的和有进步的同学给予及时表扬、鼓励;发现问题，及时指正。也便于及时从学生作业中发现问题，反馈发现教学中不足，对于个别问题因材施教，大范围出现的错误可以当堂改正，节省了教师批改作业、学生订正作业的时间，提高了效率。

3.适当自批自改

为了充分调动学生的自评意识，有些作业做完后，学生对自己的作业先作出判断，认真检查，发现错误立即作上记号并及时改正。比如听写词语、组词、按课文内容填空等一些基础知识类的作业，都可以让学生先进行自批自改，然后教师再进行二度评判和点拨。而教师在二度评判时要赏罚分明，对于批改仔细、改正认真的学生作业成绩升一级，批改马虎，未能及时发现或改正错误的则作业成绩降一级，以此来培养学生逐步养成仔细认真的作业习惯。

4.尝试互批互改

互批互改可分两种：一是同桌互批，即同桌学生先将作业相互交换，相互判断对错，并要求学生在错误之处批上记号，然后还给本人，同桌相互讨论错误的原因，及时改正。二是小组互批，批改小组通常四人为宜，即前后桌组合。作业批改时，教师提出批改要求，由组长主持，先以某一人的作业做“示范作业”，大家逐题研究，集体批改。

这一过程是明确正确答案，集体进行反思的过程。批完“示范作业”，然后逐个自批、互查。无论是同桌互批还是小组互批，最后教师都要全面了解学生“批”和“改”的情况。这样做不仅有利于学生增强对作业的责任心。而且能提高学生的评价能力，使教师及时而全面地掌握信息。

二、丰富作业批改符号
“√”和“×”是教师批改作业中最常用的符号。曾经有不少人提议学生作业本中尽量不要出现“×”，别让学生幼小的心灵受挫。其实我认为这些都不是重点，关键是教师要根据班级学生的实际丰富作业批改符号，要让学生充分理解老师在批改作业时所运用的符号的意义。当学生拿到老师批改的作业时，一看就明白自己的作业哪儿是正确的，哪儿是错误的，好在什么地方，错又错在什么地方，便于学生加以订正错误。例如我在语文作业批改中尝试着运用了以下几种批改符号：

(1)“√”表示全部正确。

(2)“√☆”表示完全正确而且方法巧妙独特或语言生动，并且视学生方法创新或语言生动程度酌情加“☆”。以此来激发学生作业时认真思考的积极性。

3)“”表示最普通、最明显的错误，学生直接就能明白错处，提醒学生赶快订正错误。

(4)“?”表示遗漏。粗心是学生作业时的一种通病，他们常常会丢三落四。针对这种现象，教师批改时，可在遗漏处打上一个小问号，通知学生及时补救。

(5)“……”表示补充。有些学生由于偷懒或思考不深入等原因，在完成写句子或片段等作业时，会出现不够完整、不够具体等现象，这时教师在合适的位置用“……”提醒学生可以在此处将句子或片段写得更完整、具体，提高学生作业的质量。

其实，符号多种多样，教师可以根据个人的习惯自由选择，只要能达到目的即可。实践证明，有针对性地运用多种批改符号，有利于激发学生的学习积极性，增强他们的自信心。

另外，语文作业中还包括一些朗读、背诵等口头作业和办手抄报、配图等综合类作业。部分学生认为教师对此类作业难以批改与检测，因而完成作业的态度不是很认真，简单应付一下就了事了，个别学生甚至逃避作业。

因此对于这类作业我通常采用等级制，以鼓励为主，用“☆”表示最基础的等级，并根据作业完成的优秀程度酌情加“☆”，有时还根据实际情况进行评比，并将评比结果以“喜报”形式在教室张贴。同时我还将学生此类作业成绩记录于记分册，并和学生单元调研分数挂钩，酌情加分，以此来进一步调动学生认真完成作业的积极性，并逐渐养成良好的学习习惯。

三、丰富作业批改语言
评语，是语文作业批改中一种常见的批阅方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的情感交流，促进学生各方面和谐统一的发展。将评语引入语文作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，将会取得较好的效果。

1.严格要求，积极鼓励，养成好习惯

对学生作业的批改不仅要判断正误，了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。教师在学生的作业书写、格式以及书面整洁等方面要严格把关。及时用恰当的评语委婉指出作业中的不足之处，能使学生很快地加以改正。

例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了!”，“书写认真，但格式正确吗?”等。对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进!”、“和细心交朋友!”、“你的字写得真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的!”。

这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的学习态度。学生作业做得又快又好，除了打上“☆”外，还可加上各种评语展开竞赛。如“你真棒!”“太出色了!”对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然使其学习语文的优势得到了顺势迁移。当然，写评语时，语言要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望，富有启发性。这样，才能达到良好的教学效果。

2.热情洋溢，情感交流，激发进取心

用亲切的第二人称代替冷冰冰的指责;用情真意切的语言娓娓叙谈代替严厉的训斥;用诗化的语言、散文般的风格，向学生送去柔柔的春风，融融的阳光;用赞扬、鼓励、企盼、惋惜等热情的语言代替生硬的分数标记;用商量的口气，在一种师生共同探讨的气氛中向学生提出更高的要求。

特别是在批改作文、日记等作业时，和学生用书面语言进行沟通，学生更乐意接受，能有效激发学生写作的兴趣。例如：一个学生在日记中写出了自己希望与同学和好如初所做的努力，我在评语中写上“你是一个很有心的女孩，你的行为深深地感动着我!”。

有学生把自己捡来一只流浪猫养在家中的故事写到日记里，而且把自己养猫的情节写得很细腻，我在评语中这样写到：“你的爱心有了回报，让你拥有了丰富的写作素材，读着你和猫的故事，我仿佛看到了一个天真的孩子和可爱的小猫正在我眼前嬉戏逗笑呢!”