初中三年级怎么留语文作业

㈠ 三年级语文该布置什么作业，急~~

一、作业本不能多发。新学期开始，学校都会分发各种各样的作业本。这时候，老师就要多留神，把作业本统一放好了。因为如果把十多本的作业一次性地分发了，等需要用时，有的学生就会说不见了或者放家里了，还有的学生已经把作业本弄个“咸菜、鱿鱼”的，这下就麻烦了。老师统一保管，用一个本子发一个本子，保证学生第一次的作业都有作业本做，虽然老师要腾出地方保管，但这也是省心的方法。
二、要求学生写好作业本的题目，如“生字词抄写1号”、“课文抄写1号”等等。老师不仅要讲清楚，还要在黑板上书写做示范，还必须检查过关。这样就基本能保证学生会把作业对号入座，不会张冠李戴了。
三、布置作业时要把作业的内容和本子写清楚，让学生抄在《家庭联系手册》上，还要口头讲一次，以免学生不理解。当学生适应了这种作业布置的方式，以后老师只写内容，不解说也没问题了。但是不要想着学生第一次的作业就可以按要求做好，肯定有很多学生的作业是做得乱糟糟的。这时，你可要憋住气，再耐心地给他们讲解，甚至是哪个格子写什么，都要讲仔细。
四、作业及时批改，多表扬先进，以此督促后进。学生毕竟是刚从二年级升上来的，在用圆珠笔书写时还不适应。有的学生贪图快，就马虎应付，这可给老师亮起了红灯。面对这问题，我是采用多表扬的方法：书写漂亮的作业，我会给他打优的分数，写得特好的，还给他加朵小红花。然后在班上点名表扬，并在小组内互相传阅。拿优秀评价的学生得到如此厚待，以后做起作业来就更加起劲了。其他的作业也可如法炮制。经过这样反复的实践，作业以点带面的成果也出来了。我发现这种方法还能让老师多看到同学的闪光点。如我们班的余庆权同学，他的字不算漂亮，学习成绩也不算突出，平时并不容易得到老师表扬。但在他第一次的《采蜜本》作业中，他做得很认真，我特意表扬了他，还让同学们传阅了他的作业。当时，他的脸是充满光彩的。
五、作业批改要细致，及时发现问题，让学生改正。对于生字词的抄写，即使老师在课堂上已校对了答案，但学生的书写还是错漏百出。我在批改时得细致地给他们检查，发现错误时圈出来，再给他写上正确的，并要求他要把正确的词语重写一行。
六、想方设法堵住欠交作业的缺口。哪怕再好的班级，总会有几个补丁欠交作业的现象。对这些补丁，老师得想法设法给予打击：如见缝插针找他补作业，及时联系家长，争取得到家长的配合等等。只有把这个缺口堵住了，这个班的学风才扶正了。
中低年级的教学就是这么琐碎，它需要你充满耐心和包容地去重复同样的事情。但俗话说得好，“磨刀不误砍柴工”，基本的养成习惯做好了，以后的事情就省心了

㈡ 初中语文周末作业布置多少合适

初中语文作业量达到半小时就不少了。
在作业布置过程当中，要突出重点要涉及到学生一些难以理解记忆的东西。初中科目较多，每一科都要留作业，那么作业可以协调，不要同一天，各科都留很多作业。要给学生留出自由学习时间，要有预习复习的时间。
我们的语文这门科目是靠积累得来的，而并不是刷题刷出来的，只有多看一些课外书，掌握一些课外知识，才能有效的提高我们的文化素养，间接地提高自己的语文成绩，所以语文的作业不能够布置的太多，要让学生有充足的时间去看课外书。

㈢ 语文作业如何留

学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”这充分说明了新课程理念下的语文作业必须以人为本，给学生选择的自由;以学生为中心，充分尊重学生的个性，尊重学生的个体差异。自主式作业，充分体现学生个性化、自主化、差异性，在内容和形式上给学生留有自主选择的空间，从而帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的习惯，实现作业“要我做”到“我要做”的转变。根据侧重点的不同，可分为个性化作业和差异化作业。

(1)个性化作业。个性化作业，就是作业设计时要针对学生各自的个性特长，给其充分的选择自由和空间，使作业真正成为学生自己展示才艺特长，张扬个性的园地。在教语文实践活动《开展一次爱国主义教育活动》时，我布置了这样的课外家庭作业：请大家发挥自己的特长，用你自己的特色向全班同学进行一次爱国主义教育。

在作业展示时，喜欢古诗词的同学，向家长和学校师生展示了爱国主义古诗词，其中，有一位同学连续背诵了12首，一位同学还配乐朗诵了杜甫的《春望》;擅长唱歌的同学，唱出了《我的中国心》、《我爱你，中国》等歌曲;擅长讲故事的同学，给大家讲述了扬靖宇、赵一蔓等革命先烈的事迹;有的出示了自制的一张“爱国主义”小报;有的出示了收集到的革命英雄人物画;有的介绍了几则爱国主义名人名言……这样的作业，因学生根据自己的特长自主选择，让他们感受到了做作业的兴趣，产生了成功的愉悦。

(2)差异化作业。语文教学要面向全体，要关注人的差异，为每一个学生的发展提供合适的学习方式。面对一个个基础不同，能力不同的学生，我们的作业布置也应该考虑到各个层面的学生，有弹性、有差异。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。相反，不同度、不同量的作业，可以使学生在原有基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。在实践中，我往往设计“基础作业”、“选择作业”、“提高作业”等三个层次的作业，让学生根据自己的学习情况来选择。

㈣ 如何布置初中语文作业

作业布置是语文课堂教学中的一个重要组成部分。它不仅可以减负增效，还可以充分调动学生学习语文的主动性和积极性，培养学生的独立精神和创新精神，正确认识学生的作业布置，树立科学的练习观，就能更好地提高学生的语文素养和综合能力。

作业布置是语文教学的重要环节，智慧地布置语文作业是一个语文教师专业素养的体现。在教学中以生为本、大胆创新、因材施教的作业布置才能避免学生“吃不饱”“吃不了”的情况，注重作业的分层化、弹性化、实践探究化，才能使学生愿意做作业，乐于做作业。

在大部分学生的传统认知中，语文作业无非就是抄写、背诵，不用动脑且重复机械。物理课上，老师讲原理的时候，学生能通过具体的操作理解知识并在其中得到乐趣。化学课上，老师会布置一些动手的小实验，让学生能体会到化学方程式的魅力。

在美国着名学习专家爱德加·戴尔提出的学习金字塔中，学习内容平均留存率最高的是实践，即“做中学”“实际演练”可以达到75%，这是主动学习的范畴。

在我们的语文学习中，也有很多的知识我们可以通过布置探究实践性的作业，来加深学生对知识的理解，培养学生的动手能力和探究意识，让学生在实践中体会语文的魅力。

北京市东城区灯市口小学的假期作业是这样布置的：让同学们结合自己所在年级学习的内容，通过阅读、参观、探访、调查，进一步了解北京城中轴线上的历史与变迁、人文与故事、建筑与科学等，做一名传播北京文化的小使者。

用绘画、摄影、小报、撰写导游词等丰富多样的方式，呈现北京中轴线上“景山”“内九门”“天坛”“天安门”“故宫”“钟鼓楼”等地标建筑物的风采。通过这样的一些实践活动学生能发挥所长，把课内知识学以致用，不仅加深学生对知识的理解和运用还激发学生的学习兴趣。

㈤ 怎样给初中学生布置假期作业

关于初中各学科寒假作业布置指导意见

为引导学生度过一个愉快而有意义的寒假，全面提升学生的假期生活质量，以求假期作业达到学科协调适量、形式新颖开放、突出实践能力、课外发展特长的目的。

要求各学科遵循各科教学特点，为学生科学设置作业。

作业设置要体现实践性、综合性、探究性和开放性，注重对学生动手操作能力、社会实践能力和创新意识、创新人格、创新能力的训练，强调“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面的整合，努力提高假期作业的目的性、针对性和实效性。

各学科作业指导意见具体如下：

思想政治

一、作业布置的形式与内容：

本学科的假期作业应采取开放作业与簿本作业相结合的形式。

教师应鼓励、引导学生多接触社会，关注社会，要求学生尽量按时收看《新闻联播》、《焦点访谈》、《新闻调查》、《道灶简嫌德与法制》等新闻法制类的电视节目，并对重大事件应作必要的记录和感受；要根据教材内容及实际情况有针对性地提供几个课题，安排学生单独或适当分组进行某一项社会调查或实践活动，并形成文字材料（调查报告、手抄报或其他形式皆可）。

建议今年寒假安排学生就农村污染（是指农村地区在农业生产和居民生活过程中产生的、未经合理处置的污染物对水体、土壤和空气及农产品造成的污染）进行一次小调查。

学生应将本学期学过的基本原理按课本编排顺序归纳、整理，并熟记其中重要的基咐亮本原理。

二、作业的检查与反馈：

要重视作业的检查与反馈，三月份将组织《关于农村面源污染》的调查报告评比.

语文

一 、作业布置的原则

假期作业着重巩固本学期（即2009-2010学年度第一学期）所学的内容，除此之外，根据假期及语文学科的特点，更要培养学生勤于动笔、善于积累的习惯，多读书、读好书的习惯，关注人生、社会、自然的习惯，“处处留心皆语文”的习惯。

二、作业内容

1、为了巩固已学的知识，应要求学生有计划的认真扎实复习本学期所学内容，并认真完成《寒假乐园》中相关的语文作业。

2、学生每周写一篇观察日记或每周写一篇电视（电影）观后感或读书心得。

3、教师向学生推荐课本以外的部分名着、名篇，让学生读后做好读书笔记，假期结束后举行“我最喜欢的名着或名篇”读书演讲比赛活动。

4、让学生在走亲访友、观看电视电影、旅游 *** 等活动中，注意采集语文材料，如对联、名言警句、古诗词、小故事、名人名事等，假期结束后在班内交流评比，以达到语文资源共享的目的。

5、可以让学生写身边优秀人物的专访，写社会调查报告，写对自然环境的认识等文章。

三、作业检查

学校对假期的作业必须做到有布置有检查，检查的形式可以灵活多样：教师可以制定好检查的标准，指导学生检查，使学生在检查过程中互相借鉴、学习、提高；可以组织学生开展一些丰富多彩的语文活动，如读书演讲比赛、优秀读书笔记评选展览、优秀文章赏析等，通过这些活动达到检查、总结假期作业的目的。

数学

一 作业布置的原则

寒假作业的布置要以发展学生的数学能力为出发点，除了梳理巩固本学期所学知识以外,根据假期及数学学科的特点，更要注意精心设计一定的拓展性的题目、趣味性的题目、实践性的题目，以培养学生参与数学学习的积极性，让学生体会数学与现实生活的联系,了解数学的价值,从而增进对数学的理解和应用数学的能力。

二 作业内容：

1、为了梳理知识，布置适量、适度的知识性书面作业。

建议将本学期内容建立知识结构网络图或树状图，完成《寒假乐园》中科学而有价值的数学内容、题目。

对将要参加数学竞赛或对竞赛感兴趣的学生，可布置适量的竞赛题目。

2、开放性作业：鼓励学生就自己喜欢的一个数学问题展开更全面、更深入的探究，将已有的知识通过自己的思考得到进一步拓展延伸。

如：七年级的课题学习《制成一个尽可能大的无盖长方体》、《玩“24点”游戏的技巧》等，八年级的课题学习《平面图形的镶嵌》、《勾股定理的验证方法》、《勾股数组的规律》等，九年级的课题学习《猜想、证明与拓广》、《探究题目的题型类别与解题策略》等，要求学生写出自己提出的问题、探究过程及探究结果。

3、实践性作业：鼓励隐手学生参加社会实践活动，各年级可以布置学生到各级各类商店调查有关打折销售、销售利润等方面的情况，再如：七年级：请设计一个调查表，记录自己家中一周内每天丢弃的塑料袋的数量；每8人一个小组，统计本小组这周内所有家庭每天丢弃的塑料袋的总数量；根据收集到的数据制作适当的统计图；根据收集到的数据分别估计本班同学、本校同学的家庭在一周内、一年内丢弃废塑料袋的总数量；丢弃这些废塑料袋有哪些害处？写出自己的感想，并提出两条合理化建议。

八年级：现实生活中有很多量都有不同的单位，如长度有英制单位和公制单位，我国也有传统的长度单位（如丈、尺、寸），找出几种测量工具，观察并设法求出同一个测量工具上不同测量单位之间的关系。

九年级：到各级各类商店、超市调查有关销售问题，收集既有利于消费者又能使商店获取更大利润的方法，要求学生整理自己收集到的数据，并写出自己感受。

三 作业检查：

寒假作业要注意反馈与检查。

检查作业时，巩固知识性的作业可以采取在教师指导下的集体批改，然后教师再抽查好、中、差学生的部分作业，以达到了解学生实际学习情况的目的。

探究开放性的作业、实践性的作业，可以采取交流或展评的方式查阅。

英语

1、复习和巩固本学期所学的英语单词、词组和重要句型，能够把英语单词、词组和重要句型译成汉语；能够把所给的汉语译成英语单词、词组和句子。

2、写10篇英语日记。

3、每天读一份英语报纸、杂志。

㈥ 初中语文课如何布置作业|初中语文作业布置

语文学科与其他学科一样，语文作业的意义也与语文的教与学一样有双重性：“教”的方面，首先教师通过学生完成作业情况检测语文教学的实效，其次通过学生作业了解他们掌握语文知识、形成语文能力的情况，这为后面的教学矫正准备了最直接的参考信息。“学”的方面，首先学生一定要通过作业消化所学知识，通过作业巩固所学知识，通过作业构建自己技能系统，进而形成语文能力，提高语文素养。
语文学科的作业，因为学科本身是母语教学，是听说读写和思维的综合学科，是其他各个学科的基础、工具等，这些特点形键历成了语文作业独有的特点。语文学科作业最突出的特点是模糊性和实践性。模糊性是说语文作业有时不好有惟一的答案，有时答案又是多解的。实践性是语文作业和其他学科作业的共同特点。
语文作业是语文进行实践的主要载体形式。它的特点是有声的（如诵读）与无声的（如默读）结合，动口的与动手的结合（需要眼、耳、口、手、脑一齐行动），显性作业与隐性作业结合，书写本身就是作业内容。
1初中语文作业是语文实践的主要形式
一般称教师给学生布置的功课为作业。按这一定义，作业是语文学习的一部分，它是课堂教学的本身，是其中的重要组成部分和延续，因此绝对不能可有可无，因为它是语文实践活动组成的主体部分。对学生的复习指导许多也是通过作业这一载体完成的，如教师布置学生课文的预习作业，抄写课文，背诵诗文，解词造句，阅读名着，习作练习等，这些是在预学、消化或巩固复习不同阶段的不同形式的作业。
2初中语文作业具有有声与无声、动口与动手、显示与隐性结合的特点
语文学科的许多作业是以发声的朗读、吟咏为形式的，同是也有更多的书写作业和默读的“无声”作业；语文作业的多样性是明显的，常常需要听话与讲话、演讲动口完成，更多的是动手写作业；许多作业是看得见摸得着的，也有许多作业是隐性的，如看看课文，阅读书报，其数量和质量往往不是外化的。
3初中语文作业书写或阅读本身就是作业
这是其他学科所不具备的特点，例如：完成表达训练为重要途径的书写作业，请学生习作练笔，书写本身就是作业的一部分，因为字要写得正确、规范、美观；浏览阅读为主要方式的读书作业，阅读过程就是作业的一部分，因为读书要有数量和理解程度；记诵为主要形式的朗读、诵读与背诵作业，语文听说读写的综合性特点决定了说、写的过程本身就是作业，而不是像其他学科的书写或阅读只是手段和载体。
从目前的现状看，关于说与写的过程本身就是作业的一部分，我们重视得还不够，常常是学生书写字迹不符合要求，教师又另外布置他们去“练字”，如果重视书写就是作业本身，既可减轻学生的课业负担，又能提高作业的质量。所以，我们要重视书写的过程。语文作业除了它独有的特点之外，还有它的多维度性，因此在布置书写作业时要注意三点：
3.1作业的出题。作业必须符合教学的实际需要，目前，出现的“题海战术”往往是因为重复、不规范的作业太多，教师没有筛选的作业造成的。布置作业的基本原则是选择。着名的教育家魏书生也提倡让学生自主留作业，学生自己留的作业往往比较切合他们的实际，能够让他们确实通过作业来巩固知识、提高自己的语文能力。从出题的角度看，作业的选择可以从以下三个方面切入：
3.1.1教材中的稿前搜作业题目。教材课后的作业设置一直在变化中，由以前从“知识立意”角度出题到现在更多的是从“能力立意”角度出题。不管如何变化，在我们的实际教学运用时，可以首先删去一些学生已经掌握的题目，侧重选择一些有训练价值的题目。
3.1.2从教学参考资料中选择适合学生的题目。教材设置的题目总体反映了编者的意图，可当我们将其引入自己班级的教学时，可能有些不适合，还有许多要补充的。教学参考资料就为教师提供了方便。但是教学参考资料不仅多而且杂，有的甚至鱼目混珠，这时，教师就必须认真选择适合本班学生的题目，并去粗取精、去伪存真，方能布置给学生。
3.1.3依据教学实际教师拟题或学生拟题。学习编写练习作业，是教师的必备素质。教师自拟作业较多的是对教材或教学参考悔乱资料中的作业素材进行改造、补充，也有根据本班学生的实际情况学生自己编拟作业的。
3.2作业的批改。布置了作业，教师要批改作业，才能知道自己的教学情况和学生的学习情况。批改的形式可分为面批、课后批、师生或学生之间互批等。绝大部分作业是教师课后批改的，这是班级教学的特点所决定的。这部分作业批改的目的是整体了解学生对所学内容的把握程度，存在的共性问题是什么，制订下一步的 教学计划 和调整策略。侧重点主要集中在“应用、赏析、评价”这些能力层级中，如字的音形义、短语、修辞、文言实词与虚词、片断作文与整篇作文的批改等。有些作业需要在课上或课下当面批改。面批的作业不是学生的共性问题，它是发现学生存在的特殊问题和发展学生个性特长的主要手段。面批一般是在作业完成后及时进行，或者是在课后批改之后发现学生的特殊问题，马上找学生进行面批。若发现学生有创新的内容，也要及时找到学生进行点拨和鼓励。面批以后，应该有学生的再次修改，而后交给教师再次批改。师生或学生之间互批的作业，一般是听写、背诵、默写、朗读等识记内容，学生和教师需要及时知道答案，带有比赛的味道，以考查识记、理解这些能力为主。学生之间互批作业，教师要认真监控，不能流于形式。
3.3作业的讲评与反馈。作业批改完成只是到了作业这一教学环节的一半，另一半工作是讲评和反馈。这一环节必须做得扎扎实实，讲评要实事求是、中肯，反馈要重点突出、及时。有些作业，课上直接反馈，教师可以通过让学生回答问题、读书等手段来实施。先完成的先评，能提醒后面作业可能出现的共性错误。多数作业教师批改之后应立即反馈。讲评和反馈学生作业时，除了讲清楚作业正确答案之外，教师必须要能够依托作业的内容，举一反三，扩展指出同类问题的共性错误形成的原因，改正的方法等。反馈时，教师要注意鼓励学生的点滴进步，严格纠正优等学生的错误，并引导学生对错误的题目进行积累。
作为初中语文教师，授业解惑的我们应该认真研究初中语文学科作业的特点。只有在领悟了它的独特性之后，我们才能把这把宝剑磨砺得更为锋利，运用得更为得心应手，为我们的语文教学插上一对有力的翅膀！

㈦ 语文课前作业应该怎么做

课前作业辅导是语文教学中的一个重要环节，它直接影响着每堂语文课的教学质量。因此它备受广大语文教师的重视。可是这一环节的操作又往往被许多语文老师随意带过，处理都不够慎重，因而效果也不够明显。本文将针对课前作业的处理谈谈以下四点：

一、课前作业的设置

要有针对性，即针对课文重点、难点;要有目的性，即为课文教学服务，为学生理解课文服务;还要适度，以不加重学生课业负担为限，每课作业一般不超过15分钟;作业形式可以多种多样：口头作业，书面作业、讨论;填空、选择、问答、分析等。如《〈还乡梦〉自序》一文的课前作业，可以这样设置：

1、朗读课文，解决字词问题(注音、释义)

驰骋 苦涩 风雨如晦 泱泱大国 乌烟瘴气 人何以堪 焚书坑儒 狐死首丘 庶 乘桴浮于海 彷徨 朝晖夕阴 哀郢

(此题为课文教学扫清文字障碍)

2、通读全文，体会作者的思想感情，并用一句话概括作者的思想感情。(此题能使学生抓住课文要旨)

3、细读全文，理清作者思路，并用箭头符号标着作者的思路图。(此题可以使学生弄清课文脉络)

4、细读课文第三、五、六自然段，说说作者用了哪几种修辞手法? (此题可以为分析写作特点作铺垫)

课前作业的布置可以放在上一课结束的前几分钟，作业要求要具体，要落到实处;可以是家庭作业，也可以是课堂作业。作业要便于学生做，也要便于教师检查。

二 、课前作业

课前作业主要应由学生独立完成，但教师也应做必要辅导。方法要灵活，自由，要体现学生的'主体作用，教师不能越俎代庖，不能给学生现成答案。如：单独辅导，集体辅导;组织学生讨论，小组互助

1、单独辅导：这种方法只针对那些学习差，理解能力差的学生，辅导时要尽量启发他们思考，让他们自己说出答案，实在不行的也不要告诉答案给他们，让他们把问题留在脑袋里，注意在课堂上专心听讲，解决问题。

2、集体辅导：可以利用早自习或午自习的时间，对作业中具有普遍性的疑难作简单提示，也不能告诉答案给学生。如果通过提示还不能解决的问题，就让学生讨论;通过讨论还不能解决的，就留在课堂上，通过听课解决。

3、 组织学生讨论:这一过程可以安排在新课前几分钟，主要讨论有歧义的问题，让学生各抒己见，充分发表意见。在这一过程中教师最好不肯定或否定，有争议的问题留待新课中解决。

4、小组互助 学生在作业过程中互助协作，既能提高作业效率，又能共同提高。

5、小组达标 学生在讨论、交流的基础上，对作业进行修改、订正;并在组内交换，作出诊断性评估，给出分数等级。在此基础上，学生对所学课文写出自学提纲，提出迁移性的问题二至三个。

三、作业检查

有作业布置，就必须检查;否则作业将成为空头支票，学生不给你兑现，久而久之课前作业就会成为教师的一句空话，你说你的，学生就是不做。检查方式可以多种多样。

1、课前几分中集体检查，这种方法适用于检查书面作业，如给字词注音、解释、填空等;这种方法的操作又有多种形式。学生将作业放在课桌上，教师走马观花;学生同座交换检查;小组交换检查等等。

2、课前提问，适用于检查思考、讨论题。提问面要广，尽量涉及不同层次的学生。

3、听写默写、注音解释、朗读背诵。这种方法十分简单，许多教师也经常应用，这里不在赘述。

四、师生共同探讨 教师归纳讲解，强调双基

对课文生字生词、文学知识、文章的思想内容作重点强调。对文章的思路、写法、关键语句作简单提示，为进行新课作必要铺垫。

课前作业处理恰当，有利于学生自主参与学习，可以培养学生自觉学习、主动学习、积极思考的良好习惯。可以使学生更好地理解、掌握知识。学生通过课前作业、课堂探讨、课堂听课三步，能够不断的修正、掌握知识;并能够不断地提高思维能力，提高分析问题、解决问题的能力。

㈧ 初中语文作业怎么布置好

感觉抽动，

㈨ 初中语文布置什么作业有效

布置阅读及做题的作业吧。

语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”。语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。

“语文性”是语文课堂的本质所在，同时也应该是语文作业追求的终极目标。

语文作业一旦失去了“语文性”，也就失去了该课程的专业性和必要性，就会演变成历史作业、地理作业、美术作业、音乐作业……使作业走向低效乃至无效。所以，语文作业应该逐本溯源，紧紧围绕学科特点，体现语文性。

如，有的老师教完《皇帝的新装》后布置作业：根据课文中的情节，再加合理想象，配上一些动作、表情，进行话剧表演练习；想象作文——《皇帝受骗以后》。

教完《赤壁》后布置作业：讨论“东风真的不与周郎方便，曹操所造的铜雀台真能深锁‘二乔吗？”以上作业在培养学生的动手能力、想象能力、口头表达能力，以及加强学科之间的联系、拓展学生的知识视野方面有一定的作用，但是在语文方面的作用是很小的，这样的作业难以“有效”，更难“高效”。

那么，语文作业如何体现“语文性”呢？我认为作业要抓住“语言文字”这个落脚点以“语言文字”为媒介来研究教学内容，是语文课特有的手段，但是随着“大语文”的提出，语文课有了新的定位与认识，我们重视了语文学习的过程和情感，“综合、渗透、人文、情感、态度、价值观……”大量充斥于我们的课堂，语文作业在逐渐丧失自己的本色——语言文字。

我们布置的大部分语文作业，应该是让学生以“语言文字”的方式，提高学生“听说读写”多种语文能力，不然会导致学生在语言文字面前感受与领悟迟钝化。