生活如何影响语文

㈠ 生活与语文的关系

一、教师和学生的关系是平等的

在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。

二、相信每个学生都能成功

罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。

三、阅读教学，让学生多一点自我感觉

在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

四、作文教学中，让学生学会体现自己

在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。

教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。

㈡ 生活和语文的关系

生活处处皆语文，生活处处有语文，你会发现，其实语文就在我们身边。
大街上，五花八门的商店以自己各具特色的招牌吸引着行人的目光。那些朴素特别的牌匾也是很有风格的，虽然词藻不是富丽堂皇，但却给人一种亲切感和轻松感。“一加一”、“Q一代”一个个鲜活中透着生机的招牌比比皆是。乍一看，似乎异常平凡，其实呀，这里短短的几个字却让不少人绞尽脑汁，既诙谐又形象地展现了店里的特色。这里面不就蕴含着无尽的语言文化吗？ 网络上，网虫们都特别爱用简洁明了的短语来表达出自己的意思。那一个个“94”（就是）、“7456”（气死我了）、886（拜拜喽）简短的语句中无形中便表明了人们的意思。形形色色的语句多用拟声词，象形词和数字等等，表达起来轻松随便，却又不失风趣幽默，真的是让人叹为观止。如果没点语文功底，理解它们还真是件难事儿呢！
电视上，短小精悍的广告词也往往具有深刻含义。一句“原来生活可以更美的”便写出“美的”空调对人们的重要；时髦的“只溶在口，不溶在手”也体现了巧克力的特性；这个“成功之路，从头开始”也形象表达了洗发水的功劳。家喻户晓的“生活不能没有联想”也一语双关，生动地写出了“联想”电脑的地位。如果不能掌握这些语文技巧，这形形色色和广告词何处而来？没错，是语文。
语文是人们沟通的桥梁，生活中处处要用到语文
生活离不开语文,是因为语文是我们进行交流的住要工具.你口中讲的语言,手下写的文字,都属于语文.举个简单的例子来说吧,我们是个学生,肯定就得听、说、读、写,那听说读写又是从哪来的呢?它们都是从语言那里来的,只是语文中的一部分.从此看来,语文有着很大的作用,说明了生活离不开语文的关键性.

㈢ 谈如何加强语文教学与生活的联系

语文课程标准明确指出：写作是运用语言文学进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生生活实际，要为学生的自由写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作上的束缚，让学生容易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活、结合生活实际、表达真情实感。作文是提高学生综合能力的重要手段，也是语文教学的难点和重点。在习作教学的实践中，我进行着有益的探索和尝试，初步形成自己的习作教学模式，也取得一些良好的教学效果。
一、注重培养写作兴趣，增强写作意识。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？
1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
作文命题应开放，习作要求要活，要紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人、事、景、物作为习作内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的欲望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的实际情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的动作、语言和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了。
2、以成功的喜悦，激发写作欲望。
要使学生坚持不懈地自觉写作，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在教学实践中我具体做好以下工作：首先用肯定的语言给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，宣读谁的习作时谁的眼睛就会一亮，乐此不彼。哪怕学生写得很不成功，我也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。然后在作文评语中给予鼓励，为习作中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得形象或一个地方有新意，我也会为其叫好。时刻让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。其次是办好班级的习作园地，把优秀的篇、段、优美的词张贴在上面，供全班学生学习、品赏。
3、开展形式多样的习作活动，激发写作兴趣。
小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前美文诵读活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选或其他报刊上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增强，因而多数人在比赛的情况下学习和写作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，进而大面积地提高习作的质量。
4、以导语、创设情境为突破口，激发写作兴趣。
我用导语激趣，创设情境激趣，创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等等，不管采用哪种方法，我用最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。
二、注重充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。
小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文课中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。因此我非常重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，以培养学生创新能力，写出不同于课文的文章来。结合课文指导学生进行创造性习作，其写作训练形式有：
1、情节扩展式。例如在学习《泊船瓜洲》后，我指导学生结合插图与有关背景资料，以及作者当时的心境，进行对该诗的扩写。这不仅训练了学生创新写作能力，而且可以增强学生对古诗的理解，可谓一举两得。
2、情节收缩式。对篇幅长的课文可以让学生进行缩写。如缩写《小英雄雨来》、《草船借箭》等文，从而教给学生写作方法。
3、文尾续写式。如根据《穷人》一课的结尾，我让学生续写《二十年后的桑娜一家》；根据《卖火柴的小女孩》一课的结局，我又让学生续写《卖火柴的小女孩来到我们中间》；根据《凡卡》一文的结尾，我继续让学生续写《凡卡写完信后》。这样不仅培养学生的创新思维，也提高学生写作能力。

㈣ 如何在生活中学好语文！

高中语文教学更加注重培养学生的人生观和价值观，高中阶段的学生大都已经是成年人，处于人生观、价值观初步形成的时期，学校的教育以及社会生活对其的影响是不可估量的。因此，要想让学生在学习过程中养成良好的人生观价值观，教师在教学过程中就要切实将语文教学与社会生活联系起来。具体来说，我们的教师可以从以下几个方面做起。
一、教师在教学过程中，要注意生活联系实际，将课本知识与生活实际紧密结合，让学生在生活的基础上更好地理解所学知识。
知识的学习是为了应用，因此，教师在教学过程中，要切实将书本知识和生活实际联系起来，让学生在理解知识的基础上，结合生活实际，更加透彻地明晰知识的内涵。以往教师在教学过程中，往往只注重知识的传授，简单地将书本知识呈现在教师面前，而很少引导学生动手动脑去将知识运用到实践之中，这在很大程度上造成我们的学生成为“书呆子”，只知道理论知识，而严重缺乏动手操作能力。当今社会，需要的不仅仅是知识型人才，更需要大量的技术型人才；而且知识与能力并备的学生更是能赢得用人单位的喜爱。因此，面对新的形式和新的挑战，我们的教师在教学过程中务必将教授知识与实践操作结合起来，这样可以帮助学生对知识有更加深入的理解和掌握，同时也有助于达成我们的教学目标，实现教育的目的。
特别是在我们的写作教学中，教师可以引导学生多多观察生活现象，将所学习的写作方法加以运用，再加入自己真情实感，就可以写出一篇具有新意的文章。现在很多学生的语文作文完全像是从一个模子里面刻出来的一样，这就是因为很多学生缺乏仔细观察的能力，也难以得到高分，进而影响学生对写作的热情，长期下去，学生对语文学习的兴趣也会大大降低。因此，教师在教学过程中一定要加强对学生这方面能力的培养，让学生在教师的引导下一步步成长进步。
二、教师在教学过程中，要注意引导学生多多思考，大大增加对学生进行课外知识的拓展，让学生结合社会生活现象理解所学知识
思考是一个人的天性，也是一个人思维发展的重要途径。然而纵观以往的学校教育，我们不难发现，在很大程度上，教师和家长的想法已然替代了学生的独立思考，同时，学生的观点和意见也往往被忽视，这就造成现阶段的很多学生做事情缺乏主见，面对问题时也不主动积极思考，这对学生的长远发展是非常不利的。语文教学在很大程度上是为了培养学生的思维能力和情感意识，因此，语文教师在教学过程中，就要引导学生在日常的学习生活中多思考；在课堂教学过程中，也可以引入课外知识对学生进行知识拓展，让学生在接受学校教育的过程中，也可以对社会生活有所关注和了解。
现在的很多中学，为了所谓的升学率而实行封闭式教学，在校学生不准使用现代通讯设备，也不能上网，可以说是切断了与外界的所有联系，很多中学生只得埋首故纸堆，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书了。这样的结果是很多学生走出校园之后，往往被称为傻子，因为他们只懂得书本知识，而对社会生活完全没有了解，思想也达不到一定的境界。如果我们的中学一直在制造这样的“人才”，那么，我们的社会是何其不幸。只是只有运用到实践之中来，才能实现它的价值和意义。学生的主动思考对学生的未来和成长有着极其重大的意义的，教师在教学过程中，一定要引导学生积极思考，让他们结合社会生活现象从不同的方面去发表自己的观点，让我们的学生在学习的过程中得到更长足的进步。中学的语文课堂应该是一门网络学堂，学生不仅可以学到应该具备的语文知识，也可以从中了解社会百态，从而引发其对人生、社会的思考和理解，这对学生今后的发展是及其重要的。
三、教师在教学过程中，要注意理论联系实践，让学生在学习完理论知识的基础上结合现实生活进行实践
理论是实践的基础，实践是理论创新的动力和源泉。因此，教师在教学过程中，一定要将二者紧密结合起来。中学生的知识主要来源于学校的教师教育，学生在接受了教师的教育之后形成自己对知识的理解，经过学生的分析和思考，进而形成学生自己的知识，然而学生学习了的只是在很大程度上知识“死的知识”，没有经过应用和实践，这种知识是不可靠的，经不起时间的流逝，需要反复地记忆和复习，这需要一个长期的过程。如果学生在学习完理论知识之后可以加以实践，那样学生的记忆会更加深刻，也可以更好地掌握好所学知识。语文是一门生活中的知识，更是需要通过生活来加以实践，从而，帮助学生掌握好所学知识。
生活中处处有知识，知识蕴含在生活的每一个角落，只有善于观察的人才能发现知识的藏身之处，因此，无论是我们的教师还是学生，在学习过程中都要有一双善于发现的眼睛，将知识与实践密切结合起来，只有这样，我们才能对所学知识有一个深入彻底的掌握。
总知，语文学习与社会生活是密切相关的，我们的教师在教学过程中，要将二者紧密结合起来。将语文知识与社会生活实践结合起来，只有这样，我们的语文学习才可以落到实处，我们也才能将语文知识的学习提高到一个新的层次。

㈤ 如何引导学生从生活中体验语文学

21世纪学校教育的目标是全面提升学生的整体素质，培养学生的多种能力。为了实现这个目标，与生活密不可分的语文当然就得承担起这个责任。那语文教师就应该在参与学生学习的具体过程中，引导学生养成良好的学习和生活习惯，让学生在生活中学习，从而使学生达到会学习，会生活的目的。

新课程理念中的课程已由原来的科学世界回归到了生活世界。知识本就产生于人类社会历史的进程中，由于生活世界的实际需要，知识才具有了价值和延续传承的必要。而学习知识的真正意义也是在认识事物的本质及规律后，能解决生活中的实际问题，改变生活现有状态，提高生活质量。我们生活当中所用到的语言也来源于生活，无论识字、阅读还是习作、口语交际都与现实生活紧密联系。那么我们在语文教学中，就应该渗透学生的生活，使语文教学回到生活当中。让学生能在生活中学习，在学习中更好地生活。那么，怎样才能做到让学生在生活中学习，在学习中更好地生活呢？下面我将从三个方面重点谈谈怎样让学生在生活中学习。

第一、教学要从生活出发，创设生活化的课堂教学环境。

过去的语文教学过于注重字、词、句、段、篇等基础知识的学习与掌握，忽视了温馨的学习环境、宽松的人际环境对学生良好心理品质、认识等方面的影响。而生活化的课堂教学环境，就能使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中学习知识、交流思想、表达感情。那么怎样才能做到这一点呢？例如：我们在讲完一篇课文后，可以将课桌几张几张地合在一起，把学生也分成几个小组，然后让他们围坐在一起交流、讨论。还可以在教室里，设立贴近生活的兴趣活动角，贴上学生的图画、作业等，让学生在生活的情趣中学习。另外，教师还要在轻松和谐的课堂学习环境中和学生进行交流，因为交流是建立和谐师生关系的重要手段。记得曾经我班有这样一名学生，他是转学来的，刚转来的时候，不会听课，总是低着头玩，批评诱导，他也不听，于是我就试着和他交谈，跟他讲一些有趣的事，后来他感受到我的关心，慢慢的，他就喜欢上学习了。和谐轻松的生活化教学环境，可以让学生感觉到老师不再是高高在上的传道授业解惑者，而是他们学习的伙伴，生活的导师。。在这样的环境中，他们就会自觉地去学习

第二、紧密联系生活，把课堂教学内容融入生活。

现行教材紧紧贴近学生生活，编排科学合理。我们教师就更应该把课堂教学内容融入到真实的生活中。做到校内外沟通，课内外联系，学科间融会，以拓宽学生的学习空间，使学校、家庭、社会等语文教学资源为语文教学服务，丰富学生的语文学习内容。同时，我们也要解放学生的头脑，让学生敢想；解放学生的嘴巴，让学生敢说；解放学生的双手，让学生能做；解放学生的时间，让学生做自己喜欢做的事；解放学生的空间，让学生到社会生活中去学语文。例如：一年级的《菜园里》这篇课文的重点是初步培养学生观察事物、抓住特征的能力。而对于生活在农村的孩子来说，大多数都知道蔬菜究竟是怎样种出来的，只是平时并没有去注意这些事物有哪些特征，因此，我们可以在教学前组织学生从家里准备好这些蔬菜，到上卜迹课时拿出来摆在桌子上，然后再请学生看着自己桌上的进行解说，要求他们把观察到的特征一一介绍给大家。然后老师再做引导：可以让他们用彩笔去画这些蔬菜，还可以用笔去写所看到的蔬菜的特征，不会写的字可用拼音代替，还可以让他们去实践栽种，这样既让学生学会了去观察、去创新，还使他们体验到观察与创作的乐趣。还能从中具体地了解到蔬菜的栽种，了解到菜农的辛苦。这样就把我们的课堂教学内容融入到了生当中。

第三、 积极开展生活化的实践活动，让知识回归生活。

教材中的课文都通都来自于生活，加强课堂教学与生活的沟通,让课堂教学贴近学生的生活，只有这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，才能更好引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的强者，做生活的主人。因此，开展合理的实践活动不仅能加深学生对知识的理解和融会贯通，而且能使学生体验语文与生活的密切联系，充分体验学习语文的成功感。例如：在一年级《比尾巴》的教学中，可以布置学生去观察周围各种动物，它们的尾巴有什么不同。在教学时，可以再请同学链宴阐释各自观察到型唤并的动物尾巴，然后，再请同学来讨论一下这些动物的尾巴有什么不同，这样既加深了学生对课文的理解，又让学生学会了观察。学过这篇文章之后，我们还可以布置学生去观察生活中的其他事物，然后与同学进行交流。在教学中经常引导学生去了解身边的生活，关注生活，做生活中学习的主人，让学生体会到学习的目的是使知识回归于生活并服务于生活。

总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，只要我们凡事留心，就会在生活这个大课堂中学到极其丰富、取之不尽的知识。

㈥ 在生活中你是如何学习语文运用语文的呢谈谈自己的心得体会

在生活中，引导学生发展语文素养。
首先，我们要积极调动自己已有的生活体验，寻找与文中的生活相似体验，使自己的情感和作者的情感产生共鸣，进而更好地进行实际体验活动，这样往往会起到事半功倍的效果。其次，我们如果有意识地把现代生活中的一些生活场景和阅读内毕游容联系起来。那么他的效果比单纯的说教效果不知要好上多少倍。最后，培自己养的语文实践能力就要充分利用社会资源，将课内与课外、校内与校外、教材与社会生活充分结合起来，让学生走出教师的范围、走出教材，走出课堂，在社会实践中获取知识，形成能力，从获取知识角度，引导学生围绕新芹顷学的语文内容去广泛收集信息，通手首销过图书馆、阅览室查阅资料，还可以通过观察、调查了解等手段收集与课文内容有关的材料。这样做既可以通过收集来的信息帮助理解课文内容，还扩大了知识面。同时，收集的过程也是学生运用已有知识、能力和学习方法的过程，是一个实践提高的过程。