‘壹’ 如何构建以学为主的语文有效课堂
课改前，我们的课堂教学方法，多以讲授教学法为主，这种传统的讲授方法有有利的一面，它有利于教师胸有成竹地进行系统讲授，具有直截了当、清顺流畅、控制自如等特点，所以它经久不衰，至今仍为广大教师乐于采用。当然，它不乏一些缺点，例如，：学生经常处于被动地位，情绪容易消极，气氛容易低沉、思维容易陷入凝滞状态，学生应有的心智活动经常被教师所取代等等。
近年来，各地提出了多种改革小学语文教学的方法，我也加入了这一行列，经过实验、分析、比较，我认为，在诸多方法中，以“以学为主”教学法为佳，因为它吸收了百家之长，融汇百花之芳，适合于教学改革的需要。采用“以学为主”教学法教学小学语文，破除了陈腐的教学观念和方法，符合儿童认识事物的规律和学习语文的规律，有利于开发智力、培养能力，全面提高小学语文的教学质量。“以学为主”教学法是改革小学语文教学达到设计优化的一条重要途径，是行之有效的方法。下面，我从四方面谈一谈。 一、“以学为主”教学法是一种新型优化的教学方法。 “以学为主”教学法是一种把教学活动的重心放在学上，使学生主体和教师主导统一起来，学生自学和教师引导结合起来的教学论和教学法。其基本精神是：“（1）学生是学习的主体，要确定以“教师为中心”到“学生为本位”的转化；（2）要做到从“以教为主”到“以学为主”的转化；（3）充分肯定教师在学习过程中“导”的作用，“导”是为了学生更主动地学，“导”着眼于方法、思想、治学之首，要注意从“教”到“导”的转化；（4）处理好“学”与“导”的关系，既要导之于前，更要导之于后，关键是提高自学能力，使达于“无师自通”的境界，促使从“导”到“学”的转化；（5）全面发展智能开发的前提和基础，要施行从“只管教书”到“教书育人”的转化。“以学为主”教学法，从教学关系上说“学”是主体，“导”是主线，教学活动的重心由教转到学上。从活动形式上说，学生主要活动形式是自学（自读、自写、自思、自解、自测、自结）教师的主要活动形式是引导、主导、诱导、及时指导、因材施导、因势利导。学生的自学活动占据大部分教学时间，教师的引导活动贯穿于教学全过程。在“以学为主”教学里，教和学的位置和作用的变化，不仅仅反映在量的变化，即先后多少上，更重要的反映在质的变化上。可以说，它与现在的“自主学习”研究课题大同小异。 二、“以学为主”教学法是突破小学语文传统教学的重要途径。之 所以这样说，是因为“以学为主”教学有助于从根本上改变传统教学观念的束缚和影响，打破传统教学的“三中心”，实行教学重心的三个转变：一是教师教授为中心到以学生学习为主的轨道上来，使学生掌握学习的主动权，成为学习的主体；二是从以课堂教学为中心转到课堂教学与学生课内外自学相结合的轨道上来，把自学做为教学活动的基础，通过自学培养学生主动探索精神和积极学习的欲望；三是从以传授知识为中心转到传授知识与发展智能并重的轨道上来，重视智能和发展，培养学生的独立思考能力和创新精神。 三、“以学为主”教学法适于小学语文教学改革。 经过近几年的教学实验，我体会到这种教学形式有四个特点，很适合于小学语文教学： 1、自学为主 自主学习是以教学目标为导向，以教师指导与激励为前提，以“自主尝试——自主领悟——自主反思——自主应用——自主巩固拓展”为基本程序，实现自主学习的发展目标。例如在执教《鸟的天堂》一课时，紧扣“自主——探究——实践”的学习方式而进行设计，放手让小学生在自主学习中有所感悟、思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。整个学习过程分四步进行：（1）初读课文，理线索。教师引导质疑，激发学文情趣；学生自读，整体感知。（2）自主学习，谈感悟。其文语言质朴，意境优美，情真意切，适合学生自己去体会，去领悟，进行自主学习，以发扬民主，弘扬个性。周老师采用了抓段落，谈感悟；抓句子，谈感受；抓品读，促感悟的方法，给学生时间让其畅所欲言，各抒己见，说“喜欢”，讲“原因”，挥洒自主学习之精妙。让其反复阅读，细品深味，再合作学习，讨论交流，那美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感……回荡在学生之间，升华在学生心中，彰现了合作学习之奇妙。让其自选自读自悟，小组过关，班里竞赛，显现了自主与合作学习之功力。（3）主动探究，悟“环保”。《鸟的天堂》不仅文质兼美而且寓意深刻，联系生活做环保教育更表现出周老师生活即课本的现代教育观。（4）综合实践，练“能力”。让小学生搜集材料练“查阅”；学写解说词练“习作”；学做导游练“交际”，无不是在讲读教学中努力体现语文的实践性和综合性，学会搜集、运用、交际，小学生在探究性学习中获得意想不到的知识与本领。 2、 先学后导。 先学后教的基础是学生自学新知。学生学习解决问题的最好途径是自己去发现。而发现全在预习。在实际教学中，通过“预习”这一环节对学生进行学法指导，重视预习的个体差异，强化训练、引导学生运用已经具备的知识和能力尝试学习，自读自悟，使主体地位得到落实，自学能力得到培养，从而提高阅读教学的课堂效率。预习就是在上课前，把新学的内容先自学一遍。在这一过程落实中，会培养学生的自学能力、独立思考的能力和良好的学习习惯，老师也会通过对自学情况的了解，调整教学设计，这样在教学的过程中就容易做到心中有数，有的放矢。（1）、摘抄知识要点，激发预习兴趣 预习时所涉及的知识比较广泛，包括文章的作者、时代背景、诗词常识以及课文中重要的人、事、景、物等内容。这些内容融知识性、趣味性于一体，可以激发学生的阅读兴趣。为此可让学生每人准备一个课外摘抄本，把有关内容分类摘抄下来，这样既可以开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，又能提高预习的积极性，并在兴趣的引导下，逐步理解课文，完成预习任务。 (2)、教给预习方法，培养预习能力 预习时一个个学习方法是学生学习语文的一把把钥匙，要教会学生领会这些方法，用它们去开启知识宝库，指导学习实践。教师可以开设预习课，教会学生掌握预习方法。在讲授新课之前可以给予预习提示，结合教材，教给学生预习的方法，有效地指导预习过程，培养学生的预习能力，使 四、围绕预习重点，设计预习提纲 不少课文在预习时涉及到了文章的重、难点，提出了理解课文的关键性问题，包含着语言文字训练的内容。围绕预习重点，确定语言文字的特点，精心设计预习提纲，把预习重点贯穿于课堂教学，使学生的理解能力与语言训练想结合，有利于突破教学重、难点，从而顺利地完成教学任务，获得良好的整体效益。 教学四年级《古诗两首》我设计了以下的预习提纲：①读。读《小儿垂钓》。可放声自由读，读准字音，读熟诗句，注意句末诗韵。②想。注重关键词“蓬头、稚子、垂纶”的理解，想想诗句意思，弄清大意。③议。同桌互议，用自己的话说说诗句意思，提出疑难，想象、领悟诗的意境。④诵。朗读，背诵。⑤写。默写。⑥用。回顾预习过程，并用这一过程学习第二首诗《池上》。 (3)、注意课堂延伸，扩展课外阅读 课外阅读是语文教学在课外的延伸。在预习中教师可向学生推荐相关书籍，为学生理解课文作好铺垫，同时又激发学生课外阅读的兴趣，培养自学能力。如在执教《鲁提辖拳打镇关西》前可向学生推荐《水浒传》，让学生了解故事梗概，此外还可以向学生推荐电视剧的相关部分。这样在课前引导阅读，为学生理解课文扫清障碍学生养成认真阅读的习惯。 3、 多法结合。 “以学为主”教学法是由许多具体教学方法组合而成的。一个完整的、有机的教学体系，把各种教学方法结合起来，交错使用，我在教学中经常这样使用。如教学《雪地里的小画家》运用了“图文对照法、观察法、练习法”。《小池》运用“讲授法、启发法”。《乌鸦喝水》运用“演示法、揣测法”，但这些方法在“学导式”教学中，已不再是原来方法本身的重复和再现。而且构成了“学导式”教学法的有机组成部分。灵活运用教学方法。学生在轻松、和谐的课堂中的学习状态最理想。教师要善于灵活运用教学方法，创建和谐的课堂氛嗣，调动学生学习的积极性。如把小游戏纳入课堂，激发学生的兴趣，在玩中学：多用鼓励性语言，慎用批评性语言，让学生感觉到老师对自己的重视；教师与学生之间平等相处，不要以权威自居；尊重学生的看法，容纳不同的见解。要自觉改进教法、学法，按照学生的学习起点、学生的学习需求和教学的内容与目标，选择能引发学生思维或情感的方法，促进学生的学习向纵深发展。 自主学习活跃了学生的思维，拓宽了学生智力发展的空间，培养了学生的创新精神和实践能力。课改是一个长期的过程，学生学习方式的转变同样是一个循序渐进的过程。在学生自主学习的过程中，教师应成为一个组织者和引导者，多方创设自主学习的途径，激发并适时地引导学生积极探索，使“要求学习”为一种主动的行为，让自主学习成为学生的一种需要，一种必不可少的能力。只有让学生参与教学，才能让课堂焕发出生命的活力，才能更好的提高教学效率。
‘贰’ 如何打造小学语文有效课堂
导语：在小学语文教学中，教师既要充分尊重学生的主体地位，又要从教师的素养上优化教学过程。让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着;让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力;让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧。如何构建优质、高效的语文课堂呢?下面为大家介绍。
一、深入钻研课本 把握教学重难点
受到传统教学理念的影响，教师过度重视游戏教学来提高学生的学习兴趣，未对教学内容进行深刻的研究，导致教学目标不明确。针对这一教学问题，教学通过以下两个方面的内容，明确教学目标，把握教学重难点：
(一)备教材
进行仔细的备课是教师开展有效课堂的基础。教师在备课阶段，先通读课文，对文章中教难理解的句子作标记，再根据相关的教学资料，明确教学中的重难点，引导学生正确的解读文中的中心思想。教师在备课阶段，应根据教学内容，采取适当的方式进行备课。这一方式，不仅能够明确教学中的重难点，还能帮助教师提高教学效率，在规定的时间内完成教学任务。例如，教师对小学二年级《金色的草地》进行备课时，对较难的字、词、句作好标记，并将其具体的教学方式写入教案中。此外，蒲公英变化的相关语句标记出来。将文中重点含义的语句的解释标记在句子旁边，避免了漏讲的现象。
(二)备学生
由于教师和学生之间文化程度存在差异，教师在备课阶段，应明确学生在教学中的主体地位，站在学生的角度上进行备课。一方面，有利于教师更好地把握教学重难点，明确教学目标。另一方面，根据不同学生的学习差异，采用适当的教学手段进行教学，将复杂的知识简单化，提高学生的学习效率。例如：在学习三年级下册中的《白鹅》时，教师可以根据学生学习的特点，备课阶段，对白鹅“左顾右盼”“一丝不苟”等形态标记出来，上课时让学生通读课文，找出描写白鹅的形态、动作的句子，有利于学生把握本文的思想感情。
二、创设问题情境 激发探究的兴趣
小学教育阶段，学生正处于游戏的阶段，上课期间容易分散注意力，降低教学效率。对此，教师可以创设教学情境，让学生可以置身于情境之中，达到增加学生求知欲望的目的。开展有效课堂时，教师可以采用以下三种方式创设教学情境：
(一)构建和谐的教学氛围
和谐的教学氛围是教师创设问题情境的重要手段。教师可以通过创设教学情境，可以加强师生之间、学生之间的交流，让学生敢于在课堂上发表自己的观点。此外，教师鼓励回答问题的学生，满足学生学习的成就感，提高学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围。
(二)优化课堂提问
由于语文课堂具有丰富性、生动性的特点，教师创设问题情境时，应基于课本进行适当提问，保证问题的价值性。此外，还应将提问的次数要适量，并引导学生回答问题。一方面，激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力。另一方面，降低学生的学习负担，避免学生出现厌学的情绪。同时，教师还应基于学生学习的实际情况设计问题情境，把握问题难易程度，让学生都能积极地参与到教学中来。
(三)运用多样化的.教学手段
教师应根据教学内容，采用多样的教学手段创设问题情境。教师可以先通过创设游戏场景、对比观察等形式，让学生自己提出问题，再通过查阅资料、小组交流的模式解决问题。不仅可以提高学生逻辑分析能力，还能激发学生探究问题的兴趣。
三、巧用电教媒体， 提高课堂效率
随着计算机技术的快速发展，多媒体技术逐步走进小学语文课堂中。由于语文课本中的人物、事件等都远离学生生活实际，增加了学生的学习难度，导致学生无法融入教师设置的教学情境中。不同于传统的教学方式，多媒体教学集声音、图片、文字等为一体，通过情境再现，激发学生的学习兴趣。通过减少板书时间，让教师可以在规定的时间内完成教学任务，增加教学效率。例如：在学习小学四年级《鸟的天堂》，很多学生无法根据“一簇堆在另一簇上面”、“到处都是鸟声到处都是鸟影”想象出榕树之大、鸟数量之多，从而很难把握文章的中心思想。针对这一教学问题，教师可以通过多媒体向学生展示大榕树以及群鸟飞翔的图片，让学生充分了解作者对“鸟的天堂”的赞美与喜爱。课堂结束前，向学生展示目前“鸟的天堂”中鸟的数量、种类大幅减少的画面，号召学生保护环境。
四、开展合作学习，提高课堂效率
合作教学的实质是教师在和谐的教学氛围下，培养学生合作的精神和技能。但是很多教师并未认识到合作学习的真正意义，在实际教学中，通常将学生分为小组进行讨论。这一教学方式具有很大的片面性，无法真正实现合作学习的教育理念。对此，教师可以通过以下两种方式开展合作教学：第一，让每一位学生都可以参与其中。教师可以通过教学任务开展合作学习，让每位学生都能在讨论中发挥自己的作用，达到加强学生之间交流合作的目的。第二，加强学生之间的互助、协作。受到教育程度的影响，学生看待问题时，存在极大的片面性。因此，开展合作学习，一方面能够提高学生的创新与观察能力，培养良好的学习习惯;另一方面，通过合作学习，有利于提高学生的语言组织能力，促进学生的综合发展。
五、结束语
现阶段，高效课堂逐渐成为小学语文课堂的发展趋势。因此，教师应切实转变传统的教学观念，采用现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣，达到提高教学效率的目的。
‘叁’ 浅谈如何构建小学语文高效课堂
小学语文教学效果高效课堂我们在进行实际的教学过程中能够深深体会到一节好的语文课就如同一道美味可口的菜肴。下面我给你分享浅谈如何构建小学语文高效课堂，欢迎阅读。
高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。真正的小学语文课堂应该是高效的课堂，是探究的课堂。我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造小学语文高效课堂呢?我认为应从以下几点去做：
一、 创设情境，激发兴趣
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。教师要注重加强课堂教学语言的锤炼。课堂教学主要是通过语言实现的。教师语言条理清楚、准确精炼、形象生动、富有感染力，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，可以直接影响一节课的课堂效果。教师要重视课堂教学中的激励评价。学生渴望获得成功，当自己在课堂上的某一次表现受到老师的及时肯定时，会从内心里感受到成功的喜悦，从而会更加积极主动地参与学习。教师要突出学生学习方法的指导。“授人以鱼不如授人以渔”。教师在课堂教学中要注重加强学生学习方法的指导。如学习古诗，要让学生掌握借助注释、插图、背景资料来弄懂诗意、体会诗情的方法;学习课文，要指导学生学会抓住关键词句来学习，学会联系上下文理解词句的方法。长此以往，逐渐培养学生自学课文的能力，将学会的阅读方法运用到课外阅读中去。教师在课堂教学中要给学生留出自读思考的时间。教师在课堂上主要是导，要留出一定的时间让学生去品读文本，感悟思绿色圃中小学教育网。高效的课堂必然是一节思考的课堂，要鼓励学生善于思考，敢于提出自己不懂的问题，引导他们主动探索，培养学生质疑和解决问题的能力。
二、师生互动，充分享受和谐快乐课堂
师生的双边活动，实际上是要老师发挥好组织者和引导者作用，调动学生学习的兴致，充分享受和谐高效的语文课堂这一过程。在教学中，我经常引导学生动口说一说，读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。在学习《快乐的小公鸡》一课，我就会让孩子们小组合作学习，小组成员有不懂的问题，在组内交流探讨。由于学生相互启发，互相补充，互相纠正，在相同时间里，发言、动口的机会多了，讨论的问题更有个性化，更完整了，提高了学生的参与率。自主，就是主体主动地进行学习，在课堂上让学生自主选择学习方法，自主地选择学习内容，让学生个性化地学习。如在识字课上，让学生选择自己喜欢的方法记忆生字，可以用组词记忆生字，还可以用加一加，减一减，换一换，编顺口溜等多种方法，在学生记住生字的同时，提高了他们探索意识，发展了个性，发挥了创造力。再如：学习《小露珠》一课，我让学生选择最喜欢的一段，自己确立学习内容，然后在小组内互相交流，互相吸收。由于学习内容是自己选的，无论小露珠、小青蛙，还是小蝴蝶，从朗读、想象、表演，都那么惟妙惟肖，在自主中探究交流，真是生生互动，张扬个性，展示特色呀!
三、鼓励质疑问难，引导学生创新意识
学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。那么，如何使学生学会质疑问难，从而养成独立思考问题，分析问题，解决问题的能力呢?我认为这需要教师的一个引导过程。
1、审题激质疑：关键字句是题目的“窗户”，透过“窗户”才能领略内涵，引导学生读题、审题，围绕题目提出问题，不但可以训练学生的审题能力，更能迅速地掌握题目的脉络和内容。
2、身边小事启质疑：除了课堂教学训练学生质疑能力之外，应鼓励学生多观察生活实际，多问几个为什么，从身边日常事务提高质疑问难的能力。总之，教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题――分析问题――解决问题――再发现问题”养成勤于思考。
四、合理安排时间，调控教学活动
时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。
教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。比方说运用信息技术手段，合理安排收发作业等。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。教师一定要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。
总之，实施小学语文高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要从学生实际出发，从素质教育的目标出发，采取多种措施提高课堂效率。打造出高效的课堂，相信随着我们不断探索研究，实施高效课堂的步骤将会越来越完善，最终成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
‘肆’ 如何打造出小学语文的有效课堂
导语：新课程实行以来，教学课堂的目的已经不再是简单的知识传授，而是使学生不断生成智慧和人格，这就更加强烈地要求教师要提高课程教学的有效性。但是，在实际教学过程中，大多教师过于看重知识技巧的掌握，使得学生根本找不到学习语文的魅力，因此，教师要结合教材内容的需要，采用多样化的教学模式，逐渐打造愉快有效的语文课堂。
一、插上想象的翅膀，调动学习的积极性
对于小学生来说，他们年龄小，知识经验缺乏，思想比较单一，再加上他们身处农村，见到的新鲜事物较少，基本上都是依靠电视来了解外边的世界，导致学生的思维受到限制，所以，在教学过程中，教师要帮助学生开阔视野，创设有趣的情境，诱发学生的想象，发展学生的思维。然而，在实际教学过程中，我们的课堂通常都是由教师主宰，学生在整个过程中都是被动的学习，因此，在新课程改革下，教师要帮助学生插上想象的翅膀，调动学生的学习积极性，促使学生在思维的空间里自由地想象。
例如：在学习《女娲补天》时，为了让学生更好地理解文章的大意，也为了让学生更好地体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。在授课的时候，我给学生创设了想象的空间，首先，我带领学生熟悉文章，之后，引导其发挥想象，对故事进行扩写，让学生想象一下女娲补天之后，会是什么样的情境。使学生充分发挥想象力，调动了他们的学习积极性，促使他们得到更大的发展空间。而且，在这个扩写的过程中，学生的写作能力也会得到提高，为实现高效的语文课堂打下坚实的基础。
二、创设有效的情境，激发学生的探索欲
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。所以，在教学过程中，教师要根据教材内容的需要，创设有效的情境，激发学生的探索欲，逐步使学生轻松地掌握基本的语文知识。需要注意的是，对于农村的学生来说，我们要从学生身边的事物出发，逐步实现语文课堂的高效性。
例如：在学习《七颗钻石》时，为了让学生更好地理解“爱心”的神奇力量，学会关爱他人，成为能献出爱心的人。在授课的时候，我创设了一定的问题情境，引导学生思考：①从哪些地方可以看出小姑娘很渴。②是什么使水罐里跳出了钻石?③小姑娘的水罐在哪几种情况下展示了它的神奇?当学生能够正确地解答上述问题时，学生就能真正懂得本节课的中心思想，进而在实现高效的语文课堂过程中，学生的素质也会得到提高。
三、借助多媒体技术，使抽象知识形象化
多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。但需要注意的是，在课堂中，我们不能让多媒体技术占领学生的主体位置，我们不能将以往的“满堂灌”转变成“满堂翻”，这样计算机的辅助作用就会失去意义。因此，教师要根据教材内容的需要，充分发挥多媒体技术的功效，使学生在形象的学习中更好地理解文章的相关内容，进而为实现高效的语文课堂打下基础。
例如：在学习《美丽的小兴安岭》时，我借助了多媒体的形象化功能，使学生在一些美丽的图片中感受小兴安岭的风光美。师：同学们，有人去过小兴安岭吗?学生摇摇头(由于学生都是农村的，大部分学生没有去旅游过)师：那老师今天给大家介绍一些小兴安岭的相关知识好吗?接着，我借助多媒体向学生展示了一幅幅小兴安岭的'图片，其中有葱葱茏茏的树木，有白雪皑皑的冬天景象，还有果实累累的秋天景色……引导学生在观察中感受小兴安岭的美，让学生在轻松愉快的学习氛围中领略大自然的风光美，逐步培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
除此之外，教师还要建立多元化的评价模式，应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促使学生能够在教师正确的评价中找回自我，并重新树立学习的信心，进而使学生以良好的学习心态进入语文学习课堂之中。
总之，在新课程改革下，教师要充分考虑农村学生的特点，采用合适的教学模式，调动学生的学习积极性，最终使学生在和谐的环境中，轻松地掌握更多的语文知识，逐步实现高效的语文课堂。
‘伍’ 小学语文高效课堂的构建方法
导语：高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。
一、更新教育观念
教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起着主导作用，所以更新教师的教学观念是一切教学的根本，更是打造高效课堂的前提。
传统教学模式多是“填鸭式”的应试教育，学生缺乏提出自我目标和追求新目标的动力机制。这就要求教师要及时更新教学观念，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境中，注重学生学习过程中的感受和体验，使学生能够轻松愉快地学习。倡导主动参与合作学习，在深入探究活动中获得情感体验与深入理解。教师还要与时俱进，运用先进的教学手段进行课堂教学。如运用多媒体课件，图文并茂，更直观地把教学情境展现于学生面前，这样不仅可以激发学生兴趣、增加教学容量、提高教学效率，还能给学生营造一个轻松快乐的课堂氛围，让学生们的大脑在最兴奋的状态下充满求知的渴望，最大限度地激发学生的想象空间。
二、高效课堂需要充分的课前准备
认真备课是提高课堂效率的关键之关键。备课也是一种综合能力的表现，其中包括教学资源的分析，目标的制定，教具的准备，重点的确立，难点的突破，活动的设计，板书的设计，课堂用语的组织，等等。所以教师在备课的过程中要做好以下“三备”。
首先，要创造性地使用教材。我们的备课要源于教材而高于教材，教师要充分分析教材所要表达的意图，结合学生实际情况与现有知识结构，适当地调整教材设置的活动，以期更好地达到教材以及《新课程标准》里预设的目标。其次，要备学生。我们备课的目的就是给学生讲，所以上课前必须考虑学生的接受程度，可能出现的一些问题和学生感兴趣的'知识点。最后备教学过程。教学过程要环环相扣，教师上课前应该设计好流程，应重视创设问题情境，要有意识地设置一些微妙的问题，疑难的问题，以启发学生的思维，把学生学习新知识的过程设计成让学生进行“再创造”的过程。
三、创设民主和谐的课堂氛围
心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到心理安全和心理自由的条件下才能获得最大限度的表现和发展。由此看来，语文课堂教学要实现高效，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。
首先，要建立充分体现尊重、民主和发展的新型师生关系。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心，还要学会赞赏他们的付出表现出来的微小变化以及对教科书的大胆质疑和对自己的超越。其次，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。课堂节奏要随着学生学习节奏的变化而变化，课堂要面对全体学生。最后，教师在课堂中还要注意语言的艺术性，教学方法的灵活性，教学过程的情感性，教学手段还要有策略性。总之，教师要灵活把握课堂节奏，把更多的精彩留给学生。
四、把握语文学科特点，引导学生充分地朗读
《小学语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感。由此可见，语文课堂必须保证学生的朗读时间，确实实现自主阅读、自主感悟。让学生真正深入学习。教师作为语文学习的参与者，作为文本的对话者之一，也可以把自己对文本的解读通过交流的形式传达给学生，对学生的阅读起到正确的引导作用。要通过教师的引导让学生对文本的认识更加充分和主动，让学生真正成为语文学习的主人。
总之，在我国进行教育改革的大背景下，在新课改浪潮下推广高效课堂的今天，作为教学主导者的教师必须首先积极学习新的教育理念，与时俱进，运用先进的教学手段;课前精心设计教学情境，以启发学生的思维，把学生学习新知识的过程设计成让学生进行“再创造”的过程;课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习。只有这样才能真正实现高效课堂教学的目标，才能打造出适合当前教育实际的高效课堂。