怎么让语文生字记住会写

① 孩子的语文生字写了好多遍就是记不住怎么办

1.注意集中记忆时只要聚精会神、专心致志，排除杂念和外界干扰，大脑皮层就会留下深刻的记忆痕迹而不容易遗忘。如果精神涣散，一心二用，就会大大降低记忆效率。 2.重要的学习内容，如能做到理解和背诵相结合，记忆效果会更好。 3.过度学习即对学习材料在记住的基础上，多记几遍，达到熟记、牢记的程度。 4.及时复习遗忘的速度是先快后慢。对刚学过的知识，趁热打铁，及时温习巩固，是强化记忆痕迹、防止遗忘的有效手段。 5.经常回忆学习时，不断进行尝试回忆，可使记忆有错误得到纠正，遗漏得到弥补，使学习内容难点记得更牢。 6.多种手段根据情况，灵活运用分类记忆、图表记忆、缩短记忆及编提纲、作笔记、卡片等记忆方法，均能增强记忆力。

② 如何教小学生记生字

一、比较记忆法

比较记忆法是一种根据字的间架结构相近或字音相同、相近来归类、对比而记忆的方法。

小学语文记生字方法

例如“跑”“抱”“袍”“炮”这四个字，字形、字音相近，容易混淆，若归类、比较后，可编成顺口溜加以区分。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”。

再比如"戌、戍、戊、戎"这四个字，字音虽然各异，但是字形实在很难分得清。一个小学生根据它们的读音和形体差异，总结出了一个顺口溜："横'戌'点'戍''戊'中空，一横一撇就是'戎'"。这样一来，他自己不但能分清读音，而且能准确写出每个字。别的同学总是在这几个字上出差错，可是他每次都能正确地按要求填写。后来他把这个顺口溜在班上公布，全班同学都知道了藏在字里的秘密，全班几乎没有人再犯这样的错误。

二、形象记忆法

低年级学生记忆主要靠形象思维，因此可通过具体形象来帮助记忆。

如"弯"可记成为"一点一横长，两竖在中央。一边一个点，弓字在下边"，学生一背歌诀，就想起了这个字。亮--一点一横长，口字在中央，下面秃宝盖，几字最下方。学习"爱"字，学生把它拆成"爫、冖、友"，然后配上儿歌"爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱"。又如"瓜"可用形象记忆，包围结构的两撇和一捺表示瓜藤和叶子，中间的部分表示藤上结的瓜。

再如休息的"休"，有的小学生是这样理解的：一个人挨着一棵树(木)，就是在休息。比如位置的"位"，有个小学生说："'位'字我是这样记的：一个"人""立"在哪里哪里就是他的位置。""亻"和"立"都是学生已学的知识，利用旧知识来学新知识，一个能巩固旧知识，也能加深新知识的印象，还能提高学生的学习兴趣。

三、图解记忆法

即根据字义或形象，用图解来帮助记忆。

如"聪"字，怎样才算"聪"?耳朵(耳)要听，眼睛(总)要看，嘴巴(口)要念，心里(心)要想，这样才算是"聪"。

四、部件记忆法

可以把一个较复杂的字拆散为几个单独的字来记忆。

如"赢"字可拆为"亡""口""月""贝""凡";"腐"字可拆为"广""付""肉"等。这类字有：蹲、膊、冀……形声字一般由几个部件成，可以分析其字形，把它拆成几部分来组合记忆。如"爸"由"父"字头和"巴"组成;"妈"由"女"字旁和"马"字组成。

③ 巧记生字的方法_识记生字的方法有几种

识字教学是低年级语文教学的重要内容，那么对于小学生而言该如何识记生字呢?下面便是我整理的巧记生字的 方法 ，希望对各位有所帮助!

巧记生字的好方法
一、采取灵活的方式，激发学生的识字兴趣。

兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，兴趣是最好的老师，有效的学习必须建立在感兴趣的基础上。怎样把枯燥的识字教学变得活泼生动，使学生愿意学，学得好，记得住，一直是我们语文老师努力探索的难题。

1、通过阅读激发学生的识字兴趣。

在授课前或利用平时的一些时机，我会给学生朗诵一些他们比较感兴趣的 童话 故事 或笑话、儿歌等，并且告诉他们只要多识字自己就可以读了。这样就可以激发学生识字的积极性与强烈的求知欲，让孩子们喜欢上识字。从识字到阅读，让孩子们通过自己的努力，真正感受到识字的重要性和愉悦性。

2、联系生活实际激发识字兴趣。

在识字教学中可以联系生活实际，采用生动化、形象化的识字方法，让他们可以摆脱识字教学单调、沉闷、枯燥的气氛，提高识字效率，还能训练发展口头语言的能力。例如：“瓜”字中间的一点，学生书写时容易落下。学习生字时，让学生想一想吃西瓜时，红红的瓜瓤里藏着的黑黑的瓜籽 ，这一“点儿”就象那瓜的籽。当学生写生字时只要联想到此就不会把它落下了。

3、充分发挥多媒体的作用激发识字兴趣。

低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是多媒体手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。

4、开展丰富的活动激发识字兴趣。

低年级学生活泼好动，注意力难以持久。针对这种情况，在组织教学时，开展一些生动有趣的游戏活动，来调动学习积极性，进行更加有效的学习。如“汉字开花活动”。看到一个字时，引导学生从它的音、形、义几个方面展开联想：可以连词，连成 句子 ，还可以联想到有关的古诗、歌曲等等。

二、采用丰富多样的方式，让学生掌握识记生字的方法。

“授之以鱼，不如授之以渔。”教师是为了教会学生自己识字，这就要求我们教给孩子识记的方法。

1、 比较法。字形教学中，有一些字字形相近，但却有细微本质的差别，特别容易混淆。如“开— 升”，“晴—睛”，把他们放在一起，引导学生仔观察比较，以此加深记忆。

2、利用熟字法。所谓熟字指学生已经掌握了的字，可以巧妙的利用它来学习更多的字。

3、儿歌猜谜法。根据学生的认知特点和汉字的构字规律编一些儿歌、字谜进行字形教学，既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。如三人一日去踏青(春);又如“十字尾巴弯弯，算算比十少三(七)。”

4、直观形象法。根据 儿童 形象记忆占优势的特点，教师在教学中可用直观形象法。老师抓住字形特点，做了直观形象的表演，集趣味性与形象性于字形教学中，使学生产生了无意识记忆。

5、奇思妙想法。儿童的思维具有 想象力 和直观形象的特点，虽然因其阅历的限制影响着他们的理解力，但是他们的想象力却有着奇特的特点。这时，老师引导学生联系已有的 经验 进行“海阔天空”的联想，达到识字目的。首先将其字分解为部件，理解部件所表示的意义，然后根据部件的意义和字的意义进行联想，说出他们之间的联系。如“坐”字想象为：两人来到土堆上太累了，坐下来休息一下。“怕”字想象为：由于心里害怕，脸都吓白了。

6、彩笔标注法。字形教学时可以利用人的视觉对鲜艳的色彩的敏感，给人以深刻印象的特点，增加颜色的对比，减少写错的机会。。如教“鸟”字时，将鸟字中的点用红笔标出来，先引导学生结合生活实际想一想：这一点儿象鸟身体的哪一部分?(生联想到鸟的眼睛)如果鸟没有了眼睛可怎么生存呀!这样学生一定回牢牢记住这个字。

三、拓展认字空间，努力使学生更好的记忆生字。

语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助

1、及时复习是牢记生字的保证。我们知道，记忆的保持在时间上是不同的，有短时的记忆和长时的记忆两种。短时的记忆如果不经过及时的复习就会遗忘，而经过了及时的复习，短时的记忆就会成为了学生的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。因此，组织学生及时有效的进行复习非常必要。

3、拓宽视野，让生活成为学生记忆生字的舞台。语文无处不在，无时不在，把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字也是很重要的识字途径。

我们寄宿制学校，学生每天有不少时间在食堂、寝室度过，在这些生活环境中，学生会碰到学多事情，认识许多事物，与课堂识字结合，拓展了学生的识字 渠道 。例如：我们可以在生活楼及寝室里建立“识字角”、“阅读墙”、“拼读园”等，潜移默化地渗透识字教学。

总之，在识字教学中，我们要始终结合低年级学生的认知特点和心理发展规律，积极 总结 和探索，努力激发他们的识字兴趣，教会识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力，不断提高识字效率。
巧记生字的简单方法
1、偏旁部首归归类：“炮”和“焰”两字都是火字旁，与火有关，可放在一块记忆;“礼”与“神”两字偏旁相同，都与古代的祭祀有关，可一起识记，祭祀学生不一定理解，只做了解。

2、利用图片，形象记忆：教师出示“桥”与“龙”的图片，使学生在头脑中形成清晰的影像，强化了记忆，又帮助学生理解了词语。

3、加一加，我会记：“桥”、“检”、“神”、“城”、“炮”都可用加一加的方法识记。

4、换一换：“捡”换一下偏旁就是“检”。

5、根据形旁字义来识记生字：“神”和“城”都是形声字，另外“城”字识记方法还可有：古代的城墙都是用土筑成的，所以与土有关。

6、编 顺口溜 帮助学生记忆生字：如教“狂”字时，我用编顺口溜的方法帮助学生记忆。小狗汪汪汪，重组就是狂。这样既激发了学生的学生兴趣，又减轻了学生识记生字的负担。

7、猜 谜语 记生字：在识记“阅”字时，我专门设计了一则谜语：说一半，问一半，闭口不言猜猜看，学生很快猜到了“阅”字，通过这种形式，同学们的学习兴趣完全被激发出来，兴致高昂。

8、鼓励学生在生活实践中主动识字：在记忆“典”字时，我设计有意识的询问：“同学们，在我们生活中，尤其是学习上经常会遇到这个字，你们想到了吗?”学生们很快与经常使用的工具书“字典”、“词典”联系到一块。其实生活中时时处处都能学习，只要用心观察，主动去识字，不断增加自己的识字量，识字能力就会相应迅速提高。

9、激励学生用自己喜欢的方法识记生字：孩子们是天真的，思维活跃的，教师不能用自己的思想把他们框在一个范围内，应该鼓励他们大胆想象，勇敢说出自己的识记方法，虽然有些方法不是很成熟，甚至听起来有些幼稚可笑，但只要是学生自己喜欢的、思考的方法，老师都应该鼓励。相信孩子们，说不定他们的思维会给你“柳暗花明又一村”的惊喜。

10、用竞赛方法识字：小学生的年龄特征，决定了他们的好胜心强，组织游戏，在竞赛中识字，会使他们的识字热情更高。如进行开火车、摘苹果、找朋友等游戏，既活跃了课堂气氛，又调动了孩子们学习的积极性，学生不再把学习当成负担，它已成为游戏的一部分，让孩子们快乐的享受学习的过程。

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④ 语文生字快速记忆法

一、利用基本字，记忆字形

在小学第一册教本中，多数先学独体字，而这些独体字都以图文结合的方式向学生进行传输，学生掌握独体字较为轻松，进入第二期后，学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一画、减一画或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“日”加一画是“目”、“目”减一画是“日”、“大”加一画是“天”，“天”减一画是“大”，这样既能帮助学生记忆新字，同时又让学生区别开了这些形近字。

二、利用游戏，记忆字形

我在“创新识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。

例如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆--边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学野裤纳;读--在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁;考--学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教;收--学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。

再如“选难认字”：各组商量选出本组的两个难认字后，各小组长在本组难认字的字卡上打“√”。先请几个慢生开火车读没有打“√”的生字，再请几个中等生开火车读打了一、两个“√”的生字，最后，请几个学生读打“√”较多的生字。鼓励学生争做“聪明娃”，开动脑筋想办法记忆难认字。

例如记“警”字，有学生说一人违反了交通规则，一位警察走过去，向他敬了一个礼，说了一句话，提醒他以后再也不要这样了，所以“警”是“敬”加“言”，其他学生可补充;记“转”字，有纯颂学生说“转”字上“车”加“专”，就是说一个人开车一定要专心，否则在转弯的时候就有可能撞到花台上，要赔钱的;记“豫”字，有学生说“豫”是“予”加“象”组成的，“予”在古语中是给的意思，别人要送给你一头大象，你觉得大象太大了，就犹豫着到底接还是不接呢……

三、利用字谜，记忆字形

低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的学习情趣，活跃学生的思维。如教“坐”字时，教师边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字?”学生摇头。再问：“你们现在的动作是站着，还是怎么着?”学生齐声回答：“坐着。”“这就是要学的‘坐’字。”然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。

四、利用顺口溜，记忆字形

顺口溜是比较受学生欢迎的一种颂没形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。例如，学习“力”字，先板书“刀”字让学生读，再把“刀”的一撇写透变成“力”，并随口读出“‘刀’字出了头，‘力力力’”，让学生把顺口溜说一、两遍。然后教师边作动作边问：“我把桌子推动了，用了什么?”“手。”“光有手，手上没一点力气能把桌子推吗?”“不能。”“这就是‘力气’的‘力’。”最后启发学生组词造句。

五、利用竞争，记忆字形

将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如“小兔跳高”、“小燕飞到出色组”、“谁的红花多”等等。如将分插在各组的慢生定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心;教学偏旁相同的生字“树”、“桥”、“棉”、“村”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”;教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。

六、利用电教，记忆字形

电化教学是现代科学技术在教学上的运用，它具有“形、声、光、色”等特色，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，促进单纯知识传授型的传统教学模式向德智体美整体型的创新教学模式转化。

特别是信息技术与课程整合后，创新教育理念的树立，传统教育精华的积淀，以及多媒体技术的介入，一节语文课让学生不仅能学会二、三十个生字，还能学会汉字输入，将认字、阅读、写作相融合，其容量之大，效果之佳，负担之轻，兴趣之浓，能力培养之快，这已成为多少教师多年来梦寐成真的事实。形象、直观的电化教学手段，可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，是符合学生的认识心理规律，有利于调动学习语文的积极性。同时也是“教育面向未来”的有效手段之一。

⑤ 怎么帮助孩子快速记牢语文生字

好的记忆力都是练出来的，比较有效地训练方法有三个： (1)速读法(又叫全脑速读记忆)：速读法是在快速阅读的基础上进行记忆训练的，实际上，两者是同时进行也是相互相成的，别以为阅读速度快了记忆就差了，因为这里靠的不是左脑意识的逻辑记忆，而是右脑潜意识的图像记忆，后者比前者强100万倍。通过速读记忆训练的朋友都知道，速度越快记忆越好，详细学习资料你可以到《精英特全脑速读记忆网站》下载软件练习。 (2)图像法(又叫联结记忆术)：图像法也是运用右脑的图像记忆功能，发挥右脑想象力来联结不同图像之间的关系，从而变成一个让人记忆深刻的故事来实现超大容量的记忆，关于联结记忆术，《精英特全脑速读记忆软件》也有训练，这个方法是很多记忆大师都在使用的方法。 (3)导图法(又叫思维导图)：思维导图是一个伟大的发明，不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。 如果是正在忙着备考的学生或者想要提升自身能力的朋友，我建议学习一下《精英特全脑速读记忆》，能够提高记忆力和学习效率。坚持就会有收获，祝你成功!

⑥ 孩子三年级语文不好生字老是记不住怎么办

1.生字多写几遍，记住偏旁部首。最重要的是多写。 2.多看拼音巩固一下一二年级的知识。 3.上课听讲，看一些你感兴趣的书。

⑦ 一年级语文教学中，对要求会认的字，学生学得快，忘得也快，有什么有效的做法让学生牢固的掌握

您好！

一、打好基础，掌握识字工具，重视培养识字能力

小学语文教学大纲强调指出：“识字教学要教给识字方法，培养识字能力。”“识字能力”是指学生独立学会汉字的能力，它是自学能力的重要组成部分。学生有了识字能力，就能比较轻松地学会2500个常用字，还可以通过课外阅读独立识字。这就为学生独立阅读和顺利地进行书面表达创造了有利条件。

（一）教会学生掌握三套识字工具

三套识字工具，一是教好汉语拼音，让学生掌握自学字音的工具；二是教好汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和构字率较强的独体字，让学生掌握分析和记忆字形的工具；三是教会学生按音序和部首查字法查字典，让学生初步掌握理解字义的工具。学生能正确而又熟练地掌握这三套识字工具，就为他们独立识字奠定了基础。

（二）充分调动学生学习的积极性

教学过程应该是在教师引导下的学生学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的积极性和主动性，这样才能取得好的教学效果。

为了充分调动学生的学习积极性，教师必须重视激发学生的学习愿望，变被动的“要我识字”为主动的“我要识字”，并且要注意在学生原有的基础上，不断提出新的要求，让他们从实际中感到自己的能力在不断提高。如分析字形，开始只要求用笔画和笔顺分析独体字。当他们掌握了一定数量的偏旁部首和独体字时，就要简化识记过程，要求学生用部件来分析字形。等到学生具有一定识字能力以后，就要增加学生独立识字的机会，鼓励他们运用行之有效的方法，独立掌握字的音、形、义。

二、识字教学要做到“四个结合”

为了提高识字教学质量，识字教学必须改进方法，根据学生认识事物的规律，学习语文的规律和汉字本身的规律，做到“四个结合”。

（一）字的音、形、义结合

前面谈到，汉字是由音、形、义三个因素构成的统一体。识字的过程就是牢固建立字的音、形、义之间联系的过程。当学生感知字的任何一个因素时，要能准确地再现另外两个因素，即见形而知音、义，听音而知义、形。

怎样才有利于音、形、义的结合呢？首先要依据具体情况灵活掌握，如果生字的音、义是学生熟悉的，就要帮助他们建立音、义和形之间的联系，也就是在着重培养学生辨认字形的同时，兼顾字音、字义的教学，使学生对生字进行准确而完整的感知、理解，进而牢固地掌握。如果学生对生字的音、义都不熟悉，则要帮助学生建立新的音和义的联系，在此基础上与字形建立牢固的联系，也就是先要读准字音，了解字义，然后分析字形，使识记字形具有理解性。

义务教育小学语文教学大纲强调要在语言环境中教识字，也就是让学生在学词、学句和阅读中识字。这样识字便于结合词句和上下文准确地理解字义，并能与字音、字形紧密联系起来，这是使字的音、形、义建立起牢固联系的有效途径。多音字、多义字和意义抽象的字词，更需要在语言环境中教学。学生理解了字义，有助于记音、析形，从音、形、义结合上掌握生字。

识字教学强调把字的音、形、义结合起来，但是在阅读教学中教识字，音、形、义的学习不一定一步到位，可以从学生实际和教材实际出发，灵活地安排识字教学步骤。一般可以在学生初读课文时，侧重解决字音，渗透字形和字义；讲读课文时，侧重理解字义，巩固字音，继续渗透字形；理解课文后，集中分析记忆字形，巩固字音和字义。

（二）识字和认识事物结合

儿童对客观事物的认识是从具体形象开始的，而文字是抽象的符号。从对具体事物的认识到对抽象文字符号的掌握，中间有一段距离。要缩短距离，就必须在识字教学中充分运用实物、标本、模型、投影、录像、动作演示等直观手段，联系自己的生活经历，使学生建立字词与事物之间的联系。这样有助于理解字词，建立词的概念，同时也有助于在识字的过程中增加对客观事物的认识。

（三）识字和听、说、读、写结合

识字、学词是为了运用。学生在听、读中能理解学过的字词，在说、写中能正确地运用学过的字词，这才是学习字词的根本目的。学生识了字以后，要指导他们认真朗读课文，一边读一边想，把每个字音读准，把字、词、句的意思弄懂。这样，生字在朗读中反复出现，从而得到巩固。在讲读课文时，要有意识地结合学词学句，加强对字词的理解。复述课文时，要求学生注意运用学过的字词。在学生理解词义的基础上，可以指导学生运用词语进行口头或书面造句，在说话、写话乃至作文中灵活运用所学的词语。此外，还可以开展课外阅读、课下练笔等丰富多彩的语文课外活动，引导学生参加各种语言实践，使学生有机会反复运用学过的字词。这样，既有利于字词的巩固，又有利于提高学生的听、说、读、写能力。

（四）识字和写字结合

写字是巩固识字的重要手段。学生识字以后，如果不及时指导他们书写，就容易遗忘。心理研究表明，识字时只认不写，字形难以记住，而认读以后及时书写，使视觉分析器和动觉分析器协同工作，字形在头脑里留下的印象就深刻得多。所以，在识字教学中，要在学生读准字音、理解字义、掌握字形的基础上，通过写字来巩固字词。这样，识字和写字相辅相成，互相促进，从而达到最好的教学效果。

三、重视字的复习巩固

小学生记忆的特点是记得快，忘得也快，往往学到后面忘了前面。因此，要让他们对2500个形体复杂的汉字一一认识，并且牢固掌握，对那些音同义异或形近而音、义不同的字分辨清楚，恰当运用，的确不是一件容易的事。他们识字以后，遗忘就开始了，主要表现在字形表象的改变，字音的消退，字义联系系统的缩小等。在识字教学中，不仅要用各种方法提高学生第一次感知的效果，对每个字的音、形、义都获得深刻的印象，而且要重视做好字的复习巩固工作，防止学过的字词回生。复习必须及时，要赶在学生遗忘开始之前，而且要分散、经常地进行，复习的方法要多样化。

错别字是经常困扰师生的问题，它不仅影响学生阅读和作文能力的提高，而且妨碍他们思想的正确表达和交流。小学生由于受心理发展水平的局限，对感知的对象分化水平低，对事物只能作笼统的、不精确的整体感知。他们识字时，在建立音、形、义联系的过程中稍有差错，就会产生错别字。

纠正错别字，一是加强正音和正字工作，防患于未然；二是要对症下药。纠正错字主要是分辨字形；纠正别字，主要是分辨字义。要教育学生遇到字形生疏或意义不明的字，应该勤查字典。这样，既能使学生养成良好的学习习惯，又能为他们主动消灭错别字创造条件。

四、培养正确的写字姿势和良好的写字习惯

培养正确的写字姿势是写好字的基本条件，也是保障学生身体健康发展的重要措施。小学生的骨骼正处于骨化逐渐完成的过程，比较柔软，容易弯曲变形。如果不重视培养正确的写字姿势，他们在写字时就会歪头、斜肩、驼背。时间一久，就会造成脊柱侧弯和眼睛近视。因此，要从一年级起就让学生知道写字时什么是正确的姿势，什么是错误的姿势，懂得姿势不正确对身体有什么危害。教师应把培养正确的写字姿势，作为识字教学的一项重要的、持久的任务，对学生一定要严格要求，严格训练，随时提醒，及时纠正。为了帮助学生掌握正确的姿势，可以教学生读一首《写字歌》：“学写字，要注意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳距离要记清，手离笔尖一寸高，写字认真心要静。”

培养学生认真的写字态度也非常重要。学生必须按照教师所教的写字方法认真写字，做到一丝不苟，始终如一。但是，不能急于求成，应该逐步提高要求。先要求学生写得正确、端正、整洁，再要求行款整齐，逐步提高写字速度。此外，还要教育学生爱惜写字用具，教给他们使用和保管各种写字用具的方法，如怎样削铅笔，本子应该怎么放，写毛笔字时如何研墨、蘸墨，写完字以后怎样清洗笔、砚和妥善保管写字用具等。这些良好的书写习惯不是一朝一夕就能养成的，要耐心细致地指导学生反复练习。学生一旦养成了这些良好的书写习惯，必能终生受益。