‘壹’ 小学语文教师怎样备课张瑞雪
备课标
课程标准、教材和参考书是教师备课前必须读的“三本书”。教师备课时，往往只读教材、参考书，照本宣科，忽视了课程标准的指导性作用，这样的备课尤如井底之蛙，站不高、看不远，教材也不可能真正钻研深、钻研透。备课，先从读课程标准开始。课程标准是教学的“圭臬”、是源头、是方向，也是方法。读课程标准，就像砍柴前磨刀一样，事半功倍。着名特级教师于永正说，他把课程标准的年段目标抄下来，贴在教案本的首页，每次备课时都要翻看。由此可见，备好课标是备好课的基础之步。
备教材
备教材是备课中的重要的一环。如何把握教材并创造性地加工教材呢？
第一步：钻研文字。一篇课文摆在案头，先做什么?先理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。抓住了，便做上记号。
第二步：朗读课文。正确、流利、有感情地朗读四五遍。这是钻研教材、语文备课重要的环节。朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。朗读好了，钻研教材就成功了一大半。老师朗读水平有多高，学生就会有多高，并超过老师。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。
第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力就会成为一句空话。
第四步：认真思考课后练习题的要求，有的要先做一做。例如，要求学生背诵的部分(或全文)，教师要先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文，教师要先努力去做。
第五步：查阅资料。一是阅读《教师参考用书》，二是上网查阅许多相关的背景资料。
‘贰’ 小学语文老师备课难吗
难不难是相对的。对于有经验的老师，备课是不难的，因为他知道该准备什么，该怎样讲课，哪些是重点难点？
对于初入职的年轻老师，这可能有点儿难。因为你没有经验，不知道怎么讲课，不清楚该讲些什么。所以备课就有点儿难。多向老教师请教。
‘叁’ 小学语文老师如何备课
一、认真研究教材，吃透其核心
根据新课标的要求，深入研究教材，这是必备的内容。在每讲一篇课文之前，教师必须根据新课改标准反复阅读课文，深入领会，弄清字、词、句、段、篇，指导学生识生字，弄清汉字的基本要素。
语文有效备课方法
比如笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构等;掌握文章的层次脉络、写作技巧及文章的结构等方面;紧接着，要更进一步分析各自然段之间的联系，将内在的联系的段落归为一类。在搞清文中的字、词、句、篇的基础上，启发学生归纳文章的中心思想。
二、恰当预设情境，引领精彩生成
语文课堂教学注重生成性已成为教师的共识。为了追求生成性的课堂教学，有些老师认为课前的斟酌推敲的做法已经不适应新课程理念下的语文教学，有的甚至认为翻翻教参就可以上课，教案留在课后再写，无须把课堂思路圈起来，但却往往由于缺乏充分的预设，弄巧成拙，甚至迷失方向。
三、做好组织和引导工作，落实合作学习
要保证学习活动不流于形式，保证课堂学习交流的效率，教师的组织和引导工作非常重要，要合理分工，以实现合作，尤其是学习内容较丰富的学习活动，如字词复习课，三四节课(三四天内)要完成搜集整理工作，必要讲分工合作，经分析。
课本八个单元,一个班四十几个学生，可安排指定一人归纳整理一个单元的生难字词、词语，然后拿到班上来合作交流，进而形成每个学生的语文生难字词库。活动安排要有层次，传统课堂也有师生交流，课堂上教师也提问了大约五、七个或八、九个学生，参与交流的学生太少了，活动层次少，不能让每一个学生参与，满足不了每一个学生的交流需求，因，新课程小组学习的学习形式应运而生。
四、加强文本的解读，提高阅读教学质量
文本解读是阅读教学的一个重要环节，合理、深入的文本解读不仅是有效进行教学设计的基础，更是提高阅读教学效率，全面培养学生语文素养的重要条件。
‘肆’ 小学语文老师怎么备课啊
用教案参考书
‘伍’ 小学语文老师如何备课
一、要准确把握教材，用好教材
教材给教师留下了广阔的空间，给教师一个极大的余地，它是编者与教师的对话，是教师与学生的对话，如何运用好教材，教师的备课是关键.帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一，传统备课中的目标确定是一种知识的预设，新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力，过程与方法及情感、态度、价值观三维目标，主要表现为培养学生热爱科学，勤于思考，善于探索，长于合作，追求真理的学习心理和学习品质。改变课堂结构，优化教师讲授为学生学习活动。
新课程理念认为，课程是经验，课程是人类已有经验和教师，学生个人生活经验的结合，因而新课程强调，教学是教师与学生间，学生与学生间的交流，互动的过程，在这里师生之间，学生与学生之间分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，在这种交流中生成新的知识，求得新的发展。所以，备课的第一要务是安排学习活动。充分使学生自主，独立，交流学习，挖掘教材或练习内涵，灵活设计活动，尽可能地寻找学生活动的载体，咬文嚼字，多向思维，给足学生自由思考的空间，充分安排学生质疑的活动环节，鼓励学生积极大胆思考问题，促进新知识的生成，文字是载体。学生通过读，自己生活的经验，已完全能体会，教师要想多说也不行，只能做导演。
二、要开阔心胸，远见卓识
自己的胸襟有多宽?爱因斯坦说过：“宽容意味着尊重别人的任何信念。”备课前教师思考的过程就是从狭隘走向广阔的过程。人的胸怀比天大，每一位教师应不断学习新课程理论，把握中国文化和先进生产力发展的方向，努力使自己的思想和国际接轨，这样，我们就能高瞻远瞩、胸襟广阔、视野开阔;我们的头脑就不会固执，思想就不会僵化。因此，教师在备课前要善于浮想联翩，既要备教材，又要备学生，深入钻研教材教法，精心设计每一步教学环节。不能复制名师的备课，要把别人的东西加以变化，创造性地提出自己的见解。按照康德说的那样：“自己思索，自己探索，用自己的脚站着”，使备课教案富有自己的新见、远见和创见。
三、要创新设计，不死板硬套
自己的创新在哪里?备课设计，只有创新才能有活力。普拉斯说“所谓创新，往往只是将早已存在的东西加以变化”。因此，小学语文教师备课前应当有“三见”：新见、远见、创见。人云亦云的、不知变化、原封不动地照搬别人的，永远没有出息。许多教师十分崇拜名师教案，不是自己在独立钻研备课，而是在“复制”名师的课。但令他们苦恼的是往往事与愿违，“复制”的名师教案，用在课堂上效果却很差。这是什么原因呢?道理很简单，教师是一个特殊的职业，其学习与培训需在反复活动中作行为自省与调整的跟进才能见效。事实证明，教案不能复制出效果。教师备课不仅要考虑课前的预设，还要预见到课堂的生成变化。
四、要预设情境，合理引导
语文课堂教学注重生成性已成为教师的共识。为了追求生成性的课堂教学，有些老师认为课前的斟酌推敲的做法已经不适应新课程理念下的语文教学，有的甚至认为翻翻教参就可以上课，教案留在课后再写，无须把课堂思路圈起来，但却往往由于缺乏充分的预设，弄巧成拙，甚至迷失方向，这就是教者课前没有充分地预设无法做出合理的引导，只注重生成的形式，不知其设计目的。新课程强调动态生成并不否认预设。教学活动是有明确目标，有具体要求的活动，事先应该而且必须有周密的预设，这种预设在设计教学时，教师要明确努力实现三维目标以及实现这些目标的大体过程，并虚拟地进入头脑中的“课堂”。即构划出情境。
五、要实践检验，有长远眼光
“实践是检验真理的唯一标准”。我要说，“课堂是检验备课的唯一标准”。课前无论如何精心设计教案，都不能说明备课已经成功了。备课的成功与否要用课堂来检验。其实，我们很多老师都注重课后反思，反思自己的成功与不足，并及时地记录下来。可问题是很少会有老师对自己的教案进行再次增添删减，进行真正意义上的“二次备课”。往往是上完课后就会将教案抛掷一边，不为将来作打算，不为自己的进步做努力，缺乏长远眼光。
如果能进行授课后的“二次备课”，根据上课的情况作一些适当调整，会使你的教案趋于完美，会更加符合孩子的需要，如果你有条件再一次走进课堂，运用新的教学设计，你的课堂或许会精彩纷呈。把眼光放远、再放远些，还可以进行“三次”或更多次备课(上课的过程，也是不断备课的过程。有人称通过反复上课，不断修改自己教案的过程为“洗课”)，你的备课水平就会在反复备课中不断地提高。
‘陆’ 小学语文教师如何备课的体会
一、备课标，把握教学理念
课程标准、教材以及教学参考书是教师备课前必读的资料。一些教师在备课时，往往只读教材和参考书，忽视了课程标准的指导作用，让人有种照本宣科的感觉。这种备课是很肤浅的，也是极不专业的。教师在备课时应认真研读课程标准，了解阶段教学的目标，然后要整体地、系统地梳理教学内容，明确本次教学内容在整个知识体系中的重要地位，做到心中有数，有利于把握教学节奏。例如：在备课时，我会通过研读新课程标准，明确教学目标，了解学生要掌握的知识，确定知识的重点和难点，然后结合学生的知识水平以及实际情况，寻求教学突破口，全面立足学生的身心发展，优化教学效果。
二、备教材，梳理教学内容
教材是语文教学专家花费无数精力和心血编写而成的，是课堂教学的重要载体。教师如果不能对教材有深刻的理解，就不能正确把握教学方向，会挫伤学生的学习积极性。因此，教师在拿到教材后，应先对本册教材的编写理念、特点及内容有所认识，理清教材的基本结构、编写意图、指导思想、教学目的等内容，进而能够明确教学任务和要求，优化课堂教学。
例如：在教学《七颗钻石》时，我首先钻研文字，画出文章中的生字、词以及含义比较深刻的句子，如钻石、焦渴、干涸、匆匆忙忙、忍不住咽唾沫等，在教学时我会重点讲解这些词汇的读音和用法。然后朗读课文，正确、流利、有感情地朗读文章三遍以上，以便能够在课堂上感染学生，渲染充满生机的课堂气氛。我会深入了解文章内容，掌握文章的主旨，以便在课堂上引导学生理解水的重要性，让学生从水罐的一次又一次的变化中，感受到爱心的神奇力量，让学生能够懂得关心别人、理解别人，懂得珍惜生活。
三、备学生，做好因材施教
“备学生”是指教师应关注学生的非智力因素，应加强对学生的情感投入。据调查，现在很多小学生不情愿在双休日的时候写家庭作业，很多教师也都能够察觉问题的存在，但是很少有教师能够提出行之有效的解决方案。那么，教师该如何“备学生”呢?例如：作为一名小学语文教师，我深刻理解语文这门学科的特点――语文思维的培养和理解能力的提高不是一朝一夕就能达成的，因此，在临近考试时，我没有用题海战术搞得学生筋疲力尽，而是带着学生巩固基础知识，并且通过谈心的方式了解学生的心理动态，掌握学生不愿意写作的原因，最终给予学生足够的尊重，提升学生的自信心，让学生更好地参加到教学活动中去。
四、备过程，完善教学设计
首先，备课的目的是按照新课程标准的要求，结合学生的实际学情，规划课堂教学，设计出适合学生的教学方案，提高学生的综合素养。小学语文教师备课时应严格把握三维目标，即知识技能、过程与方法、情感态度和价值观。教师应注重整合这个三维目标，逐步提高学生的素质和素养。
第二，教师应精心设计教学流程。教师在设计教学流程时应重点突出以下特点：要有利于创设教学情境;要培养学生自主学习的能力;要引导学生进行合作学习、体验学习;要培养学生的创新能力和实践能力等。
第三，教师应精心设计问题。问题是培养学生思维的核心，教师只有提出具有一定深度的问题才能引发学生的发散思维，才能培养学生的创新能力。因此，教师在备课时应重点设计有效问题，让学生主动探索，多设计话题性、开放性的问题，培养学生自主学习、合作学习以及探究学习的能力。
第四，教师应精心设计作业。在传统教学中，教师往往会把作业的作用定位于巩固知识和强化技能上，经常陷入题海战术的误区中，作业的形式呆板枯燥，内容单一，严重禁锢了学生的思维。
‘柒’ 小学语文教师备课的基本要求
一、认真备课要求：
1、掌握新课标。
新课程标准是教师进行教学的重要依据，教师要以新的理念更新教学观念，掌握新课标的基本精神，指导教学实践。
2、钻研新教材。
钻研教材、吃透教材是上好课的前提。备课前教师应在掌握新课标的基础上，反复通读教材，吃教材的编写意图、教材特点，比较新老教材的异同，深入研究教材中基础知识的纵横联系，以及它们在教学中乃至今后学生进一步学习新知识中的地位和作用，教学的重点、难点和对知识、技能的教学要求等，做到心中有“书”，为合理安排教材和组织教学做好奠定工作。
3、了解研究学生。
要备好课，还必须了解学生。了解学生原有知识、技能水平；了解他们的兴趣、需要和思想状况；了解他们的学习方法和学习习惯等。在了解学生的基础上进行研究，并作出比较准确的预见。预见到学生在接受新知识时有哪些困难，会采取怎样的态度，成绩不同的学生可能产生怎样的问题等，指导学生改进学习方法等，提出降低两极分化、培优补差的措施。
4、确定教学方法。
教师要把指导学生的学习方法，培养学生的自主能力，摆在重要的突出位置，贯彻启发式教学，实施自主、合作、探究教学，注意培养学生的探究能力和创新精神，重视学习过程中非智力因素的作用。确定教学方法要与教学目标、教学内容、学生实际相一致。确定教学方法还要注意处理好教与学，要根据教学实际情况及时调整教学方法。
二、备课要求：
电子备课要求：统一要求有课题，字体为黑体二号字。正文为宋体四号字。杜绝出现下载痕迹。
书头备课要求：其特点是在教科书的空白处简要的书写教学目标、重点难点、教学步骤、具体的内容可以在教材上勾画、批注。
1、注明学期、学科、姓名、班级等
2、教学计划。
教学计划所包括的内容有以下几个方面：
（1）班级情况分析。
（2）教学目标。
（3）教学措施。
3、教学进度。
4、以一个单元的备课为例，要写清楚如下内容：
（1）单元计划。（①教学内容、②教学重点、难点、③教学目标。）
（2）每篇备课的内容：
①教学目标。
& #9313;教学重点、难点。
③教学准备。
④教学时间。
⑤教学过程。（每一课时包括以下内容：课时目标、具体的备课内容、作业布置）
要求：⑴目标明确，板块清晰，重点突出，步骤有序展开，各板块内能写出课堂实施的具体步骤和教师的操作性语言。⑵主要板块中对学生的活动能作出预想并预设教师的应对措施。
⑥板书安排。（力求简洁，突出重点）
⑦教学反思。
主要记录课堂中令人为之喝彩的片段，教学环节处理不当后的思索及补救措施，因教学中的某个现象而引起的对某个问题的深入思考，因学生作业有误而对自己教学行为的反思，等等。
5、阅读课基本格式
第一课时
激情导入，揭示课题——初读课文，整体感知——反馈检查，疏通字句——再读课文，理清文脉——自主探究，读议拓宽——总结评价，巩固提高
第二课时
复习导入，提出目标——引出话题——反馈矫正，读议拓宽——总结评价，整体回归——巩固提高，课堂作业
6、练习课基本格式
板书课题，揭示目标——对照要求，尝试练习——反馈矫正，点拨引导——巩固练习，总结提高
7、作文指导课
谈话导入，明确目标——审题立意，交流讨论——学习例文，归纳写法——迁移训练，学生草稿——交流反馈，修改誊写
8、作文评讲课
复习导入，出示训练（主题）要求——展示佳作，对照要求，进行点评——展示问题习作，诊断病因，进行修改——自评与互评，共同修改——总结评价，巩固提高——完成小作文一篇。
‘捌’ 新手语文教师应该怎样备课
一、备教材
我们常说：熟悉教材是上好一堂课的基础，只有掌握教材给定的知识点才能更合理的设计教学环节。但是对于考生而言，很多人可能并不是师范毕业，更不是科班出身，甚至没有相关的教学经历，只是凭着一腔热血想要走上三尺讲台，对教材内容和设置完全不熟悉，这就要求大家学会分析教材。随着教材的几次改版，现行的教材都非常的人性化，往往是图文结合，文字阐述知识点，图片则形象的予以解释，还有一些注释、活动等，这些素材就给考生提供了很多的思路，我们要从中提取课堂的核心信息，比如哪些能用来导入，而哪些又是需要讲清说清的重点。这样在不熟悉教材内容时只要把书中给定知识点梳理清楚即可，也不需要再拓展课外的内容了。
二、备学生
面对不同年龄段的学生所采用的教学策略均需有所不同，比如小学生认知能力弱，以形象思维为主，抽象思维不足，对事物好奇心强而注意力易分散，这就要求考生在面试时注意试讲的亲和力及说课环节设置的紧密性，当然初中、高中均需要考生以恰当的方式方法进行授课。
三、备课改理念
如今的课堂不再是以往的应试教育，不再是填鸭式的满堂灌，而强调把课堂还给学生，教师只是一个组织者和引导者。说是组织者是因为能由学生自己动手探究和讨论出的结果教师不直接讲授，而又说是引导者是因为毕竟遇到新授知识时需要教师以自己的专业知识和经验给学生指明一个探究的方向，在试讲和说课时要尽可能的多设置互动和引导。新的素质教育要求我们不只要教会学生知识，更要教会学生学习的方法，所谓授之以鱼，不如授之以渔。