⑴ 如何提高小学语文一年级学生拼音能力
拼音是小学生进行语文阅读学习的基础，更是其语文综合水平和素养提升程度的关键影响因素，直接影响到小学生的人际交往能力和口语情感交流。再加上一年级小学生理解记忆，尚在发育成熟阶段，很难集中注意优化拼音学习效果。基于这种教育背景，如何借助有效手段，在小学语文实际教学中，提高一年级学生拼音能力，亟待实践探究。
随着汉语普通话的实用领域越来越广泛，小学一年级语文拼音教学，逐渐得到了更多关注，不仅关系到学生的语文基础，更决定着学生的正确习惯和观念的养成。为此教师务必借助有效教学途径，激发小学生的语文拼音学习兴趣，促使学生的课堂注意力高度集中，切实优化小学一年级语文拼音教学效果，鼓励学生进行个性发展。
一、图文并茂教学方式
正是由于小学一年级学生逻辑思维能力不强，再加上其好动爱玩，容易被新鲜事物吸引的天性，会无形增加小学语文拼音教学难度。为了缓解这种语文教学困局，教师可以利用图文并茂的拼音教学方式，一方面充分吸引学生的课堂注意力，调动其主动参与配合积极性，提升拼音教学效率，另一方面能够促使小学生在直观理解中，加深巩固理解记忆，优化综合学习质量。
例如，在教学“a o e”基础拼音中，教师可以为学生展示一幅生动形象的画面，一个小姑娘在河边练习音乐发声，河中是自由自在的白鹅，对岸是喔喔啼叫的公鸡。小学生经过仔细观察，拿卖以及实际生活积累经验，会知道小姑娘发音是“啊（a）”，公鸡鸣叫是“喔（o）”，白鹅的倒影看起来是个“e”。这样一来，不但可以吸引学生的注意力高度集中，还能够充分减轻小学语文拼音教学难度，从根本上提高小学语文教学水平，确保小学生的拼音能力得到有效加强。
二、创编儿歌加强记忆
小学生对单方面的灌输式拼音教学，只能采取死记硬背的方式进行记忆，不仅无法尽快达到预期教学效果，还会导致一年级学生对语文拼音产生抵触厌恶心理，严重影响课堂进度和整体质量。为了转变这种教学现状，教师可以将拼音与朗朗上口的儿歌契合，帮助学生加强对语文拼音的记忆，有效提升小学一年级语文拼音教学水平，以及学生的语文核心素养。
例如，锋敏闹刚接触拼音知识的小学生，很容易将形、音相似的拼音混淆，像是b、d，p、q，以及f、t等，不是发音不正确，就是写错，无形增加了学生的拼音学习难度。教师就可以银罩结合实际教学内容，创编生动好记的儿歌，一方面激发学生的汉语拼音学习兴趣，提高学生对课堂教学的配合参与积极性，另一方面充分加强学生的记忆效果，优化自身学习质量。利用“小马小马d d d，收听广播b b b”帮助学生分清这些相似拼音；借助“小ü见到、q、x，要把小眼闭”教导学生书写规范；通过“有a先标a，没有找o、e”，以及“i u并列标在后”等儿歌，促使学生掌握正确标调规则。这种方式既能够充分活跃课堂氛围，确保学生可以获得良好的语文课堂体验，主动参与拼音教学，又能够有效降低拼音记忆难度，逐渐提高小学一年级学生的拼音能力，构建小学语文高效课堂。
三、合理借助游戏教学
由于小学生天性爱玩好动，传统拼音教学方式无法满足其成长需求，进一步促进学生的个性发展。为此，小学语文教师将游戏教学引入课堂，取得了良好成效，不仅在很大程度上吸引学生注意力，并保持其高度集中，为课堂拼音教学效率提供保障，而且还满足了学生活泼好动的喜好，同时营造一个良好的汉语拼音学习氛围，维护一年级小学生的身心健康全面发展。
例如，针对“声母和韵母”相关知识的教学过程中，教师可以组织学生进行“找朋友”的小游戏，调动学生的语文学习积极性之余，强化学生的合作意识和语文拼音学习成就感。一个学生拿着声母卡片，寻找可以与自己组成拼音的韵母卡片，并尝试将不同组合形式正确拼读出来。这样一来，借助游戏教学就可以充分活跃学生的课堂学习氛围，调动其主观能动积极性，快速提升教学质量，达成预期拼音能力培养的目标。
四、利用好多媒体教学
随着信息技术的飞速发展，多媒体已经在各行各业渗透，且发挥出不可或缺的重要价值，小学语文拼音教学同样利用多媒体技术，打开了新的探索大门。将晦涩乏味的拼音，经过整合处理后，以生动形象的方式展现给学生，满足小学生的好奇心和求知欲。
例如，教师可以将拼音以卡片形式播放，然后加上正确的发音，引导小学生进行跟读。在不断练习中，学生会自觉纠正读音，规范书写标准。当学生熟练掌握拼音知识后，再为其播放相关情景视频，鼓励小学生分组进行模仿演绎，通过实践表达练习，促使学生的语文拼音基础更加夯实，实际应用时更灵活准确。基于这种拼音教学方式，不仅可以充分优化整体教学效果，推动小学一年级语文拼音教学的顺利开展，还能够帮助学生调动学习热情，主动配合教师提高自身综合能力和语文素养，满足自身个性学习需求。
五、重视读写结合教学
俗话说：“好记性不如烂笔头”，由此可见读写结合的拼音教学方式的重要教育意义，能够有效避免学生手口不一等现象的发生。表现好的同学，教师要不吝表扬，充分激发其学习热情，读写能力差强人意的小学生，教师也要给予对应的鼓励，在不打击其学习自信的基础上，进行针对性的正确指导。这样就可以保证每个小学生在汉语拼音教学中有所收获，快速提高自身拼音能力，推动学生的全面发展。例如，教师可以出示“s”和“蚕”两个卡片，让学生展开联想，总结一段话，然后口语叙述出来，跟大家共同分享。也就意味着，读写结合方式能够在一定程度上，锻炼学生的思维联想能力，从而强化学生拼音记忆，启迪智慧。
结语
总而言之，拼音是语文教学中的核心内容，与小学生的阅读能力和语文核心素养，息息相关。所以，教师务必要借助多元化有效方式，有效激发学生的语文拼音兴趣，主动配合教师提高自身拼音能力，为其长远发展奠定夯实基础。
⑵ 小学语文教学如何提高学生的拼读能力
将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，小学生很喜欢。 （1）学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。本课就可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”还可以根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。” （2）有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b—dp—qf—tn—m”等，教师要注意引导学生区别。也可以编顺口溜，如“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，单门n，双门m，拐棍f，伞把t，q下带钩g g g。” （3）学习b p m f时，是教学拼音方法的起始课。可利用“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰”的口诀，帮助学生掌握两拼音的方法。又如，在教学三拼音时，可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。”或“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。”帮助学生领会拼音方法。 （4）声母j、q、x与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则：“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü”“小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼”“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去”“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽”“小ü见大y，去掉两点还读ü。” （5）在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助学生区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，aneninunün。后鼻韵母是四个，ang eng ing和ong。 读儿歌、编顺口溜或口诀，既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解小学生的疲劳，调节小学生的情绪，调动小学生学习汉语拼音的兴趣。
⑶ 用什么方法快速教孩子拼音和拼读
汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具.拼音教学是现在孩子正在进行和非常重要的一环,这个基础是否打牢将直接影响孩子的语文学习,因此家长在家的配合巩固非常重要! 学习拼音,首先要让孩子熟记“三表”：声母表、韵母表、整体认读音节表；能熟练准确认读和默写,这是学好汉语拼音的基础.想要掌握汉语拼音,一能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；二能准确地拼读音节,三能正确地书写声母、韵母和音节；四能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话. 一、能读准音 能不能发准音,关键在于孩子有没有掌握发音的规则或要领.为此,要做好发音的示范,让孩子细心观察唇形和舌位,体会发音方法.为了帮助学生正确地读声母、韵母,教材中配有设计精巧的图画.插图巧妙地将字母的音、形结合起来,帮助学生读准音、记住形.初次读声、韵母时,可利用插图中的相关内容,首先让孩子感知要学习的声、韵母的发音,从他们已有的发音体验出发,引入要学习的字母.这样就能避免讲发音部位、发音方法、发音技巧等知识.对于发音部位便于观察、发音方法较易掌握的声韵母,可直接用范读来指导.教师的发音要准确、清晰,让每个学生看清口形、听清发音.做好口形是发准音的关键,教师要做准口形,让学生直观感知发音的部位和方法,辅以形象的讲解,指导学生发准音.受方言影响,有的音用插图用语言引入都不能读准,又无法让学生看清口腔内的发音部位、技巧,可以适当采取手势,帮助学生突破发音的难点.（例如：韵母中,后鼻韵母和特殊韵母“er”可以用手势来帮助学生发音.如“er”可用手指的弯曲来演示舌头由平至翘的过程,纠正学生舌头僵持翘起、不变化的错误.） 例如,单韵母“a”,先提示孩子看自己发音时唇形的变化：发音时,口张开,舌放平,让孩子看清后发“ɑ”, 还可以采用言语陈述的方式,直接将发音的规则告诉给孩子.这里的发音规则,往往是以顺口易记的口诀或顺口溜的方式呈现,可以这样说：张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ. 鼻韵母中n发音时舌尖起主要作用,发前鼻辅音韵尾时,口型较闭、即开口度小；声音较沉闷、单薄、响度小.发后鼻辅音韵尾时,口型微开,即开口度较大；听感上,声音较响亮,响度较大,共鸣较强. 不管是记不住还是读不准的拼音,家长均可以采取过关斩将的形式帮助他.也就是让他读所有的拼音,把不会的拼音写在小卡片上,每天拿出5分钟,分早中晚三次,反复循环读这些不会的拼音.把立刻读出来的拼音,放在一边,这样慢慢就都会读了.我不赞成次次都是把所有的拼音读一遍,这样效率不高,孩子没兴趣.你还可以在闲暇时间,随时问孩子不熟悉的拼音怎么写,怎么读,可以用手指互相写在手心上哦,就像玩游戏. 一部分拼音形状很相似,很难掌握,采用日常生活中的具体事物、具体环境,帮助他记住.如b 、p 、d、q四个声母,你可以启发孩子这些拼音像他见过的什么东西,会容易记住拼音.如：b 就是广播的播,广播（收音机、电视机）的天线是向上的,同时可边说边出示左手,这样就记住了b的那一竖是在左上.这样更贴近孩子,他们记起来就方便很多. 二、书写 汉语拼音的书写特点受汉字的影响多数都是从左向右,从右上到左下.初学时,为了写的美观标准,都会借助于四线三格,汉语拼音在书写时以中间一格为主,有中上格,中下格和上中下三格的. 怎样使学生掌握书写的方法呢?首先将字母分类： （一）按笔画分 一笔的6个：o、e、c 、s、z 、l 二笔的17个：ɑ、n、r、u、x、b、d、f、h、i、w、t、j、p、 ɡ、 q、 y 三笔的2个：k、m 四笔的1个：ü （二）按占格位置分： 只占中格的有12个字母：ɑ、o、e、c、m、n、r、s、u、w、x、z； 占上中格的,有9个字母：b、d、f、h、i、k、l、t、ü. 上、中、下全占的,只有1个字母：j. 占中下格的有4个：p、 ɡ、 q、 y. 只有这样归类,孩子才能更容易掌握每个字母的书写情况. 三、标声调 学习四声时,可以口诀方式呈现规则：一声平,二声扬,三声拐弯,四声降. 在具体的音节中,我们有标调的规则. 标调儿歌：有ɑ不放过,没ɑ找o e,i u碰头标在后,i上标调把点抹,单个韵母不用说. 四、拼读 （一）在学习了声母、韵母后,孩子们都要掌握声母和韵母组成的音节,所以,让孩子掌握一定的拼读方法就显得很重要了.我们可以利用“前音（声母）轻短后音（韵母）重,两音相连猛一碰” “声母口形韵元音”等的口诀,帮助孩子掌握两拼音的方法.又如,在教学三拼音时,可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响,三拼连读很顺当.”或“三拼音,要记牢,中间介音别丢掉.”帮助孩子领会拼音方法.在拼读一个词时,就让孩子说出与读音相近的词.如读“hua”就说出有关“花”的词,“红花”、“黄花”、“花叶”、“花瓣”等.孩子既学会了拼音,又掌握了组词能力,扩大了孩子的词汇量. （二）声母j、q、x与ü相拼,y与
⑷ 小学语文教学中如何提高学生的拼写能力
一、拼音关。拼音关是小学生学语文的关键，在小学语文教学中具有不可替代的作用。要学好拼音，必须注意抓好以下三个环节:一是要熟读汉语拼音。二是要强碧渣氏化记忆。三是要学会拼音。要在能够完全区分声母和韵母读音的基础上，逐步掌握声母韵母的组合和拼写规则，最终学会拼音，做到既会读，又悔散会拼。二、识字关。学生识别汉字的多少，对于学生学习语文甚至学生一生的学习都会带来深远的影响。首先，识字要注意区分每个字的偏旁部首，以免误读成别字。其次，识字要注意区分形近字和同音字，特别是多音字。三、写字关。小学生过好写字关，掌握写字的基本功，一是要养成良好的写字习惯。小学生从小学一年级开始，就要在教师的指导下学习写字，形成一种爱写字的习惯。二是要有良好的写字姿势，规范写字的动作，保持良好的心态。三是写字贵在坚持。必须谦虚学习梁雀，勤奋学习，持之以恒地学习。四、朗诵关。朗诵是小学生的一种主要的基本功。朗读不但有助于提高小学生的记忆力，而且有助于提高小学生的理解和分析能力，对于学好语文具有重要意义。因此，要养成朗诵的好习惯，使之成为学生学好语文的一种有效方法;要合理安排时间，多利用早、晚读和上课时间加强朗诵训练，不断提高朗诵的水平和效果。