㈠ 们请问大学语文要怎么学
传统语文教学的套路，无非小学“音、形、义”，初中“字、词、句”，高中“篇章、结构、段落、大意”，学校把大量的教学时间花在“听、说、读”上，学生把主要精力用在读上，没有最终落实到写作上，大学语文教学延续高中语文教学的套路，继续搞文学艺术作品的“阅读与欣赏”，而不是语文实践技能——应用写作能力的训练。毫不客气地说，20年来的大学语文简直就是“高七”语文，所以，许多大学生工作以后“写不了材料”（特别是专业应用文），写不好论文，看不懂专业技术工作需要的古文资料，有些善写者的能力和成就并非大学教育所得，而是“业余爱好”炼成。我在近20年的机关公文审核中最痛心疾首的就是大学生写不好应用文。毫无疑问，大学语文首先是训练学生的写作能力，重点是专业应用文写作。
“文以载道”，语文的功能在于表达、传达、传播、交流、沟通思想，因此，“载道”是语文教学的目的。我发现许多大学生不会写文章，写不好文章，不是识字少，读书少，关键是遇事心里没底，办事心里没谱，“幼稚不懂事”（老同志的看法），缺思想，缺见解，缺主意，缺乏综合分析、分类归纳、总结提炼的基本功，许多文科生甚至连“老八股”说套话废话的功夫都没有。原因何在？就是我们的文化教育丢掉了“文史哲不分”的好传统，这个传统的核心是“传道”与“解惑”，心中无“道”，大“惑”不解，何以落墨行文？也就是说，学生缺乏以哲学为“筋骨”，以历史为“砖石”，以文学为“泥浆”，以文字为工具“建构”文章的能力。所以，大学语文教学要增加阅读量，增加思想的厚度，鼓励学生写读书心得， 强化思辨能力和思想的力度，把学生培养成“真理在手，无所畏惧”的“思想者”，果如此，大学生则定能文思泉涌，下笔有神，挥洒自如。
语言能力的外在表现一是写，二是讲。不得不承认，现在能够口若悬河、气冲霄汉的大学生非常少，原因何在？在十几年语文教学中，学生始终是听众、观众，而不是演讲者，学生缺乏演讲和辩论训练的机会，发言一离开稿件就面临“失语”。针对这个问题，我认为，大学语文教学要训练学生的演讲能力、辩论能力，特别要训练学生脱稿讲话能力，这种训练中包括演讲技巧和心理素质的训练。
总而言之，大学语文教学的目标只有两个：一是“下笔有神”，二是“口若悬河”，让大学生像个真正获得“大学之道”者。我深信，为了两个目标，教育专家们定会拿出一整套详尽的方案。
㈡ 如何有效地将传统文化元素融入大学语文教学
1.以传统文化为基础丰富教学内容
在对大学语文课程进行教学内容设计时，一定要充分融合传统文化，并且要有针对性的对教材进行筛选。
以传统文化内容为基础，选择教材是要结合时代发展特点，合理转化传统文化知识，使其更加适应于新时代背景，此外还需结合学生较为关注的社会现实，只有这样才能让学生对传统文化产生兴趣。
若想更好的将传统文化融入到语文教学中，作为教师而言需要坚持创新精神，再根据学生的实际情况与当前阶段，有针对性的对其进行知识传授。
对于大一新生而言，在语文课堂上，老师可以充分结合传统文化对其进行知识引导，比如利用着名学术大家孔子的诸多名言，对学生进行大学生涯规划与人生规划。
对于大学生而言，大学时期的恋爱也是关注的话题之一，因此语文老师在教授语文内容时，可以相应引用传统文化里关于爱情的诸多典故。
2.以融入传统文化为目标创新教学手段
对于大学语文课程而言，其本身相对单调，其教学内容没有很丰富，再加上传统文化元素也相对枯燥，所以在对二者进行融合时，相关教学工作者一定要注重对教学手段的创新。
若想对其进行创新，首先要充分借助与多媒体设备进行教学，以此来更新传统的教学模式。
与此同时，还应采用不同的教学形式，比如情景和启发式教学等，这样能很好的调动学生的学习热情。
随着我国经济与科技高速发展，我国教育领域对高新技术的应用逐渐趋于成熟，因此语文教师要充分利用多媒体技术，此外教师还可以采用直播、录课等模式进行教学，让学生有了更加丰富的学习模式，这样以来还能更好的营造学习氛围。
3.开展以传统文化元素为核心的语文实践活动
对于大学语文教师而言，在融合传统文化元素与语文教学时，一定要将传统文化融合到语文教学实践中去。
并且语文教师要多多组织一些实践活动，并且还要始终围绕传统文化来展开。
实践活动多种多样，比如可以组织开展以传统文化为中心的写作大赛，或者是以传统文化为核心的知识竞赛等。
如果开展以传统文化为主题的杂志，题目的设定有很多，而且每个题目背后都有很深厚的传统文化色彩，在杂志中进一步弘扬我国传统文化的博大精深。
来源：锦绣·下旬2020年10期
㈢ 如何教好大学语文这门课程
我帮你分析一下
你思考一下大学生的思维。他们为了什么来听课呢？
一是他们要考勤，他们为了加分不得不来
二是他们对课堂有期待。
三是他们来课堂有自己独特的目的，比如约会或者讨债。这是和各个同学打交道的平台。
第一个目的说明我们不必担心他们会不会来，第二个目的我们就要好好侧重分析。第三个我们如果能够利用一下，也可以收获他们的心，加大他们的忠诚度。比如谁生日，不要等到他们班长提出要占用课上一点时间，而是事先和班长协商好这类事情，积极配合。
第二个目的，实际上是所有大学老师的共同困境。虽然我不是大学老师，但我的不少朋友就是。有个语文老师就对我总结他们大学教语文的困境：
是妥协在娱乐中，还是积极的以正统的语文知识来教导。然而前者是最受欢迎的，而后者大家齐呼无聊。大学语文备受争议的地方就在这里。以学生为导向，则学生最终开心度过每节课，然最终和没有学过一样，因为他们只喜欢有趣的语言和小故事小笑话。然而以正统出发，则学生会感到难以接受，要识记许多的知识。
他最终的方法还是综合考虑两者，但是效果还是很差。因为兼顾两者总是意味着两者都丧失。
他现在决定还是回归正统，这才是一个老师应该做的。
我的建议是注重第三个目的，和学生打成一片。然后贯彻第二个目的，让他们知道自己是来学东西 。
这些都是我的想法，希望能够给你些想法。
㈣ 给大学语文课的建议
（一）、明确“大学语文”的定位：大学语文不是一门给中学补课的课程，不是一门高四语文，它是一门文理科学生进大学后的第一门强化母语的人文素质教育课。
时下，我国的大学教育已不再是精英教育，而是一种大众化教育。一名学生在进入大学后，要完成从学生到知识分子的转变，就必须加强人文品格、人文素质的修养。大学生毕业之后，不仅应该成为技术类知识分子，更应该成为有文化良知的角色。而要让学生成为一个纯粹的、高尚的人，就需要通过人文学科教育来实现。
不得不承认，大学语文并不具有像英语那样的“实用”，也不可能直接作为升学、出国、就业的敲门砖，但良好而准确的汉语表达在学习和工作中绝对是不可或缺的，它对人的影响是潜移默化并且是长久的。语文能力是一个人素质的“软指标”，人的全面发展离不开语文的运用。
（二）、学校应该重视人文学科的建设，重视大学语文这门课。
“大学语文”是一门面向全校的公共基础课，要得到师生的重视，首先要得到学校领导人和决策人的重视，这是同一所大学的办学宗旨和培养目标紧密关联的。
有的老师在指导学生毕业论文时看到自己的学生别字连篇，句子都写不通就认为是《大学语文》或者《应用写作》没教好，一味要求增加相应课程课时量。实际上，“大学语文”的课时是有限制的。整个大学语文课程也就几十个学时，而且由于教室或教师的种种原因经常上大课，开课时通常是几个班一起上，100来个学生。一个学期下来，效果自然不明显。这就要求高校教学管理部门在课程安排中应考虑《大学语文》课程的教学特点，尽量开小课，上精品课。美需要在沉静中欣赏，它不需要喧哗，有时还不需要热闹，它需要在心与心的交流中才能完成，《大学语文》的教学安排应着眼于这一特点。
另外，目前有的学校中文教研室没有独立，而是归属到某一院系之下，整个中文教研室的十来个老师却担负着整个学校的几万名学生的语文教学任务，教学任务过于繁重。
对此，高校还要从机构设置上着手，切实增强“大学语文”在高校教学中的优势。
（三）、丰富教学形式是提高大学语文教学效果的一个重要途径。
中学语文教学在升学考试的指挥棒下侧重于学生的应试能力，教学形式趋于单一化、模式化。鉴此，大学语文教学应侧重于对学生人文素质的培养，而且没有升学压力的教学应该更有利于教师采取多样化的教学手段。如经典影视作品赏析、情景模拟训练有助于学生切身体会到语文学习的乐趣；小型辩论会、演讲比赛等有助于学生认识到学以致用的妙处；现代多媒体教学技术的运用能直观而有效地丰富教学内容，提高学生兴趣；甚至带领学生走出课堂领略自然美景的意境，而置身相关的社会实践亦不失为有效的教学形式。
营造良好的课堂语文环境，对大学语文教学亦十分重要。学生受中学阶段语文教学的影响，对大学语文课也往往少有兴趣，因此，培养学生的语文学习兴趣是当务之急。营造一个良好的语文课堂环境是使学生乐于学习语文、学好语文的重要保证。为此在教学中应注重用新知识去启发学生思考，抓住学生感兴趣的问题开展口头讨论、书面讨论，把练习论辩口语和练习概括、品评、抒发感情的书面作业变成学生表达的需要，彻底改变中学既定框架的拘囿，让学生不吐不快，喜欢写，习惯写。
（四）、在学校和社会上试行汉语能力等级考试，如同英语四、六级考试一样，把“大学语文”的教学也纳入考级制度，从而有助于大学生乃至整个社会的语文素质的提高。
试行汉语能力等级考试，这是从外在形式上督促语文学习的重要途径。实施这种形式的好处一是有利于确定一种语文学习的统一标准，便于人们参照执行，一是从硬性条件上约束人们的母语学习行为，防止母语水平再度下滑局面的出现。当然，如何操作这项措施，也还有大量的工作要做。
参考文献：
1.《人民日报》（2005年12月06日第11版）
2.《中国教育报》（2004年5月14日第4版）
2.《信息导刊》（2005年第50期）