❶ 阅读在语文学习中有什么作用/
首先，能培养你的语感，考察你的理解能力，其次是在阅读中认为有价值的东西可以学以致用，运用到自己的语文学习中，取其精华，去其糟粕。
❷ 语文阅读题什么是结构上的作用，什么是内容上的作用
语文阅读题什么是结构上的作用，什么是内容上的作用
内容上的作用：
（1）在文首：总领全文、开篇点题；
（2）在文中：为……埋下伏笔；为……做铺垫
(3 ) 在文尾：画龙点睛、点明主旨；深化主题,突出中心；总结全文、篇末点题等等。
2. 结构上的作用：
（1）在文首：引出下文；
（2）在文中：承上启下,起过渡作用；承接上文；开启下文；照应前文；
（3）在文尾：多是前后呼应或首尾照应,呼应了……,照应了…….,呼应开头……,照应上文……..
句子在结构上的作用有什么
结构上：
在文章开头的作用有：1.开篇点题.2.照应题目.3.总领全文.4.渲染气氛,埋下伏笔.5.设定悬念,为下文铺垫.
文中的有：1.承上启下（过渡）.2.总领下文.3.呼应前文.
文末：1.点明中心.2.深华感情,深化主题.3.照应开头,让文章结构严谨.4对文章起到.画龙点睛的作用.5.言有尽而意无穷.6.总结全文,启发读者思考.
基础在建筑结构中的作用是什么
把结构的荷载有效安全滴传递到地基上
结构上的作用和内容上的作用有什么不同
内容上一般是点明中心\深化中心的作用
结构上一般是照应\呼应\点题\埋伏笔\作铺垫的作用
结构上作用，包括那些类别，各类别之间有什么区别
在结构上各种集中力或分布力的 *** ，或者引起结构外加变形或约束变形的原因，均称结构上的作用。前者为直接作用，后者为间接作用。这种作用，在一定条件下往往是相互随机依存的，为了简化计算，各种作用在时间上或空间上往往被假定为各自随机独立的，每种作用对结构作为一个单独的作用考虑。作用使结构产生压力、拉力、剪力、弯矩、扭矩等和线位移、角位移、裂缝等的结构效应。
结构自重和施加于结构上的外力，长期来被称为荷载，例如恒载、楼面活荷载、车辆荷载、雪荷载、风荷载、吊车荷载、屋面积灰荷载、波浪荷载等。实际上，作用和荷载可以作为同义词用，但习惯上已将荷载专指直接作用。
结构除由外力引起的变形外，还可以由于某些原因使结构间接地产生约束变形（由于混凝土收缩、钢材焊接、大气温度变化等原因使结构材料发生膨胀或收缩等变化，受到结构的支座或节点的约束而使结构间接地产生的变形）和外加变形（由于基础不均匀沉陷、地震等原因，使结构被强制地产生的变形）。
为适应结构分析和结构设计的需要，结构上的作用可按不同要求进行分类。
按随时间的变异 分为永久作用、可变作用和偶然作用：
永久作用 在结构的使用期内，量值不随时间变化，或其变化与平均值相比可以忽略不计的作用。这种作用可按与时间无关的随机变数考虑。如结构的自重、土压力、预加应力、支座沉陷、混凝土收缩以及最低水位以下的水压力等。
可变作用 在结构的使用期内，量值随时间而变化、且其变化与平均值相比是不可忽略的作用。这种作用可按与时间有关的随机过程考虑，如房屋的楼面活荷载、风荷载、雪荷载、波浪荷载、安装荷载、温度变化、常遇地震等。
偶然作用 在结构的使用期内不一定出现，但一旦出现,其量值很大,且持续时间较短的作用。如撞击、爆炸、火灾、滑坡、雪崩、龙卷风、地震等。
按随空间位置的变异 分为固定作用和可动作用：
固定作用 在结构的空间范围内位置不变的作用，其量值可以是不变的，也可以是随机可变的。如工业楼面上固定的装置、屋面上的水箱及其水重。
可动作用 在结构的一定空间范围内位置可变的作用，其量值可以是不变的，也可以是随机可变的。如住宅、办公楼、商店的楼面人员荷载、工业厂房内的吊车荷载等。
按结构对作用的反应 分为静态作用和动态作用：
静态作用 也称静力荷载，是对结构或结构构件不引起加速度，或加速度可以忽略不计的作用。如结构自重、住宅、办公楼的楼面活荷载等。
动态作用 也称动力荷载，是对结构或结构构件产生不可忽略的加速度作用。如地震、吊车荷载、车辆荷载、装置振动、波浪荷载、高耸结构上的风荷载。
什么是结构上的作用?作用和荷载有什么区别?
作用在支护结构上的荷载主要是坑壁土体的侧压力。其次是支护结构自身的重力。
❸ 语文阅读理解内容上有什么作用
结构上的作用，一般考查的段落大都是前两段，也就是开头部分，作用有引出下文，为下文做铺垫；设置悬念，引起读者兴趣；总领全文，提纲挈领；渲染氛围。
中间的段落一般就是承上启下。
结尾就是总结全文，深化中心，卒章显志，或者是言有尽而意无穷。
至于内容就是结合文段总结文段意思，阐释为下文做什么铺垫，怎么引出下文，承上什么等等，还有关键的一点就是和文章主旨的关系。
❹ 语文阅读的作用
有利于提高学生的语言能力
教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，准确停顿，注意节奏，感情饱满，顺畅流利，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯，我让学生把自己在朗读方面最优秀的方面展示出来，读是注意音量，音质快慢，朗读时的表情，气质，肢体语言。模仿主持人，播音员，演员等。这样很好的激发了学生朗读的激情，提高了学习语文的兴趣。
语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。
学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《春》一文，学生在教师指导下通过反复的朗读，目之所及，哪里都是五彩缤纷的，红的、白的、粉的，到处都是青草、绿树、红花。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能够描 绘出这么多的绿颜色来呢！视觉，听觉，嗅觉，触觉相结合。又如教学《故乡》，通过朗读描写少年闰土月下守瓜，金黄的圆月，碧绿的西瓜，无边的沙地，勇敢的少年，优美的词语写出了月下守瓜恬静美、纯真美、随心所欲、不拘一格的美。认识到用这种句式表情达意的妙处。中学阶段是人一生中记忆力最旺盛的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。运用语言。
❺ 语文阅读中的内容和结构上的作用分别指什么
内容的作用：总领全文、开篇点题、总结全文、突出中心等等；
结构上的作用：承上启下、起过渡作用,呼应开头,照应上文等等.
❻ 阅读在语文学习中有什么作用
语文学习要有计划，计划主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的学习习惯。如果写作能力差，就一周写一篇作文，如果阅读差就一天练习一篇阅读理解，如果基础知识差就每天抽出点时间记忆背诵一下，等等。
1、学好语文重点之一：字词、古诗词、古文等的记忆背诵或赏析。这类知识的学习重点在课堂上，课上要专心，课后多花点时间去记忆背诵、理解运用。
2、学好语文重点二：阅读一定要强化，最好能够做到每天练习一篇阅读。另外可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练可以激活我们“脑、眼”潜能，培养和提高我们的阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面的能力。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率；同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。快速阅读的具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆软件》，我自己学生时代练习过，现在也在受益。
3、学好语文重点三：提高写作能力。写作的基础是素材和思路，平时要多阅读多积累。高中学习是比较紧张的、时间也很有限，我前面提到的快速阅读在素材积累上就可以提现出很大作用。有了积累，可以多看看那些优秀作文，找找写作的思路，要多动笔写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。
语文成绩提高也是需要做题的，平时不能只是一味的记忆背诵，防止眼高手低。
❼ 在语文阅读中的内容作用和结构作用分别是什么意思
一般内容主要是为主题服务，结构上无非是过渡，强调，点明文章
❽ 语文阅读教学的作用
阅读在人类文化传承过程中起着至关重要的作用，是人们提高自身素质的重要手段。语文教学离不开阅读，阅读既是语文教学的一部分，也是推进语文教学的重要助力。下面是关于语文阅读教学的作用的内容，欢迎阅读！
1．阅读教学是识字的重要途径，有利于提高识字质量。
阅读必须以识字为基础，反过来，阅读促进了识字。在阅读的过程中，学过的字反复再现，就能得到巩固，防止“回生”。防止“回生”有两种做法：
（i） 把学过的字词单独重现，令学生复习。
（ii） 以旧带新，复习时加入新的成分。如：“果”可以通过“课、颗、棵”等合体字重现，也可以组成“水果、苹果、结果”等词语在阅读教材中出现。
一篇新的课文对小学生来说是具有新奇感的刺激物。他们为了了解文章的内容，会自觉主动地联系上下文来揣摩生字词的意思，查阅字典寻求解答，从而提高识字能力。
2．阅读教学能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。
在语文教学中，听话和阅读是语言的`理解和吸收过程；说话和作文则是语言的表达、运用过程。要更好地表达语言，必须依靠生活的积累和语言的修养。阅读教学能使学生掌握大量词汇、各种句式和表达方法，形成正确的思想观点、遣词用句、布局谋篇的能力，为说话和写作打下了基础。阅读为写作提供了模仿的范例。学生可通过模仿一篇篇形象直观、容易捉摸的范文，逐步摸到写作的门径。
3．阅读教学能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识。
由书面语言组成的阅读教材打破了时间和空间的局限，使人们可通过阅读纵览古今，坐观中外，开阔视野。 由于小学语文阅读教材的题材广泛，学生可通过阅读丰富各方面的知识，并且从中学习作者观察、分析的方法，提高认识能力。阅读教学的每一项训练，都离不开思维的参与，也离不开观察、注意、记忆、想象等诸多因素的参与。因此，阅读教学也是发展学生思维、促进智力发展的重要手段。
4．阅读教学能使学生受到思想品德教育和美的熏陶。
小学语文阅读教材，大多是名家名篇，文质兼美。 每篇文章都包含了作者丰富的思想感情。读者必须透过语言文字，发生感情的共鸣。 在潜移默化中，读者受到辨证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质的教育，逐步加深爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情。课文中文学作品的教学要从艺术形象入手，培养学生的审美情操，引导学生领略作品的意境美、人物美、结构美以及语言美，让学生在审美过程中受到崇高的心灵美的陶冶。