㈠ 小学一年级语文如何组织上课
从幼儿园刚步入一年级的 儿童 ，各方面都发生了重大变化。在幼儿园时主导活动是游戏，而上了一年级以后，学习成为主导了，那么小学 一年级语文 如何组织上课呢?下面是我为大家整理的关于小学一年级语文如何组织上课，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
小学一年级语文如何组织上课
一、搞好组织教学
我是从一年学生进行尝试的。搞好组织教学对一年级学生来说是最关键的。因为一年级学生对于上课完全没有概念，上课时要随便走动，自控能力差，活泼好动，注意力不集中，讲话、做小动作的状况不断，大呼小叫，玩游戏……根本不知道上课该做哪些事情，不该做哪些事情。建立课堂纪律常规，是一年级学生遵守课堂秩序的行为依据，是教师组织好课堂教学的重要手段。我要求一年级学生做到。
(一)做好课前准备
课间休息时，要把下一节课的书本拿出，放在左上角，铅笔、橡皮擦拿出来放好了，才能出去玩。避免上课了学生还在书桌里找书本、找铅笔，扰乱课堂秩序。
(二)明确课堂纪律
为了让学生更好地遵守课堂纪律，我明确地把课堂要求提出来，时时刻刻让学生去遵守它。
(三)及时鼓励、表扬学生
着名 教育 学家陶行之曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他学生受到感染，向他学习，从而把课堂教学组织好。
二、把握教学目标、灵活运用教材是 高效课堂 的根本
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。教学目标的确定是落实高效教学的关键。就每一堂课而言，要针对本堂课的特点，针对学生的学情实际，设计切合实际的课时目标，让学生一课一得。加强小学低年级语文教学方式 方法 的学习，精心备课，精心设计教学过程，有计划、有步骤、有目的地上好每一节课，向四十分钟要质量。
三、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境
“兴趣是最好的老师”， 反思 这期间的教学，我很少运用丰富多彩的教学媒体、引人入胜的 教学方法 ，课堂教学形式比较单一，老师的教和学生的学都不是很轻松。在今后的教学中，我要想方设法设计灵活多变的教学活动。如，课堂上的小游戏、小表演、猜 谜语 、小活动等这些环节都能很好地把学生的注意力吸引到课堂中来。还要充分利用好前半节课，教学内容不可安排得过多，从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。通过各种方式激起学生学习的兴趣，才能实现高效课堂。
四、及时表扬和鼓励，增强学生的自信心
活泼、好动、贪玩是一年级学生的天性。课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳。为了更好地吸引小学生的注意力，营造轻松、愉快的学习环境。我在课堂上采用灵活多样的教学模式，使每个学生都希望自己在老师眼中是最好的。学生最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。但我在课堂中最注重对学生的表扬和鼓励。
五、不断学习，完善自我
作为一名教师，不仅要面对新的教育形势的发展，还要面对现代小学生的心理行为特征。面对新的教育形势，我们要积极提高自身的思想、道德、 文化 等修养。因此，我们要积极地抽出更多的业余时间，创建高效课堂，进行自主学习，向书本学习，向先进学习，然后付诸实践，在实践中摸索、 总结 、改进、创新，这样才能更好地组织好课堂教学。
小学一年级识字课如何上
一、创设情境识字
如果教师一味地出示生字，让学生跟着拼音去识字，这样的教学方法对于一年级学生来说太过于枯燥乏味。要使学生对识字感兴趣，在教学新课时，教师可以创设一定的情境，让学生进入这个情境，在不知不觉中学会要认的字。如教学《在家里》一课时，我创设了这样一个情境：“小朋友，你们瞧，小芳家漂亮吗?可是小芳碰到了一个难题，爸爸要小芳把手中的词语卡片贴到相对应的家具或电器上去，可小芳不认识上面的字，你能帮帮她吗?”学生的积极性很高，并且能说出自己是如何记住这些字的。识字成为一件愉快的事情。
二、利用新旧知识联系识字
我们知道知识之间有着非常密切的联系，因此，在教学生字的时候，可以让学生通过观察，发现新旧知识之间的联系，这样既发展了学生的观察能力，又让学生自主地学习了新知识。如在教学《口耳鼻》一课时，我问学生：“你是怎样记住‘日’这个字的?”学生有的说“口”加一笔，有的说“白”去掉一笔。我说：“你们能用加一加、减一减的方法来记字，真不错。”又如在教学“本”这个字时，我问学生是用什么方法记住这个字的。学生有的说是“木”加一横，有的说是把“禾”字的撇改成了横，有的说是把“术”的点改成了横。我说：“你们不仅能用加一加的方法，还能用换一换的方法，真是爱动脑筋的孩子。”学生在欣然接受老师表扬的同时，又会明白原来以前学过的知识都可以再拿过来用，初步感受到新旧知识之间的联系。
三、结合阅读文本识字
一年级上册共编排了20篇课文，每篇课文安排识字9～13个。针对识字量过大这一问题，我在教学的各个环节，都注意激发学生的识字兴趣。首先，在每次新课开始之前，我都会让学生预习课文，自主认识每课生字条上的生字。教学时，在学生初读课文后，我都会问学生：“看看生字条上的生字宝宝，你们认识它们吗?跟它们打个招呼吧。”再问学生有没有不认识的生字，让学生借助拼音来读一读。这样，每个学生都可以根据自己的情况，去找课文中的生字，成为学习的主人。其次，在学习生字时，我会让学生当小老师来教同学认读生字。
这样做可以激发学生自主学习、主动学习的热情，学生都能积极参与。如让学生跟小老师读三遍，若小老师读错了，其他学生可以指出或代替他当小老师。再次，教会学生在具体的语境中理解字义。如教学《雪地里的小画家》一课时，其中有个“画”字。我让学生联系上下文，体会“小鸡画竹叶……”的“画”和一幅画的“画”的意思有什么不一样。让学生通过反复朗读、体会，知道“小鸡画竹叶……”的“画”指的是画这个动作，一幅画的“画”指的是图画。我又让学生 说说 谁画什么、“画”字还可以组成哪些词语……
这样的教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，让学生明白了有时候同一个字在不同的语言环境中的意义是不同的。又如《阳光》一课中有这么一句：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”学到这里时，我让学生打开书本第17页，读读儿歌《猜一猜》中的 句子 “两棵小树十个杈，不长叶子不开花”。通过比较读，学生认识到同一个“长”字在不同的语言环境中，语音不同，字义也不同。
一年级语文拼音课如何上
(一)发准读音的方法
汉语拼音教学中最为关键的环节是发音的教学，因为学生发音是否正确直接影响到以后的识汉字、口语交际和学说普通话，如何让学生发准读音呢?我认为可以采取：听录音或看教师的口型发音，辨别平翘舌音。
声母：z，zh s，sh c，ch
音节：zi， si，shi ci，chi
如何区分拼音“z，c，s”与“zh，ch，sh”的发音呢?重要的是结合现实生活中熟悉的语言环境、还可以利用 绕口令 的形式、老师展示准备好的词语等进行巩固。
(二)声母和韵母的教学
1、声母的教学
声母是使用在韵母前面的辅音，跟韵母一起构成一个完整的音节。一般由辅音充当，即首辅音。
讲解声母时，先画一幅画，上课时拿出来问小朋友会不会看图(会)，同学们的精神一下子十分集中，跃跃欲试，试着老师推出一幅百花图，在朵朵花儿上写拼音，然后让学生猜猜，花儿上写的是什么?同学们议论纷纷，各抒己见。然后把它编成儿歌，让同学在轻松的氛围中记住。
2、韵母的教学
讲解单韵母“a，o，e，i，u，ü”时，教师可以先出示一幅画：阿姨、白鹅、大公鸡，问学生画中的内容“这是什么时候，他们在干什么?小姑娘看见了正在买菜的阿姨，会说什么?”;接着让学生用连贯的话把图上的内容说一遍，老师再做总结“大公鸡喔喔叫，阿姨带我到村西，小白鹅，呃呃叫，连声问我早上好”;最后提示同学们今天学习的单韵母就在其中，让学生自己找出，从而记忆更深。(分析a，o，e，i，u，ü.“嘴巴长大aa，a，嘴巴拢圆o，o.o.嘴巴扁扁e.e.e.牙齿对齐iii……”
讲解复韵母时，可以让学生先看卡片，读字母“a. o. e. i. u，ü”，然后告诉同学们到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友。今天我们就再一起来结识几个复韵母朋友好吗?接着问同学们什么是复韵母呢?(大家请看黑板)
板书：ai ei ui au ou ou
最后告诉同学，两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。
(三)分清相近字母的方法
汉语拼音中有些字母的音和形都很相似，在拼读时，学生容易发生混淆，这就影响了拼读和书写的准确性。如何分清相近字母呢?
1、数字比较
汉语拼音，有些字母的形成很像数字，把它与字母进行比较，并编成 顺口溜 ，学生容易集注。如“6”像“b”，“9”像“g”，“1”写长就是“|”。
2、物体比较
物体比较即把字母与实物形体进行对比。这样，学生就容易记住字形，再用儿歌串起来。则记住了音。如单门“n”双门“m”，伞把“t”拐棍“f”，“n”加靠背就是“h”。
3、位置比较
复韵母“ie”和“ei”，“iu”和“ui”都是由相同的来年感个单韵母组成，只是排列顺序不同，较好的 记忆方法 就是进行位置的比较，位置的不同，则读音也完全不同。
怎样教一年级语文
一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。
大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。 一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。在上课前，可以这样说:“同学们看老师带来了什么?喜欢吗?如果今天谁上课坐的最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。比比看，今天谁能得到小红花。”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。
二、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。
课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。如:课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力:一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为:拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。
具体做法是:教师说“1、2、3”，学生马上作出回答“请坐端”师:“1、2”生:“安静”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如:“上课铃声响，安静等待老师进课堂。”(教育学生不要大声喧哗);“请你跟我这样做:我就跟你这样做”; “耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在听讲。”课程进行一半时可以活动一下如:……“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友对“笑一笑，哈哈哈”特别感兴趣，当说“坐会好”时，都坐得很好了。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。
使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。我们要认识到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。你要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。然后，我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心，让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会非常有用。
三、老师讲课时要使用儿童化语言。
一年级孩子不同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制里差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好?学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说:“哪个小朋友愿意帮帮他?”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。总之，一定得蹲下与孩子们说话。
四、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。
每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说:“还有谁能像他那样说?”要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到最优最佳的教学效果。
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㈡ 如何上好一年级的语文课
一年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须要有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。那么教师在课堂上该怎样组织好学生，使其在教师的带领下有条不紊地学习呢？以下是我对一年级组织课堂教学的几点做法：
一、激发学生兴趣，吸引学生注意力。
大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容或排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。组上课前，可以这样说：“同学们看老师带来了什么？喜欢吗?如果今天准上课坐的最幽正，发首最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。比比看，今人天谁能得到小红花”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。
二、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。
课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这整环节都能很好地把学生的注意力吸引到课堂中来。而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力：一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们米奋学不，某行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座饲实式等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。具体做法是：教师说“1、2、3”，学生马上作出回答“请坐端”师：“1、2”生：“安静”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：“上课铃声响，安静等待老师进课堂。”（教育学生不要大声喧哗）；“请你跟我这样做：我就跟你这样做”；“耳朵耳朵做什么?耳朵耳朵在听讲。”课程进行一半时可以活动一下如：“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友对“笑一笑，哈哈哈”特别感兴趣，当说坐会好”时，都坐得很好了。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。我们要认识到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。你要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。然后，我们需要的是要有足够的耐心、细心，让孩子知道你要他们做什么、怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。一并始的细致对以后的教学会非常有用。
三、老师讲课时要使用儿童化语言。
一年级孩代同于大学生，只要老师讲清要求就行，他们自制能力差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说我们来做个“我朋友”的游戏好不好？学生一听肯是会感兴趣。如果哪个学生找做了或还没有找到朋友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。总之，一定得蹲下与孩子们说话。
四、及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。
每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也要给子鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，史加坚定学习的自信和勇气。
总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到最优最佳的教学效果。
㈢ 一年级语文教学怎么教
一年级语文的主要任务是拼音和识字教学。由于受一年级学生生理、心理发展规律的限制，要想把这些教学任务很好的完成，面对的困难不少，今天小编给大家分享一些小学一年级语文教学方法，希望对您有所帮助!
一、转变模式，激活课堂
在小学语文教学中，我们通常采用传统的上课方式，向学生灌输课本上的固有知识，或者采用传统的讲授方式，老师讲，学生听，不会创新思考，不能针对自己听到的知识做出自己独特的见解。我们当前注重激活课堂。所谓“活”，就是使课堂变得生动有趣，富有可创力和多变性。
如在引导学生认识田字格，指导书写“一”时，教师就可以转变模式。例如，教师可以这样对学生说:“小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。”紧接着再引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。最后用儿歌进行总结，帮助学生记忆。“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”这样就能在转变教学模式的情况下提高教师教学效率。
二、根据一年级学生的特点，采取有个性的教学策略
1、随时随地，采用多种方式激发学生兴趣，通过吸引学生注意力组织教学。“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学的知识有兴趣了，他们的注意力才会集中，教师的教学才会有效。一年级的学生刚刚踏入校园进行正规化的学习，注意力不容易集中。要使教学有效，一方面，老师要从学生的实际出发，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。
比如，我们可以做一些小奖品，比如小红旗、小红花等奖给表现好、守纪律的学生，利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。另一方面，教师要先制订规矩，赏罚要分明，做好前半节课与后半节课的衔接，不要把教学内容安排得过多，以免学生不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低学习的积极性。
2、采用灵活多变的课堂组织形式，营造轻松、愉快的学习环境。课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。
3、针对不同的训练目标，采用有效的教学策略。在识字教学中可进行形式多样的识字比赛。如:同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等。朗读有利于提高学生的识字能力，要让学生借助拼音自己读通课文。如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读的方式。这样可以激发学生的朗读兴趣，提高学生的识字能力。在学生学会生字的基础上，让他们用生字练习组词，鼓励学生用一个字组多个词，同时，挑选出自己喜欢的词语练习说一句话，并写下来。这样的教学可以为提高学生的写作能力奠定基础。
三、互动式教学模式的应用
1、结合小学生的兴趣，营造互动学习氛围。一年级的小学生对事物普遍都有很强的好奇心，语文老师完全可以利用小学生的这一特点，结合他们的兴趣，营造语文课堂上的互动学习氛围。比如，在学习《静夜思》一诗时，老师可以利用影像和音乐资料，集中学生的注意力，让学生切身体会到李白当时的思想感情。
2、加强学生的互相交流，促进生生互动。老师在课堂上可以倡导学生互相交流问题，鼓励学生敢于质疑和发问，然后老师根据学生遇到的问题进行解答，让学生能够更加深刻地理解课文。
3、不断改善师生关系，建立师生互动。小学一年级语文“互动式教学”模式要求老师与学生之间的关系平等、融洽，这也是新课标教学的要求，所以在语文课堂中，老师应该注意强化自己的主导地位，提高学生的主体地位，低下身子与学生多沟通、多交流，从而不断改善老师与学生之间的关系，促进师生互动。
四、引导发现，让学生在实践中形成能力
随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。汉字的字形虽然繁简难易不同，但是识记字形还是有一定的规律、方法。当学生具备了一定的识字经验，我们也就放手让学生自己想办法记字形。学生看到生字，就会调用已有的信息，将生字与熟字联系起来，进行比较记忆了。
于是，学生惊喜地发现:原来语文中的记字形，可以利用熟字加加减减。此时，我们引导学生总结出自己发现的识字方法，学生也就非常自然地说出”“减法”“换法”。至于有的独体字，则引导学生说出“笔顺法”，稍难的字则是几种方法的“合法”。然后，让学生用自己发现的识记字形的方法，对照生字，进行检验。学生运用自己发现的识记方法，记起生字来，简单有效，学习生字也可以变得轻松自如，学生情绪高涨。这样，学生在识记字形的实践中，在老师的引导下，发现、总结出了记忆字形的方法，经历了艰辛的脑力创新过程，品尝到了成功的快乐，也就自然而然地成为识字的主人。
㈣ 如何提高小学一年级语文课堂效率
如何打造小学一年级语文高效课堂
深入打造高效课堂，提高课堂教学效率，是我们学校近几年教学工作的重点。今年秋季开学，我送完毕业班后接任一年级教育、教学工作。从开学至现在近三个月的课堂教学，我自我评价离高效课堂相差甚远，究其原因，怎样实现我的课堂自主、合作、快乐、高效呢？我总结了一下：
一、充分理解儿童心理，搞好组织教学。
一年级孩子自控能力差，活泼轿谈好动，注意力保持时间短，讲话、做小动作的状况不断。在课堂上，面对那些天真的孩子。要想创建高效课堂，取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。当学生注意力不够集中的时候学会用事先约定好的一些口令儿歌组织教学。如：“小嘴巴，不说话”“大眼睛，看老师”等口令引起学生的注意，纠正其行为。。关注了细节，才能引导学生认真学习。教师的合理组织可以让课堂呈现出前所未有的愉快气氛，给学生一种宽松的师生交流的环境。
二、把握教学目标、灵活运用教材是高效课堂的根本。
教学目标是课堂教学的灵魂。就上的每一堂歼帆源课而言，要针对本堂课的特点，针对学生的学情实际，设计切合实际的课时目标，让学生一课一得。加强小学一年级的语文教学的方式方法的学习，精心备课，精心设计教学过程，有计划、有步骤、有目的上好每一节课。
三、课堂形式灵活多变，营造轻松、愉快的学习环境。
“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可调动学生学习的积极性。教学一年级我一般运用丰富多彩的教学媒体，多运用引人入胜的教学方法，想方设法设计灵活多变的教学活动。如：课堂上运用小游戏、小表演、猜谜语、、、这些环节把学生的注意力吸引到课堂中来。通过各种方式激起学生学习的兴趣，才能实现高效课堂。
四、及时表扬和鼓励，增强学生的自信心。
每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，我们班的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。我在课堂中常常给予学生表扬和鼓励。当学生回答问题正确完整，即时对他们的表现给予肯定，让学生感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。如果谁上课坐的端正氏态，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，我就颁发小奖品，利用学生上进的心理调动他们的积极性，培养他们的学习兴趣，增强他们的自信心。
总之，要想把自己的课堂向高效课堂靠拢，必须有效组织课堂教学，吸引学生上好每一堂语文课。
㈤ 如何提高小学一年级语文课堂教学效率
语文作为基础课程体系的重要组成部分，它对学生的健康成长和全面发展起有力的支撑作用。因为越是基础的东西，其稳固性越强，影响愈是久远。因此，对语文的课堂教学而言，必须十分注重效率问题，要在有限的课堂教学时间内既达到教学目标，又能让学生多学。从事语文教学工作以来，我一直从课前精心准备、课上有效提问、课后及时反思等方面努力提高课堂教学效率，起到一定效果。
一、课前，教学准备要充分。
古人云：“凡事预则立，不预则废” ，“有备无患”，可见，做任何事之前都要做好充分的准备。对于教师而言，做好课堂教学前的准备工作，即我们通常所讲的“备课”，是上好课的先决条件。
1、认真学习课标，深入钻研教材。新课标要求我们转变“教材观”，讲课不是讲教材，而是学会“用教材”。要做到用教材，就必须认真学习新课标，深入理解和掌握新课标的先进理念，并用以指导自己的教学工作。要认真钻研新教材，透彻了解教材的文体特征、结构特点、重点与难点，掌握知识的逻辑等。比如：学习写景的文章，就应让学生了解写了哪些景，景物有什么特点，作者是用了什么方法写出景物特点的，作者借景物描写抒发怎样的思想感情等；学习写人的文章，应让学生弄清楚作者如何以事写人，或作者是如何描写人物的外貌、语言、动作，心理活动等，这样描写有什么好处，作者写出了人物的什么特点或歌颂了人物的什么品质等等，这些都是教师在研读教材时应充分考虑的问题，只有这样，才能明确教什么，怎样做，怎么学等。此外，教师要对教材进行个性化解读，要敢于融入自己的独特见解，使教材更接近学生，富有生活化。
2、充分关注学生，了解学生特点。学生是上课的主体，是学习的主人，因此，作为学生学习活动引导者的教师应充分关注所教学生，注重了解研究学生的特点。不仅了解学生已有的背景知识、朗读水平、理解能力、提出问题和探究问题的能力，还要了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯等。因为，不同地域的学生的见识、认知水平等是不同的，比如，对于《少年闰土》中提到的趣事，农村的学生肯定比城里的孩子有更多的体验，而学习《北京欢迎你》时，由于城市的孩子有更多的机会接触报刊、电视、网络等媒体信息，因而对奥运会相关知识的理解较农村孩子更深刻。即使是同一学校同一年级不同班级的学生，也各有自己的特点。教师充分了解了学生情况后，才能设计出科学合理、针对性强的教学方案，使课堂教学做到有的放矢。
3、精心设计教案，创设良好氛围。要想上课的效果好，教师的教学方案要精心设计。一方面，教师要立足教材，用好教材。备问，设计的问题要突出教学的重点，要少而精，做到牵一发而动全身。备作业，要求作业有拓展有延伸，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。备“三语”，即课前的导入语，课中的过渡语，课后的总结语，都要精心推敲，力求为上课的重点服务，为引导学生的思考服务。另一方面，教师要注意教学内容的更新与拓展。教师应广泛阅读和积累有关资料，对教材有关内容作必要的补充和拓展。如：学习了《伟大的出征》后，可以对我国“神六”、“神七”的相关情况进行介绍；学习《中国的花》，可以补充介绍中国十大名花分别象征什么品格，并和学生说一说中国城市市花和世界各国国花，以及不同种类的花代表的“花语”等，这些补充的知识不仅增加了教材的容量，而且使学生对所学内容时时感到有新意。有了精心设计的教案，教师在课堂教学中才能得心应手，引导学生探求知识时游刃有余，良好的学习氛围就应运而生了。
总之，教师有了精心的教学准备过程，才能使课堂教学避免不必要的差错发生，达到提高课堂教学效率的目的。
二、课上，教师提问要有效。
在语文课堂教学中，无论教师讲解得多么生动、形象，但要想更有效地调动学生学习的积极性，启发学生的思维，检测学习活动的效果，则需要有效的课堂提问。有效的语文课堂提问应注意以下问题：
1. 提问要紧扣教学目标。教师对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思，问题的设计不可“离题”太远，应集中、简洁，紧扣教学目标，有助于学生理解课文内容和掌握语文基础知识。比如，《爷爷的芦笛》一课，教学目标之一是让学生学习运用关键语句体会文中感情。因此，学生在充分感受强强在爷爷的笛声变得勇敢起来的前提下，理解课文结尾句“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”时，教师提问：这句话仅仅是对“海边的孩子”而言吗？“海水”还有什么深刻的含义？你从中懂得了什么？当问题提出后，学生自然明白，爷爷希望强强能在锻炼与挑战中学会坚强，健康成长，从而体会到爷爷对强强的关爱与期盼之情。
2、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，难易适度，不可过浅，又不可过难。
如果教师所提的问题太浅显，过于琐碎，会造成课堂上师生一问一答的局面，如：一位教师执教六年级语文《松坊溪的冬天》“飞雪”一部分，这样提问：这段话写了什么景物？（生：飞雪）作者运用了什么写法来写？（生：比喻）作者把雪比作什么？（生：柳絮、芦花、蒲公英的种子）柳絮、芦花、蒲公英的种子有什么共同特点？（生：都是白的）还有呢？（生：都很轻、很柔）作者为什么这样比喻？（生：写出了雪的特点）松坊溪的雪有什么特点？（生：白、轻、柔）这样，教师就像牵着学生的鼻子走，容易使学生产生厌倦情绪，长此以往，学生必定养成不愿思考、懒惰的坏习惯。如果这样问：“这段话写出了景物的什么特点？作者是用怎样的写法把这些特点写具体写生动的呢？”就增加了问题的容量，能促使学生围绕教师提出的问题，在广阔的思维空间里驰骋，多角度、多人次去解答，充分调动学生思考和说话的积极性。
如果教师所提的问题过难、容量过大，又会让学生茫然失措，产生畏难情绪。例如：一位老师在引导学生学完《山茶花》第三自然段后，提问：文中有哪些遣词造句的方法值得我们学习？这个问题对于刚刚步入三年级的学生来说，的确太难了，结果学生面面相觑，不管老师如何启发都回答不上来，浪费了许多宝贵的教学时间。对于过大过难的问题，教师可以把它分解成一个个具体的小问题，以降低每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。
3、提问要有启发性。提问要促进学生思考，减少或避免走过场的问答式提问——“对不对”、“好不好”之类的问题，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，不利于培养学生的思维能力和表达能力。而启发性的提问，能引导学生主动探索，诱发学生展开思维的翅膀，达到非说不可的境地。在学习《松坊溪的冬天》“溪石”一部分时，为了让学生欣赏课文的语言，并懂得了作者如何把被白雪覆盖的溪石写具体、写生动的，可以设计这样一个启发学生非说不可的问题：老师把这句话改成这样，“好像有一群白色的小牛，（在溪中饮水了，）好像有几只白色的熊，（正准备从溪中冒雪走到覆雪的溪岸上了）”，好不好？为什么？学生一听后便会将老师改动的句子与课文的原文对照，研究书上那样写的好处，最后通过交流讨论，一致得出结论：书上原文写得好，不仅用比喻的方法写出了溪石外形的特点，还展开了丰富的想象，把溪石写活了，赋予它们生命了，让人感觉到这些已经不再是冷冰冰的石头了。这样，能最大限度地调动学生的学习积极性。
4、设计的问题要有创新。创新是人类发展的巨大动力。当前不断深化教育改革，全面实施素质教育，就是要把培养学生创新精神贯穿于教育、教学的全过程。因此，教师的课堂提问，更要着眼于创新精神的培养，促进学生开拓、进取、探索等优良学习品质的形成。如在教学成语故事《买椟还珠》时，可以提出这样一个问题：所有人都批评楚人舍本求末，喧宾夺主，你对他装饰盒子的行为有什么不同的看法？经这一问，学生有了拓展思维的空间。有的说，楚国商人制作精致的盒子装珍珠卖也不算错，这样才与珍珠的价值相匹配，试想，如果我们送礼物给别人，配上精美的包装，会提高礼物的档次。有的说，再好的东西，如果不做宣传别人也不会知道，精致的盒子就相当于为珍贵的珍珠做了广告，下次一定会卖出好价钱的。还有的说，既然是商人，只要能赚钱，卖什么都无所谓，既然别人喜欢盒子，以后就多做类似的盒子卖，不也是生财之道吗？总之，学生的答案五花八门，这一问题，点燃了学生创新思维的火花。
5、提问的形式要新颖。提问呈现方式不同，效果是很不相同的。好的提问方式，可以吸引学生的注意力，促进学生积极地思考，引发学生的探究兴趣。如教学古诗《早发白帝城》时，我曾这样提问：同学们的小老师当得不错，现在，你们摇身一变，由小老师变成了大诗人李白了，我想对李白说：大诗人呀，词语的意思我都懂了，可整首诗的意思我还不太清楚，你能给我讲讲吗？我还这样提问：让时光倒流，让我们回到1244年前的那一天吧！现在，你登上了李白的小木船，和他一起离开白帝城，顺流而下到江陵去（出示小男孩图片，贴在挂图的小船上），你会看到什么，听到什么，想到什么？这样的提问方式独特，语言精妙，时常让学生进行角色转换，具有趣味性、挑战性，使学生既有新鲜感，又有成就感，激发了他们学习的兴趣和发表见解的积极性，因而使师生对话“活”起来，课堂教学效果可想而知了。
6、提问要有延展性。课时有尽而课堂无穷，提问有穷而思考无限。拓展提问是好的课堂提问中必不可少的成分。它可以就教材的内容、情感、结构或写法进行拓展提问，也可以就学生的学习方法，学习体会进行延伸提问，目的是达到拓展语文课堂的时空，并收到举一反三、触类旁通的效果。如：教学《迟到》到最后时，可以这样问学生：你的父母对你是慈祥的还是严厉的呢？你体会到他们对你的爱吗？你是怎样对待这种爱的？同学们，爱的形式不同，但能否正确对待，关键还在自己。这样的结语，让学生从文本走进生活，切身体验父母对自己独特的爱，正确体会父母的用心良苦，常怀感激之情，拥有一颗感恩的心。
总之，教师只有精心设计提问，才能充分调动学生的学习积极性，发挥他们的主动性和创造性，发展思维能力和表达能力，使课堂教学取得最佳的效果。
三、课后，教学反思要及时。
教师进行课堂教学的反思，主要是对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省，促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。反思应做到：反思所失，分析原因，汲取教训，弥补不足；反思所得，总结经验，发扬长处，发挥优势。如：在《美丽的晋祠》第二课时复习导入时，先让学生自由欣赏晋祠山和树的图片，并配上钢琴曲，结果花了两分多钟时间，却没有取得相应的效果。课后反思，认为这一环节随意性太大，教师没有适当引导，没有充分调动学生各种感观，因此，对导入稍作调整，将图片精简一半，突出了重点，另外，随着一张张图片跃入眼帘，教师用生动的语言逐一介绍，“……这些树，树干劲直，树皮皱裂，老干粗大，虬枝盘曲，它们，无不显出苍劲的风骨……正所谓，‘有山皆图画，无水不文章’，美丽的晋祠又怎能缺乏水的滋润呢……”这样，加强了教学的针对性，既对上节课所学的写山、写树的内容做了简单的复习、回顾，又为本节课写水这一部分内容的学习创设了情境，作了铺垫，真正达到了事半功倍的效果。
我认为，每堂课后，及时认真地进行课堂反思，总结得失，是一种不断优化课堂教学，提高课堂教学效率的很好办法。
教学是一门艺术，高效的课堂是一件精美的艺术品，要成就这件精美的艺术品，绝非一日之功。十多年来，我一直在探求提高小学语文课堂效率的方法和途径，希望尽早步入教师乐教、学生乐学的境界，做到既减轻学生的课业负担，又极大地提高教学效率。
㈥ 一年级语文的教学方法有哪些
一年级语文的主要任务是拼音和识字教学。由于受一年级学生生理、心理发展规律的限制，要想把这些教学任务很好的完成，面对的困难不少，今天小编给大家分享一些小学一年级语文教学方法，希望对您有所帮助!
一、转变模式，激活课堂
在小学语文教学中，我们通常采用传统的上课方式，向学生灌输课本上的固有知识，或者采用传统的讲授方式，老师讲，学生听，不会创新思考，不能针对自己听到的知识做出自己独特的见解。我们当前注重激活课堂。所谓“活”，就是使课堂变得生动有趣，富有可创力和多变性。
如在引导学生认识田字格，指导书写“一”时，教师就可以转变模式。例如，教师可以这样对学生说：“小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。”紧接着再引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。最后用儿歌进行总结，帮助学生记忆。“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”这样就能在转变教学模式的情况下提高教师教学效率。
二、根据一年级学生的特点，采取有个性的教学策略
1、随时随地，采用多种方式激发学生兴趣，通过吸引学生注意力组织教学。“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学的知识有兴趣了，他们的注意力才会集中，教师的教学才会有效。一年级的学生刚刚踏入校园进行正规化的学习，注意力不容易集中。要使教学有效，一方面，老师要从学生的实际出发，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。
比如，我们可以做一些小奖品，比如小红旗、小红花等奖给表现好、守纪律的学生，利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。另一方面，教师要先制订规矩，赏罚要分明，做好前半节课与后半节课的衔接，不要把教学内容安排得过多，以免学生不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低学习的积极性。
2、采用灵活多变的课堂组织形式，营造轻松、愉快的学习环境。课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。
3、针对不同的训练目标，采用有效的教学策略。在识字教学中可进行形式多样的识字比赛。如：同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等。朗读有利于提高学生的识字能力，要让学生借助拼音自己读通课文。如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读的方式。这样可以激发学生的朗读兴趣，提高学生的识字能力。在学生学会生字的基础上，让他们用生字练习组词，鼓励学生用一个字组多个词，同时，挑选出自己喜欢的词语练习说一句话，并写下来。这样的教学可以为提高学生的写作能力奠定基础。
三、互动式教学模式的应用
1、结合小学生的兴趣，营造互动学习氛围。一年级的小学生对事物普遍都有很强的好奇心，语文老师完全可以利用小学生的这一特点，结合他们的兴趣，营造语文课堂上的互动学习氛围。比如，在学习《静夜思》一诗时，老师可以利用影像和音乐资料，集中学生的注意力，让学生切身体会到李白当时的思想感情。
2、加强学生的互相交流，促进生生互动。老师在课堂上可以倡导学生互相交流问题，鼓励学生敢于质疑和发问，然后老师根据学生遇到的问题进行解答，让学生能够更加深刻地理解课文。
3、不断改善师生关系，建立师生互动。小学一年级语文“互动式教学”模式要求老师与学生之间的关系平等、融洽，这也是新课标教学的要求，所以在语文课堂中，老师应该注意强化自己的主导地位，提高学生的主体地位，低下身子与学生多沟通、多交流，从而不断改善老师与学生之间的关系，促进师生互动。
四、引导发现，让学生在实践中形成能力
随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。汉字的字形虽然繁简难易不同，但是识记字形还是有一定的规律、方法。当学生具备了一定的识字经验，我们也就放手让学生自己想办法记字形。学生看到生字，就会调用已有的信息，将生字与熟字联系起来，进行比较记忆了。
于是，学生惊喜地发现：原来语文中的记字形，可以利用熟字加加减减。此时，我们引导学生总结出自己发现的识字方法，学生也就非常自然地说出”“减法”“换法”。至于有的独体字，则引导学生说出“笔顺法”，稍难的字则是几种方法的“合法”。然后，让学生用自己发现的识记字形的方法，对照生字，进行检验。学生运用自己发现的识记方法，记起生字来，简单有效，学习生字也可以变得轻松自如，学生情绪高涨。这样，学生在识记字形的实践中，在老师的引导下，发现、总结出了记忆字形的方法，经历了艰辛的脑力创新过程，品尝到了成功的快乐，也就自然而然地成为识字的主人。
㈦ 小学阶段如何抓好语文教学
立足小学语文教学工作，教师要认真刻苦钻研教材，立足实际认真精心备课。下面是我整理分享的小学阶段如何抓好语文教学，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助!
小学阶段如何抓好语文教学
一、端正学生的 学习态度 ，提高学生的学习兴趣
要端正学生学习态度。一是向学生讲道理，告诉他们我们来到学校就是为了学习;二是告诉学生他们这个年龄就是最适合学习知识的年龄，如果现在不好好学习，长大了会徒伤悲的。提高学生的学习兴趣。首先可以从教师的 教学 方法 、教学手段方面着手。教师在备课时不仅要熟悉文本内容、准备教学内容，还要精心设计教学方法，利用现代化教学手段来吸引学生的注意力，刺激他们的感官，提高他们的学习积极性。其次可以从心理学方面来考虑，我们要给学生自信心，当他有些微小的成功，就要及时去表扬他，让他知道，我能学好这门功课，我有信心学好这门功课，这样他就会逐步对这门功课感兴趣。学生有了错误，不宜过多指责从而打击他的积极性，使他产生厌学情绪。
二、改变课堂形式，明确学习任务
课堂是学生展示自己的舞台，是自主学习的阵地，因此我在课堂上会因不同的文本而设计不同的学习目标，然后让学生通过读课文自己去学习，去思考老师提出的问题。如字词的学习，学生要把文中含有生字的词语找出来，该读的读，该写的写;概况课文的主要内容或 故事 梗概，让学生先写在本上，然后再相互交流。刚开始学生可能由于表达能力不强或胆小，直接说不好，所以事先先写出来，这不仅让学生成为了学习的主人，去独立思考，也训练了学生的说写能力。在进行文本分析时采用说写恰当结合，长期坚持下去，学生就会从良好的学习习惯中获益，听说读写能力自然就提高了。
三、养成一个良好的习气
即具有各种良好的 语文学习 习气。习气是人的第二次生命。语文教学,必需注重良好的语文学习习气的养成 教育 。无论是人格上的,学习及方法上的,都要十分注重,努力从多方面去积极引导,从点点滴滴严厉要求,严厉练习,去培育学生良好的习气。尤其要指出的是,培育习气,正面引导固然重要,但教育心思学通知我们:习气养成教育,有时还必需带有强迫性。这样一说,好象同“以人为本”的理念相悖。其实则不然。笔者以为,真正的“以人为本”,并不完全是课堂上的热繁华闹,一味的依从和将就学生,必要时,还需求有教员意志的左右。由于,我们要为孩子的未来着想。那,才是“以人为本”最实质的含义。
关于小学生来说,以下八个方面的习气首当其冲:一、自动学习,刻苦学习的习气;二、细心仔细、一丝不苟的习气。三、勤于入手、动笔、动脑的习气;四、大胆、小气、大声说话,说普通话习气;五、顾惜书本文具的习气;六、好问的习气;七、在协作学习中积极参与的习气;八、规范、整洁写字的习气。
培育习气,要悉心引导,严厉要求,点点滴滴到位。举例来说,培育学生的写字习气,要让学生写一笔好字,就必需要求有一定速度,必需规范、整洁地写字。必需经常自动习字。笔者发现,良好的写字习气就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习气养成了,其他习气:如顾惜书本文具,学习细心仔细,一丝不苟,学习讲效率,讲质量、求速度等等也跟着下去了。
四、多管齐下，上好每一节课
要想提高教学质量，必须上好课，让课堂40分钟落到实处。上好课可以从下面几个方面探索：课型创新，组织形式创新、找切入点，过程设计创新，教学手段创新，板书设计创新，教学语言风格创新等。要有所创新，课堂教学教师要上得轻松，教师必须备好课，备好课是上课的关键。以我个人的体验，我认为备好课主要备以下内容：备教材，掌握教材编排体系，编者意图，根据单元目标及课时目标来设计教法。备教学法，为了达到目标，采用什么方法来教学，学生如何学。
备学生，了解学生已有知识情况，设计问题要难易适度，课堂教学中学生会提出些什么要求和问题教师都要有所准备。备自己，想想自己对教材、学生的掌握情况，还要做些什么准备工作，还有没有自己都不能解决的问题等。在教学中让学生多动脑筋，多观察，多问几个为什么。尽量创造条件给学生，让学生在同学之间、师生之间交流意见，发表不同的看法。这样学生学习的主动性、积极性、课堂效率会不断提高，。如果我们每一节课都做到了这几点，我想我们的课堂教学一定生动，教师上课一定轻松自如。
如何抓好小学语文教学工作
一、教师刻苦钻研教材，立足实际认真备课
立足小学语文教学工作，教师要认真刻苦钻研教材，立足实际认真精心备课。一是教师要抱着对工作认真负责的态度。倾注热情，执着地研究，不断地探索实践。二是要更新观念。对《语文课程标准》倡导的理念应准确理解，并在教育、教学实践中全面体现，教师要精心地钻研教材，理解和掌握教材的教学要求、重点、难点，不断采用先进的教学方法，如在进行阅读教学指导时，在课堂上放手让学生去读：朗朗地读、默读、诵读。三是要不断提高自身素质。真正做到活到老，教到老，学到老。俗话说“给学生一杯水，自己要有一桶水”。语文教师要不断提高政治和业务的理论修养，要不断提高专业水平， 创一流业绩的不懈追求，永葆教育者的青春。
二、紧密结合教材内容，扎实抓好课堂教学
课堂教学离不开提问，它是教学过程中信息输出和反馈的主要途径之一。好的提问能“一石激起千层浪”，启发学生积极思维，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，使课堂教学收到事半功倍的效果。怎样才算好的提问呢?多年的教学实践告诉我们。
(一)问题要新颖
教师提出的问题要有新意，出乎学生的意料，能激起学生探究问题的兴趣。如上五年级《莫高窟》一课时，我问：“敦煌莫高窟为什么闻名于世?请你阅读课文，概括回答。”学生迅速行动起来，认真阅读起来，积极开动脑筋，到文中去寻找答案。当然，问题的深浅度要结合学生的年龄段和年级段设计。
(二)问题要具有启发性
教师启发性的提问对学生来说是一个引发思维的出发点，它能够激活学生思维，激发学生兴趣，诱发学生展开思维的翅膀，引起学生主动探索知识。因此，要求教师在设计提问时，要从分考虑文本，利用文本，挖掘文本，创造性设计教学，才能达到效益。教师启发性的提问一方面调动学生看书思考问题的积极性，另一方面也让学生体会到作者用词的准确性，更重要的是学生的思维被激活了，有了成功的喜悦感，这对于将来的学习是多么重要。
(三)优化有效讲授，提高课堂教学有效性
讲授是课堂教学中最常见、最基本的教学方法，课堂教学的开展离不开讲授。因此，在实践中优化课堂讲授、提高讲授的有效性是实现有效课堂教学的保证。有效讲授是任何课堂教学必不可少的，即使是在以学生自主学习为主的课堂活动中，教师的讲授也是必需的。从教学过程来看，有效讲授意味着教师能够讲解，有效指导。比如当学生在学习课文时，碰到了一些难以理解的字、词。此时，教师就应停下来，对字、词的意思进行讲解，从而理解 句子 、 文章 的段意，中心思想等。
讲授不是纯粹“填鸭”灌输。有效的讲授必须切合学生的智力，先讲什么，后讲什么，讲授的目的是为了学生更好地学，讲多讲少，应视学生的需要而定，应充分考虑到学生的认知特点，有效的讲授要注重内容的逻辑性，不能机械盲目地讲授。教师的讲授是通过语言进行的，教学语言的好坏同讲授效果有密切关系。好的教学语言可以使讲授如虎添翼，使课堂焕发生命活力。
三、加强学生基础训练，提高学生写作能力
广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。因此，培养学生的阅读兴趣，对小学生写作能力的提高及其重要。抓好课堂阅读教学，加强学生课外阅读，教师要积极引导学生多买一些有关写作方面的书籍自己阅读，特别是优秀的习作、名家 范文 要多看多阅读，理解和掌握写作方法和技能。我在教学中，重点加强学生“说”的训练，先让学生进行一些口头的句式练习，训练可逐句进行，最后连成一段，要求学生坚持每天写 日记 、 读后感 等，进一步提高学生的写作能力。
四、激发学生学习兴趣，积极开发学生智力
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，一上课就要把学生的兴趣激发起来。如《威尼斯的小艇》这篇课文，教材通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。了解威尼斯水城的独特风情和学习作者抓住事物特点描写的方法是本课的重点和难点。教学本课时如果按一般讲读课文的模式上，学生的情感很难被调动，因为学生对威尼斯了解非常少，重难点突破也只能是纸上谈兵。
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要 措施 。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词最多;在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻;在 总结 课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
教师要指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验。联系生活实际，激发学生兴趣的效果也是相当明显的。有一次，一位老师正在讲课，外面忽然雷声大作，顷刻间大雨从天而降，学生都往外看。他看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请同学们站起来，趴在窗户上看雨景，随即说：“同学们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句?”学生们高兴极了，看看 说说 ，边看边说，课堂上妙语连珠，什么电闪雷鸣、乌倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟上了一堂精彩的口头 作文 课。这样让学生的好奇心理得到了满足，又激起了他们的表达欲望，培养了学生的口头表达能力。
怎样抓好小学语文教学
一、应该养成良好的学习习惯
课前，一定要让学生做好预习工作，让其知道应从预习中已经懂得些什么，还有哪些问题需要在课堂上解决，让同学们带着问题去上课，从而增加学习的积极性和主动性。课堂上，教师一定要抓住重难点，用轻松愉快的方法让同学们学好每一个知识点，充分向课堂的每一分钟要质量。课后认真做好查漏补缺工作，当然，还应做好每个单元的检查复习工作。
二、保持学生的热情
即具有热爱祖国言语文字的感情，学习言语文字的热情。笔者以为，某种意义上说，语文是一种活态的，有生命的现象。更赞同一种观念，语文课堂要成为生命生长的课堂。因此，分开了学生的感情热爱祖国言语文字的感情;热爱生活，热爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文进程中，需求学生的真情和热情的投入，这样才有利于语文课程目的三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上，必需进入“角色”，我们常说的:不动感情不读书;拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。这方面，需求引导，需求熏陶，需求结合习气养成教育来培育。尤其需求留意的是，千万不要让孩子同言语文字伤了感情。
很好了解，试想，假设学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎样上?笔者在临时的小学语文教学实际中体会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学生对言语文字有兴味，对美妙生活充溢热爱和向往。一旦学生对语文学习有了浓重的兴味，感情自然也就发生了。并释放出庞大的能量。求知欲有了，自动性强了，对教员的严厉要求也能充沛了解，并按教员的要求去做。教学效果自然好。最要害的一点，学生对言语文字的爱，对语文学习的热情，都来源于教员对学生的爱。有种提法，笔者很赞成:用让大爱暖和课堂!
三、教师认真钻研教材，认真备课，设计最佳方案
在教学中，学生起着主体作用，而教师起着主导作用。一个好的教师就是一个好的节目主持人，一个好的组织者，好的领导者。因此在课堂教学前，教师先要吃透教材，先是把课文读几遍，然后再看各类教学参考书，在查阅相关资料，然后根据自己的领悟备课。同时也鼓励学生在学习新课以前通过课外书籍查阅相关资料，在上课时给予表扬肯定，使他们养成良好的学习习惯，通过自觉的学习获得知识。这样教师学生同时运用得来的知识会更牢固，而且也有利于培养学生的能力。
四、改变作业形式，激发学习兴趣，注重基础培养
写字是语文学习的关键。如果写字不过关，就会直接影响学生的读写能力，从而严重挫伤学生学习语文的兴趣。小学语文教学名家于永正在谈写字作业时强调布置作业要循序渐进，先多后少。而我想改变以往的生字作业形式也能起到减轻负担增强兴趣的目的，因此我将生字作业分为书法作业和拼音作业。书法作业有三种形式，分别是当天学完课后的字帖、照着字帖写的小楷、月末书法展示;拼音作业是精读课中含有生字的词语，要求学生先写好拼音，然后互相对换写。这种作业比较灵活，可以根据实际情况选择，这不仅有助于书法练习，而且帮助学生强化生字的记忆，学生也不会因写字繁多枯燥而产生厌烦情绪。
五、改变积累形式，提高语文素养
学生知识的增长是点滴积累而成的，因此语文学习要由少到多、由浅到深的积淀，这种过程积累显得尤为重要。积累就是将摘抄内容熟练背诵，牢记不忘，久而久之，无形中你身体里储存的“粮食”就多了。在教学中，我利用课前5分钟，开展背诵展示活动。每天背诵的内容不同，总结为“一段二句三词一整篇”，一段即周一背一段 优美段落 、诗词;二句即周二被两个 名言 警句、 歇后语 或俗语等;三词即周三、周四背三个积累好词，说意思并 造句 ;一整篇即背一篇精美文章。在课堂中增加学生的背诵量，根据文本内容的不同，或多或少的积累背优美段落，不断巩固背熟练，力争篇篇课文有背诵，记忆内容要熟练。通过最大限度的记忆提升学生的知识储备。另外通过两周一次的“背诵大展示”活动，让学生默写强化，从中尽情享受识记的乐趣。
如何抓好农村小学的语文教学
一、严厉与关心、尊重并举，建立和谐、融洽的师生关系
建立和谐、融洽的师生关系，是搞好教学的前提，只有让学生“亲其师”，才能让学生“信其道”。
1、尊重学生首先要对学生一视同仁。在我眼里，无论是六年级还是一年级的学生，无论是成绩好的还是成绩差的，我都一视同仁，平等对待，其次，做到与学生平等交流，课堂上不以长者、尊者、权威者的姿态自居，在平等、融洽、和谐的气氛中进行教学活动，课堂外经常与学生交谈，并且让谈话在自然、融洽的气氛中进行，这使得学生都愿意与我聊天，这不但了解了学生的情况，而且也改变了师生关系。
2、关心爱护学生要根据学生的具体情况在生活学习上予以帮助，做到“雪中送炭”，而不是“锦上添花”。此外，做到不体罚学生，学生是不成熟的个体，他们难免会犯这样那样的错误，而当学生犯了错时，一味惩罚只会使学生产生对立情绪，久而久之，他们甚至会认为犯错没什么大不了的，只要受一点惩罚就可了事，这显然不能收到良好的教育效果，对于犯了错的学生，我主要通过谈话的方式，让学生从心里认识到自己的错误，然后主动改正。
3、严格要求学生。制定 规章制度 ，让学生知道什么可做，什么不能做。养成良好的学习行为习惯。严格要求学生一定要在尊重、关心和爱护的基础上严格要求，不然学生会产生逆反心理，起不到预期的效果。有了对学生的尊重、关心和爱护学生对你的严格要求也能心服口服，不必打骂，几句话就说到心坎里，常常都能收到奇效。
二、因地制宜，采用灵活多样的方式激发学生学习语文的兴趣
(一)农村小学虽然没有先进的设备，但却有着得天独厚的自然环境，有着更多的与动物、植物亲近的机会
老师在教学中应充分利用这些条件，开放教学空间，让学生到大自然中去学习，把课堂搬到外面去，这往往能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。我通常在两种情况下采取这一做法：一是教学内容与自然环境有联系的情况下，将课堂搬到相宜的环境中进行教学;二是教学内容与自然没有联系，但学生处于一种疲倦、注意力不集中、管不住自己的状态时。我也让学生到外面去。
(二)将教学内容与学生的生活实际相联系，引起学生兴趣
将教学内容与学生的生活实际联系起来，能让学生更容易理解所学的知识，也更能够引起学生的学习兴趣。
(三)真正做到以学生为主体，让学生保持学习的兴趣
如果学生长期在学习中处于一种被动的地位，知识被强制性的往头脑中灌输，久而久之必定失去学习的兴趣，要让学生保持持久的学习兴趣，必须在教学中始终做到以学生为主体，让学生感觉到是我要学，而不是要我学，真正体会到学习的乐趣。为了达到这一目标，我在课堂中不是一个人唱独角戏，而是尽可能地提供机会，让学生主动去思考、讨论、去活动。
三、听、说、读、写从低年级抓起，全面打好学习语文的基础
(一)听与说
儿童 在进入小学之前，已经能将名词、动词、形容词、代词、副词等合成一句话，也就是说，他们已经具备了基本的听说能力，但是这种听说能力毕竟只是简单的、最基本的、是不甚规范或者是地方化的――对于农村小学生来说，这种情况可能是更为突出，这就要求小学语文老师在学生一进入小学一年级就要重视对学生的听说训练，一方面要及时地提高、发展学生的听说能力，以免学生的听说训练出现断层;另一方面，要让学生的语言表达逐步规范，符合普通话和现代汉语的标准。
(二)读与写
读写训练是贯穿语文教学始终的一项任务。从小学到大学，可以说都在进行读写练习，读是写的基础，只有多读才知道怎么写，因为读既是语言的积累，也是思想的积累，还是怎样用语言去表达思想的积累，当然对小学低年级的学生的读写训练要求不可能太高，最初可根据学生的字词掌握情况从简单的阅读开始，从读懂一句话，到能读懂书上的课文再到阅读一些简单的课外读物，每一个阶段老师都要提供尽可能丰富的材料让学生去读，让学生的阅读能力得到循序渐进的提高，在进行读的训练的同时也可以进行写的训练，把句子补充完整可以说是最初的写的训练。
补充句子要注意开放性，不要太关注答案的正确性、唯一性、要让学生富于想象、富于创造、开放性地补充句子，发展学生的想象、联想等 发散思维 能力，此后，是写一句话的练习以及写几句话的练习，让学生逐步地能通过一两句话表达清楚一件简单的事情，具备较为初步的文字表达能力，有了小学低年级这样的读写训练，学生就能轻松地过渡到中高年级对语文的学习，表现出较高的阅读与作文水平。