新时代语文学科如何教

⑴ 怎样做好新时代下的语文教师

如果说讲台就是一个舞台，那么，老师就是舞台上的演员。课堂教学是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量，然而许多教师在教学中往往越俎代庖代替学生思考或代替作者言论，这不是语文教师应扮演的角色，下面我谈谈对语文教师应扮演角色的几点认识：
一、 语文教师应在学生与教材之间扮演桥的角色。
教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材的理解的差异性，总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生充分与教材交流。
教师如何能扮演好桥的角色呢？首先，提起学生对教材的兴趣，否则就是桥搭了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。教学时不让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而要他感到阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术，思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。
二、 在阅读上教师应做打开学生阅读视野的大门的钥匙。
教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识的无限的，随着科学文化的发展，学生光学会教材是不行的，也是不够的，在语文教学上就是要求我们语文教师要不断发展课外阅读，开拓阅读视野。
语文教师要做好打开学生阅读视野大门的钥匙就要求我们不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习。
怎样才能做好开拓学生阅读视野的钥匙呢？一、培养阅读兴趣，要给学生阅读自由，比如阅读内容，除不健康之外不管历史、科技、社会等都可以读。二、做好阅读指导，如怎样选书，怎样看书等都要做认真指导。三、培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯，记读书笔记习惯，阅读中提问题的习惯等。
语文教师做好学生课外阅读工作，不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也是个促进，随着教学改革的深入，语文教师的这项工作显得越来越重要。三、 在学生人文精神的渗透上教师要做艺术感染的天使。
人文精神不能靠强行说教传给学生，这样做会适得其反，人文精神传输重在熏陶，感染。
我们语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞等到语文理论知识就行，我们要加强修养，培养良好的人文精神，这们才能把自己的人文精神渗透到学生身上。
教师要做好艺术感染的天使，要在这几方面加强修养。首先是情感上要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情。”可以说语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。其次在言行上要有风度。言的风度即指教师的语言要有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。行有风度主要一点就是用自己的行动来教育学生，做学生作为的表帅。最后语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其感受，创造这些美。
四、在创新精神上做学生的开路先锋
现代教育要培养学生的创新精神，在传统教育上教师处于学生之上，其思想统治束缚着学生的思想。如：要听老师的话，要按老师要求的去做，似乎老师是真理之神，一切都是正确的，不容许学生对自己去怀疑甚至批判，这些都不利于学生创新精神的培养，因此，我们要勇于担负起打破这种传统教育思想束缚的开路先锋。
其一要培养学生怀疑、批判精神，教师要超越自我，敢让学生向自己挑战，为培养学生批判精神，我曾经给学生抄过这样一首童谣：现代教师武艺高，个个都会扔“飞镖”，教学更是有法宝，不是作业就是考，班里纪律真是妙，不能说话不能笑，学生胆敢大声叫，马上把他父母找。这首童谣表现了学生对一些老师的讽刺和批判。一般老师是不会抄给学生看的。我的这一举动，主要是从我做起，做好自我批评，为学生做好示范。另外，在教学中多让学生谈自己的感受，说自己的想法，出题时多出些主观性试题，在评价时不要求统一，尊重个性差异。只有这样学生主体性才会得到体现，学生才敢想敢做。
随着语文教学的发展，我们语文教师对自己角色不断有新的认识，不管自己扮演什么角色，我们都是为了提高学生的素质。所以，最后我呼吁我们的语文教师，别让高考统治我们的思想，别让“八股”式课文分析束缚我们的教学，在教改深入的今天，把学生的个性，创造精神，良好语文习惯培养起来吧，这才是我们的根本任务。

一位合格的语文老师站在讲台上，学生欢迎，校长放心，家长欣慰，认为孩子能学到知识了，有盼头了，能成才了。不合格的语文老师之所以不合格，就是讲课缺乏吸引力，听课受活罪，学生受不了就逃课。何谓语文?就是语言文学的简称。语文老师语言贫乏，讲课干巴巴，讲不出语文味来，这课就没人听了。语文老师文学功底差，两百字的短文写不通顺，又叫学生怎么听这个语文老师讲课呢?老师只怪学生不爱学习而逃课，只怪独生子女小皇帝难教……而不检查自己认真备课否?不检查自己讲课的含金量有多少?这对学生是不公平的。
什么是合格的语文老师呢?听合格的语文老师讲课，是一种艺术享受。正如一位老记者听一位老语文老师讲课后说：“听君一堂课，胜读十年书。”这有夸张的成分，但也说明了这位老语文老师的课是讲得好的。语文课怎么开头，朗读课文、剖题、时代背景、作者介绍、段落大意、中心思想……都应该讲得头头是道，有条有理。朗读课文要读出感情。怎样才能读出感情?下苦功，最好能背诵。剖题，就是剖析题目。作者为什么要取这个题目?这个题目与课文有什么关系?假如换个题目呢?要调动学生学习积极性，让学生参加讨论，促使学生开动智力马达，增强课堂活跃气氛，死气沉沉的课堂有什么好呢?讲课文时，应讲这篇课文是在怎样的社会环境下写成的?这就是时代背景了。作者在这样的时代背景下写出这样的文章来，就要分析作者当时的思想状态和当时的观点立场。老作者，新作者，艺术成就何在?要讲个清清楚楚，明明白白。词语解释要多翻字典，要解释得简明扼要，便于记忆。段落大意，中心思想要归纳得生动、有感染力。作为一名合格的语文老师应当是一名合格的评论家。这篇课文好在哪里，不好又在哪里，要讲出个所以然来。
怎样才能成为合格的语文老师呢?
老师要具有良好的师德。要倒给学生一杯水，老师必须具备一桶水。从一桶水里倒出一杯水才显得充实、丰满。老师要讲好课，首先要备好课。特别是年轻的语文老师，备课要备得详尽些，最好把每句话都写出来，这就是教案。演戏和讲课有些相似。演员是背剧本，好剧本产生好演员。讲课是背教案，教案写得好讲课效果就会好。实际上，讲课无定则，只要功夫在，想怎么讲就怎么讲，想怎么发挥就怎么发挥，象小桥流水，自然形成风格。
要当好合格的语文老师，就要学习。怎样学习，学什么?学生学什么，老师就先学什么。学生要写作文，老师就要先写作文。老师写不好也不要紧，要象学生那样非写不可。长期不写，老师就不会写了。老师不会写作文，改学生作文就会点金成石，岂不悲哉?老师要学生写日记，老师自己也应当写日记。天天都写，连续不断，把每天讲课的心得都写下来，长年累月，就是一本教学经验集，何而不乐呢?中国教育家陶行知说：“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”这话说得何等好啊。老师工作与其他行业工作性质不同，老师的责任重于泰山，老师自身素质和思想品德修养，决定着一个国家的前途和命运，不管遇到什么样的困难，老师都应该洁身自好，为建成和谐社会和培养人才贡献力量。

⑵ 新理念下小学语文教学方法总结

小学语文不仅是学生学习其他科目知识的重要基础，也是一扇通往新世界的大门，闪耀着人文色彩与想象的微光。新课改提出新的教学理念，小学语文教学也应有全新的教学策略，下面我为大家带来了新理念下小学语文 教学 方法 ，供大家参考。

1新理念下小学语文教学方法

一、树立正确的语文教学观，全面提高学生素养

随着社会的发展和科学的进步，我们深深感到现代社会对人的要求越来越高，时代需要人们具备良好的人文素养和科学素养;具备创新精神、合作意识和开放的视野;具备阅读理解、表达交流、运用现代技术搜集信息和整理信息等多种能力。语文教学就要为造就这样的一代新人发挥其重要作用。

这也是因为语文学可作为母语 教育 的基础学科，所承载的既有学生学语文，提升能力的一面，又有对学生思想感情和人格价值导航的作用。

二、正确处理好工具性和人文性的关系

语文学科的特点即工具性与人文性的统一，在语文教学中应始终贯彻这一教学思想。新课标明确指出：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极创导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。以前的教学过于偏重知识技能的掌握，忽视了对学习过程的体验和 学习方法 的探究及对人文精神的宣扬。

现在随着新课程的实施，有部分教师对新理念的理解有些偏差，认为一节好的语文课就应该是热热闹闹的。重形式、轻效果，课上又是表演，又是合作，再加上多媒体的运用，令人眼花缭乱，目不暇接，最终连本节课应传授的知识也没说清楚。教师把精力花在设计形式上，而忽略了本质的东西。

不要忘了语文姓“语”，切莫让形式架子喧宾夺主。教师所设计的一切教学环节、教学形式都是为学生学习服务，都是为完成教学目标服务。所以，在教学中既不能只注重形式和人文教育，而忽视知识技能的传授和方法的探究，也不能只注重知识的传授，而忽略人文教育。

在整个教学过程中应处理好工具性和人文性的关系，将二者合二为一，充分体现“三维目标”，即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观，方显语文教学本色。

三、正确处理好教与学的关系

《语文标准课程》强调：学生是 语文学习 的主人，是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话过程中进行，教师是学习活动中的组织者和引导者。在教学过程中，教师与学生的角色地位不同，所担负的责任故不相同。教师为教育者、组织者、引导者、合作者，学生为学习的主人、活动的主体，而教学是服务。

课堂上切忌出现凸显教师“自我”，追求花样教学，吸引眼球，博得掌声，更不能盲目效仿。学生是火炬，需要教学智慧的点燃，教师的职责就是点燃学生心灵智慧之火，使学生爱学语文、乐学语文，学会做人，学会做事。在教学活动中，充分体现“实”与“活”。所谓“实”即求真务实。

表现在教学过程中，花架子少了，学习目标明确了，训练意识增强了，教学效率提高了。而“活”则是使用教材活，学习方法活。新教材的编排有很大的弹性，为教师创造性地教学和学生创造性的学提供了广阔的空间。

四、转变学习方式，提高学习效率

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师要给学生创造这样的学习机会。学生是学习和发展的主体，要保护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主学习，发展个性思维。而合作学习，要努力做到有目的的合作，有实效的合作。

给学生明确的问题，合作过程要有思考、有议论、有交流、有补充完善，力求使每一名学生的认知能力、思维能力、合作意识都得到提高，达到合作双赢、合作共赢之目的。英国大艺术家萧伯纳曾经说过：“你一个苹果，我一个苹果，对换后我还是一个苹果;而你一种思想，我一种思想，交流对换后，我就拥有两种思想。”

这也说明了小组合作学习的意义所在。在实际教学中切忌合作学习走过场，要真正体现它的价值。从客观的角度讲，我们的班容量很大，课堂上，不可能给每一名学生充分展示自我的机会，而合作学习就弥补了这个缺憾，给每一名学生搭建了听、说、读、议的平台，使他们能够在平等的对话交流中深入研究问题、探讨问题，真正体现学生学习的主体地位，让课堂教学充满活力，充满激情。

2新理念下小学语文教学方法

1.密切师生交流，语文教学人 文化

新时代的教学理念强调“以生为本”，呼唤教学的人文特征，小学语文教学人文化可从三个方面入手：

第一，建立平等和谐的师生关系。平等，是人与人之间顺畅交流的前提，即便面对的是学生，教师也应摆正自身地位，不要做“命令者”，而要做“引导者”，不要做课堂的“表演者”，而要做课堂的“参与者”，与学生一起融入课堂教学中，巧妙运用语言的艺术，拉近与学生之间的距离。

如二年级上册《难忘的一天》学习开始时，教师可先讲述自己曾遇到的难忘的事情，而后推己及人“同学们也一定像老师一样有很多难忘的经历，有谁愿意和大家分享一下呢?”在教师的示范性作用下，学生纷纷踊跃发言，课堂氛围异常活跃，学生真正融入了学习角色中。

第二，运用适当的评价言语。小学生的心智处于发展阶段，渴望关注，渴望肯定的心情异常强烈，批评与否定很容易使其丧失信心，一蹶不振，相应地，积极的鼓励性言语也将对其产生极大的推动力。

因此，在实际评价中，教师应以鼓励为主，更注重过程而非结果，对学生勤于思考的习惯表示肯定，若是学生回答得完全正确，则不要吝惜一句“你真棒!”若学生的答案不尽人意，也不要过于苛责，应该表示“老师相信下次你能做的更好!”给学生一个信心支点，学生往往能够创造意想不到的奇迹。

第三，关注学生的个性化发展。在传统教学中，学校仿佛一个加工厂，学生迈出校门， 思维方式 、看问题角度都是一个模子印刻出来，失去了个人的特色，新教学理念力求打破这种桎梏，为每一名学生提供充分发展的空间，依照学生自身的兴趣进行个性化培养，教师应以欣赏的眼光看待每一名学生，融入学生之间，发现学生身上的闪光点，充分调动学生的主观能动性。

2.创设有利情境，语文教学趣味化

情境教学法是一种常用又高效的方法，俗话说“良好的开始是成功的一半”，精心设置的情境往往能够有效激发学生的学习兴趣，让课堂教学充满生机。创设情境的方式有许多种，尤其是在现代教学设施的技术支持下，教师可充分利用多媒体图文并茂、影音丰富的特点，在课堂伊始便牢牢抓住学生的目光。

例如，二年级下册《葡萄沟》学习开始时，教师可播放一段吐鲁番盆地的视频片段，中国地势最低的盆地，满目漫漫黄沙，却有皑皑天山高高矗立，融化的雪水有如甘甜的乳汁，滋润着荒漠中的绿洲，金黄的杏儿、粉嫩的水蜜桃、红彤彤的沙果，还有那泛着光儿的像水晶一样的葡萄，小学生本就对色泽艳丽的事物敏感。

而这些水果又恰好是学生所喜爱的，学生的注意力很容易被吸引，这时教师可顺势引入课堂内容“同学们一定迫不及待想领略吐鲁番盆地葡萄沟的美景了，现在就让我们在小小导游――课本的带领下，跟随作者一同领略它的美丽风光吧!”教师富有号召性的语言进一步点燃了学生的学习热情，学生自觉投入到学习中，充分享受阅读带来的乐趣。

3.加强课外阅读，语文教学多样化

孩子的 想象力 是无穷无尽的，教学不应该扼杀，反而应该进行鼓励，为孩子插上一双思维的羽翼，使其自由翱翔于文学的世界中。低年级小学生认识水平有限，适合其阅读的课外书籍较少，在过去的教学中，低年级小学生课外阅读指导常常被忽略。

俗话说，阅读使人明智，阅读的习惯应从小培养，针对低年级小学生的理解能力，教师可甄选一些绘本，推荐给学生。

例如，一年级上册学习《小小的船》之后，教师可推荐学生阅读瑞士经典绘本《月亮的味道》，书中描写了一群可爱的小动物仰望月亮、想要触摸月亮，并通过努力与合作实现愿望的 故事 ，情节简单却充满童趣，“吃月亮”与号召小伙伴这些情节点，非常容易唤醒学生的日常生活体验，激发学生的情感共鸣，架起现象与现实之间的桥梁，思维之花便在这一过程中悄然绽放。以课内为基础，强化课外阅读，实现课内外有机结合，提升学生综合能力。

3新理念下小学语文教学方法

一、正确的教学方法是有效教学保障

教学有成功的方法，但教学没有固定的方法。不同的人有不同的教学习惯和思维方式，也讲究呈现出不一样的教学方法。比如江苏洋思教学模式和河北衡水教学模式就不同，山东杜郎口教学模式和安徽毛坦场中学教学模式就不一样。

我们强调正确的教学方法，不仅是因为这样的教学方法可以实现教师预期的教学目标，提高小学语文课堂教学的有效性，而且这样的教学方法能因地制宜，能因材施教，能让师生如愿以尝。当然，这样的教学方法能根据学生的实际情况，能符合学生的成长规律和获取知识与技能的认知特点。

只要小学语文老师善于把握教学方法并把它运用到自己的教学实践中去，一定会发挥事半功倍的最大功效。

二、解学情、以学定教

“知己知彼，百战不殆”，打仗如此，教学亦如此。了解学生的学习需要、学习环境、 学习态度 、学习方式、学习习惯、思维特点、生活 经验 、个性差异，认知规律等，哪些方面很欠缺，具有很大的提升空间，哪些方面已经有了很好的发展，这些了然于胸，备课就有了针对性，否则就是盲人摸象，花了力气，收效甚微。

而目前的语文现状是：由于学生层次的各不相同，教师无视这些因素，从自己的主观出发设计教学过程。我们经常看到这样的教学设计或是课堂教学：教师精心设计了精美的课件，惟妙惟肖的展示了课文中所描写的内容。从现场来看，学生似乎很感兴趣，沉迷其中。

但是一分析很多是无效教学：其一，从学生角度讲，这节课他们几乎不需要动什么脑筋，只是欣赏和配合老师的问题而已。其二，学生从这节课学到了什么?是他们主动参与学习、参与探索吗?他们得到了什么发展?学生们在语文课堂中“学到了什么”和“怎样学”是同等重要的问题。

所以出色的语文教师在课堂教学中能够教学得法，很大程度上决定于对学生的全面了解，了解他们的心理状态，懂得他们的的思想、感情，并能预测他们可能发生的疑问，使教学双方能协调一致，了解学情，才能以学定教。

三、充满激情、热爱语文

语文教师应该是一个很有激情，很敏感、细腻，很率性、优雅的人。他(她)会感动得流泪，会兴奋得欢呼，会难过得呜咽，会生气得顿足，而这一切，皆因为他(她)眼中的文字。语文教师，应该感受语言文字的精妙。

备课，决不是看看教参，抄抄教案，借鉴名师的教学设计，而是要潜心会本文，反复读、熟练读，在语言文字中虚心涵泳、探幽索微、仔细吟味，直至读到“其言皆出吾口”“其意皆出吾心”，读到理解透彻，获得精深的义理，有了审美欣赏，不由得深深地叹服。

教师首先被语言文字感动，才能以真情意、真见识打动学生，这对学生语感的培养和审美能力的提高有着潜移默化的作用。

课堂，决不是满堂讲、一味问或是机械练，而是教师以热烈饱满的激情、抑扬顿挫的语音、真切深刻的体悟，示范着、引领着、激发着，让学生在熏陶感染中，也把那些优美的语言文字当作朋友，虽然或许有千年之远，千仞之遥，却可以和他们晤面交谈，没有了时间与空间之限，没有了尊卑和亲疏之分，在精神的自由交流，心灵的对话与撞击中去寻求人生的意义，去掌握运用语言的规律。

热爱语文，这是小学语文教师的专业特质和真挚情感，是我们今日做一名出色的小学语文教师的前提。

四、唤起学生的生活经验，实施生活化教学

新课程改革要求，教师要将小学语文课本上的知识呈现出鲜活的生命状态。因此，教师要依据语文课文的特点，通过各种方式和途径，唤醒学生的生活经验，使学生的书本知识和生活实践结合起来，做到理论联系实践，提升学生感悟语文课文教学的魅力。

例如，《鲁滨孙漂流记》一文，学生通过学习，了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、力求生存的非凡经历，感悟到想要生存下去，就得自己想办法创造条件的道理。

同时，我设置了启发性强的问题：你印象最深刻的一次夏令营经历是什么?你最惊险的一次漂流是什么?其中，遇到了哪些困难和挫折?你是如何克服这些困难和战胜这些挫折的?请自拟题目，写一篇 作文 。结果，事情是学生亲身经历的，记忆还是十分犹新的，写出来的 文章 是真情再现，感人犹深。

五、让学生成为学习过程中的参与者

语文游戏通常具有比赛性质，它要求学生扮演一定的角色，利用学生希望获胜的心理，促使他们开动脑筋，积极参与。在一种全自发的状态中学习，学生克服了腼腆害羞的心理障碍，消除了对自由交际的抵制。例如低年级学生可以利用文字的偏旁、结构进行游戏教学。

以“找朋友”为例，教师将尽可能多的识字卡片放入几个盒子中，给各组学生一张不同字的卡片，如“找”“跑”“月”等，要求找到同样偏旁的字，并将其视为自己的朋友。哪组学生寻找的“好朋友”越多，哪一组就被视为胜利者。

参赛学生在选择卡片时，旁边学生也会呐喊助威，并帮助他们辨别，可以说找字游戏调动了全体学生的积极性。通过找字游戏，不仅增强了学生对偏旁部首的认识、理解，实现了教学目的，而且让学生由被动学习变为主动学习，成为了学习过程中的参与者，真正起到了寓教于乐、一举多得的作用。

4新理念下小学语文教学方法

一、改革学习方式，积极探寻新知

课程改革就是要改变传统的教学方式，转变教师和学生的传统角色，改变学生被动的依赖教师的学习状态，倡导师生之间、生生之间自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学习过程成为主动的、合作的、个性化的体验过程。

如在教学《海豚救人》时，师先向学生介绍海豚是“见义勇为的海上救生员”并引出课题，“看到这这个课题你有什么疑问吗?”学生纷纷举手：“海豚是怎样救人的?”“海豚为什么会救人?”“海豚为什么会有海上救生员的美称呢?”师便根据学生的提问整理好顺序，一句问题设置合作小组，采取小组讨论的方式进行学习，解决这些问题。

这样便自觉地转变了教学方法和学生的学习方式，学生自己提出问题、分析问题、解决问题。在小组讨论中，小组有分工，人人有事做，每个学生可以发表自己的见解和收获。这就为学生创造了一个宽松、和谐、合作、民主的学习氛围。

二、玩中快乐学习，情境体验新知

小学生一般还比较单纯、天真，对事物充满好奇，喜欢轻松快乐地学习。学生在轻松地状态下最容易学到知识，学习的效率也高，所以教师要创设轻松地教学环境让学去体验。

在小学语文课本中，有很大一部分内容是描写学生身边现实的生活场景的。因此，要想学生深入的体会文章作者的思想，教师就需要通过模拟的手段让孩子最大程度的体验作者的感受，这是提高学生学习效果的重要方法。我在教学中的做法是开发身边所有资源，尽可能去寻找与课本内容相同或相似的场面，然后让学生体验。

如《草虫的村落》一课时，师没有开门见山地讲授，而是带领同学们去操场的草丛里，去寻找蚂蚁、蝗虫等动物，因为我任教的学校在农村，孩子们也生活在乡村，所以，这些动物随处可见，找起来非常容易，同学们欢呼着，玩闹着找到了它们，并认真观察了它们的生活方式。

通过观察，孩子们不再限于课文中的文字描述和展示，而是按照真实的感受和观察到的现实情景对文章内容进行领会。这样，学生不仅学懂了文中的内容，还增长了不少课外的知识，而且观察能力、表达能力都得到了提高，教学效果非常好。

课文是静态的，图片是静态的，可孩子们的心灵是动态的。教师可以根据学生的特点，对课文进行改造，使静态的课文动态化，使课堂的教学形式适应学生的特点。如直教授《自相矛盾》一课时，先让学生通过注释及小组合作理解了这则文言文 寓言故事 ，然后让他们在小组中合作表演这个故事来感受情境。

在“学中玩”可以让学生乐学，“玩中学”可以让学生消除玩与学之间的对立心态，自然接受知识。

三、营造良好氛围，创设想象空间

想象是创造的根源，是发明的雏形，它比知识更重要。可以说，一个人的想象力决定着他的创造思维和创造能力。因此，我抓住任何一个能发挥学生想象能力，挖掘他们自由想象和开发潜能的机会，培养他们奇思妙想、异想天开的想象力。

如教授《稻草人》一课时，师问同学们：“稻草人因为能力不够、不能说话，而使主人的稻子被蛾子吃光了。你能发明一种什么东西来替稻草人保护稻穗吗?”学生顿时活跃起来，有的说：“我要发明一种能测探蛾子会说话的机器人，这样在蛾子出现时第一时间告诉主人!”有的说：“我要发明一种、、、、、、”

多么有创意的想象!抓住了这些机会，我想，也许不久的将来，他们当中就会出现伟大的发明家呢!

四、运用多媒体教学，形文并茂更深切

多媒体应用于教学中可激发学生的兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息量，完善课堂结构。

如教学《海上日出》一课时，因为在农村教学，所以学生几乎没有看到过海上日出，而看到过日出的学生也只是山沟里的，情境完全不一样。因此教师通过视频、挂图和有感情的朗读来引发学生的思维想象。刚上课时，师让学生欣赏海上日出的视频，伴随着相应的乐曲笔朗读全文。

课文读完了，音乐也悄然而止，学生深深的陶醉其中。紧接着，教师又让学生欣赏趵突泉的录像。在此基础上，笔者再让学生读课文。美丽、神奇的画面，深深印在学生的脑海中，学生读课文时，就不由自主的把画面与课文中的语言文字相结合，让学生受到一次心灵的震撼，激动之情溢于言表。

海上日出所展现的大自然的美与神奇深深的留在学生的心中。由于感受深切，思维也就准确、清晰。

五、合理评价学生，让其自信起航

作为学生，最高兴的事情就是得到教师的表扬。教师的表扬能使学生发现自身的价值，发现教师对自己的期待，能使学生产生求知、向上的动力。因此，在教学中，教师最不能吝啬的就是激励性的话语。

在平时，教师不能只表扬好学生，要一视同仁，好的学生有提高要表扬，差的学生有进步也要表扬;教师不能只关注学生的学习，要关注学生的全面发展，如果学生在体育、劳动以及家庭表现有好的表现，教师也要积极地进行表扬。

⑶ 《新课标下语文怎么教语文名师来解读》札记

      语文教学要从“知识本位”转向“育人本位”，培养能采用科学方法去学习的人，能用语言做事、能解决实际问题的人。因此，语文教学要由设计教学问题转向设计促使学习真实发生所需要的真实情境。在情境设计中，教师要转变教材的使用观念，做好课程内容的转化与研发，进行资源统整，设计丰富、积极的语言实践活动来强化语用体验，使学生的知情意协同发展。

    我们在教学中要始终牢记：学生的文化自信、思维能力和审美创造，都需要以语言运用为基础，并在具体的语言实践过程中得以实现。

     新课标的这些新变化，符合语文学科性质特点和学生学习规律，特别是从小学到高中的无缝衔接，能有效促进学生语文核心素养的发展，体现了语文教学与时俱进的新态势。

     语文教学的发展趋势，一言以蔽之，还是“守正创新”。“守正”，就是要守住立德树人的根本底线，守住语文学科的特有属性和育人价值，追求文以载道、以文化人，培养传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的未来中国人；“创新”，就是让语文学习与生活真正相融，不断更新语文学习的情境、拓宽语文学习的渠道、整合语文学习的内容；“创新”，也就是让语文学习与时代紧密接轨，不断更新语文教学方式、优化辅助学习的技术、提升语文学习的质地与效能。

      “语文实践活动”是语文学习的关键词。积极的语文实践活动要依托具体的语文学习任务而存在，“学习任务”的设计不是简单的学习问题的罗列，也不是一味的问题解决。“学习任务”的第一使命是驱动学生深度阅读，使其阅读思维得以拓展，在文本阅读中汲取丰富的营养，实现阅读的言意转换，提升元认知能力。没有走心的深刻阅读体验，急于解决任务，就是本末倒置，缺少积累和建构，就如同新栽的树苗缺乏充足的水分，根扎不进土里，也就没有生命的拔节。

      学习任务，要贴近学生的发展实际，具有综合性、实践性，紧紧围绕语言这一核心，做多维度的能力训练，让学生充分地听说读写，使学习进阶；更要有情境性，使理性与非理性思维相辅相成，知情意协同发展。所以，核心素养的培育，要“小立课程，大作功夫”。任务的设计、情境的设计和活动的设计，要扎实而具体，不可大而无当。教师要在具体的语境中，帮助学生积累语用体验，走出知识传递、知识识别、偏重工具理性等误区，让知识有效转化为学生的阅读体验活动，回归学生的心灵，回归身心统一的学习，利用可表现性的评价方式进一步促进学生发展。

      在语文课堂教学中，要始终围绕语文核心素养的落实。一切语文学习活动，都以语言运用为基础，通过品读语言、体味语言、感悟语言、理解语言、积累语言、运用语言等，发展学生思维，提高学生审美情趣，树立文化自信。

       要强化思维能力培育，首先，教师要强化文本解读力，以贴合文体的思维方式来解读文本，使理性思维与非理性思维在解读文本中转化为用来具体阅读指导的程序性和策略性的知识。教师没有这些知识打底，就没有阅读逻辑思维培育的意识，培育学生逻辑思维能力的任务在课堂上也就无迹可寻。其次，教师设计的教学情境、统整的学习内容以及所凭借的语言实践活动，应包含明确的思维培育目标指向、方法策略和评价机制，同时这些活动又要贴近学生的思维最近发展区，带有思维力挑战，这是学生学习行为养成、逻辑思维能力养成的关键环节。再次，思维力的培育更需要在这些环节的持续深入推进中达成。那么，师生之间的对话就至关重要，科学有效的教学对话是促使学生思维力持续发展的中枢性环节，在对话中，教师的评价相机而入，使学生的思维得以重塑、建构。

       日益更新的世界，总该有一些东西是不变的，也是需要坚守的。对于语文和语文教学而言，守住本质，守住初心，是非常重要的。不要总是想着多“改变”，不要总是迎合“改变”，在“改变”之前先想清楚我们守住了什么，又坚持了什么。教学要紧跟时代，但不是紧跟时尚。

      “语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”关于语文课程的性质，在表达上略有出入，但整体不变，这是很令人感动的。新课标对语文教师职能和职业修养的要求都有了变化，在坚守语文课程性质和语文学习规律的基础上，我们要多反思自己的教学，要紧跟新时代的步伐和要求，拥有新理念、新思维、新知识和新视野，在教学观念和教学行为上积极求变，不断更新自我、发展自我、丰富自我，做有学习力、思考力、创造力、研究力和执行力的适应时代需求的语文教师，努力让自己成为最好的课程。

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⑷ 语文教师在上课时应该如何教学呢为什么

语文学科并不是一个简单的科目，或许是很多人都小瞧语文这个学科了。教师想要把语文这个学科教好是很不容易的，一个优秀的教师应该知道，在上课时如何教学语文，因为只有教师优秀教学，学生才能更好获取知识。

第一，语文老师要明确自己作为语文老师的身份，并且能够正确教学。老师应该有专业的语文素养，而且在课堂上要做好课程建设，要对自己的课程有一个整体结构，并能够调动学生的自我学习积极性，注重给学生答疑解惑。在上课的过程中，还要注意整合语文学科课程，不要让课程过于死板，机械。应该结合学生的兴趣及时调整课程内容。

语文学科也是非常重要的，能够让学生陶冶自己的情操，在上课时，要注重激发学生的语文学习兴趣。要让他们知道语文也是有价值的，要做到学生与老师相结合，这样教学的话会很好。

⑸ 新课标下如何创新小学语文教学

新课改小学语文多媒体合作意识新课程改革强调以学生为主体，以学定教，以学生发展为本。随着新课程的逐渐实施，小学语文的教学方式也在进行变革，传统的教学观念已经不适应新课程的要求，要逐步向新观念转变。总之，新课程给小学语文教学引入了新的思路，本文从以下几个方面对新课程背景下的小学语文教学进行浅析。一、重视学科间的联系语文学科作为一门基础性、综合性的学科，是学习数学、历史等学科知识的基础，与其它学科的教学联系比较紧密。学生的思维能力、语言表达能力的培养与语文学习密不可分，只有这些能力比较强时，学习其它课程才会更容易。教师在语文教学中要注意引导学生与其他学科相互联系，各种知识融会贯通，灵活应用，用语文知识去解决其他学科的问题。当然，其他学科对语文学习也有益处，在教学过程中应引导学生应用其他学科的知识补充语文方面的知识。在语文教学工作中，教师要注意引导学生将语文与实践联系。在我们日常生活中语文应用无处不在，学生要学以致用，在生活中用课堂上学习的语文知识进行交流，只有将学习的知识熟练应用于生活中，才能达到学习语文的目的。当然，生活中多应用语文进行创作，可以巩固学习的知识，同时还能增强自己的学习能力。二、运用多媒体，改善语文教学环境现代信息技术在各行各业发展迅速，多媒体技术已经在学校得到广泛的应用。多媒体技术可以将各种各样的客观事物生动形象的表现出来，也可以将一些抽象问题通过形象的图片、视频等展示出来，事物的动静、快慢、大小，借助于多媒体技术都可以清晰的展示。多媒体的应用可以充分激发学生的学习兴趣，激发课堂活力，生动的画面可以吸引学生去观看、去思考。多媒体技术还使得知识变得立体化，比如在小学一年级进行语文教学时，可以将汉字与图文、音频相结合，可以充分吸引低年级小学生的注意力。在小学高年级语文教学中，有很多文章描述的各种美景，都可以通过多媒体和计算机网络技术展现在学生面前，帮助学生理解文章的意境。比如，在讲授李白的《静夜思》一文时，可以通过多媒体展示月光下一位诗人站在窗前仰望着天空，思念着家乡，给学生制造意境，让学生身临其境，更好地体会诗人所思所想，帮学生理解诗的深意。这种教学方式在以前我们是不敢想象的，以前我们只能引导学生去想象这个画面，现在我们可以直接展现在学生面前，把学生的思维兴奋点激发出来，可以达到事半功倍的效果。在语文教学中，教师还可以借助计算机网络技术在互联网上搜索国内顶级教育大家的教学视频，在课堂上通过播放视频的教学方式让同学们感受教育大师的教学方式方法，提高他们的学习效率。这几年的应用证明，多媒体技术在教学方面的应用，是信息时代必然的趋势，也是最新的教学方法。多媒体技术在语文教学中的使用，可以丰富小学语文教学的情境，充分激发学生的情感，让小学生喜欢学习语文，能够将课堂的教学效率极大地提高。三、注重培养学生的学习能力语文是一门基础学科，是学习其它学科的基础，语文学不好的话，必定会影响其它学科的教学。小学语文是后续语文学习的基础，在小学阶段不能将语文学好的话，肯定要影响到初中和高中阶段的语文学习，由此可见小学阶段语文教学的重要性。其实小学语文的学习过程是学生语文能力的训练过程，是学生学习怎样运用语言的过程，因此在小学语文教学过程中，教师不能只教授学生书本上的内容，单纯的书本知识的记忆没有任何意义，教师在课堂上应该注重小学生将所学的语文知识的应用，培养他们的学习能力，学习能力在语文上体现为培养学生的理解、表达与应用的能力。学生是学习的主体，教师只能起到引导作用，所有的教育的最终目的不是学生能学到多少知识，而是经过学习学生的学习能力能提高多少。小学阶段是培养学生学习能力的黄金时期，而学生的学习能力的提高最终还得靠学生自己，在小学语文教学中教师应该将课堂还给学生，引导学生积极自主的获取知识，改变以往填鸭式的教学方式，教师不在只是知识的传授者，只有这样才能更好地培养学生的学习能力。学生的学习能力的提高不是一朝一日就能见效的，需要日积月累，因此教师在教学过程中要始终注重学生的学习能力的培养。四、培养学生的合作意识由于小学生的年龄偏小，主动性较差，在语文学习中如果单靠他们自己埋头苦干，学习效果肯定很差。在现代社会中更强调合作精神，个人的“英雄主义”并不被大家接受，因此教师在教学中可以采用合作学习的方式，培养小学生的合作意识，同时可以有效地提高小学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。合作学习的模式在很多学科中都取得了很好的效果，能够活跃课堂气氛，提高教学效率。通过学生的合作学习，可以培养学生的集体精神和竞争意识，这可以提高小学生的综合素质。在日常教学中，教师可以安排学生自发组成学习小组，课上共同讨论，课下一起学习，在生活上相互帮助。这种小组合作学习的方式可以让小学生在小组中培养团队意识和合作精神，并且在