1. 分析教师是如何渗透德育的
当下的小学教育工作中，语文教学渗透德育教育是一项重要的课题，更是小学素质教育的重要方式。下面本文就简单谈一下小学语文教学中如何渗透德育教育。
一、分析教材中的德育资源，渗透德育教育
教材是教师进行教学工作的基本工具，所有教学工作都是始于对教材的分析理解。深度地分析理解教材中的德育素材，对有效进行语文教学渗透德育教育是非常有必要的。深入专研教材内容，分析德育资源，在向学生传授语文的基础知识同时渗透着德育教育，运用丰富的语文教学内容对学生进行多种多样、符合现实的德育教育，旨在培养学生的审美情趣，提升学生在审美方面的能力，促使学生形成高尚的思想品德，保证学生的全面发展。
二、情景教学，渗透德育教育
一个良好的学习环境是学习成功的关键，小学语文教学也是如此，教师创建一个良好的学习氛围，可以激发学生的学习兴趣，提高小学生的学习效率。在情景教学中渗透德育教育更是一个不错的方式，这样不仅可以传授给学生语文知识，也可以培养学生的高尚情感。在语文的教学中利用多媒体教学工具，创设出具体的语文学习环境，学生们在情景中自然地获得道德教育。例如，在人教版四年级小学课本《桂林山水》的授课过程中，教师们在多媒体教学工具上，展现出桂林美丽的自然风光，同时进行真情实意的讲解，使得学生们在欣赏优美的风光中更深切地理解课文内容，激发学生热爱自然环境，热爱祖国美好河山的情感。
三、生字学习融合德育教育
生字的学习是小学阶段小学语文的重要教学任务，教师们在带领学生们识字的过程中渗透一些德育教育，学生一边识字一边接受道德教育。中国的汉字博大精深、内容丰富、构造特点鲜明。教师们依据汉字的特点，在授课中带领学生仔细观察汉字的构造方式，发现汉字和高尚思想的关系，把汉字教学工作和德育教学工作相结合。例如，在讲解汉字“敬”时，教师对敬进行组词，尊敬，敬爱，敬奉，并用这些词语进行造句，用句子让学生理解敬的含义。敬：以攴促之言行真善美（茍），慎言也。现代汉语解释为：（1）表示尊重，有礼貌地对待。（2）表示敬意的礼物。（3）有礼貌地送上去。（4）谨慎，不怠慢。这些表示了中国的传统美德礼貌，在词句的运用中传达了礼仪知识，渗透了德育教育，无形中培育了小学生的高尚思想品德行为。
四、课文朗读中，感受德育教育
语文课文中的内容有着丰富的情感，这种情感中也包括多样的德育思想。在小学的教学过程中，朗读课文是非常重要的环节。因此朗读的过程中，教师要帮助学生们体会到作者的思想情感，把自己置身在作者的感情之中，与作者产生情感共鸣，体会课文中包含的德育思想。例如《白杨》这篇文章通过爸爸和孩子们的对话，表达出对建设者无私奉献精神的敬佩之情。又如《挑山工》这篇文章表达了做什么事情都要坚持不懈，勇往直前的精神。这些精神都可以在朗读课文的过程中让学生们有深深的体会，继而把学生中普遍存在的缺乏对他人关爱、缺乏奉献、意志薄弱的缺点改正过来，培养他们坚强的意志、无私奉献的品格、关爱他人的品德。
五、实践活动，渗透德育教育
小学语文教学不单单在课内进行德育教育，也可以在课外的实践活动中渗透德育教育。实践活动的执行可以提高小学生的文化素养，所以教师可以在课堂之外进行一系列的实践活动，举行有娱乐趣味、多种多样、吸引力大的课外兴趣活动，带领学生把学到的语文知识运用到实践中去，拓宽学生的知识视野、发展他们的个性特点、提高他们的审美能力，促使他们文化素养得到升华，他们道德品质得到良好的培养。
总之，德育教育这一教学工作是小学教育工作中的重要方面，小学素质教育发展的客观要求就是要把德育教育渗透到小学教学的每个环节中。新课改的发展形式下，小学语文教师们也要不断地提高自身素质，积极探索在小学教育中渗透德育教育的方式方法，实现传授知识和德育教育的完美结合，进而实现在小学语文教学中发挥德育教育的重要功能。
2. 如何在小学语文教学中渗透德育教育
小学语文课程作为小学教学课程中的一门基础学科，其中蕴含着大量的德育知识。教师在语文教育中应该渗透德育，将语文教学与德育教学相结合，提高学生语文素养的同时，提升学生的德育素质与人文素质，接下来就由我带来如何在小学语文教学中渗透德育教育，希望对你有所帮助！
小学阶段的学习是一个人形成人生观、价值观和世界观的重要阶段。对学生进行德育教育是没有为教师的责任，就学科特点来说语文学科的德育渗透比较有利于学生接受，另外进行德育渗透的时候能收到润物无声潜移默化的效果。作文语文教师要认真钻研教材，结合学生生活实际和教材特点进行恰到好处的德育教育才是最重要的任务。学生的成长最重要的就是要有良好的道德品质。
语文是一门工具性很强的学科。对于母语的学习学生只要养成良好的学习习惯，学习起来是不会有太大的困难的。通过语文课程可以给学生呈现一个个鲜活的生活情境，语文学习的过程中可以将知识学习与道德情操和审美情趣有机地融化为一体。现在我对语文学科的德育渗透，谈一下几点：
一、课题中渗透德育教育
一篇文章的题目就是对学生进行德育教育最好的开始，让学生从题目中感受文章展示给我们的情感、态度和价值观。课题恰到好处的分析内涵可以帮助学生更好地理解课文内容。德育渗透不是强加给学生的要让学生在学习的过程中自然而然体会到，教育的效果才会更好。比如：苏教版二年级下册的《母亲的恩情》一课，从理解课题中的“恩情”入手，让学生联系生活实际平时自己的母亲是怎么对待自己的可以举例子说明，再通过文章内容的学习明白母亲的爱是无私而又伟大的，作为小孩子的要懂得回报母亲的恩情。通过本文感受文中孟郊与母亲的真实情感的同时学生还得到感恩教育。
二、文章内容的渗透德育教育
每篇被选编到教材中的文章在字里行间都会流露出很多情感，大到爱国主义情怀，小到对美好事物的喜爱之情。所以在课文内容的学习过程中教师要善于抓住字里行间透漏出的情感、态度和价值观，同时抓住学生在学习过程中的真实感受。同样的教学内容对不同的学生产生的教育效果是不同的，教师要对教学内容根据学生学习情况及时进行调整，不能把德育渗透强加给学生，尽量做到德育教育潜移默化润物无声的效果。
三、故事情节中渗透德育教育
多数文章都会展示给我们不同的故事或生活情境，在故事情节的叙述过程中流露出的不仅仅是作者的情感，还有故事或生活情境中人物的情感，而教师引导学生体会的同时又加上了学生和老师情感。这样的学科德育渗透学生受到的教育和影响才不是强加给他们的。如人教版《月光曲》一课时引导了学生从贝多芬的对事件的好奇心开始，从“听到―走近―弹奏―飞奔”为线索，引导学生感受贝多芬情感变化从而理解贝多芬创作《月光曲》的过程。就是贝多芬面对事件时的感情变化感受到贝多芬对劳动人民的同情和热爱，而他对劳动人民的热爱和对音乐的狂热让读者对贝多芬产生发自内心的敬仰和崇拜。
四、阅读教学中渗透德育教育
阅读教学过程中不但肩负着对课文内容的理解，还承担着德育教育的重要任务。学习课文内容不能只是学习字、词、句、段、篇等的知识，更重要的是抓住文章的德育渗透点，让学生在理解教材的内容基础上“德”受到良好的教育和影响。如《小英雄雨来》一课对雨来的家乡和雨来英勇与敌人斗智斗勇的内容都进行了详细的描写。让学生在阅读课文的过程中感受家乡的风土人情影响了雨来成为一个具有英勇与敌人斗争的小英雄，爱家乡，爱祖国的情怀在阅读教学中自然流露出来。
德育教育不是一蹴而就的事情，在进行教学的过程中语文课是一个很重要的德育阵地。对学生进行德育教育不能脱离生活实际，而一篇篇鲜活的文章让学生把自己的生活与文本联系起来，这样进行的德育教育才更有实效。
1.将德育融入到小学语文课堂教学中
教师的教学工作主要是在课堂教学中进行的，课堂教学主要是以语文教材作为教学的主要内容，由于语文教材中有大量关于德育知识的内容，教师如果在语文课堂的教学中融入德育知识将会使学生在对课文知识理解的同时，也能够提升自身的思想境界，教师的德育教学的教学目标也能够顺利地得到实现。首先，教师在教学时应该注重合理引导学生对课文中的内容及思想内涵进行深层次的思考，让学生探究文章的中心思想的同时，研究作者的语言表达运用方法，使学生在理解文章的含义的同时增强自身的思想道德素养；其次，教师可以适当把课本中的内容转化为德育教学教材，让学生多学习文章中优秀人物；最后，教师可以将情景化的教学模式引入到对学生的德育中，运用多媒体等方式来实现教学的`情境化，将教学的内容生动形象性地展现在学生的面前。教师可以多给学生播放一些关于传统道德的宣传片，让学生于潜移默化中受到优良道德知识的熏陶，逐渐使自身的思想道德素质得到提升。
2.将德育融入到课外的教学过程中
一方面，教师应该在引导学生进行课外阅读中融入德育。相对于课本知识，课外知识更为全面丰富，教师应该多鼓励学生进行课外阅读，拓宽学生的知识面，多与学生进行沟通交流，根据学生的兴趣爱好与认知特点来为学生推荐合适的书籍，让学生在对课外书籍的阅读过程中逐渐提高自身的思想道德品质，也能够提高自身的思想领悟能力。另一方面，由于小学生本身的生活经验与知识积累程度的不足，学习领域较为狭窄，但是语文课程是一门综合性的学科，需要较为丰富的生活经验与知识作为支撑，只有拓宽学生的知识面，才能够减少学生在语文学习中遇到的阻碍。教师应该注重扩展学生的学习领域，注重结合新课程改革的要求，注重跨学科的`学习方法的引入，不断提升学生的学习效率与学习的效果，这种拓展式的教学方法能够极大促进学生积累经验，进而推动德育在语文教学中的渗透。另外，教师在教学过程中应该言传身教。即在进行语文教学时，教师不仅要具备扎实的专业基础知识，还应该具有良好的思想道德素质与修养。
3.将德育与学生的生活实践相结合
教师在小学教学中渗透德育知识的目的就是让学生的语言文化水平与语文素养得到提升的同时，也能够真正把德育知识不断地运用到生活过程中。为使这一教学目标能够得到顺利实现，教师在备课时还应该策划一些综合性的社会实践活动促进学生实践能力的提升。例如，教师可以让学生进行演讲比赛或者对自己生活的小区的好人好事进行仔细的调查与研究，通过这些实践活动，学生的语言表达能力能够得到很大提升，学生的学习兴趣也能够得到很大提升，学生可以通过对自己生活的小区的好人好事的调查与了解，树立正确的价值观，以所调查的先进人物作为自己学习的榜样，促使自身能积极健康成长。教师还应该充分地利用生活中发生的事件作为德育的版本，让学生通过写作等方式记录、提升德育认识。例如，当班级里的某个学生做了一些好人好事以后，教师应该让其他学生向他学习，并且给学生讲述这位学生所做的好事体现了哪方面的德育知识，以增强学生对德育知识的理解；当某些学生做了不好的事情如破坏了学校的设施与环境时，教师应该对其加以批评 教育 ，并且让其他同学引以为戒。通过这一系列与学生生活密切联系的事件向学生教授有关德育知识，让学生感受到德育知识在生活中的重要性，使学生从小就养成良好的道德品质。
综上所述，小学语文作为一项综合性的学科，思想性极为丰富。在教学中引入与渗透德育知识时，教师应该充分利用小学语文学科的特点，将小学语文教学与德育教学充分地结合起来，在提升学生的语文素养的同时，提升学生的思想道德素质，在潜移默化中，学生的思想道德素质能够得到极大地提升。
3. 浅谈如何在小学语文教学中渗透德育
（一）转变思想观念
随着立德树人这一教育根本任务的提出，落实德育也越来越紧迫和重要。在小学语文教学中，要想有效渗透德育，就必须转变思想观念，树立正确的教育理念。首先，加大德育的宣传，提高教师对德育的认识，以便教师在课堂教学中能够有效实施德育；其次，教师要将德育纳入到教学计划中，将德育与语文教学有效结合起来，立足学生发展，深入剖析语文教材中的德育知识，进而更好地教育学生，引导学生树立正确的价值观。
（二）在语文阅读中渗透德育
阅读在小学语文中占据着一定的比例，通过阅读，可以让学生更好地体验文章作者所要表达的情感，进而感染学生，引起学生情感的共鸣。因此，教师要在小学语文阅读教学汇总有效渗透德育，让学生体会到作者的思想情感。如在课文《吃水不忘挖井人》这一课中，通过这篇课文的学习，可以让学生学会感恩。在课文学习中，教师可以借助多媒体，让学生观看与该课文有关的视频，将学生置身于作者的感情之中，让学生直观地体验文章所要表达的情感，进而引起学生的共鸣，体会文中所包含的德育思想。
（三）在识字教学中渗透德育
语文教学的主要目标之一就是帮助学生识字，每堂课上都要周而复始地识字写字，如果教师的教学方法单一，无疑就会让识字教学变得枯燥。中国文化博大精深，每一个汉字都有着其独特的寓意，教师可以在识字教学中有效渗透德育，让学生理解中华文化。如，在学习“打”字时，教师可以让学生用这个字组词，有的学生会组“打架、打人”，此时教师可以结合学生组的词来进行分析，引导学生认识到打架、打人都是不可取的行为。通过这种方式，可以更好地启发学生思维发展，引导学生树立正确的思想观念。
（四）营造良好的课堂环境
良好的课堂环境是渗透德育的基础。以往，教师在课堂上表现得比较严厉，不仅造成课堂氛围沉闷，同时也使得学生害怕老师，而这样的课堂环境不利于德育的渗透。对此，在小学语文教学中，要想有效渗透德育，教师应当积极营造一个轻松、愉快的课堂环境，为学生提供一个欢快的学习环境，进而方便学生接受德育。一方面，教师在课堂上要尊重学生，善于换位思考，多鼓励、少责骂，有针对性地引导学生学习；另一方面，教师要多与学生交流、沟通，以朋友的身份融入学生群体中去，建立良好的师生关系，进而让学生爱上老师，进而爱上课堂，为德育的实施提供支持。
（五）创设德育情境
在小学语文教学中，创设德育情境，不仅可以高效向学生传授语文知识，同时也有利于学生主动去学习，探究语文教材中的德育知识，进而培养学生高尚的情感。如在《鸟的天堂》这一课中，教师可以设计问题情境：“鸟会有天堂吗？鸟的天堂是什么样的？”通过创设问题情境，让学生意识到只要生活快乐的地方就是天堂，从而让学生懂得如何与人、与动物和谐相处，如何保护大自然，认识到环境保护的重要性。
互联网时代，机遇与危险并存。其为管理会计的发展提供了很多有利的条件，但同时也面临很多问题。诸如：对现有的认知存在误区、技术水平不达标、缺乏系统化的理论以及缺乏专业型人才等等。
（六）强化教师的培训
教师作为教学工作的组织者、实施者，要想有效渗透德育，强化教师能力培训尤为重要。首先，加强教师职业能力培训，鼓励并倡导教师深入学术研究，定期开展教学研讨活动，进而更好地开展教学活动；其次，强化教师职业素养教育，使教师主动去践行立德树人这一教育任务。作为教师，更要主动去学习新知识、新方法、新技术，深度剖析教材中的德育知识，进而有针对性地教育学生。
4. 如何在小学语文教学中渗透德育教育
《语文课程标准》（2011年版）明确指出：“应该重视语文课程对学生思想情感所起的薰陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚。”
因此，在小学语文学科中渗透德育教育必须引起我们的高度重视。语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育，它所起到的教育作用是纳凳培其他学科无法比拟的。那么，如何将寓德于教落到实处呢？
一、钻研教材，深入备课，挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透
苏教版语文教材选取了大量文质兼美的文学作品，有塑造人物豁达开朗、大爱无疆，心灵崇高的；有描写祖国大好河山，表现自然美的；有展示中华民族悠久的历史，灿烂的文化；有表现语言音乐美，文字建筑美，诗句音律美的古今诗词等。这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美，富有质朴美感。教材中所体现的浓浓人文气息，无时无刻不在影响着学生，使他们在接受知识的同时，也接受真善美的思想。因此，作为语文老师就应该充分利用好语文学科的德育优势，积极探索在语文教学中如何用好语文教材。我们要深入钻研教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。在教学实践中，教师切忌空泛、枯燥地说教，人为地拨高。教师要避免在教学中走极端：既不能光讲授语文知识，也不能只强调思想教育。教师要深入备课，在教学中做到寓教于情，寓教于理，达到既教书又育人的效果。如《三亚落日》这篇课文，让学生体会三亚落日的色彩美、形态美、意境美，激发他们热爱自然、热爱祖国的思想感情。《卢沟桥的烽火》这篇课文，让学生了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行，激发他们对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。《石灰吟》这首诗，让学生懂得诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的高尚品质。
二、在语文教学中把握好教育度，找准德育点，选好渗透法，发挥语文学科的德育功能
苏霍姆林斯基说过：“道德准则只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”而我们小学语文教师肩负“教书”和“育人”这两大重任。因此，我们要在语文教学中把握好教育度，找准德育点，选好渗透法，充分发挥语文课堂教学这一主渠道的作用，让学生在获取知识，发展能力的同时，又受到生动而自然的思想品德教育，收到“春风化雨，润物无声”的效果。
1、借助扎实有效的语文教学活动，在语言粗笑文字的理解和运用中进行德育渗透。
苏教版小学语文教材中的课文大都文质兼美，有明确的主题思想，都是对学生进行思想品德教育的精品。但教材中的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间，都不采取直接表达方式。因此，欣赏文章时，应该由文入情，观于目，动于心。教学中，抓住字、词、句，结合听说读写的训练，对学生进行扎扎实实地语言文字训练，借助扎实有效的语文教学活动，在语言文字的理解和运用中进行德育渗透，从而达到“随风潜入夜、润物细无声”的效果。如教学《最后的姿势》这篇课文，我抓住“拉、撑、护”三个动作，突出“撑”，引导学生理解感悟“这是怎样的撑啊”。撑在桌上，弓着身子，意味着谭老师将用他的血肉之躯去挡住纷纷砸下的一切；撑在桌上，谭老师早已将自己的生死置之度外；撑在桌上，他要保护课桌下的那四个学生呀。再结合下面一节，反复读这个动作，让谭老师的人物形象在学生的心中树立起来，高大起来。这一个“撑”，让学生深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。
朗读是语文阅读教学中最经常最重要的训练。作者流露于字里行间的思想感情容易对学生产生共鸣，能深深地感染学生，陶冶学生的思想情操。教师要抓住课文中重点词、句、段落指导学生有感情地朗读，让学生读中悟，悟中读。如教学《船长》这篇课文，我引导学生反复朗读在黑暗中，哈尔威船长与洛克机械师、奥克勒大副的对话，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
2、语文课堂教学要洞唯联络学生生活实际，深化德育教育。
在语文课堂教学中，教师要充分利用教材中的德育素材，找准德育切入点，坚持正面启发，引导学生联络自己的生活实际，在领悟课文内容的基础上，倾吐自己内心的感受，相互启发，在潜移默化中受到课文思想感情的薰陶和感染。如教学《学会合作》这一课时，除了课文中合作的例子，我引导学生联想生活中的例子，如学校里进行的各项集体评比活动、广播操比赛、拔河比赛等，让学生在亲身的体验中体会合作的内涵，在潜移默化中受到薰陶。
3、在作文教学中，抓住契机，与德育教育结合起来。
作文是学生接触体验生活，创造性地提炼生活、美化生活，融自己的情感于一体的自主创造的思维过程。作文是学生运用语言文字表达思想感情的创造性劳动，体现了学生的自我个性和内在真实的感受。作文教学是语文教学的重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。因此在作文教学中，可以结合学生的生活与思想实际，引导学生全面地观察社会、更深刻地认识社会，赞美生活中的真善美，抨击现实中的假恶丑，培养学生正确的是非观念，有机渗透道德教育。如小学六年的学习生活快结束了，学生一定有很多话想对老师说，我因势利导让学生给自己的任课老师写一封信。习作时，启发学生回顾六年的学习生活中老师对自己的关爱和教诲，通过具体的事例和典型的场景来表达自己对老师的眷念和感激之情。
4、课外延伸，德育延续。
课外阅读是语文德育实施的重要途径。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读。要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。
切实开展语文课外活动，推动学生德育行动。语文课外活动不但能丰富学生的语文知识，而且促进学生语文能力的提高和思想品德的薰陶。课外活动的设计要贴近学生的生活实际，要有层次性和针对性，还要坚持选择正面良好的榜样，以培养优良道德品质、积极进取精神和爱国主义情感。通过开展排演小话剧《负荆请罪》、“红领巾小记者”调查身边的环境污染、名人成功故事会、“我选我”演讲、制作“我的成长册”等活动，我把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，真正做到寓德育于语文课外活动中。
三、认真研究学生，言传身教，身体力行，深化德育效果
学生是学习的主人，不应该以教师的宣教代替学生的德育实践。只有珍视、尊重学生独特的的理解、体验和感悟，语文课堂中的德育教育才能被学生主动接受。因此，我们要认真分析、研究学生，区别对待，根据其心理状况、年龄特征、学习阶段去进行教学，寓德育教育与教学中。在语文教学活动中，引导学生积极主动去加深理解和体验，去感悟和思考，让他们受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，体验德育魅力。
学生的思想品德主要由教师来培养。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在语文课堂教学中，教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度直接影响着学生。教师在课堂上渗透德育教育，在课后也要言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐在学生心中树立起良好的形象，发挥表率作用，培养学生正确的学习动机，良好的学风，坚强的意志品质和文明的行为习惯，提高思想道德素质。
总之，作为小学语文教师的我们，要在实践中不断地探索、研究和积累，让德育教育与语文教学融为一体，将寓德于教落到实处，真正达到“春风化雨，润物无声”的境界。
首先要加强德育方面的知识尤其是典故，成语等，无形之中寓教于乐。
校主要教育形式课堂授课,校受教育绝数间都课堂度.,广教师结合教内容,找准道德教育切入点,失机渗透德育教育校德育基本且切实效途径.语文课程渗透德育教育具独厚优势.语文命声,文化根,精神家园,具丰富文内涵,语文教材每篇精选课文内容都进行德育教育佳蓝本,情、态度、价值观影响广泛深远.现结合自语文教体,谈淡何语文教程潜移默化进行德育教育. 、利用语文课文插图及媒体教手段激发习兴趣,培养主义思想.语文教材思想内容丰富,插图及电教配套设施直观新颖,符合童观察特点,童具强吸引力.教充利用插图及媒体教手段,让直观受,能激发习兴趣,达陶冶情操作用.：第三册语文教材《识字词句（）》第课,书八幅关于祖首都——北京建筑物插图,教先让观察插图,认识些建筑物,利用媒体播放关安门、故宫、坛、颐园等建筑物资料,并进行适讲解,引起首都北京向往,激发热首都思想情.阶段语文教材,许课文都涉及题材内容,《我祖》、《北京》、《看雪》、《北京亮起》等,些篇章都进行主义教育极素材.,我讲授些课文,除让掌握本课基础知识外,适进行思想教育.我教《北京亮起》文,结合文章内容,播放介绍北京夜景资料,让充受北京亮丽、辉煌,课许产向往北京、热祖理念. 二、课文关键性词句理解与实践相 结合,培养良思想品德.语文教材,揭示课文思想内容关键性词语、句或段落进行德育教育佳悟点,入道门.要找准悟点,十重要握教材性,仅深入挖掘每篇课文内思想教育素基础握课文总体,且握课文区域性,即每关键性词语、句、段落性均所领悟.共性寓于性,性握准,握深,德育教育点越能落实.：讲授教版第四册第二十课《清澈湖水》船靠岸,洁手紧紧攥着面包纸.句,我先让表演攥着面包纸作,理解攥含义,再进步提问,洁紧紧攥着面包纸,面包纸扔进湖,湖水?通诱导启发,充认识保护环境,责.利用课外间带着堵河边捡垃圾,让实践增强环保意识.再：教第五册第八课《功实验》,理解实验功关键原——孩假思索说：危险,应该让别先.句,我让先联络前文,想想先意思,接着提问：‘先’字,体?组讨论、交流答：先字,我体孩危险刻,先想别,想自.,受教育?思考片刻,位发言：我想,,我要总自我,要想着别.,我让联络实际谈谈自否想着别,纷纷举手发言,其几名自总自我,着想惭愧,并表示今要向孩习,做.,我给布置内容写篇作文.名《献,让我幸福》题,写自走路,看见位衣衫褴褛爷爷跪乞讨,连忙自准备买月饼钱捐给事.文章写道：啊,给别幸福,自幸福.由见,已经良思想落实行.教,习与实践机相结合,既培养听说读写能力,使受确思想教育. 三、利用故事启迪高尚美德.语文课本许趣且内容丰富故事,:《诚实孩》、《幸福》、《丑鸭》、《三》等,利用些故事意义使受薰陶,启发逐步养良思想品德,培养高尚情操.《诚实孩》文,讲述列宁姑妈家做客,打碎桌花瓶,始敢承认错误,欺骗姑妈,家,主写信认错事.习故事,懂犯错误,应该勇于承认错误,并改错误.孝敬父母我传统美德,今许独,家宠,仅知道孝敬父母,反父母呼唤佣,作师我利用课文内关题材,进行教育,第五册第四课《三》文,通写三看各自母亲艰难提水,跑接 水桶帮助母亲提水事,赞扬第三孝敬父母、体贴父母美品德,启发孝敬父母,父母做力所能及事. 四、口语交际教培养良道德情操.口语交际语文教重要内容.语文教材选编口语交际内容具强思想性.：《礼貌》、《请我家》、《打电》、《买文具》等内容教育与交往,要使用礼貌用语,礼貌待；《鸭救》、《应该帮助》等内容教育养助乐品德.口语交际课,能染,使养良思想品德. 语文教材精选内容都同面进行思想教育,教师必须做,善于利用语文教材,渗透德育教育,使潜移默化逐渐养良思想品德.如何在小学语文教学中渗透德育教育
1、小学语文作为教育教学过程中的基础内容包含了多元化的德育因素，对此，教师应结合小学语文的知识和特点有机地渗透德育教育，深化素质教育的实践。
2、在小学语文教学中渗透德育教育，是培养小学生从小懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难、勇于向上的良首先品质和行为习惯。而这些良好品德的形成，必须靠教师在语文教学中渗透教育教育，充分利用语文教学课堂提高学生的丢弃素质，激励学生塑健全的人格和健康的世界观、价值观。主要从新课程资源、文章思想内涵、开展实践活动等进行德育教育，培养学生良好的品德，让学生思想健康发展。
5. 研究怎样在小学语文教育教学中渗透德育教育
摘 要： 在小学语文教学中渗透德育教育的研究对促进学生整体素质的提高具有不可忽视的作用，目前针对相关问题的研究还存在一些不足，本文以此为视角对相关问题展开研究。
关键词： 小学语文教学 德育教育 渗透方法
对小学语文教学中渗透德育教育的相关问题展开研究对促进小学语文教学的高效实施具有重要作用，现阶段针对相关问题的研究还存在一些问题，因此，本文以此作为重点研究内容。
一、在小学语文教学中渗透德育教育的必要性
1.小学语文教学中需要渗透德育教育
应该说语文学科本身蕴含诸多德育教育元素，但是长期以来，小学语文教师更多的是以应试教育理念引领小学语文教学，因此，在小学语文教学中，更多地把注意力集中到如何提高小学生的语文成绩上，在教学中只重视语文知识的传授，很少深入挖掘语文教学中德育教育的元素。在以往小学语文教学中德育教育的渗透工作没有得到有效落实，即便是在教学中有意无意地渗透了一些德育教育的内容，但是，这样的德育教育的渗透只是流于形式，没有达到预期效果。因此，在小学语文教学中加强渗透德育教育，不仅是现阶段小学生语文教育的需要，而且是小学生德育培养的客观需要。从这个意义上说，在小学语文教学中渗透德育教育非常必要。
2.小学德育教育内容和手段的创新需要
小学德育教育主要包括热爱自己故乡的教育、立下远大志向努力成才的教育、孝顺父母长辈的教育、热爱和关心集体的教育、懂得做人道理的教育、养成文明习惯的教育、热爱环境和劳动的教育、爱国教育，等等。这些德育教育的内容虽然是比较丰富的，但是，只是从大的方向开展德育教育活动，在上述德育教育的内容实施中，主要集中在思品学科中，因此，德育教育无论从内容和手段的运用方面都比较片面，难以满足现阶段小学德育教育的客观需要。应该看到在小学语文课文中，有许多优秀的语文学习篇目，都是中华民族优秀的道德文化遗产，在这些语文教学内容中，具有丰富的德育教育资源，这些语文教学中德育教育的资源，极大地丰富了小学德育教育的内容，也为小学德育教育的高效开展提供了更多创新实施的手段。与此同时，在小学语文教学内容中虽然一些内容不是明显的德育教育内容，但是能够有效强化小学思想品德的教学效果，有效促进小学生思想道德素质的提高。因此，以小学语文教学为平台渗透德育教育是非常有效的德育教育手段。
3.小学德育目标的实现需要
新的小学德育教学标准倡导实现的小学德育教育目标主要包括：帮助小学生形成五爱情感，帮助小学生树立正确的是非观念，帮助小学生强化法律意识，形成法律观念，帮助小学生树立集体意识，让小学生认识到孝敬父母的重要性，使小学生懂得团结同学和关爱同学，懂得勤俭节约和讲究卫生，懂得遵守纪律和文明礼貌，等等。通过分析小学德育教学的目标我们发现，小学德育教学的目标有许多地方与小学语文教学的目标相一致。二者有许多交叉点与相互融合之处，因此，在小学语文课堂教学中，根据小学生德育教育目标的实现需要，选取一些具有德育教育内涵的语文教学内容渗透德育教育，可以有效促进小学德育教育目标的实现，促进小学生德育素养的全面提高。
二、小学语文教学中渗透德育教育的策略
1.运用丰富的教学方法渗透德育教育
应该看到，课堂教学是提高小学生德育素质的重要阵地，因此，要通过小学语文开展德育渗透，教育课堂教学是一个重要的教育平台[1]。要达到这一目的，就要以小学语文课堂为主战场运用多种教学方法渗透德育教育。首先，要通过讲解知识渗透德育教育。在以往的小学语文教学中，教师更多的是采取那种知识灌输的方式开展教学活动，在教学中只要是将应该讲解的知识点让同学们记住了，在考试中能够答对了，就会认为是教学取得了成功，所以在教学中很少渗透德育教学的内容，错失了对学生进行德育教育的机会。要改变这样的状况，教师在引导学生理解语文知识时，就要尽可能帮助学生理解语文知识中所蕴含的德育教育内容，让学生在无形之中受到思想的启迪，提高道德素质；其次，运用情感熏陶的方法。这种教学方法的运用主要是结合具有丰富情感元素的教学内容创设情感教学的情境，教师可以通过多媒体手段的有效运用，烘托充满真情实感的教学情境，给予学生真实的情感体验，在情感教学的熏陶中，促进学生健康情感的形成，以此提高学生的德育素质；再次，运用榜样学习的方法开展渗透德育教育。在小学语文教学中渗透德育教育，我们要明白一个道理，那就是身教重于言教，单纯进行讲述式的说教是难以收到预期的德育教育效果的，只有让学生看到道德的榜样，才能够让小学生受到心灵的启迪，才能够真正让小学生思想得到净化，形成良好的思想品德。要做到这一点，教师不仅要深入挖掘教材中的榜样，让教材中人物的道德力量充分感化学生，让这些榜样的高尚情感深入每一个孩子的心灵深处，而且要结合现实中一些先进人物的榜样对学生进行教育，这也是提高学生道德素质的有效途径。
2.通过语文课外活动渗透德育教育
除了在小学语文课堂教学中渗透德育教育以外，小学语文课外活动也是渗透德育教育的重要方式。课外活动与课堂教学相比较，有自身优势，课外活动教学的方式比较灵活，活动的内容不死板，更符合小学生的心理特点与年龄特点[2]。因此，教师在开展小学语文课外活动时，要引导学生收集有关德育培养的语文教学资源，通过一系列小学语文课外教学活动将这些教学资源有效渗透进去。这些教学资源中的德育内涵，在一系列的小学语文课外活动的实施中得到有效挖掘。学生在课外活动的开展中，语文能力得到有效提高的同时，道德素质也得到很好的培养。课外活动的开展要尽可能贴近学生生活，结合学生的思想实际，选择学生喜闻乐见的课外活动方式，创新小学语文课外活动形式，这是实现小学语文德育渗透的有效途径。
3.通过课外阅读渗透德育教育
课外阅读是提高学生语文能力的重要手段，在以往小学语文课外阅读活动的开展中教师更多关注的学生阅读能力的培养，对于学生在阅读中德育得到了怎样的熏陶则很少关注，这就让课外阅读沦为技能的训练，这样的课外阅读活动对于学生思想和道德素质的培养非常不利。教师要充分认识到在课外阅读中渗透德育教育是实现小学生德育培养的重要手段，通过内容丰富的课外阅读，不仅可以有效培养学生阅读能力，还可以砥砺学生的思想，启迪学生形成高尚的人格，培养顽强的意志品格，从而促进学生养成良好的行为习惯。教师要根据学生的兴趣爱好，有针对性地选择一些优秀的课外阅读材料，尤其是选择那些学生欢迎的充满人文色彩的阅读材料，这些阅读材料的选择，对于提高学生的道德素养具有不可忽视的作用。因此，在小学语文课外阅读中，有效渗透德育教育的内容，是促进小学生思想道德教育实效开展的重要方式。
开展在小学语文教学中渗透德育教育的研究对促进小学生德育素质的提高具有不可忽视的作用，目前针对相关问题的研究还存在一些不尽如人意之处，因此，本文开展相关问题的研究极具现实意义。
6. 小学语文如何渗透德育教育
在语文教学中渗透德育理念，不仅可以有效陶冶学生的情操，帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观，而且能够有效提升学生的道德品质，提升学生的综合素养。下面小编为大家带来了小学语文教学中德育渗透的方法，供大家参考。
1、在课题中渗透
德育课题往往被称为文章的“题眼”，是文章精要内容的提炼、概括与浓缩。好的课题不仅能显现出文章的主要内容，还能折射出作者要表达的思想感情来。此时，我们可以把课题当作德育渗透的切入点，从而进行德育渗透。
如在教《生命的壮歌》一文时，先引导学生理解“壮”字的意思，然后让学生根据经验说说见过有那些感人的壮举，最后带着自己的理解去解读课题、读课题。
语文教学中德育渗透的方法
从而引发学生对生命的感悟，理解自然界弱小生命在生死攸关的时刻表现出的可贵的合作与献身精神，从外层蚂蚁和老羚羊舍己为人、从容赴死的壮举中收到感染。
2、在导入渗透德育
俗话说：“好的开始是成功的一半”，这句话颇有一番道理，它告诉了我们应把好教学第一关。对此，我们不妨大肆渲染“开门红”的课堂教学艺术，使德育知识渗透“精而细”，恰到好处。因此，精心设计生动、巧妙的导语，通过导语感染和教育学生。
如：在《颐和园》一文教学中，不妨先出示多媒体课件，向学生介绍颐和园的美丽景色，并提问：“为什么中外游客都喜欢到园内看一看，走一走呢?”这样的导语既激发了学生学习的兴趣，又对学生进行了爱国主义教育，使学生们为我国古代劳动人民的聪明才智感到骄傲与自豪，从而培养了学生强烈的民族自豪感。
3、在课堂练习中强化教育课堂
练习能巩固学生知识，发展学生思维，形成学生能力。在反馈练习中我们可从抓住训练重点，在突破难点上下苦功夫，巧功夫，恰到好处的渗透德育。
如：在《争论的故事》一文教学中，我在课堂巩固训练中实施了让学生带着感情去分角色朗读课文，把学生带入情境，并让他们自编自演课本剧，学生的理解与感悟就在表演中得到了升华，从而让他们在这样的课堂练习中认识到了做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成的道理。
4、在总结回顾中延伸德育
语文教材中固有的思想教育，是实施德育教育的依据。对此，我们应在全课总结、延伸学习内容的时刻，巧妙地渗透总结性的德育教育。如：在《军神》一文教学时，我引导学生自主小结，让学生在知道刘伯承为了革命而拒绝使用麻