什么叫语文要素

❶ 语文要素指什么啊

语文要素指：基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。

统编教材把“语文要素”分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元导引、课后习题、语文园地、习作设计之中。教学中，我们需要根据语文要素确定相关教学内容。因此在教学中需要树立准确的目标意识，关注目标的层递性，把握目标的整组性。

语文要素“教学化”有以下简明路径：

（1）专门指向：执教单篇课文（或语文园地、或习作等），以相关语文要素为重要（主要）教学内容。

（2）线性把握：执教单篇课文（或语文园地、或习作等）语文要素时，要注意从“纵向”上来把握相关要求。

（3）建构设计：教学某一语文要素时，要着眼于儿童已有经验，采用适切的学习方式，以达到有效生成。

❷ 语文的要素是什么

所谓语文要素就是语文训练的基本元素，包括基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。

从统编教材呈现的内容，进行不完全归纳概括，语文要素的内涵与外延似乎都比较宽泛，主要指向语文学习，包括应该学习的语文知识，应该培养的语文能力，应该掌握的语文学习方法，应该养成的语文学习习惯，应该形成的语文素养。例如：叙事写作技巧包括直接叙述、倒叙、侧述、叙述、分类、对比和详细叙述，先描述结果，再描述原因或事件本身。

梳理“语文要素”

统编教材把“语文要素”分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元导引、课后习题、语文园地、习作设计之中。教学中需要根据语文要素确定相关教学内容。因此在教学中需要树立准确的目标意识，关注目标的层递性，把握目标的整组性。

❸ 语文要素有哪些

1、小说三要素：

小说有三个要素：人物形象、故事情节、典型环境（自然环境和社会环境）。

在小说理论中，构成小说形象的因素主要分为两类：一是小说的内容因素，包括小说的素材、题材、主题、人物、环境、情节等；一是小说的形式要素，包括小说的语言、结构、体裁、表现技巧等，在通常情况下，人们又把最能显示小说独特性的人物、情节、环境称为“小说三要素”。

2、记叙文六要素：

记叙文六要素一般指时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。

(3)什么叫语文要素扩展阅读：

1、人物形象：

人物形象的核心是人物的思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写。正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理描写；侧面描写(又叫侧面烘托）指以他人言行来反映人物等。

2、故事情节：

指作品所描写的事件发展，演变的全过程。故事情节的结构：（序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声）用以展示人物性格，表现作品主题。

3、环境描写：

指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。环境描写分为自然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活动的时间，地点，季节，气候及花草鸟虫的描写；社会环境描写是指对人物活动的具体背景，处所，氛围以及人际关系等作描写。

❹ 语文要素主要包括什么

所谓语文要素就是语文训练的基本元素，包括基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。

统编语文教材从三年级开始，每个单元一般从阅读与表达两个方面各安排一个训练要素，每个单元有两个重点训练要素。每个单元的教学目标直接体现在单元导语中，每个课后思考练习题围绕着单元的训练要素出题，教学目标明确，可操作性增强了。

所谓每个单元的“语文要素”，就是单元的重点学习目标——“每个单元的教学目标直接体现在单元导语中”。既然如此，在梳理每个单元的语文要素时，是不应该将表达训练要素遗漏掉的。

这样辨析之后，我们还可以进一步追究：

口语交际的学习目标，是否也应该属于“语文要素”范畴，还有一二年级的字词学习？当然应该。不过因为不是每个单元都有口语交际学习内容，为了突出读和写这两个语文学习的重头戏，从三年级开始的单元导语中没有涉及口语交际训练要素，也还可以理解。如果将口语交际训练要素加进去，肯定更有价值。

❺ 语文要素的基本内容是什么

那要素其实我觉得就是核心素养和关键语文能力的培养

❻ 什么叫语文要素

.语言建构与运用
语言建构与运用是语文素养整体结构的基础层面，指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。

包括但不限于：应该能积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，具有良好的语感；能在已经积累的语言材料间建立起有机的联系，能将自己获得的语言材料整合成为有结构的系统；能理解并掌握汉语言文字运用的基本规律，能凭借语感和语言运用规律有效地完成交际活动；能依据具体的语言情境有效地运用口头和书面语言与不同的对象交流沟通，能将具体的语言作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价；能通过梳理和整合，将自己获得的言语活动经验逐渐转化为富有个性的具体的语文学习方法和策略，并能在语言实践中自觉地运用。

2.思维发展与提升
思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。

包括但不限于：应该能获得对语言和文学形象的直觉体验；能在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达；能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学形象，并能有依据、有条理的表达自己的观点和发现；能运用基本的语言规律和逻辑规则分析、判别语言，有效地运用口头语言和书面语言与人交流沟通，准确、清晰、生动、有逻辑性地表达自己的认识；能运用批判性思维审视言语作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识；能自觉分析和反思自己的言语活动经验，提高语言运用的能力和思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、独创性。

❼ 什么是语文要素

语文的要素包括，
音、字、词、句、段、篇。

❽ 语文要素指什么

语文要素指：基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。

统编教材把“语文要素”分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元导引、课后习题、语文园地、习作设计之中。教学中，我们需要根据语文要素确定相关教学内容。因此在教学中需要树立准确的目标意识，关注目标的层递性，把握目标的整组性。

语文要素“教学化”有以下简明路径：

（1）专门指向：执教单篇课文（或语文园地、或习作等），以相关语文要素为重要（主要）教学内容。

（2）线性把握：执教单篇课文（或语文园地、或习作等）语文要素时，要注意从“纵向”上来把握相关要求。

（3）建构设计：教学某一语文要素时，要着眼于儿童已有经验，采用适切的学习方式，以达到有效生成。