什么是语文活动

‘壹’ 语文活动有哪些

搜集成语、谚语、名言等；生活文字小医生；观察自热、生活、社会等；故事会；口语交际；朗诵比赛；古诗文诵读比赛；生活化作文等.

‘贰’ 什么是小学语文活动课

一、小学语文学科活动课的功能与任务
活动课的本质功能与任务在于育人。从智力活动的意义来看，“活动”具有极大的教育意义。因“活动”在于使儿童动手、动脑去、“工作”，把所学知识用于实际，由儿童亲自进行计划、观察、操作，运用机智，这本身就创造了教育意义，活动课本身就有极大的育人功能。活动课作为小学课程的一个组成部分，它与学科课程共同担负着全面提高小学生的身心素质，促进学生的全面发展和个性发展的重要任务。尤其在培养学生的个性品质与爱好、特长方面，其功能更为显着。天津市河西区教育局制订了一份《小学活动课指导纲要》，对小学活动课的功能与任务提出四项：(1)陶冶情操，培养品德；(2)丰富知识，扩大视野；(3)发展特长，增长才干；(4)增强体质，强健体魄。这四项功能和任务是比较全面的。
小学语文活动课的功能和任务，应该在小学活动课的功能与任务的基础上，突出小学语文特点。小学语文学科是工具性学科，学生学习语文，要真正掌握语文工具，发展语言能力，这是语文学科的功能与任务之一，也是最基本的功能与任务。小学语文又是表情达意的工具学科，学生掌握语文工具，还可以提高思想品德，陶冶情感，这是语文学科的功能与任务之二。小学语文还是基础工具学科，学生掌握语文工具，还可以学到文化科学知识，提高认识能力，这是语文学科的功能和任务之三。小学语文学科的这些功能与任务，都是在发展学生的语言和思维的统一体中实现的。
根据小学语文学科的功能与任务，以及活动课的功能与任务，小学语文活动课的功能与任务，应着眼于发展学生独立的语文能力、思维能力。小学语文活动课的具体任务，应该培养学生对语文的爱好；丰富和扩大语文知识和文化知识领域；培养学生善听、善说、善读、善写、善书、善表演等语文能力及习惯；从而陶冶美感情操，养成良好的思想品德，训练自主独立的个性，学习做人的言行、品德、习惯。一句话，语文活动课，就是要培养学生对语文的爱好、志趣、特长和理想。
小学语文教学的基本任务，就是要培养学生的听、说、读、写、书五种能力。而语文活动课为什么提出善听、善说、善读、善写、善书、善表演的语文能力呢？为什么增加一个善字呢？所谓“善”，就是“长于”、“能做好”的意思。如在语文学科课上学了读书，而在语文活动课上，就要培养学生“善”读能力，把书读好。这也就是小学语文学科课程和语文活动课在要求上的不同点之一。
小学语文活动课的内容范围，主要是：说话、听力、读书、作文、书法、表演几个方面。每一项的具体内容很多。如读书方面的内容有文学作品类、科技知识类、应用文类等。而文学作品类又有：诗歌、散文、小说、童话、传记等。可根据学生的年龄特点和爱好，以及语文学科教学的需要而选择。
二、 内容与作业的设计应富于教育性、知识性、创造性。它应具备以下几个条件。
（一）活动内容要有趣味性
如果儿童的活动没有情感和欲望，如果活动没有提供给儿童发挥精力的余地，儿童就不会感到有意思。因此，活动课必须有学生自己的独立活动，这参与本身，就会引起学生的兴趣。
有了兴趣，还看是由哪一类的目的和行为来支持兴趣。如练习表演，是为了好奇，是为了学习表演参加演出比赛，还是为了学习表演的本领而充实自己，将来有志做一名演员？兴趣是暂时的，还是持久的？兴趣是一种兴奋，还是蕴藏着理智活动？教师应认真观察及时指导。对某一项活动内容，要指导学生由暂时兴趣变为持久的兴趣，由一时的兴奋变为理智参与的兴趣。
（二）活动内容要具有内在价值
要引导儿童具有持久的兴趣，目的明确的兴趣，有理智参与的兴趣，活动内容必须具有内在价值。所谓内在价值，即知识本身的价值，也就是知识的实用价值，知识的教育价值，知识的智力价值。不在于活动的表面性、形式化。要使活动内容既富于儿童情趣，同时更要贴近儿童的生活，使之感到学习活动是生活中所需要的。
（三）活动内容要突出“新”字
一项活动如果不把儿童的思想引向一个新境界，无论儿童多么愉快，也无多大教育价值。要把儿童的思想引入到以前没有探究过的问题上去，通过观察、阅读、写作、搜集或与专家接触，使儿童获得新知识、新认识，把儿童带进一个新领域。
（四）活动内容要有连续性
要达到活动目的，完成活动计划，还必须使活动内容有发展的可能性，使之自然地连续起来。教师的责任在于观察这一段活动课的成果，发现存在问题，提出应该继续探究的课题，留待下次活动课解决。例如在改作文的活动课上，发现大部分学生不会修改词句，那么下次的活动课内容，就应该以如何修改词句为内容开展讨论或练习。使活动课的作业成为连贯的、有次序的活动，使活动的前一步为后一步打下基础，逐步增加新内容，以积累的方法向前推进。这样可使学生不断充实，使他们的能力扎实地发展。
（五）活动内容要适当配合学科教学
小学语文活动课的作业内容应有自己的体系，但是也要适当配合小学语文学科教学，这是学科活动课的特点。(1)从内容上配合。如在语文课堂上读了巴金先生的《海上日出》（第9册），语文活动课上可以选读日本作家德福芦花的《海上日出》；语文课上读了老舍先生的《猫》（第9册），语文活动课可以选读菡子的《八只小猫》，可以对照、比较去读，这是一种横向比较。还可以从程度深浅上作纵向比较，如四五年级语文活动课选读峻青的《瑞雪》，可联系三年级读过的课文《瑞雪》进行比较阅读。从而可以体会出所写的深浅水平不同。(2)从读写方法上配合。例如语文阅读课上正训练学生理清文章的条理，作文课上也正要求写的文章条理清楚，那么在语文活动课上，如果是阅读，也应着重训练理清文章条理；如果是作文，也应要求写的文章条理清晰。
三、小学语文活动课的类型
（一）阅读类
1.阅读欣赏、评论型。阅读欣赏、评论一篇作品；两篇作品比较评论，欣赏；一位作家数篇作品的阅读欣赏和评论。
2.读书汇报型。可以一班或一组读一篇文章，共同汇报读书心得；可以个人自由选读文章、书籍，读后汇报交流。
3.资料搜集型。可以围绕一个专题搜集资料；可以围绕一种题材或一种体裁搜集文章；还可以搜集一位伟人、名人的事迹、作品等。
4.读写方法训练型。从读中学写。如学习选材；学习理解和表达主题思想；学习分段、概括段意和作文列提纲；学习文章的开头和结尾等等。
5.速读训练型。同类水平、同等字数的文章，要求逐步减少阅读时间；同一时间内，要求逐步增加阅读文章的字数和难度。
（二）口头表达类
1.会话型。
2.演讲型。
3.朗读型。
4.讨论型。
5.表演型。
（三）书面表达类
1.写作型。应针对每位儿童在写作上的长处或问题，指导选题写作。
2.改文型。自改、互改。
3.评论作文型。
（四）听力训练类
1.听记型。同学间相互听写，低中年级听记详细内容；高年级可听记要点。
2.听课文复述型。
3.听故事写文型。
（五）书法类
无论哪一类活动，都要注重走出去参观、访问活动，请进来报告、示范指导活动。使活动课成为联系学生实际、联系生活、联系社会的大课堂。

‘叁’ 语文活动

1.关于春联的体会与理解：贴春联，是民间庆祝春节的第一件事情。每当春节将近的时候，家家户户都在大门两边贴上崭新的春联，红底黑字，稳重而鲜艳。表达一家一户对新年的美好愿望，一些春联还注意反映不同行业、不同家庭不同的“幸福观”。因此，认真研究春节时人们张贴的春联，无疑是观察民间风情的一个有意义的途径。

2.我喜欢龙马精神，因为该成语常比喻人精神旺盛。也是中华民族自古以来所崇尚的奋斗不止、自强不息的进取、向上的民族精神。龙马精神是中华民族自古以来所崇尚的奋斗不止、自强不息的进取、向上的民族精神。祖先们认为，龙马就是仁马，它是黄河的精灵，是炎黄子孙的化身，代表了华夏民族的主体精神和最高道德。

我还喜欢安步当车，它有缓步代车、安贫乐道、安贫守道等，其意思是以从容的步行代替乘车，形容轻松缓慢地行走。

‘肆’ 什么叫"语文综合性活动"

语文综合性活动就是在实践中综合运用听说读写等技能的活动。他要求能将语文知识与能力综合运用于语文实践中，实现书本学习与实践活动的结合，语文课程与其他课程的融通。
例一：（2006年陕西实验区）请参加下列综合性学习活动。
学校举办“推广普通话”活动，同学们都积极参与。
（1）请你设计一条富有感染力的宣传语。
（2）你认为在活动周中应开展哪些语文活动？请列举两项。示例：演讲、辩论会、朗诵会、故事会等。
（3）就学校如何推广普通话问题，请你向校长提出一条富有创意的建议。示例：一、充分利用广播电视等现代化手段施以正面影响。二、把普通话纳入综合素质评定的内容。
例三：（2006年黄冈市）阅读下列材料，写出探究结果。
材料一：西风东进，洋节流行，捧为时尚。据调查：在中国人喜欢的洋节中，排名前几位的是：圣诞节、母亲节、情人节、愚人节。中国人喜欢过洋节，其动机大致如下：表达感情（亲情、友情、爱情）；凑凑热闹，轻松一下；为了“赶时髦”等。
材料二：中国的节日同样魅力无限——那悠久的历史文化与节日感受交融在一起。如：春节团圆、除夕守岁、中秋赏月、清明踏青、重阳登高、端午赛龙舟、元宵闹花灯等。
（1）请用简要的语言概括上面两则材料的主要信息。示例：洋节在中国风行，成为时尚，但中国的节日同样魅力无限。
（2）在世界多元文化不断交汇的今天，你觉得洋节在中国是应该摒弃，还是应该保留？请发表你的看法。示例：1、应该摒弃。我们不可沉醉于过洋节，应该大力弘扬中国自己的传统文化，不应该在多元文化的大潮中丢失了自我。
2、应该保留。我们主张弘扬中国的传统文化，过自己的节日，但我们也应该接纳、包容西方文化，这样才有利于中国的进步和发展。

‘伍’ 有什么有趣的语文活动

1，编课本剧，如把《皇帝的新装》编成短剧，同学们一起演，道具可以用纸剪。按课文插图做。
2，做词语接龙。（也可以说出词语解释，求词语）
3，猜谜语。
4，讲有关语文的笑话，。
5，征集趣联、谐诗、诗故事在班上交流，或编成手工报展出。
6，给一个字加笔划，变成另一个字，看哪一组变得多，如“口”添一笔，会变成好多字。
7 变句子。如“小羊上山吃草”可以变成“山上小羊吃草”等几十句。
先写这些。供参考。

‘陆’ 什么是“语文实践活动”

一、在语文实践活动中，激发学习语文的兴趣
相应的语言教师可以积极创造条件并采取多种方式，开展语文实践活动，通过实践活动，引导学生多阅读，多观察，以拓宽视野，广见搏闻，交流心得。可以组织学生结合第二课堂活动，根据学生兴趣爱好，开展朗读、演讲、讲故事比赛等活动，还可利用广播、电视、网络等现代化手段搜集资料、处理信息。这些将课堂所学延伸到课外的语文实践活动，会使学生产生喜爱心理。这种心理将会转化为一种主观能动的反映，从而激起学生学习语文的兴趣。教师还可以在课堂上让学生尽情地发挥想象，自由地创造，大胆地练说，使全体学生共同参与活动，达到训练语言、活跃思维、丰富想象、培养创造力的目标。
二、在语文实践活动中，提高实际操作的能力

着名教育家陶行知先生，早在他那个年代就提出了“手脑并用”的教育观。他认为“真正的教育必须培养出能思考会创造的人，我们需要的是手脑并用，在劳力上劳心的那种教育。”他还批判旧传统的“残废教育”，脑手脱节，会导致用脑者因为不用手，得了“软手软脚病”，因此失去了实际操作能力，变成一个死书呆。要使学生“手脑并用”就得让学生“动”起来，使课堂教学“活”起来，培养动手操作能力。一位美国人给中国孩子上自然课《蜗牛的习性》，没讲一句话，学生却掌握了蜗牛的习性，这关键在于这位教师把课上“活”了。

‘柒’ 语文活动是什么

在现在的课堂上，不能只有知识的授受，还要关心孩子是怎样学会的，在学的过程中有什么样的体验。

在实际的课堂教学中，小组讨论活动的开展并非每次都能达到预期的目标，还存在各种各样的实际问题。下面我结合自己的教学实践和体会，谈谈这些问题及其产生的原因和解决的策略。

一、小组讨论活动中的问题及产生原因

1、冷场

有时小组讨论开始时，常常有小组成员面面相觑，不知该说什么或怎么说，造成“冷场”。造成这一现象的原因很多，既有教师方面的，也有学生方面的。

（1）教师方面 教师往往在没有语言输入的情况下就让学生进行一些多数情况下不太真实的活动，学生感到茫然，不知如何开口；在大班教学的现状下，学生大面积地得到语言实践的机会很少，教师多以抽查性的发言为主；等等。

（2）学生方面 学生习惯于“认真听讲”，参与课堂活动的意识淡薄；有畏惧心理，怕出错被别人耻笑和丢面子；另外，有的同学虽然想表达，但由于基础不好或词汇句型不熟悉，不能将自己的意思表达出来，只好保持沉默。

2、小组成员在讨论中表现不一，个别学生占主动

小组活动是各成员共同承担责任，积极思考，主动探究、搜索和处理信息，利用分析和解决问题的能力与同伴一起完成任务和分享讨论成果。但实际情况往往是小组中一、两个同学成为主角，发表自己的观点和看法，其他同学只是被动地听。长此以往，会挫伤部分同学的积极性和主动性，甚至对学英语会产生厌烦情绪。

造成这种现象的原因主要是：成绩较好且外向、善于表达自己的同学有很强的表现欲，他们想在其他同学面前表现一下自己，以满足自己的成就感；同时，他们对活动的话题有较好的了解，所以能够有出色的表现。而其他同学或许有自卑心理，觉得不如别人说得好，干脆只当听众，即使自己有问题也不愿提出，不愿发表自己的看法。这样，发言者没有听众，影响了活动效果。

3、小组成员有时只是在“说话”而非“讨论”

由于目前多是大班教学, 班级人数多，分的小组也多，教师有时无法监控到每个小组讨论的情况，也无法参与每个小组的讨论。有些同学就趁机谈一些与讨论话题无关的话题，造成每个小组都在积极的讨论、气氛活跃的假象。

4、小组活动的效果不同

由于小组成员的程度不同，对活动的目的理解不同，对讨论的态度不同，采用的方法、策略不同，等等，讨论的结果大不相同。

5、讨论活动有时虎头蛇尾、不了了之

造成这样的原因有以下几点：

（1）由于有些活动的内容不够真实，与学生的生活有一定距离，活动者无话可说，手头也没有相关的信息资源可以利用，尽管有很高的积极性，也只好作罢。

（2）由于小组讨论需要一定的时间，而每节课时间有限，教师为了完成本节课的任务，也只好在学生开始讨论后不久就让他们停止了，使学生想表达的观点无法完全表达，甚至连小组汇报讨论结果的时间都没有，教师作简要地总结归纳后草草结束任务，使得小组讨论的效果大打折扣，小组活动流于形式。

（3）小组活动准备不充分，学生没做充分的准备，或教师对小组的指导和协调不够。

二、解决办法

从以上小组活动中存在的问题的分析可以看出，教师在活动中有着不可替代的作用，教师的职责包括活动前的准备、活动过程中的指导和监控、活动后的评价等。因此课堂活动要搞得好，教师要努力做到以下几点：

1、课前准备要充分

教师在设计活动时，首先要弄清活动的主题，即是操作某一语言现象，还是要解决某种交际问题，还是就某一问题让学生发表自己的观点并形成共识，得出结论等。活动还要考虑这一活动对于学生的适应性，学生在活动过程中会出现哪些问题？活动的方式及活动所需的时间，以便控制活动过程。

2、学生课前预习，收集相关资料

教师应根据要讨论的主题，要求学生收集和准备相关的资料，使学生的语言输出有一定的基础，在讨论的过程中，学生积极提供信息，介绍资料，对观点、信息或解释或分析论证，小组组长管理、控制活动过程，使成员密切配合，保证活动卓有成效。

3、教师在学生活动中进行适当的指导和调控

教师在学生活动的过程中，要调控活动的方向和进程，并参与到一些小组中去，适时“点拨”，鼓励学生积极参与讨论活动，尤其是要关注“沉默”和“冷场”的小组，给他们以鼓励，使他们活跃起来；另外，教师还要注意学生语言的正确性、流利性；讨论的时间控制等。

4、对小组活动中学生的表现进行及时和合理的评价

在小组汇报的过程中，对各小组进行对比，对有进步和表现突出的同学要不吝惜表扬，让学生获得成就感和树立自信心；还可以弥补教学中只注重书面考试的终结性评价而忽视了教学过程中的形成性评价之不足，使得学生的学习能力、情感态度、创造性精神、实践能力等都得到评价。这样，学生会很重视平时上课的表现，以积极的心态参与到教学活动中去，从而更好地掌握知识，发展能力。

‘捌’ 什么是语文实践活动课

语文实践活动课指的是在教师组织指导下，以学生自主活动为主的一门语文课程。

‘玖’ 有创意的语文活动形式是什么

有创意的语文活动形式是竞赛。

竞赛对学生来说是一种受欢迎的形式。在教学活动中，各种竞赛和评比往往能激发学生的自我激励，充分发挥他们的主动性和创造性。

比如举办征文创意大赛。请学生将作品贴在展示墙上，学生集体投票决定“最佳创意奖”。每个学生在选票上写下欣赏这篇文章的理由。通过比赛，学生可以开阔视野，提高创新意识和竞争意识，培养独立能力和总结欣赏能力。

为了更好地促进语文教学，检查学生的语文基础知识和基本技能，考察学生对语文知识的领悟能力和运用能力，提高学生语文素养水平，本次活动竞赛重视学生积累、运用、创新等能力的体现，比赛不但要能检测学生原有的认知水平，而且要能增加学生对学习语文知识的兴趣。