你什么语文课

A. 你喜欢语文课吗说说理由。你喜欢什么样的语文课堂说说想法

我喜欢语文课，因为老师的讲课十分风趣幽默，语文本身也十分的有趣。我喜欢的课堂是有一种轻松融洽的氛围，同学们都积极举手回答问题。

B. 什么样的语文课才是一堂好的语文课

什么样的语文课是好课呢？虽然我们很少听到纯粹的好的语文课，但总结听过的或上过的语文课，我以为能给人新知、给人启迪、给人愉悦、给人振奋从而让学生热爱语文、会学语文的课，还是会有些共同的特征。我们不可以要求别人或自己的每堂课都上成好课，但作为一种努力、一种目标、一种理想，力求把我们的每堂课上成好课，或使每堂课具有一堂好课特色的若干亮色，还是应该的。因为这样的课，学生既投入也轻松，老师也既愉快又得意。 从教学目标的设定看，它应是明确的、单纯的、实实在在左右着我们的教学的设计，自觉地和自然地控制着教学过程的每一个细节。每一个问题的提出、分析、解决与新问题的生发、讨论，应该都有一个明确的指向，都在为着引导我们的学生去感受文本独特的富有表现力的语言风格和深刻的丰富的思想情感。切忌单纯追求漫无目标的轰动效应，造成虚假的劳而无功的课堂气氛，那是一种瞎忙！ 从课堂教学的结构看，它的各个环节的设计应体现出教师精心准备过的匠心。课前的导入、问题的提出、课文的分析、归纳总结等，应具有完整的、有机的、谨严的时段结构，具有符合教材特点和学生认知规律的逻辑结构，能给人详略得体、张弛有序的整体美感，也没有什么大的遗漏或拖泥带水的尾巴。那些费了九牛二虎之力而学生仍被搅得云里雾的课，常常是由于课堂结构混乱造成的悲剧。有时我们备课时在课堂结构上稍一用力或略作调整，效果可能就会大不一样。 从教学过程看，它决不是一个知识的单向传递，而是在教师有序的组织和指导下，重在传授学习的方法培养学生良好的学习习惯，使学生在研读文本、质疑问难的过程中，培养，各种有关的信息要素被激活，在多向传输的过程中，，主体的思维积极性被充分调动，、切磋商讨、热爱读书、学会读书。教学的最终目标指向，就是让学生成了学习的主人，学习也已就成了学生自己的生命的乐趣和生活的需要。 从教师的教学语言看，它应是准确的、简洁的、明白晓畅且生动形象的。讲解时，应是富有逻辑性和煽情性，让学生感受到情感的力量和语言的魅力；与学生对话应是平等的温文而雅的，让学生感受到教学的民主和教师的亲和力；提问的设计和疑难的解决应是富有启发性的，看去也应该是自然而然的，让学生感受到课堂教学充满着教师的教育睿智 从板书设计看，它应该既是简洁的也是提纲挈领的，能用较明快的文字清楚地揭示出课文的结构和思路，直观到文章的内涵。 语文课堂是我们对学生实施人的培养的最重要的舞台，在这里可以展现我们对一个个高尚灵魂精心打造的过程，当然也可能会在我们拙劣的演技下，使学生精神疲惫、慧智丧失、灵魂扭曲，我们就会成为历史的罪人！所以我们要十分珍惜教学过程中的教育良机。这个珍惜不是那么容易被每个人所关注的，而一个有正值良知的教师是不得不考虑的。 一堂好的语文课须依赖于教师深厚的学术功底和教育机智，更依赖于教师丰厚的人文底蕴和深刻的思想见地，另外如经验和善于对经验的总结等，都是必不可少的。

C. 你喜欢什么样的语文老师和什么样子的语文课堂

老师一般幽默激情最好。 语文课对不同学生来说是不一样的，有的感觉很有趣 ，有的感觉很枯燥。 我比较喜欢语文课上老师讲课除了课内知识，再讲一些课外的有趣的事情，比如典故啊历史上的人物故事等。

语文，是新中国人文教育科学中以典范的古今书面语言作品为教学媒介、以启迪并发展学生智力为根本目的、以同化现代化的书面语言交际规范和同化现代化的中华民族共同人文心理为任务的基础学科。

简介

1、以典范的古今书面语言作品为教学媒介。以典范的古今书面语言作品为教学媒介，是教育科学、心理科学的规律给语文学科的原则要求。典型化选材，时代使然，政治倾向使然。不如此，则无法落实教育的正规性、倾向性、先进性和高效率。

2、以启迪并发展学生智力为根本目的。启迪发展智力，是语文学科的根本目的。心理学的研究早已证明，并且哲学、逻辑学、美学、文化学也都承认：“词语”是人脑进行思维活动的物质前提。

3、以同化现代化的书面语言交际规范和同化现代化的中华民族共同人文心理为任务。语文教育，从“人口手上中下”到“知本家”，向人脑输入并固化“词语”，输入“捕获和创造词语的概念、程序和模式”，为启迪发展教育对象的智力作出了最早、最大、最关键、最可能多的贡献。

D. 中文是：你什么时候上语文课英文怎么写

”你什么时候上语文课”的英文是：

When do you have Chinese class?

你：You

什么时候：When

上语文课：Have Chineseclass

(4)你什么语文课扩展阅读

一、When的用法

1、when用作副词：用作疑问副词，引导特殊疑问句

例句：When will you come to see me?

你什么时候要来看我？

2、when用作关系副词，引导限定性定语从句和非限定性定语从句。

例句：Do you still remember the days when we stayed in America?

你还记得我们呆在美国的那些日子吗？

3、when 用作连词，引导时间状语从句。

例句：They learned a lot from the peasants when they stayed in the village.

他们住在那个村子时，从农民那里学到了许多东西。

4、when 还可用作名词，前面常常用定冠词the。the when表示事件发生的时间，常常与the where, the how并列使用。

例句：He told the police the when and the how of the accident.

他告诉警察事故发生的时间及发生的原委。

二、have的用法

1、have作实义动词，表示“有”的意思。

例句：Look, I have wings, just like you. 听着，我和你一样有翅膀。

2、have和一些其他名词连用，表示一种活动。

例句：We have no classes on Sunday. 我们星期天不上课。

3、和一与动词同型的名词连用，表示一个动作（have＋a＋由动词转化和名词）。

例句：I have a long talk with the teacher. 我和老师谈了很久。

4、have与to一起构成情态动词，表示“不得不”、“必须”，可用于各种时态。

例句：I have to look after her at home. 我得在家照顾她。

E. 你如何看待语文这门课程

很多写作课和阅读课都改名换姓成了语文课。

如果把语文课形容成一颗大树的话，写作和阅读只能是其中的一个枝脉，代表不了语文。就阅读来说，一篇文章离不开它的时代背景，离不开他作者的经历和思想。

就拿《小石潭记》来说吧，如果没有历史背景，没有贬谪后用山水舒缓心情的知识了解，老师又怎么能带孩子去字里行间去寻找作者的情绪，从而体会到自然给予人的慰籍呢？

我们再说写作。好的文章都缘于真情实感！可是孩子们年幼，他们的生活范围大都是从家里到学校，再到兴趣班，生活简单，情感单纯，怎么去更深的理解丰富的世界呢？

我们把孩子带入到作品中，让作品去带动孩子进入情境，了解丰富的感情和生活，增加孩子们的人生阅历。

那刷语文卷子是语文吗？

北京四中前校长刘长铭在六月的峰会论坛上明确指出：刷题不是语文！

在当下来看，语文成绩确实是可以靠刷题提升点儿成绩，但是刷题的弊端显而易见！首先它会破坏孩子们对语文的兴趣和认知！语文课是有趣的，传统的教育本来就部分忽视了她的趣味性，再刷题这种感觉就更深切了。

再说未来的语文考试内容设计已经不能靠刷题去解决了，因为出题会越来越灵活多样！会有更多死记硬背解决不了的题目。

就拿今年人民日报发起，北京四中网校主办的“全球诗词会”考核内容来说，太多分析，比较思考总结的内容，都是死记硬背解决不了的问题。

最为关键的是：语文不同于其他学科，是对孩子一生精神的滋养，为什么要进行舍本逐末的学习呢？那学语文首先要考虑的是什么呢？

和知识模块化的数学不同，语文的知识浩瀚如海，如果没有科学的学习体系，很难达到事半功倍的效果！碎片化的知识，在孩子大量的学习信息进入脑部后，部分不能被他们理解的纯知识性的内容的神经元细胞链接会优先中断，新的知识会弱化并最终取代这些知识，从而让孩子把知识最终遗忘。

由此可见知识体系的重要性！由此可见知识趣味性传播的重要性！

润泽慧教育，专注于语文方向课程，并且这些语文课程都是经过十几年教学检验的优秀课程。

这些课程体系明确，特点突出，趣味和思考并重！大语文教学研发团队多达百人，以北京四中牵头，大都来自于名校的一线教学老师；远方文学的课程实践已达十九年之久，研发者也大都来自于有着一线教学经验的团队，用时间的长度-----19年和全国开花的伙伴来证明课程的优越性。

一线教师有着丰富教学经验的同时，也深切的理解到传统教育的弊端，课程亦是他们团队理想的实践。

在这些课程里，我们带动孩子们一起思考，带他们进入文本经历更多的人事，丰富他们的见识和情感，更帮助孩子们成为一个渊博、快乐、坦荡的人。

F. 以一堂什么样的语文课为题的作文

一堂有趣的语文课
只见我们班的同学个个都保持着一个姿势，虽然满脸涨得通红，但没有一个人将高举的手放下来，也没有一个人坐在椅子上休息，这是为什么呢？那还得从这节语文课的开始讲起。
今天，我们语文老师——张老师笑眯眯的走进教室，神秘地对大家说：“今天让我们来做一个游戏好不好啊？”“好！”全班都欢呼起来，“今天的这个游戏很特别，是由三个三分钟组成的，现在让我们来完成第一个三分钟的‘任务’。”老师亲切的讲到，“第一个三分钟呢，让我们做一个姿势，保持三分钟不动。”老师刚刚讲完底下的同学们就开始议论“这有什么难的？” “老师怎么让我们做这么幼稚的游戏呢？”……此时我的心里也感到有些胸有成竹，心想：不就是摆一个造型坚持三分钟吗？三分钟也挺短的呀！就在同学们的议论中，老师叫到：“大家站起来!随意的摆一个造型。”大家摆的造型可真是花样百出啊！有的做大鹏展翅的动作，有的做了一个“耶”的动作，有的还做出了超人的“飒爽英姿”……我也不甘示弱，做出了一个“金鸡独立”的动作，“预备——开始！”就在这一声令下中，比赛开始了，大家的脸上都是胸有成竹的笑容，可是没想到没过多久我的手臂就开始酸了，多盼望着老师说结束啊！可是盼来的不是这句话，而是：“现在才过了一分钟啊！”再看看周围的同学，有的脸上已经露出了难受的表情，有的脸都涨得通红了，有的手已经开始颤抖，本来挺直的腰杆也弯了下来，我们坚持再坚持终于盼来了这样一句：“还有十秒！”不知是谁带的头大家一起倒数起来：“十、九……零！”大家感叹一声，坐了下来，老师对我们说：“接下来让我们进行第二个三分钟的游戏”说着老师便将一张张纸发到每个人的手里说:“接下来让我们把刚刚做游戏的内容写下来，看谁写的多！预备——开始！”同学们唰唰的开始写了起来，可是这会儿三分钟又变得非常的快了，好像一眨眼就过去了，“停!大家写了多少字？”“100”“98”“130”“155”大家各报自己的字数，“接下来让我们进行第三个三分钟的游戏，大家把纸翻过来，在反面为刚刚写的文章取题目。越多越好！预备——开始！”大家奋笔疾书，飞快地写着，时间眨眼间过去了，三分钟又到了，老师对我们说：“时间是掌握在自己的手里的，大家明明可以在三分钟内写一段一百字左右的话，可是你们经常喜欢拖时间，用半个小时来写一段话，时间是金钱，是不可浪费的！”
这堂有趣的语文课使我感到了时间的启示：时间不会等人，而人是可以抓住时间的！

G. 说说你眼中的语文课的作文怎么写

今天下午最后一堂课,上的是语文课,全班同学都认为又是读那些枯燥有乏味的课文,但是却出乎我们的意料,发生了这样的一件事.
老师走进教室的时候,没带任何教学资料,甚至连语文课本也没带,全班同学都感到很奇怪,人人都在议论纷纷,当领读员上到讲台领读的时候,老师突然叫领读员下来了,我心想：会不会要和我们说一件很重要的事情或者的骂我们呢?“今天这节课,我不上语文课了,也不是因为出什么事不上的,是因为我已经很久没有跟你们上过活动课,今天这节课,我算是将功赎罪了,所有今天我们来玩游戏,好不好?”老师面带微笑地说.同学们异口同声的回答：“好!”“那玩什么好呢?”这倒是个问题,该玩什么游戏呢?沉默2分钟后,有同学发言,“老鹰抓小鸡!”“猜字谜.”“讲笑话.”.“不行不行,老鹰抓小鸡?太危险了；猜字谜?太麻烦；讲笑话?今天好不容易能上一节活动课,怎么就能这样白白浪费时间呢?”我突然想到了一个.“让同学们排成一个长长的队伍,老师写纸条给地一个同学看,然后让第一个同学传给第二个同学,以此推理,传到最后一个同学的耳朵里后,要公布答案,看看是否正确,正确的话就重新来过；如果错了,就罚他（她）上讲台展示他（她）的才艺表演,这个办法怎么样?”“可以,现在可以开始了.”老师写了一张纸条给一个同学看,第一个同学开始传递信息了.到我了,哦,原来是“辣椒”啊,我传了下去,等到最后一个同学,他说：“拉焦.”全班同学都被他弄笑了,最后,他还是得上讲台表演才艺.
一堂课就这样过去了,令人记忆犹新,想起来还会令人发笑呢!
一堂有趣的语文课
智力竞赛马上就要来临,大家的心都怦怦直跳,而袁老师的一堂课却唤醒了同学们学习的激情.
“叮铃铃……叮铃铃……”上课铃响了,同学们纷纷坐到座位上,袁老师迈着轻快的步伐走进了教室,教室里立刻安静下来,大家的目光都聚集到了老师身上.
袁老师在黑板上画了一条直线,然后又在直线上画了一个半圆.同学们都不明白老师葫芦里卖的什么药,有的抓耳挠腮,有的趴在桌子上思考,有的直挠头……老师见我们这副百思不解的模样,便开了口：“大家看一看,这个图形象个什么东西?”有了目标,大家便左思右想起来.
杨晓斐眼疾手快,刚想到个答案,就举起了小手：“我看,没什么稀奇,那不过是一条直线和一个半圆.”我见状马上举手反驳：“什么半圆直线,明明是一个早晨的太阳.”同学们显然有些不服,都展开了奇思妙想,有的说是落山的太阳,有的说是平静水面上架了座桥,而有的则说是大山下的公路……大家议论纷纷,老师欣然一笑：“其实有些事情并没有确切的答案,在我们生活学习中有很多类似的问题,它就要求我们能从不同的角度去分析,理解然后通过自己的努力,最终到达目标.在智力竞赛中你们也要这样,用自己丰富的想象去解答每一道题.”同学们异口同声的说：“好!”
哈哈
多么有趣的一堂课啊!

H. 你喜欢什么样的语文课

有三种人会喜欢语文课，一种是遇上了很有水平的语文老师，让学生上课时没有“累”的感觉，每节课都在欢声笑语中度过，你说这是不是“喜欢”？ 还有一种情形是不论教师的水平怎么样，反正学生学语文“学进去”了，真正体会到了语言文字之中蕴涵的无穷乐趣和魅力，这样的学生也会“喜欢”的。 第三种是知道自己要参加中考、高考，要考出个好的成绩才能读自己想读的学校，所以，他们如饥似渴地学习各种（各科）知识。他们，也可以算是“喜欢”的吧。 朋友：我希望你也是一个“喜欢”的人！

I. 你理想中的语文课是什么样子的

理想中的语文课
语文课，这个名字听起来并不陌生。但是，它却带给我们许多的感受。
我理想中的语文课是什么样的呢？噢，是轻松的、是无忧无虑的。谁不喜欢活泼的课堂？我希望语文课能多一些小组上台展示，并采取多种手段学习课文，帮助大家领略要点。比如说演小品，读课文，分享感受这样的。记得有一次上课，老师举行了这种活动——挑战反攻学课文。这种方式既可以考察我们的预习情况，又可以查漏补缺，懂得更多的知识。
其实，我觉得以往的语文课不够生动，所以造成了很多同学没有兴趣去学习，都认为课堂过于死板，也导致同学们不愿举手形成了冰凉的气氛。所以我提议：老师可以把多一些的时间交给我们，不用太担心我们会偏离主题地展示。课堂是属于同学们的，老师是一盏指路灯。学习知识也应让我们自主学习，不能总让老师操纵。
自由式、开放式的课堂也许更能博得大家的积极性，能让平是沉默寡言的同学一鸣惊人，就达到了老师们的预期效果。
希望老师能把有些枯燥无味的课堂用调味剂调成生动有趣的乐园！