一年级的语文怎么教

‘壹’ 一年级上册语文应该怎么教

低段年级，要求语文老师，课堂上具有趣味性，所谓的趣味性并不是课堂纪律不好，而是用幽默生动的语言挑起孩子们的兴趣，让孩子们感受语言美。
课堂上多多让孩子们读生字词，清楚生字词，会写生字词，如何写字。
至于教师备课方面，可以查阅网站，现在不少网站上有上课的教案，有的结合多媒体等设备，音乐等可以让孩子有更多的感受，课堂也会更生动。

‘贰’ 如何教好一年级语文

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通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。

希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。

‘叁’ 怎样才能教好小学一年级的语文

如何教好一年级语文

怎

怎样教好低年级语文

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如何教好一年级语文

原本以为一年级是最简单的，很容易教，可我在见习的时候就发现远远没这么简单，在自己亲身经历教导他们后更是觉得当一年级的教师真是好辛苦，需要比其他老师有更好的爱心、耐心和恒心。由于他们的理解能力有限，基础薄弱，即使一个字也要反反复复教很多遍，但抄写错误的事还是经常发生。这就要尽量运用巧妙的方法识记，比如通过背口诀、猜字谜等。字形字音相近的还要注意比较区分。在认识生字的基础上指导朗读，一句句，一段段，反复朗读，只有这样才能提高他们的语言表达能力和朗读水平，并更进一步加强对课文的理解能力。对于低年级的小朋友，只有做到了以上“三心”，循循善诱，以读代思，那么你的课堂才是成功的，他们才会比较有效的吸收你教的知识。

对于一年级的小朋友来说，他们的主要任务就是识字，所以教师要明确提出识字的“质”和“量”的要求。学会一些基本的常用的汉字，掌握一些查字的方法，这就为低年级的小学生打下了比较扎实的识字基础。

（一）具体教学目标的特点

1．“识”“写”要求分开，提出“认识”和“学会”两种目标

考虑低年级的身心特点，设定“识字写字”目标的一个重要指导思想是多识字、少写字，实行“识写分开”，提出“认识”和“学会”两种要求。要求认识的字，只要认识就行，不抄写、不默写，不考试；要求学会的字，从以往强调的“四会”（会读、会写、会讲、会用），调整为会读、会写；了解字词在语言环境中的意思，逐步过渡到能在口头上和书面表达中运用。另外，减少写字的知识性要求，更重视写字的学习过程，也相对减轻了低年级学生的学习负担。

2．引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美

《语文课程标准》在写字方面，各个学段都有明确的要求。写字既是一项重要的语文基本技能，又是一个人语文素养的体现，教学中要根据各个阶段目标的具体要求，加强引导和训练，让每一个学生把字写得既规范又美观。

（二）突出语文教育实践性特点

1．识字教学提倡情境性和生活化

正确把握语文教育的“人文性”、“实践性”、“民族性”特点，是语文课程的基本理念之一。在情境中识字，在生活中识字，利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字，正体现了这一理念的要求。

识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，运用多种直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让儿童在各种别有生趣的游戏和活动中轻松学习，培养识字兴趣。

2．多层面多渠道地开展识字教学

要将识字教学与复习汉语拼音、阅读、写话结合起来，使儿童通过多种途径、多种渠道学习和巩固汉字；要引导学生将识字练习从课内延伸到课外，将书本学习与语文综合实践活动紧密结合起来。

总之在教学的过程中可以借助活动和游戏，使儿童在兴趣盎然中学习，还要采取多种多样的儿童喜闻乐见的形式，复习巩固所学的知识。此外，要把巩固汉语拼音与学说普通话、与识字相结合，充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作用。

在三个月的实习和现有的体验中，我不仅与小朋友建立了深厚的感情，更让我懂得了一个教师的神圣职责，把握语文教育的本质，熟悉语文教育行为的内容。以后要走的路还很长，我一定会更加努力的。正如蔡老师常说的，教海无涯，一切为了每个学生的发展。

‘肆’ 小学一年级语文怎么教

小学一年级，知识不多，关键是习惯的养成，如听课习惯、做作业习惯等。多喝身边有经验的老教师学习，你一定会有一个好的开头！因为你是一个爱学习的人！祝你成功！

‘伍’ 小学一年级语文怎么教最好

小学生一年级的没有逻辑思维，他们的大脑思维比较直观，所以教学的时候要用他们听得懂的语言来讲

小学一年级主要还是认字，词，在教学的时候，尽量配上图画，让他们有直观的印象，另外要注意拼音与字的交替教学（作为老师，拼音一定要发音准确，如果您是北方的教师，可能不存在这个问题，但如果是南方的教师，您最好反复练习一下发音）

字词要单独教，让小孩子们有深刻印象，但是，如果想让他们记得比较久，字词要放在和他们日常生活相关的句子中

举个例子，教“月”这个字，可以和月饼联系起来（小孩子对吃的东西一般记得比较牢）

除了教学上的东西，小学语文老师还肩负着培养小孩的品德的重任

在这个问题上，老师只需要言传身教就好

也就是说，如果您不耐烦对小孩发脾气，或者对上级阳奉阴违（仅举例，请不要生气）等等不好的习惯和事情，不要以为这些小不点看不懂，他们会模仿

以上仅供参考，希望对您有帮助

‘陆’ 怎样教好小学一年级的语文课

呵呵 楼主和我一样也是教的一年级语文也是同样的教材, 拼音首先要多读, 你要给娃娃补充课外的拼音要多练习,每天早读拿来读,平时要多练习,首 最重要的是给他们学习的信心, 不要动不动就说他们 会打击他们学习的兴趣的.
你说你新课程再一周就完了 那也太快了吧 我也是现在才把拼音教完, 前面的拼音基础没打好 后面会学起很吃力的.重点放在拼音上要不以后你带上去的话你会感觉吃力的很.
在学习课文时多鼓励娃娃用拼音读课文,拓展开点,这样学起比较轻松,也可以用比赛的方式. 实在不行就硬过硬, 如果现在拼音不打好基础,以后不光是学生学起吃力 你也绝对感觉教起吃力的.
加油!!

‘柒’ 一年级语文该怎么教

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通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。

希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。

‘捌’ 一年级语文如何教

有以下几点可供参考

一、营造氛围,让学生在参与中发展
参与是学生智力与能力发展的关键.教师必须努力营造宽松和谐的教学氛围,激活学生的热情,促使其主动参与.
要营造和谐的氛围,教师必须具有崭新的学生观,相信学生是具有巨大潜能的生命体.不要越俎代疱,细嚼慢喂,将本来可以富有情趣的识字教学,变得机械枯燥、索然无味.
要营造和谐的氛围,教师的评价语言要幽默,富有情趣,富于激励.教学中,我们允许学生识记字形方法的多样性,不轻易否定学生.学生在教师宽容的评价中,变得有信心、有创见.
二、引导发现,让学生在实践中形成能力
新大纲强调：“学生是语文学习的主人.在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力.”随着学生经验的积累,我们也就逐步简化识记生字的过程,增加学生独立识字的机会,发挥其主体性,引导他们自己想办法,发现行之有效的识记方法,独立掌握生字,并在实践中不断运用,形成识字能力.
汉字的字形虽然繁简难易不同,但是识记字形还是有一定的规律、方法.当学生具备了一定的识字经验,我们也就放手让学生自己想办法记字形.学生看到生字,就会调用已有的信息,将生字与熟字联系起来,进行比较记忆了.于是,学生惊喜地发现：原来语文中的记字形,可以利用熟字加加减减.此时,我们引导学生总结出自己发现的识字方法,学生也就非常自然地说出功法”“减法”“换法”.至于有的独体字,则引导学生说出“笔顺法”,稍难的字则是几种方法的“合法”.然后,让学生用自己发现的识记字形的方法,对照生字,进行检验.学生运用自己发现的识记方法,记起生字来,简单有效,学习生字也可以变得轻松自如,学生情绪高涨.
这样,学生在识记字形的实践中,在老师的引导下,发现、总结出了记忆字形的方法,经历了艰辛的脑力创新过程,品尝到了成功的快乐,也就自然而然地成为识字的主人.他们会在以后的实践中,不依赖于任何帮助,自己选择合适的方法,主动运用,持之以恒,不断训练,逐步形成能力.
三、打破常规,让学生在识字中享受快乐
我们还利用归类识字中认识同族字的特点,尝试着打破常规,让学生根据词语,运用规律,自己研究归纳出生字.如教第三册的“识字8”时,我们首先教给学生基本字“包”,让学生掌握音、形、义.再让学生找出带有“包”的熟字“跑”,作为例字引导学生发现：“跑”是用两部分合起来表示的,“足”与字的意思有关,“包”与读音差不多.接着出示新词：花（）、水（）、火（）、吃（）.学生借助声旁“包”宇,利用形旁表义的特点,自己试着创造出这几个生字.然后,学生在小组内交流自己所创造的字,并说出理由,又在班上交流.这样的设计,打破了归类识字课的一般做法,引导学生发现形声字的规律,运用规律识字,把学生当作探求知识的主人.这样的教学活动,其意义已超过了识字教学本身,让学生在参与中获得了成功的体验.
四、指导编谜,让学生轻松记住字形
低年级学生对谜语有浓厚的兴趣.为了能让识字教学变得活泼有趣,我们利用学生的心理特点,将谜语与学生的识记生字联系起来.除了编谜让学生猜字外,更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点,进行联想,学着编谜语.教学“闪”字时,先引导学生把字拆分成“人”“门”,在老师的动作暗示下,学生心领神会,编出了谜语“人很快进了门”,学生不仅记住了字形,还懂了字义呢.又如“兽”字是小学阶段学生容易写错的一个字.教学中,先让学生把字分解成四部分,再引导学生联想到野兽的特点,学生编成了谜语“头上两只角,整日田里跑,张着一大口,凶猛又可怕”.学生学着编谜语,一定会认真分析字形,抓住特点.这样的过程,调动了学生的积极性,在学生的主动参与中,在轻松的气氛中,难点已化解.同时,发展了学生的想象能力和表达能力.
五、引导创境,让学生巧妙记住宇形
有些生字字形复杂,或某些部件与熟字相近,低年级学生往往张冠李戴.教学中,我们找出各部件的联系,或抓住容易错的地方,引导学生创设特定的语境,进行联想,让他们在形象风趣的语言中,巧妙地记住字形,强化了识字效果.如“柳”字,一直到高年级都有学生把右边的撇忘掉,我们在教学中就抓这一重要笔画,引导学生想象着微风吹来了,柳枝是什么样子呢?有的柳枝细些,微风中轻轻地飘了起来；有的柳枝粗些,微风中还是那样直直的.形象的语言,使学生再也不会将那“微风中飘起的柳枝”给忘了.
引导学生创设特定的语境,将特别的字形与形象的情境联系起来.学生以后运用这个生字时,脑海中一定会浮现出相应的情景,想起那形象的提示语言,一定不会把字写错了.

总之在教学的过程中可以借助活动和游戏，使儿童在兴趣盎然中学习，还要采取多种多样的儿童喜闻乐见的形式，复习巩固所学的知识。此外，要把巩固汉语拼音与学说普通话、与识字相结合，充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作用。

希望能帮到你

‘玖’ 如何教一年级孩子学好语文

通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。

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