部编初中语文教材新在哪里

① 部编版语文教材总体上有哪些变化

一、教材传达新理念

重视阅读、关注思维的发展，在细微处引导家长、教师，这是新教材传达的理念。

二、教材的深度体现在思维发展上

从第一课《中学时代》开始，新教材的编排设计就体现出具体方法技能的学习指导，通过设计开放性的教学过程，综合运用角色扮演、讨论辨析、反思探究等方法，让学生积极表达、善于思考、习得方法、努力践行。

三、教材的变化，对基层教师的理论功底提出新的挑战，对他们教学理念、教育意义等方面的理性思考能力进行着深层次的“拷问”。

(1)部编初中语文教材新在哪里扩展阅读：

教材制度沿革：

这“一纲多本”“多纲多本”的教材发展情况，要追溯到改革开放初期。当时，教育部制定统编教材，各地教材也初步百花齐放，语文课刚刚恢复独立设置。

1985年，在《中共中央关于教育体制改革的决定》的指导下，开始改革与社会主义现代化建设不相适应的教育内容和方法。第二年，全国中小学教材审定委员会成立，改革统一的教材制度，也就是要在统一要求和审定的前提下实行教材的多样化。

到了1991年，九年义务教育的“五四制”和“六三制”两套教材诞生于人民教育出版社。1993年投入使用后，广东、四川、上海、浙江、北师大等各自出版的教材经过送审，也在各地进入了课堂。1999年，新一轮基础教育课程改革启动，引入教材的竞争机制，各地又开发了适合本地区发展的乡土教材和校本教材。

2000年秋季的开学季，新的语文教材出现在全国中小学，《语文教学大纲(修订版)》同时正式实施，已经对古诗词教学做了更高要求，并且强调培养学生的自学能力和写作、表达能力。

而北京在2007年使用的本地新教材中，就曾进行过关于鲁迅文章的篇目调整，放弃了《阿Q正传》《记念刘和珍君》等名篇，选择了《铸剑》。另外，还加入过金庸小说的内容。

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的指导下，教育部再次组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善，印发义务教育语文等学科课程标准(2011版)。

这个于2012年秋季开学执行的语文新课标中，对小学生会写汉字的要求有所降低，但增加了需要背诵的篇目。

这一次，耿玉苗特意先看了下识字的部分，“一年级上册要求学生认的字是300个，但只要求会写其中的100个，突出了多认少写。”这一点，符合她对孩子年龄和心理特征的认知，“6岁左右的孩子，手上肌肉群还不是很发达，他们写字是很麻烦的，认字倒很快。”

在给新生下发课本的那一天，耿玉苗记得，孩子们比较容易被插图和大字吸引，便于集中注意力，“插图改变很大，画得挺可爱，更符合儿童的特点，画风上还结合了民国课本的一些内容。”

而其中的古诗文篇目比重依然是加大了，小学教材中共有129篇，初中是132篇。教育部教材局回应《中国新闻周刊》称，这是基于加强中华优秀传统文化教育的原则，“让孩子在记忆力最强的时期，多接触古诗文，多接受优秀传统文化的熏陶；

然后精选古诗文，语文课程标准里推荐的古诗词都是脍炙人口的经典名篇，既有对祖国大好河山的歌颂诗词，又有反映热爱祖国、积极奋进的名家名篇，都是需要我们传承的。”

基于“人文精神”和“语文要素”双线结合的选文要求，编写组此次放入了鲁迅的《藤野先生》《故乡》《孔乙己》；朱自清的《春》《背影》；老舍的《济南的冬天》等文章，兼顾经典性和时代性。

整体而言，课文数量是有所减少的，但又增加了课外衍生阅读。比如，小学阶段新增了“和大人一起读”等栏目，初中设置了一定量的自读课文和名着导读。

② 9月中小学统一换教材语文新在哪

从2017年秋季学期起，全国数百万就读于起始年级的小学生和初中生将开始使用“教育部编义务教育教科书”，现行的“人教版”、“粤教版”、“苏教版”、“北京版”等版本教材将逐步被取代，德育、历史和语文3个科目最终将实现统编版。

5.增加精读和略读两种课型的区分度

“部编本”语文教材加大了精读和略读两种课型的区分度，初中教材改“精读”为“教读”，“略读”为“自读”。教读课设计比较丰富，有单元导语，预习，思考探究，积累拓展、读读写写。新教材格外注重往课外阅读延伸，建构了 “教读”—“自读”—“课外阅读”组成的“三位一体”的教学结构。

“部编本”语文教材更加重视多种阅读方法的教学。以往语文教学比较偏重精读，扣得很死，虽然有用，但这是很不够的。比如默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、读整本的书，等等，以往教材与教学都较少关注，结果是多数学生只会精读，只会考试，而阅读速度很慢，也不晓得运用各种不同的阅读方法。部编教材在多种阅读方法的教学上，是增加了一些分量的。

和以前的课本的确不一样了。

③ 从温儒敏介绍的部编版教材的创新点，怎么样找到学好语文的要素呢

我们学习语文，首先要传承民族文化，承载民族的精神和价值观，然后传递人文教育，最后落实到认字、阅读、朗读、沟通和语言层面。学习语文的基本方法是听说读写，学习语文的内容构造是字词句章，学习语文包含学习人文、科学等学科。

学好语文难不难？语文成绩优秀的学生会说很容易，语文成绩不理想的同学也许会愁眉苦脸地说：“生字、生词记不住，句子不会造，阅读读不懂，作文无从下笔，语文很难学！”

语文学习，朗读背诵是很重要的，同时，朗读也有利于其它学科的学习，比如在数学解题时如果反复朗读题目，效果一定会更好。

朗读背诵能培养语感、加深印象、提高理解、产生自信！俗话说：“书读百遍，其义自见”，多读多念本身就能刺激孩子深入理解文章、书籍。每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有着作者美的灵感，而朗读背诵可以将这种美还原。

朗读背诵，要从小学一年级开始，就建立起好的习惯。朗读背诵要选名家作品，让孩子在朗读中感受语言文字之美，养成良好语感。文章读得多了，读得熟了，就会融入进自己的脑海中。写起作文来，心里想说什么，笔下就会写什么，那些优美的句子，随笔而出，像泉水一样涌出来，滔滔不绝。

5.习作表达。

习作表达是一个循序渐进的过程，需要培养孩子良好的写作兴趣，做生活的有心人，留心观察身边的事物，养成坚持写作的好习惯。“好记性不如烂笔头”，好的文章，身边新鲜的人、事、物、景，对一些事情的看法，名言名句等，随时发现，随时积累下来。以日记或周记的方式经常练笔，久而久之，写作水平就提高了。习作表达是承载自己的思想，向他人传递自己的信息的工具。我们应该鼓励学生写作文时表达自己的所思所想所爱。

④ 你对新的语文教材有大致了解吗

在选文方面，“部编版”语文教材强调四个标准，即经典性、文质兼美、适宜教学、时代性。部编教材更加重视价值取向，注意把那些能充分体现核心价值观，特别是中华优秀传统文化和革命传统教育的文章融入教材选篇当中，通过“有机渗透”，以文化人，最终起到润物细无声的效果。

更加注重弘扬中华优秀传统文化，是新版语文教材的重要特点。教材中古诗词数量增加，题材多样。“小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选古诗文124篇，占所有选篇的30%， 比原有人教版增加55篇，篇幅达80%。平均每个年级20篇左右。初中古诗文选篇也是124篇，占所有选篇的51.7%，比原来的人教版也有提高，平均每个年级40篇左右。”例如小学阶段的《游子吟》、《出塞》、初中阶段的《论语》十二章、《诫子书》等。同时，增设专题栏目，小学语文教材中“语文园地”环节专门设置了“日积月累”栏目，加大了古诗积累，安排了成语、歇后语等，处处融入传统文化的元素。初中语文教材中增设的“名着导读”环节，和以前的教材相比，这个部分被安排到了第三和第六单元之后，这其中体现出来的不仅仅是位置的变化，还是一种认识上的提升，力图以书架桥，实现学生与名家名师的对话沟通，使学生在潜移默化中感悟传统。为传承优秀中华文化，选文倾向于经典性，减少了一些未经“沉淀”的时文，外国选文的比例也有所降低。此外，“部编本”小学语文教材中阅读材料的选择还融入我们民族自身的文化传统、生活方式等，例如姓氏歌、端午粽等内容。经过学习，不仅能促进优秀传统文化的传承，还能让学生产生强烈的文化归属感，增强文化自信心。
新的教材看重传统并不等同于复古，中华优秀传统文化中有许多精髓值得我们学习，借古创今，文化的发展离不开继承，需要取其精华去其糟粕。文化是一个国家生存与发展的重要根基，关乎国家和民族的前途发展，借鉴中华优秀传统文化的精妙，方能帮助我们走得更远、看得更高。

⑤ 初中统编版教材的编写理念和特点

二、部编版语文课文有哪些变化
1. 课文数量减少
“部编本”语文教材课文数量和原来人教版作比较，总体来说是有所减少的。
初中原来七上和七下都是30篇课文，现在每一册减为24篇。
数量减少，不等于教学总量减少，而是几个板块的内容方式在调整，使教学内容更丰富，也更有效。
增加了课外阅读、名着导读和写作的分量。大家使用新教材，要理解课文相对减少，但其他几个教学板块又有所加强的用意。
2. 传统文化篇目增加
小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优古诗文132篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。平均每个年级20篇左右。初中古诗文选篇占所有选篇的51.7%，比原来的人教版也有提高，平均每个年级40篇左右。
这次新教材的更换回到“守正”的立场，大家会发现，很多经典课文这次又回来了，而尚未沉淀的“时文”则相对减少。
3. 体裁更加多样
从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句，到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。
革命传统教育的篇目也占有较大的比重。小学选了40篇，初中29篇。鲁迅的作品也选有《故乡》《阿长与山海经》等9篇。
4. 更加强调4个标准：经典性，文质兼美，适宜教学和时代性
部编版教材重新回到“守正”的立场，强调经典性、文质兼美和适宜教学。大家会发现，很多经典课文这次又回来了，尚未沉淀的“时文”相对少了。
与此同时，这次部编版的编写，对某些课文同样也是做了改动的。凡是改动过的，都在注解中说明。对某些原作做少量必要的改动，并非显示编者“高明”，主要是为了适合教学的需要，另外，对原作某些显然不规范的词句（不是指文学性的表达），也会改动。
三、“部编版”语文教材预示着什么
1. 更注重阅读教学和写作教学
部编版教材初中的结构是，每个单元都有阅读教学和写作教学，这是重头。另外，每学期有三次综合性学习，两个名着导读，还有两个课外古诗词诵读。
2. 更加注重体现语文知识体系和能力点
在此之前，语文教学的知识体系是比较清楚的，听说读写的能力点、知识点，也都比较成体系。但在教学中出现的普遍现象，是考什么，就学什么、训练什么，语文教学的知识体系实际上已被应试教育的题海战术和反复操练所绑架。
这套新教材的编写一开始就注意这个问题，按照“课标”的学段目标要求来细化那些知识的掌握与能力的训练，落实到各个单元。有些必要的语法修辞知识，则配合课文教学，以补白形式出现。努力做到“一课一得”。
3. 更加注重激发兴趣和拓展阅读
部编版教材的“名着导读”一改以前那种介绍作家作品的“赏析体”写法，改为“一课一得”，以示范读书方法为主，每次重点学习一种读书方法。
4. 传统文化越来越受重视
此次部编版教材最大的变化就是文言古诗文等传统文化的比例大幅增加，从古风、民歌、律诗、绝句，到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，部编版教材均有收录。
这在侧面上反应了传统知识文化的重要性，新初一、甚至新初三的考生都应该要注意到这样的一个变化趋势，加强文言文、传统文化知识的积累，从而形成语感，触类旁通!

⑥ 教育部通知课本更改，语文为王时代已经到来，这次中小学语文教材有哪些变化呢

我家孩子最近在学习北辰教育的“大语文”教学，我也经常跟北辰教育的老师聊天，通过与老师的聊天，我整理了以下与家长息息相关的几条！

首先，是对传统文化的重视。
本次语文教材在传统文化内容上大大增加，不仅仅体现在传统文化文章和文体的丰富，更体现在教材编排（包括版面、设计、排版等方面）。

教材中，大量增加古诗文，新的语文教材一年级到六年级古诗词128篇，增加87%。初中语文的古诗词增加51%，明年高考要求学生背诵的古诗词由60篇增加到70篇。
在传统古诗的题材选择上，也比旧版更加多样。

细心的家长还会发现，小学语文教材语文园地的《日积月累》栏目，已经要求一年级下册的孩子背诵并理解《论语》中的“敏而好学，不耻下问”了！

其次，是对名着导读的落实。
新版语文教材在强调对名着导读的“教读”、“自读”的同时，还特意强调“课外导读”。
要求教师如研读阅读课文般认真研读推荐名着，引导学生进行课外名着的探究，用心解决好学生之前存在的课外读书少的问题，使之能接受更多的课外精华着作的熏陶。

⑦ 语文部编版和人教版的区别是什么

部编版和人教版的区别为：

一、认字与写字的要求不同

新的部编教材和原来的人教版相比，更加注重基础的掌握与积累。其中对小学生而言最重要的认字和写字要求，新编的部编版教材就对孩子就提出了更高与更细致的要求。

二、课文语言表述不同

全新的部编教材不光从基础要求上有所增加，还将以前课文原文出现的问题进行了细致入微的修改。让文章表述语言应用更加得体规范。

三、课后作业要求不同

最新的部编版教材对孩子的课后作业要求有了更加细致明确的指导，将原来操作性不强的要求全部转化为明确的指示，更符合儿童的发展要求。

四、总容量减小，传统文化篇目却有所增加

小学语文一年级上册人教版教材原来有41课，部编版则减少为32课。其中汉语拼音的课量减少，识字课却增加了，一年级下册人教版原有39课，部编版也减少为29课。

虽然课文课数减少了，但部编版语文教材增加了中华传统文化中的民谣、古诗、甚至哲学和世界观类的课文，特别是古诗文，部编版小学一年级开始就有古诗，整个小学6个年级12册共选有古诗文132篇，平均每个年级20篇左右，占课文总数的30%左右，比原有人教版增幅达80%左右。