日有所诵和语文教材哪个好

⑴ 小学生文言文书籍推荐

快乐学拼音，轻松学语文。

作为小学语文老师，我是不提倡在小学低年级阶段阅读国学经典，大量背诵文言文古诗词，虽然阅读和背诵对小学语文的学习是非常重要的，但是过早接触经典文学的诵读，不利于小学生对语言表达能力的培养和语感的建立。那么家长常有疑问，不背诗不行呀，老师要求背诵唐诗，同班同学都能背100多首，我们连《三字经》、《弟子规》都背不下来。遇到这样的家长，我总想反问一句：你能背下来吗？


就像我们的家长，想让小学生接触经典文学，在小学一二年级就给孩子看四大名着儿童版，绘画版，认为简单易懂的经典文学可以培养孩子的文学素养，实际上是错误的学习语文的观点。我们家长在要求小学生看国学经典的时候，是否能问问自己也看过？或者能做到和孩子一起看？那我们又该如何评判孩子是否需要读呢？经典文学确实需要读，但不是在小学阶段。


于是有家长又会问，既然文言文古诗词、国学经典不适合在小学阶段阅读和背诵，那么什么文学作品才适合小学生阅读呢？除了经典的儿童文学，我们也应该尊重孩子在每个成长阶段的生长规律。小学生阅读要结合实际情况，低年级阶段的识字量有限，我们应该给孩子们推荐一些图文结合的文学读物，通过猜字、找工具查字，在阅读中积累识字量，为今后大量阅读打下基础。


1、 小学阶段适合诵读民谣和有韵律的现代诗歌

在小学语文的课本后，有一个适配推荐的读物，除了给孩子们讲讲这些书的内容，我会在每节语文课上，都教给学生们读一首民谣。比如《日有所诵》系列，涵盖了从一年级到六年级的全部民谣内容，民谣的故事性、画面感、语言表能，都非常适合小学生，通过诵读民谣，我们培养他们的语感，讲故事的能力以及记忆力。民谣浅显易懂还富有生活哲理，相对于生涩难解的唐诗，民谣是非常容易和小学生产生共情的文学读物。


我还会找一些优秀的儿童现代诗，这些诗歌韵律极强，富有儿童的想象力，对小学生的想象力也是不错的启发。通过对儿童诗的模仿，我也会让学生们练习诗歌创作，相对于看图说话，诗歌对于小学生来说，也更容易一些。尤其是对一二年级的拼音学习，诗歌尽量要押韵，这对拼音的巩固也是非常有帮助的。


2、 三四年级适合阅读科幻故事和儿童小说

到了三四年级，开始接触完整的文学体系结构，学了修辞手法和表达方式，这个时候也开始接触文言文和古诗词的释义学习了。我们常在这个阶段看到对语文学习非常头疼的孩子，为什么？因为语文真难学，没意思。三四年级需要培养的是好好说话以及讲故事的能力，所以这个阶段适合读科幻故事和儿童小说，而且不光要读，读完要复述。


这时仍会有家长问，老师都要我们背古诗，还有做文言文翻译的题目，我们怎么可能不能阅读国学经典呢？为了语文成绩，我们可以按照老师的要求和大纲的标准，来阅读这些经典文学，同时是需要我们让孩子来体会的，自己能够从阅读经典文学的过程中，去体会哪些地方值得学习，还要模仿文学大家的写作方法。


3、 高年级适合阅读一些文言文和兴趣阅读

在实际的教学过程中，我认为像四大名着这样的文学经典，可以在小学高年级阶段为学生们引入阅读，而且要读简单版的。只作为阅读兴趣的培养，比如有的男生喜欢看《西游记》，那我们就不要限制孩子的阅读选择，从简单的连环画版本到原着，都可以让学生进行阅读。而且家长和老师都要有发展的眼光，来看待小学生阅读这件事，儿童的阅读方式和渠道，发展到现在已经有很多种方式来为孩子们创造阅读的环境。与其花费大量时间和精力去研读经典，不如放眼世界，去阅读有趣的、有用的、有意义的书。

关于为什么不推荐小学生大量阅读文言文和背诵古诗词，包括国学经典等系列文学作品，大家都还有什么建议？欢迎留言评论。

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⑵ 我孩子语文阅读和作文不好，精锐有专门冲刺的吗

对如何引导孩子写作文，我的心得有一下几点：
一、多看书。我的责任是帮助孩子选择看什么书。这很重要。多阅读能增强孩子对文学的爱好。通过阅读，能使孩子在博览群书后感悟到表达方法，积累到的辞藻句式。有些作品,我还要帮助孩子了解作者的经历，写作的过程，写作的特点，写作的背景。虽然她不一定理解，但是日积月累总是有所感悟。现在我女儿先后看了《床边的小豆豆》《上过月球的兔子》《绿野仙踪》《爱丽丝梦游仙境》《月亮的味道》《猜猜我有多爱你》等等名着。我们家规定，每星期必须去一次书店（一般都是星期天晚上）一次图书馆（一般是星期六下午1：00－3：00，有时去看书，有时去做作业），每月至少在当当网上买一次书，一次购书5－8本（一般孩子的4本，大人的4本）。同时要让她学会词语搬家，语文课文里学的词语干什么？明确告诉她学了就是在作文中用的。平时多留意孩子语文教材里的词语，在孩子写作文时提醒她用上几个合适的。久而久之，她就会形成习惯。我女儿那篇《秋天来了》我就要求她必须用上黄老师在一次作业里要求写的20个关于秋天的词语里面的3个。
二、多读书。从小就要给孩子读书。我要求女儿必须是大声朗读，读的时候应该感情丰富,包括语调和语气。加大孩子文学知识面。特别注意给孩子读些古文和散文。重点句子要求她要背诵。这个学期，学校没有给孩子们订阅课外阅读课本，我就到互联网上寻找，给孩子挑了一本《日有所诵。二年级》，每天晚上洗漱后读2篇，读完后闭上眼睛想一想，重要篇目要求背诵。
三、多观察。没有生活就没有文章。我们应该引导孩子察社会、观察自然、观察事物。让孩子从中体验到生活的乐趣。这样才能写出好的作文。虽然不能事事观察,但要学会让孩子多观察事物，产生联想。教给孩子用眼睛捕捉生活的点滴细节，用耳朵聆听万事万物的声音，用手触摸这个多姿多彩的世界，用鼻子嗅出各种气味，用舌头品尝各种味道，用心灵品味四季更替喜怒哀乐人情冷暖。
四、多讲解。对好的文章,自己先学习,把文章的结构、中心思想、写作方法等讲给孩子听。在去年中秋节，我们全家吃了晚饭到龙江公园玩耍，回来后我就找了朱自清的《荷塘月色》和女儿一起欣赏，一起回忆龙江公园的荷塘。我觉得，会欣赏，能模仿也很重要。
五、多指导。孩子往往在写作上不会写开头。我告诉女儿,文章的开头是千变万化的,没有规定模式。只要符合提要就行。开头要简明,不要俗套。文章结构要理清。结尾要出彩。孩子毕竟是孩子，女儿每星期写作文、周记，我都会事先和她商量，先听她的想法，再指导她“如果是我，我会怎么写”
给他一个小小的框架，什么时间，什么地点，什么人，干了什么事，对这件事有什么想法。因为孩子一般不会起头，这样，有了大概的结构，不怕一件事讲不清楚了。孩子打完草稿后，先让她自己读几遍，让她自己修改，然后再提出自己的修改意见，和她一起修改。
六、多学习。看看别人是怎样写作文的,有什么值得学习的经验和方法。这样可以得到帮助和提高,不要闭关自守,堵塞思路。外面的世界很精彩。这方面我主要是给孩子定了2本杂志《快乐作文低年级版》和《简妙作文》有时间的时候就让她看看读读，对孩子启发也很大。
七、多鼓励。孩子需要老师和家长的鼓励。在写作上,我会认真对待孩子写的每一篇文章，哪怕很差很差，我也会认认真真给她一个评语。看到孩子的进步,特别是对孩子在作文中的好句子,应当及时表扬,给她以信心。还有就是千万要鼓励写长，千万要避免写短。因为小学阶段还不是写精、写短的时候，也不是要求详略得当，主次分明的时候。我对女儿的要求一般是老师要求150字，我就把字数提高到200字，上星期老师让写合作的作文，女儿就写出近500字。只要她作文写得很长，就要大大表扬，罗罗嗦嗦也没有关系。为什么要鼓励写长呢？我觉得因为无论大人还是小孩，作文的一个通病就是：无话可说。小时候不练习写长，长大后连短也是写不好的。也就是说，长是短的基础，先练写长，后练写短。短就是精，我想孩子才二年级，是没有能力做到精的。如何指导女儿写长？举例说，女儿一年级写日写“今天我很高兴”，我就可以提醒她：今天是个什么日子呀？今天天气如何呀？为什么高兴呀？“很高兴”是个什么感觉呀？采取这样的办法，引导她写长。
最后一点，时时为孩子留一份心！ 我在看书读报的时候，总是为女儿留心哪些知识说给她听，她能理解，对她有帮助，怎样把我认为重要的东西用她能理解的语言说给她听。现在互联网很方便，我为女儿做了两个资料夹一个语文资料，一个数学资料，把平时看到的，女儿有用的注意搜集和打印下来，再整理装订，使女儿宜查好找，很多词语很多好句，女儿就是从资料夹里面学到的。其实，只要我们用一点点心，就能为我们的孩子托展出很大的天空！
玉不琢不成器，我知道我的孩子还存在着这样那样的缺点和问题。我一直坚信，教育是学校和家庭双方的配合和行为，没有教不好的孩子，只有不会教的家长。作文提倡的是我手写我心，只有培养孩子从小善于思考，让思考者不断地去思考，从书本中思考从生活中思考，投入地思考，动情地思考，用心地思考，记录下自己的所见所闻所思所想，作文还难吗

⑶ 日有所诵背诵的必要性

为什么要日有所诵？

1．诵读为什么是重要的？

人是用耳朵学习语言，而不是用眼睛。那些入神地阅读的人其实是在入神地倾听；那些奋笔疾书的人，其实在口若悬河。最好的文字不是诉诸眼睛和头脑的，而是诉诸耳朵与心灵的。

随着音的波动而颠倒沉醉的时刻，是学习母语的最佳境界。诵读，也是借助于母语的脐带，从宇宙汲取生命能量的最好途径。

2．为什么要开诵读课？

诵读（反复朗读或背诵）是深入阅读。在记忆、感悟和理解遇到困难的地方，诵读比默读更能撑展我们的能力——因而也更费神耗力。

在当下，相比于儿童发展的需要，限于课本的诵读无论是文本质量还是篇幅数量都是远远不够的。在当下，关于语文教学的主张流派纷呈，乱人耳目——当此际，不告诉同行及家长童年诵读的关键性、重要性是不负责任的。

3．为什么要日有所诵？

阅读开始于什么时候？阅读开始于手指的触摸。阅读开始于完全没有任务和压力的聆听。

经过了书籍融入人的内部，是从双手不为阅读的触摸开始的。开始对图书，对图书上的画面和文字的触摸。如果那种触摸发生在双亲的怀抱和膝盖，如果触摸的同时，孩子听见父母的朗读，那么他就会不被告知地意识到：文字是有好听的声音和有趣的故事藏在里面的，图书是如同爸爸的怀抱妈妈的声音一样让人觉得甜蜜亲切的好东西。

阅读等到上学开始已经太迟太迟。

那些在6岁以前从来没有过亲子共读的美好体验的孩子，那些在作为新生领到教材之前，没有从手指到耳朵到心灵沉浸在图书舒服的手感和悦耳的听感的孩子，当他们来到学校和其他孩子一起学习书面语言，拼读、识字、阅读、朗读，对于他们无异于一场毫无准备的冒险。除非少数先天秉赋特别优异的超常孩子，对于大多数这样的孩子来说，就像一匹刚刚出生走路还不稳定的小马驹拉到了赛马场上。是的，在教室里进行的，为考试而组织起来的学习、考核、提问，就是一个赛马场，等待那些孩子的只有失败的屈辱。一对一的帮助只能实现在父母和孩子中间，要求承受着考试压力的教师做到一对一，是不可能的，也是不公道的。

作为语文教师，面对马驹和赛马站在同一起跑线的情况，应当怎么对待那些弱孩子？

我的意见是，拒绝机械意义上的一视同仁，不要让教室成为赛马场。很多时候，也许放松会更好。好母亲的标志，不给孩子设定目标，不拿孩子和别的孩子比较。

4．为什么要反复地读、完整地读？

（三年级“日有所诵”课）《蝉》、《秋夜喜遇王处士》、《于易水送人》……范读，带读，简单讲解。边听边看“注释”里的词语解释及背景介绍，理解于是不难，朗读于是轻松。

然后是来来回回地读：全班齐读、小组赛读、小组轮读，两句两句地轮读。五六遍后，不少人隐约能背，便不耐烦读了。也有那等烧包的家伙，为了显摆，只三四遍就合了书，仰着头，大张旗鼓地试背——瞪眼鼓腮，费劲吃力。

5．怎样看待背了忘记？

日有所诵。当然，随着时间的推移，一周一周过去，孩子们往往随背随忘。

我中学时代曾经那么优秀的数理化，如今基本交还老师；我30多年来曾经那么投入地沉醉、抄写和背诵过的诗词曲赋，真能烂熟于心、永志不忘的，较之总量，实在是百不及一的极少部分——可是你能说，那样严谨的理科训练对于我没有用吗？你能说，忘记了的背诵都是白费心力吗？我又怎能因为绝大部分的迟早忘记，而终止沉醉、激动和背诵？

最好这样说：侥幸能有的思考和劳动的能力，是精神之野长成的一片林莽。

最好这样说：侥幸能有的清新、健劲的状态，是精神之野畅流着的一道长河。一条河流的形成，需要整个大地的完整与健康——记得的，可以发声道出的，是河面映出的天光云影；而识心所忘的，则是难溯的源头，以及远方、更远方的青山、绿地和旷野。

忘记的有多少，悄悄地，在黑暗处滋润着根部的营养，就有多少；忘记的有多少，汩汩地，有风无风都令河水清澈畅流的力量就有多少。没有所谓忘记！记得不记得，曾经的感动和念诵，都已融入血肉。

日有所诵的意义，岂止在于增长知识，积累语言！

⑷ 日有所诵为什么不让读

日有所诵并不是一味的诵读，放羊式的诵读耗时费力，不如不读。日有所诵要有指导，但无需细致的指导。日有所诵一定要和语文课堂区别开来，教师一定要遏制住自己讲的欲望，少讲，多读。

⑸ 日有所诵对孩子的好处

1.什么是儿童诵读？

（1）为什么需要儿童诵读？ 日有所诵——叩启天赋之门

日不间断的记诵，就是炼心的过程。水滴石穿，绳锯木断，天长日久，积累的是语言，培养的是诗性，也是定力和静气。

背诵是炼心，是修戒定慧，是培养聚精会神的能力。

借着诵读，反复作用于儿童眼睛、耳朵、大脑、心灵的是什么？是语言。新鲜丰富的语言就是滋养大脑和心灵的新鲜丰富的需要的。

（2）儿童应该诵读什么？ 从儿童心性出发的、经典的、诗性文本

诵读的材料一定要是和儿童生活、儿童趣味密切相关的。最初的诵读，一定要是“有我的诵读”。

这样的诵读，是对儿童的呵护，也是对生命的尊重。对于儿童来说，比起背了多少，背了多深更重要的，是他们这样做的时候是否快乐，是否因此更爱自己，更爱这个世界。

（3）怎样进行儿童诵读？ 熟读成诵，适当指导

选取适合儿童诵读的文本材料。

持之以恒，让每日的诵读成为一种自然的习惯，而非额外的负担。

熟读成诵，用读加强记忆，培养语言感受力。

适当指导，教师和父母的适当指导有助于提升孩子“日有所诵”的兴趣和效果。

让我们大手小手同捧一本书，和孩子一起读起来，诵起来。

2.《日有所诵》与儿童读经有什么不同？

日有所诵主张的是儿童诵读。诵读的材料一定要是和儿童生活、儿童趣味密切相关的。强调最初的诵读，一定要是“有我的诵读”。因此虽然也主张让儿童读经典，但是是从儿童容易亲近的儿歌、童谣开始，让儿童逐渐亲近经典。从方法上看，日有所诵主张熟读成诵，不强求背诵。强调持之以恒，让每日的诵读成为一种自然的习惯，而非额外的负担。读经则主要让儿童诵读四书五经这样的儒家经典，特别强调背诵，主张小时背下，大了理解。

3.《日有所诵》与其他诵读图书有什么区别？

（1）经典性。编者在广泛选材的基础上精心遴选经典性的诗性文本供儿童诵读。首选韵文，有儿歌、童谣、中外诗歌、古诗词曲、晨读对韵等一些最经典的诗性文本。同时也精选了《论语》、《孟子》、《老子》、古代寓言、古代散文中易于记诵的章节，用经典去叩启天赋之门。

（2） 儿童本位。为了让孩子喜读，乐读，编者在选文时充分考虑到儿童的审美情趣，多选音韵和谐、朗朗上口的作品。同时将各题材作品有序地分散到各个单元，让孩子在每个单元中接触到不同风格、不同个性的作品。

（3） 课程化。将每学年分为一册，每册分上下两卷，每卷16个单元，对应每个学期中的16周次，方便教师和学生使用。

⑹ 为什么要日有所诵

人是用耳朵学习语言，而不是用眼睛。那些入神地阅读的人其实是在入神地倾听；那些奋笔疾书的人，其实在口若悬河。最好的文字不是诉诸眼睛和头脑的，而是诉诸耳朵与心灵的。
随着音的波动而颠倒沉醉的时刻，是学习母语的最佳境界。诵读，也是借助于母语的脐带，从宇宙汲取生命能量的最好途径。
诵读（反复朗读或背诵）是深入阅读。在记忆、感悟和理解遇到困难的地方，诵读比默读更能撑展我们的能力——因而也更费神耗力。
在当下，相比于儿童发展的需要，限于课本的诵读无论是文本质量还是篇幅数量都是远远不够的。在当下，关于语文教学的主张流派纷呈，乱人耳目——当此际，不告诉同行及家长童年诵读的关键性、重要性是不负责任的。
“你的班上，难道就没有特别不聪明，特别不爱背的孩子吗？”有老师问。
“没有！或者说，作为教师，我不能说有。但是，我可以告诉你，有一批孩子，只半个学期下来，就发生了近似于脱胎换骨的变化。那是从外在的言行举止到内在的气质神态的悄然更新。有一个与从前全然不同的自我正在他们的身体里苏醒——我主要指的是那些借读生。我认为，诵读是主要的原因。”
刚刚读到的蒙台梭利的这句话，让我激动到了不能自己。因为这样一个在“连续活动”中悄然发生的庄严而伟大的过程，我正看见，我正亲历——我正一手导演。
《蝉》、《秋夜喜遇王处士》、《于易水送人》（三年级“日有所诵”课文）……范读，带读，简单讲解。边听边看“注释”里的词语解释及背景介绍，理解于是不难，朗读于是轻松。
然后是来来回回地读：全班齐读、小组赛读、小组轮读，两句两句地轮读。五六遍后，不少人隐约能背，便不耐烦读了。也有那等烧包的家伙，为了显摆，只三四遍就合了书，仰着头，大张旗鼓地试背——瞪眼鼓腮，费劲吃力。
日有所诵。当然，随着时间的推移，一周一周过去，孩子们往往随背随忘。
我中学时代曾经那么优秀的数理化，如今基本交还老师；我30多年来曾经那么投入地沉醉、抄写和背诵过的诗词曲赋，真能烂熟于心、永志不忘的，较之总量，实在是百不及一的极少部分——可是你能说，那样严谨的理科训练对于我没有用吗？你能说，忘记了的背诵都是白费心力吗？我又怎能因为绝大部分的迟早忘记，而终止沉醉、激动的背诵？
最好这样说：侥幸能有的思考和劳动的能力，是精神之野长成的一片林莽。
最好这样说：侥幸能有的清新、健劲的状态，是精神之野畅流着的一道长河。一条河流的形成，需要整个大地的完整与健康——记得的，可以发声道出的，是河面映出的天光云影；而忘记的，则是难溯的源头，以及远方、更远方的青山、绿地和旷野。
忘记的有多少，悄悄地、在黑暗处滋润着根部的营养就有多少；忘记的有多少，汩汩地、有风无风都令河水清澈畅流的力量就有多少。
没有所谓忘记！记得不记得，曾经的感动和念诵，都已融入血肉。
日有所诵的意义，岂止在于增长知识，积累语言！

⑺ 如何培养儿童的阅读能力 专家：让孩子日有所诵

孩子学阅读

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在语文学习中，非常重要的一个内容就是阅读理解，小学老师经常给孩子布置的一项学习任务就是“朗读课文”，尤其是低年级的学生，老师们往往要求孩子通过读课文，去学习课文中出现的生字、生词等，对课文有一个整体的把握。

这里有20课的阅读哦。希望可以帮助到您。

⑻ 日有所诵好吗

好。

《日有所诵》是亲近母语基于儿童诵读课程的内容建设，为儿童精心编选的诵读教材，是亲近母语总课题组历经十年研究，五年编写，四次修订的倾心之作。

本套丛书编选了适合儿童的，有节奏、有意韵、具有文学之美和自然之美的诗性文本，让儿童通过多种形式的诵读，激发语言潜能，提升语言素养和母语能力。

童谣童诗、浅易的五言诗、晨读对韵，泰戈尔《飞鸟集》、七言诗、纪伯伦《沙与沫》、中国现代诗歌、外国诗歌、宋词、外国散文、中外现代散文、中国古代散文，沿着这样的序列，缓坡而上，让孩子们在日有所诵中开启天赋之门。

读者评价

这是孩子班上的老师要求购买的第一本课外读物，书中以儿歌、童谣、诗歌等多种形式向孩子展示了咱们母语的魅力，通俗易懂，短小精悍，朗朗上口，对于刚上小学的孩子来说，即便识字不多，也非常容易接受，打开书本就能自行阅读，这对于培养孩子的阅读兴趣来说是至关重要的。

书中内容由浅至深，循序渐进，同时也兼顾了趣味性，让孩子在不知不觉中亲近了阅读，习惯了阅读，享受到阅读的无限乐趣。

我的孩子看书时本来一直都依赖“亲子共读”，而且只喜欢看绘本类的图画书，对于只有文字没有图画的黑白书总是很排斥，但当孩子翻开这本书时，竟然立刻就饶有兴致地朗读起来，一篇接一篇地一口气念了很多页，最后还要求我将每晚睡前讲故事改为读这本书！让我倍感惊喜！

⑼ 孩子有必要读日有所诵吗

各位家长你们好，今天是开学第二天，课堂上都是新生入学教育，培养孩子的坐立行走，各个学科都是习惯养成教育。
细心的家长已经发现，这两天的语文作业都是背诵日有所诵的内容，我想和各位家长谈谈日有所诵的好处。
一年级上学期拼音字母的学习比较枯燥，每天一首儿歌童谣或者小诗激发孩子学习的兴趣。
日有所诵是最适合孩子诵读的教材，内容有儿歌，童谣，古诗词等，易于儿童接受，背诵，这些内容都是经过专家精心选择，千挑万选的经典作品。从儿童的特点出发，从儿童的心性出发，站在孩子的立场，朗朗上口，易于背诵。
初步的安排是这样的，每天一首儿歌或童谣，每周五篇作品，有序安排内容，坚持让孩子们读下去，背诵下去，每日诵读，习惯成自然，孩子们会喜欢上这本书的。持之以恒的做下去，积少成多，聚沙成塔，一定会丰厚孩子的底蕴，形成良好的语感，这本书是启迪儿童灵性的最好作品。

⑽ 日有所诵和小古文哪个好

日有所诵好
日有所诵和小古文的话是日有所诵更好，因为日有所诵里面的小古文是非常的多的，包含也很多。
其实的话好语文重在语感,语感的培养需要在优美语言的浸润下潜移默化地形成.吟诵是一种 非常好的语文学习方式.孩子正处在记忆力的黄金时期,让我们共同努力,跟孩子一起走进 。