语文添加什么

A. 语文的文加偏旁能组成什么字，并组词

纹 花纹；蚊 蚊子；汶 汶川； 坟 坟墓； 吝 吝啬

B. 语文：添加小标题

夏夜湖景

C. 语文加偏旁组词急可以加什么偏旁

稳重
隐身
。。。

D. 语文增加古诗文的意义

很多人也许一点都不喜欢语文，觉得语文课上的东西其实在生活中并没有什么用，尤其是那些古诗文，千百年前的人们的话语，学了到底有什么用呢？

当然是有用的。

只是这些用处远不如分数、金钱来的直观。它甚至是影响你人生最关键的因素。而你却缺乏发现它的能力。

以古诗词为例，短短几句诗词，包含了山川河流和日月星辰、四季更替、家国兴衰，还有我们无处安放的错综复杂的人生情感和心灵感悟。深层次上，其实这是一种润物细无声的熏陶。你从这里学到的是如何表达情感，如何产生共情，如何独立思考，如何思想自由。它会在不自觉的过程中塑造你所看到的世界。

可以说，中国古典诗文塑造了我们每一个人，近现代以来，我们文化中产生的每一位大师，都得益于优秀的传统文化的滋养。时至今日，古典着作仍以其独特的审美，深刻影响着我们社会、民族以及文化的方方面面。

而我们的语文课本，收录了最精华最经典的古诗文，可以毫不犹豫的说，你真正学会了语文书上的代表作，你就接触到了中国古典文化的大门。

但很多人对古诗文的学习有很大的误解，他们认为学习语文，学习古诗文，都只能靠死记硬背。

这种观念阻碍了我们去领会真正的古诗文，进而影响着我们整个语文学习成绩的提高。尤其是新课标改革后，语文考试对学生阅读量和古诗文的要求大幅度提高，靠背根本没办法面对现在的语文考试。

学好语文课本，就是我们攻略的第一步。你在课文上学到关于古诗词和文言文的阅读方法和思维模式，是你用来阅读其他文章的利器。

古诗文如此重要，但我们的学生却面对一个很现实的问题，那就是课堂时间有限，不足以让我们对古诗古文进行细嚼慢咽。很多时候老师要求学生课外自主学习自主拓展，却忽略了学生们自主学习的时候往往没有系统性高效性的方法，努力的时间都成了无用功。

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【螺蛳助力计划——古诗文篇】是针对于初中古诗文的学习，结合课后学习环境提供的一套系统高效的互动学习方式，可为你带来22%的古诗词+文言文提分空间。

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赶紧来看一下你能够做什么

学习古诗文太过枯燥，No!

像追动漫一样刺激地学古诗文？你，可以

没有合适的学习方法,No！

像闯关一样挑战高分？你也可以

E. 初中语文补课补什么

1、 补习基础知识点，每天都要刷一遍基础题。你可以去补习班，也可以自己在家刻苦，到了高中还建立不了正确的学习意识和学习方法的话，胜券就不大了。

2、 补习背诵的能力，素材和范文背诵

小学主抓的是基础，中学补的是弱项，阅读理解不好，你可能会被家长送到补习班，连带阅读和作文一起补习了。文言文不好，可能你去大量的背诵文言文考点。到了高中，仍然持续考察的还是语文背诵的基本功，除了考点知识的背诵，语文素材的积累、范文的背诵，也是补习的重点。

这就是补习背诵的能力。在初中阶段，为了考上理想的高中，一顿死记硬背，到了高中怎么办？不添加理解，可能语文学习起来就更难了。

(5)语文添加什么扩展阅读

1．读几本经典，不限于课本里要求的名着，学有余力的学生应该广泛涉猎。如，

历史的经典——①史记，资治通鉴（白话版）；②世界人民的历史。

人物传记——《梁启超中国近代名人传记丛编》作者马勇，河北人民出版社于2005－01出版。

军事的科技的都应该读点，先读大众化的，观点比较大众的，以后再读小众的。

读书不仅仅是增加知识，也不只是为了提高阅读能力，还为了形成正确的世界观。中学生是世界观形成的关键时期，家长可以监督孩子的阅读，帮助筛选读物。

2．读读中高考作文，每周模仿写一篇作文。

3．练练书法。汉字书写不仅是中高考提分项，还是关涉个人修养的艺术。

4．做三五套中（高）考题，找到自己的薄弱环节，集中精力补习薄弱环卫。

5．将学过的各册基础知识做个系统的整理，就好比整理书柜一样，分门别类存放，便于拿取。

6．确定了学习任务，制作一个时间进度表，依照完成。

F. 请问新增加入新版语文教材的古诗文篇目有哪些（1---9年级）

1~6年级
《咏鹅》唐·骆宾王 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。
《春晓》唐·孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
《静夜思》 唐·李白 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
《风》 唐·李峤 解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。
《江南》 汉乐府 江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
《咏柳》 唐·贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
《长歌行》汉乐府 青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。

《登鹳雀楼》唐·王之涣 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。
《凉州词》唐·王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
《出塞》 唐·王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
《芙蓉楼送辛渐》 唐·王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相间，一片冰心在玉壶。

《敕勒歌》北朝民歌 敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
《回乡偶书》唐·贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
《凉州词》 唐·王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
《鹿柴》唐·王维 空山不见人，但闻人语响。返景人深林，复照青苔上。
《悯农(其一)》唐·李绅春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。
《悯农(其二)》唐·李绅 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
《送元二使安西》唐·王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
《九月九日忆山东兄弟》唐·王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
《古朗月行》(节选) 唐·李白
小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。
仙人垂两足，桂树何团团。白兔捣药成，问言与谁餐。
《望庐山瀑布》唐·李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

《赠汪伦》唐·李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《春夜喜雨》唐·杜甫
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
《绝句》唐·杜甫
迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
《黄鹳楼送孟浩然之广陵》唐·李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
《早发白帝城》唐·李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
《望天门山》唐·李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
《别董大》唐·高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知已，天下谁人不识君？

《绝句》唐·杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
《江畔独步寻花》其五 唐·杜甫
黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？
《江雪》唐·柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
《游子吟》唐·孟郊
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
《山行》唐·杜牧
远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
《清明》唐·杜牧
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
《早春呈水部张十八员外》唐·韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

《渔歌子》唐·张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
《望洞庭》唐·刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
《浪淘沙》唐·刘禹锡
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。
《枫桥夜泊》唐·张继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
《滁州西涧》唐·韦应物
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
《塞下曲》唐·卢纶
月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
《赋得古原草送别》唐·白居易
离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。
《池上》唐·白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

《忆江南》唐·白居易
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？
《小儿垂钓》唐·胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
《寻隐者不遇》唐·贾岛
松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。
《江南春》唐·杜牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
《蜂》唐·罗隐
不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。
《江上渔者》宋·范仲淹
江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。
《夏日绝句》宋·李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
《元日》宋·王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

《泊船瓜洲》宋·王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。
《书湖阴先生壁》宋·王安石
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
《六月二十七日望湖楼醉书》宋·苏轼
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
《饮湖上初睛后雨》宋·苏轼
水光潋滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
《惠崇春江晓景》宋·苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
《题西林壁》宋·苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
《三衢道中》宋·曾几
梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
《示儿》宋·陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
《秋夜将晓篱门迎凉有感》宋·陆游
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
《四时田园杂兴(其一)》宋·范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

《四时田园杂兴(其二)》宋·范成大
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。
《小池》宋·杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
《晓出净慈寺送林子方》宋·杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映曰荷花别样红。
《春日》宋·朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
《题临安邸》宋·林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
《游园不值》宋·叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
《观书有感》宋·朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。

《乡村四月》宋·翁卷
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
《墨梅》元·王冕
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满干坤。
《石灰吟》明·于谦
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。
《己亥杂诗》清·龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
《村居》清·高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
《所见》清·袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
《竹石》清·郑燮
咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
初中古诗文篇目：
1·《论语》（共十则）、2.《孟子.鱼我所欲也》、3.《孟子.生于忧患死于安乐》；4.《左传.曹刿论战》、5.《战国策.邹忌讽齐王纳谏》；6.《前出师表》诸葛亮、7.《桃花源记》陶渊明、8.《三峡》郦道元；9.《马说》韩愈、10.《陋室铭》刘禹锡、11.《小石潭记》柳宗元；12.《岳阳楼记》范仲淹、13.《醉翁亭记》欧阳修、14.《爱莲说》周敦颐、15.《记承天寺夜游》苏轼；16.《送东阳马生序》宋濂；17.《诗经.关睢》、18.《诗经.蒹葭》；19.《观沧海》曹操、20.《饮酒》陶渊明；21.《送杜少府之任蜀州》王勃 、22.《次北固山下》王湾、23.《使至塞上》王维、24.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白、25.《行路难》李白、26.《望岳》杜甫、27.《春望》杜甫、28.《茅屋为秋风所破歌》杜甫、 29.《白雪歌送武判官归京》岑参、30.《早春呈水部张十八员外》韩愈、31.《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡、32.《观刈麦》白居易、33.《钱塘湖春行》白居易、34.《雁门太守行》 李贺、35.《赤壁》杜牧、36.《泊秦淮》杜牧、37.《夜雨寄北》李商隐、38.《无题》李商隐；39.《相见欢（无言独上西楼）》李煜、40.《渔家傲（塞下秋来风景异）》范仲淹、 41.《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》晏殊、42.《登飞来峰》王安石、43.《江城子.密州出猎》苏轼、44.《水调歌头（明月几时有）》苏轼、45.《游山西村》陆游 、46.《破阵子（醉里挑灯看剑）》辛弃疾、47.《过零丁洋》文天祥；48.《天净沙.秋思》马致远、49.《山坡羊.潼关怀古》 张养浩、50.《己亥杂诗》 龚自珍。
初中新增十篇
1.《孟子.得道多助失道寡助》、2.《列子. 伯牙善鼓琴》；3.《答谢中书书》陶弘景、4.《湖心亭看雪》张岱、5.《河中石兽》纪昀；6.《乐府诗集.木兰诗》、7.《登幽州台歌》陈子昂、8.《卖炭翁》白居易；9.《南乡子.登京口北固亭有怀》辛弃疾、10.《满江红（小住京华）》秋瑾。

G. 语文中加上什么会使句子变成状语

首先,这个一个状语从句,表示这个主要句子发生某一个的状态.让步,顾名思义,这个状语从句让了一步给主要句（主句）.记住,是让了一步.举个简答的中文例子,让你首先明白让步状语从句：“虽然我没钱了,但是我依然爱你.” 在这里,“我没钱了“ 就是从句,"我爱你"是主句（“依然”也是状语）.然后,把”虽然”加在”我没钱了“前面,就把这句话变成了让步状语从句,这句话给“我依然爱你”让了一步.为什么这么说呢,我爱你是主要意思,我没钱先让出一步（就好像是在说：好吧,我承认,我没钱了··在这一点我让步,我承认.） 但是,（句子主要意思马上出来）,我爱你.因此,你们老师会说,“虽然”这个词引导让步状语从句（虽然就是状语从句的标志词）····
例子：
1.即使雷锋去了,他的精神永存.
2.虽然老师没来,大家还是很认真.
3.虽然蛋糕臭了,但还是有人吃.

H. 义务教育语文课程标准(2011年版)有哪些新增内容

义务教育语文课程标准修订版与实验版有哪些不同

2011年版（修订版）的义务教育语文课程标准与2001年版（实验版）的相比，除了次序变换（如实施建议部分将教学建议前置、教材编写建议后置）、条款缩减（如第三学段阅读要求由原来的11项缩减为8项等）、厚度增加（由原来的29页增为80页）以外，在条文上大致有以下23点不同：
前言部分
⑴实验版课标是从现代社会对公民素养的四点要求出发，提出了语文教育对造就人的重要作用，继而提出语文教育在五个方面的改革，以及改革的原则。将“语文素养的形成和发展”作为语文课程努力的方向。虽然在解放思想、转变观念、改变课堂上有着积极的意义，但终因显得较为空泛，不便于教师把握和操作，因而在实践中出现了一些非语文、泛语文的现象。
而修订版课标是从“语言文字”的作用、地位出发，提出了语言运用和文化选择能力的高新要求。短短的一段话，三次提到了“语言文字运用”一词，可见，修订版课标特别强调“语言文字”及其“运用”，更加贴近了语文的本质，学科特点更加凸显，课程目标更加具体和明晰。
⑵实验版课标在课程的性质中提出语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。而修订版课标则提出语文是“学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”。不但明确了语文学习的特点，而且点明了语文课程的内涵，将工具性和实践性展露无遗。
⑶在全面提高学生的语文素养方面，除了原先具有的学生必备的四种语文能力外，还增加了“正确运用祖国语言文字”一语；提出了“通过优化文化的熏陶感染，促使学生和谐发展”。强调了语文学习的“运用”能力的培养，避免了人们在使用教材上的分歧。
⑷在对人文内涵的解读方面，由原来的“重视语文的熏陶感染作用”，具体化为“要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神。”用优良传统、共同理想、民族精神和时代精神将人文内涵具体化、明晰化。
⑸在把握语文教育特点上，将原来的“让学生更多地直接接触语文材料”，改为“让学生多读多写、日积月累”，认识到了，让学生多读多写多积累，是语文学习的根本。
⑹在学习方式方面，将原来的“充分激发学生的主动意识”，改为“充分激发他们的问题意识”。增加了“语文学习应注意听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系”等内容，使“问题意识”得到了凸显；同时还明确了学习方式中包含的更为具体的内容。这样，就不至于出现在教学中只顾让学生合作探究，而不顾合作探究的内容和价值，偏离了语文学习的目标的现象。
⑺在建设语文课程方面，由原来的“根植于现实，而面向世界，面向未来”，改为“应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染”。明显地肯定了我国语文教育的传统经验，甚至使我们想到了传统蒙学中的一些可取之处。另外，也提到对于开发课程资源，应“形成相对稳定而又灵活的实施机制”，对教材随意频繁变动作出了合理建议。
⑻在课程设计思路上，在前面增加了两条设计指导思想：一条是“以邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育科学理论的精髓”等；一条是“注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”有此两条指导思想，课程设计的方向性将更加明确。
课程目标与内容部分
⑼总目标增加了“激发想象力和创造潜能”、“发展感受和理解能力”、“能阅读日常的书报杂志”“背诵优秀诗文240篇（段）”等内容，可见，修订版课标已将培养学生的想象力、创造力、阅读力和实践能力，作为语文教育的重要目标。
⑽就第一学段的识字写字而言，修订版课标已将原来的“认识常用汉字1600——1800个，其中800——1000个会写”，改为“认识常用汉字1600个，其中800个左右会写”。将第二学段的“2000个左右会写”减少为“1600个左右会写”。减少了写字字数，显然，体现了多识少写的思想，非常符合低中年级孩子生理发育的特点；同时也便于提高写字质量和让学生多读书。第三学段的硬笔字还增加了“力求美观”的要求，体现了写字还要讲究实效性。同时，将识字写字表述为“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”，“小学各学段要做每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。本标准还附有“识字写字教学基本字表”，要求先写“字表中的300个字”。可见，修订版课标将识字写字提到了怎样重要的地位。
⑾将第一学段的写话要求“写出自己对周围事物的认识和感想”，改为“写想象中的事物”，孩子更感兴趣，更有利于发展学生的想象力。
⑿删去了“有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字”，大概这一操作为信息技术科学习的范畴吧！但在中高年级都增加了“写字姿势正确、有良好的书写习惯”的要求，说明训练学生正确的写字姿势和养成良好的写字习惯，并不能一蹴而就，是需要长期坚持的，必须贯穿于整个小学阶段，甚至包括其他学科。
⒀增加了“能对课文中不理解的地方提出疑问”，再一次强调了注重培养学生的“问题意识”和自主学习的要求。
⒁在第三学段的阅读要求中，增加了“阅读简单的非连续性文本，能从图文组合材料中找出有价值的信息”的内容，这是适应现代信息处理能力的新要求，培养学生不仅要具有处理连续性文本材料的能力，而且应该具有处理非连续性文本的能力。
⒂将第三学段的“40分钟能完成不少于400字的习作”要求，改为“习作要有一定的速度”，体现了习作教学的延展性和实效性。
（目标部分强调了想象力、创造力、阅读力和实践能力的培养，加强了识字写字教学）
实施建议部分
⒃教学建议增加了“引导学生掌握语文学习的方法”、“应认真钻研教材，正确地理解、把握教材内容”和“努力探索网络环境下新的教学方式”等提法，把教会学生学习、研读文本、正确合理地解读文本，以及新形势下如何创新语文教学等教学中的关键因素，有针对性地提了出来，值得我们学习、思考和探索实践。
⒄“提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式”“善于通过专题学习等方式”学习语文，“注重激发学生的好奇心、求知欲、发展思维能力、培养想象力”，强调“创新精神和实践能力”，为新形势下的语文学习展现了一幅明丽的图画。
⒅在阅读教学中，提出“不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体来代替个人阅读。”“要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。”“朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”同时对什么是“有感情地朗读”还作了清楚地说明，这是对今天课堂教学中的某些不良倾向进行了针对性的矫治。
⒆增加了“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。”“积极合理利用信息技术与网络优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会”。这段描述，点明了习作教学的策略和要求，尤其是新形势下的习作教学的新趋向。（看到这一条，本人尤其得意，我班学生已在上一学期开始在网上发表长篇小说和多幕剧本了，其创作激情是何等的高涨。）
⒇关于“综合性学习”，正式版课标提出了综合性学习要“贴近现实生活”“提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在自然、社会和他人互动中的应对能力”，这些提法，真的很好，不仅为综合性学习指出了一条光明正道，而且对于孩子未来的成长具有前所未有的特别重要的现实意义。
〔21〕修订版课标专门对“语法修辞知识”教学作了说明。要求对“语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容，在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。”“要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行系统、完整的讲授与操练”。这一段说明虽然很清楚，但我担心的是，在应试教育还甚嚣尘上的今天，个别出卷老师会在此上做文章，最终又会害得师生苦不堪言！
〔22〕在教材编写建议上，强调“体现基础性和阶段性，关注各学段之间的衔接”，这样就回答了少数人认为拿到什么材料都可以当做教材的错误想法，认识到教材的科学性和严谨性。当然，对教者而言，就更应该研读教材，整体把握教材，注重教材之间的内部联系，正确地使用教材。
〔23〕优秀诗文推荐由原来的1——6年级70篇，增加为75篇；并附有“关于课外读物的建议”，如童话、寓言、故事、诗歌散文、长篇文学名着、科普科幻作品等内容推荐。使课外阅读在量上以及教学的落实上都有了一定的保障。

I. 就是如果说语文阅读题会添加什么故事的传说与来历这种有什么作用

第一个应该是铺垫或者承上启下
第二个是举例说明，易于理解
第三个应该是加深读者的印象
等等

J. 为什么中国一定要在语文里添加文学的东西

语文，曾称为国文、国语。有时也叫做“文选和习作”，在中小学是主课，在大学则为基础课，其宗旨是学习本国语言和文学，提高听读说写的技能。这是某论文上的说法。但我有不同意见，说语文课就是学习语言文学，还不如说语文课意义上的“语文”，其实就是“语言文字”而已。至于“语言文字离不开文学”，那是另一码事。
语文课的主要任务，是提高学习者的语言能力。语言能力，就是对母语的听说读写能力。
说到母语，不能不提到它的“构成元素”。其实，语言的基础，就是经典作家的经典作品。那么，经典作家的经典作品，绝大部分都是文学作品。所以，学习语文而脱离文学作品，那只能是缘木求鱼，永远没有办法学好的。
我们如果去问那些语文学得好的学生，他们的答案大多是“喜欢看书”，或者说“喜欢看课外书”。“课外书”是什么“书”呀？我相信，大多数是小说，其次是科普类读物。所以，我在前边用了“绝大部分”这样的词来形容文学作品跟学校语文的关系。因为还有一部分“经典作家的作品”，是史书，是论文。有的可以列入文学作品序列，有的就没有办法列入其中。但是，它们仍然是“经典作家的经典作品”。比如我们除语文之外的那些历史、地理等类的教科书，都是这种情况。

哦，用一句话结束我的观点吧：学语文不但要学习文学的东西，且要学一些非文学的文字记载。这是没有办法的事。
希望楼主弄清楚这些道理，把语文学好。我一直认为，真正“吃饭”的本事，是语文能力。因为这是唯一你生活、学习一天也离不开，也是在人群里最能显示才华，透露气质的学问。学好语文，受益终身！愿以此与楼主并楼上楼下诸位共勉。