语文教师如何提高

‘壹’ 语文老师如何提升自己

是提升自己手笑的原因，就是让自己的文化水平提高，让自己呢变得特别的成熟啊，文化呢一定要坚定步步宝

‘贰’ 小学语文老师应该如何通过阅读提高自己的语文综合素养

有很多人都会觉得小学老师在教孩子的时候特别容易，但事实上并不是这样的，老师也是需要不断扩充自己的知识面，这样才能够更好的教育学生。虽然有些知识内容对于老师来说非常的容易，但是想要完美的讲出来，并且要让孩子能够理解，还是非常不容易的。小学老师也是需要不断学习的，那么小学语文老师应该如何通过阅读提高自己的语文综合素养呢？

‘叁’ 小学语文教师应该从哪些方面提高自己

首先，小学阶段的语文教学水平，对于多数教员来说，几乎没有提高的动力。其次，多数人对其的重要性也仅仅止于识字。

所以，谈业务能力的提高，一是要解决主观能动性的问题，二是要解决思想上的偏差误区。

一，如何让自己有动力

主要是眼界要开阔。小学教育属于国家九年义务教育阶段，也正因此从而使得绝大多数教师没有教学压力。教好教坏一个样，只要不出重大教学事故，教学水平高低与个人薪资几乎没有关联性。农村的小学也不存在竞争生源问题，就更没有什么动力可言。

但是题主既然是个有上进心的年轻人，眼界自然就更要开阔些。教育行业对个人来讲，发展余地还是很大的，你不甘心待在农村庸碌一生，你要把目光转向更大的天地。农村的家长不重视教育，但大城市的家长完全不同。农村教好教坏一个样，大城市中一个知名教师的补课费可以达到四五百元一小时。

二，如何解决思想偏差。

如果抱着混日子的态度对待教学任务，那自然只需本本分分按课纲要求走。实际上很多教师连课纲要求都不能很好的完成。但如果想要在教学水平上有所提高，那就必须要对自己提出更高的要求。

之所以出现思想偏差，除了思想上的消极因素外，另一方面是自身业务水平，知识积累不足，水平层次不够，而导致认识上的不足。

教育从来都是一个系统工程，语文教学自然也必然符合这一规律。国家把国民的教育层次人为的划分为小，中，大三个阶段，不等于语文教学就可以因此割裂开。相反，小学阶段的六年语文教学的铺垫，对一个人的文学乃至于素质水平的影响是终身的。开蒙开错了方向，其影响也是相当大的。

你必须要从一个人的终身教育的角度来按排小学语文教学目标，教学任务，教学计划。这其中不仅仅只包括应背应记应练的字，词，也不仅仅是背一背古诗词。还应该包括相关应该阅读的历史，文学书籍，以及必要的讲解和演讲以及写作初步训练。

应该说，仅仅要做好以上内容就已然不易，但做为教师，还需要能够做到讲解深入浅出，引导学生自主学习的兴趣和热情。这又是教法实施方面的问题了。

你已经工作二年，不妨再认真工作几年，积累一些教学经验。对优质教育资源的需求总是存在的，只要有水平有业绩，做为教师要实现自身的价值体现总是有空间的。

‘肆’ 浅谈如何提高语文教学

提高语文教学效率的方法：
一、充分调动学生的兴趣，是提高语文课堂教学效率的关键因素

兴趣是成功的先导。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣和需要。教师必须在搞好基础训练的同时，改变课堂教学的方式，激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。
二、创造富有活力、有语文味的语文课堂
语文教学是对人的语文素养的培育，要从“人”的角度去理解“语文”，要从“传承文化”的角度去解读“语文”，让学习语文的过程成为“人”的“文化”过程，将学生变成“文化人”。一是语文教学要教会学生说话，这是最基本的要求，所以，语文教学要教学生识字、组词，正音朗读，理解词句，领会文本意义。二是语文教学要教会学生交流，这是人日常生活、社会生活所必需的，所以，要展开一定的语文综合性学习活动，培养学生的主动探究、团结合作、勇于创新的精神。三是语文教学要教会学生思维，这是人生存、交际、发展的重要凭借，也是学好其它课程的根基。四是语文教学要教会学生品味，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染的作用，给学生健康的文化引导，提高品位。
三、落实以学生为主体的语文课堂
1、关注学生的学情。语文教学不是教师唱独角戏，而要以学生为主体，教师应对自己所教的学生所处的学段要求、学习状况要有清楚的了解，教学离开了学生的学，教师的教就毫无价值可言。
2、关注课本内容。教师的教学要紧扣语文课程基本特点，以语言为载体，洞察语言文字背后生成的教育意义，培养学生的语文能力，培育学生的人文精神。让学生在单位时间内既能学好知识，又能提高语文综合能力，从而提高教学质量。
3、关注课后反思。教学质量要提高，教师就要常常反思自己的教学方式、教学过程、教学效果，多从学生的角度思考，从而及时调整教学，让课堂更有实效性，为教学质量的提高画上圆满的句号。
四、用创新的教学设计贯穿语文课堂
好的教学设计是指教师在课前为完成教学目标，预测教学内容、学习环境、学生行为、教师行为所引起的结果，并筹划学生学习方式、教师教学行为的总体构想。教师要让课堂真正有实效，课前的设计是一座很好的桥梁，古人说：凡事预则立，不预则废。没有课前教学设计的这个“预”，就没有新课程的“立”。

‘伍’ 语文教师如何提高自身素养

语文教师如何提高自身素养
做为一名小学语文教师要当好一名合格的人民教师就要有较高的文化素养、人文素养，以及较丰富的思想内涵。如今的学生是活跃的、认知是广博的……他们所知道的、掌握的、关注的……是父辈们难以想象的。在这崭新的时空，面对新的形势、面对新课改下具有这些特点的学生，语文教师肩负教书育人的崇高使命，只有加强自我修养、提高自身的素质，才能担负起培育全面发展的下一代的职责。那么如何提高自身的素养，满足现代社会的需要呢？
一、转变教师自身的教育观念
社会在发展，时代在变迁，人们的意识形态也在不断地发展变化，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。教师要适应新时代的发展要求，树立科学的教育观。二十一世纪是一个知识和信息爆炸的时代。我们的教育事业将面临着一场严峻的考验。互联网成为人们获得信息与知识的主要途径。显而易见，传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，随着知识经济时代的到来，知识正成为最重要的生产要素，接受良好的教育和掌握知识已成为人们生存的先决条件，从而极大地影响和改变着教育模式和教育结构。面对知识经济的挑战，如何培养面向二十一世纪具有创新能力、创新精神的人才，已成为教学改革非常迫切而又重要的课题，这无疑对处在教育教学第一线的教师的自身素质提出了更新更高的要求。因而我们作为一名教师在教育的过程中，要面向全体学生，更要关注每个学生的个性发展。
二、转变教师自身的教学观念
走进新课程，教师的角色将由传授者转化为促导者，由管理者转化为引导者，教师要指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验。教学策略也将由重知识传授向重学生发展转变，由统一规格教育向差异性教育转变。传统的教学观则主张教学活动以教师为本，师道尊严，强调教师是课堂教学的中心与主体，学生围着教师转，绝对服从教师。上课是老师讲学生听，沉闷的课堂气氛让学生感到厌烦、疲倦，缺乏思维和积极性。而在新课程理念下的课堂，应是师生平等、民主，教师以平等的身份开展教学活动的，教师成为学生获取知识、提高能力、形成正确人生价值观的指导者、引路人。
课堂是显示教师人生价值的舞台，教师驾驭课堂教学的能力，直接影响课堂的的活力。而教师是课堂活动的促进者、学生的帮助者、与学生的关系是合作关系。“为了每一位学生的发展”是新课程的理念。教师必须确立学生的主体地位，将传统意义上的教师教和学生学，不断地让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。课堂不是教师表演的舞台，而是师生交流，互动的天地，教学不是为了控制学生，而是为促进学生的发展。因此，教师应当从讲台走向学生，与生为善，以退求进，以学论教，以学定教。将课堂教学的视线集中到学生身上，把课堂还给学生，走到孩子们中间去，与他们交流，沟通，倾听他们的心声，融合到他们中间去，创出一个融洽、和谐的课堂。
三、注重提高教师自身的修养。
学校的中心工作是教育教学，教学是全面实施素质教育的主渠道。要想搞好教学，必须狠抓教师业务素质的提高。教师的业务素质涉及面广，它是教师的思想素质、知识、认识能力、逻辑判断能力、语言表达能力、组织协调能力，以及应变能力的综合。它体现了教师的内涵和魅力。作为教育工作者，作为小学语文教师，在教学的过程中，要勤于思考、善于发现问题，发现了问题之后，要去调查研究、进行分析，确立研究课题，勤于动手去解决问题。教师必须有高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题。教师要在教学实践中不断探索，在探索中不断实践。教师对于自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，对日常工作保持一份敏感和探索的习惯，从而不断提高自身业务素质。
1．俗话说，博大才能精深，没有广博的知识，没有良好的基本文化素养，高水平、高能力就成了虚妄之谈。作为一个教师要上好课、育好人，没有广博的文化知识能行吗？想要受到学生的敬佩，得到学生的依赖，必须具有丰富的文化科学知识。由于社会的发展、科学的进步和知识的更新，教师必须勤奋学习，认真参加继续教育等培训活动，搞好自修，不断地充实自己。
2、会读书，是语文教师的基本素养。教师要以书为主，多读书，读古今中外的教育名着；要博览群书，在脑子中建立一个“活书库”，以给学生提供丰富的知识，接受先进的教育思想理念。教师要学会学习和读书，在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度。教师尤其要阅读经典，与人类的思想家、教育家对话，学习他们的研究成果，提高文化素养，尤其要提高人文素养，并在此基础上培养科学精神，这是教师的教育思想和智慧形成、发展的基础，也是教师成长的必备条件。教师还要向周围其他同事学习，学习他们的教书育人的经验和方法；还要利用计算机网络学习，不断提高自己的信息素养，熟练的运用计算机获取、传递和处理信息；还要积极向教学实践学习，积累经验，不断思考、总结，改进教学方法，提高教学艺术等。
3．我们应苦练基本功。俗话说：“名师出高徒”，连基本功都不过关的教师，谈何赢得学生的信赖和佩服，谈何培养出高素质的学生来。因而教师应做到内强素质，外练操作能力。我们要善于挤出时间来学习，不断的丰富自己的知识，充实自己，才能提高自身的素养。具备了良好的教学技能，教师才能深入浅出地传授知识，学生才能轻松愉快地学习。
教师要不断提高专业水平，要不断提高自身素质，真正做到活到老，教到老，学到老。俗话说“给学生一杯水，自己要有一桶水”。如今，已不是一支粉笔，一张嘴的时代了，信息时代的快节奏向我们提出了更高的要求。语文教师也要不断提高政治和业务的理论修养，不仅要跟上时代的步伐，而且要有与时俱进、创一流业绩的不懈追求，永操教育者的青春。

‘陆’ 语文老师如何提升学生的阅读理解能力

语文老师如何提升学生的阅读理解能力
1，要在课堂上加强阅读指导。
老师在语文教学中，要注重在课堂上加强语文阅读的指导，引导学生通过科学的阅读方法，比如，在阅读文章前，老师可以根据文章主旨、人物、情节、线索等提出问题，让学生带着问题去阅读；或者指出文章中的重点、难点，让学生在阅读时加以留意等，从而提高阅读效率和阅读理解能力。
2，要指导学生掌握科学正确的阅读方法。
掌握科学正确的阅读方法能够快速提高学生的语文阅读能力。老师在指导学生阅读过程中，要注重引导学生掌握科学的阅读方法，比如，朗诵阅读法，评点阅读法，比较阅读法，抓住文章中心阅读法等等。不同的读物，选择不同的阅读方法，能够取得较好的阅读效果。
3，要注重培养学生的阅读习惯。
良好的语文阅读能力并非一日就能练成，这个需要一个过程。因此，在提高学生的语文阅读能力的过程中，要注重培养学生的阅读习惯，让阅读融入到学生的学习生活中，并引导学生在阅读中注重做好读书笔记、摘抄好词好句等，不断地积累语文知识，逐步地提高语文阅读能力。

‘柒’ 小学语文教师如何提高语言素养

1、不断学习钻研。语文教师需要不断提升自身的核心素养，重视不断学习、钻研的过程，通过研究性学习和组织性学习，明确具体的教学目标。

2、展开创新教学设计。小学语文教师在创新教学中，应该慎重把握教学策略，结合目标导向策略，使学生在激励中不断成长。教师还需要重视创新教学设计策略的展现方式，提升自己的授课能力。

3、认真提升自身文化修养。教师需要拥有独特的文化修养，以此培养学生良好的审美意识。在小学语文教学中，教师应该具备专业的文学创作能力，比如按照主题创作，进一步提升文学创作的能力。注重良好文学阅读习惯的养成及文学鉴赏水平的提升，努力在教学的过程中，体现出自己的能力。

4、维持自身的心理健康。教师应该掌握最基本的成熟人性，在教学过程中，将这种人性化教学付诸教学环节。

5、积极创新教学设计。教师需要积极创新教学设计，应该根据教学设计的原理和方法思考教学。

‘捌’ 语文教师如何提高自己的专业水平

语文教师要提升自身的专业水平 ，应该从以下几方面下功夫：
一、大量阅读书籍
要想成长为一名优秀教师，必须拥有丰富渊博的知识和完善的知识体系。而渊博的知识，唯有靠大量阅读，才能使自己思想通达，视野开阔，才能体味到哲人和大师们着作里精深博大的思想，才能完成对人生和生命的思考，全身心地体验生命的深邃，达到自我心灵的升华，才能厚积而薄发，让自己成为知识长河中的一泓活水。
二、经常练笔写作
特级教师王栋生说：“语文教师应当热爱写作”。但现在却有一个奇特的现象，语文老师不会写作文。试问，一个老师都写不出作文，怎么教学生写作？在教学的实际中，本人特欣赏下水写作的语文老师。语文老师只有经常练笔，经常写作，才能给学生以师范，给学生以导向，给学生以榜样，从而提高语文的教学质量。
三、不断自我反思
美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验 + 反思 = 成长”。反思是语文教师专业发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究者的专家型教师的主要指标之一。反思应当自然而然地成为教学的一部分。在繁忙的工作之余，坚持写教学反思、教育教学随笔、教学日记，及时记录下自己的成长。“将自身置身于研究之中，把课堂作为研究现场，把每一次教学交往活动作为思考的对象，在问题的寻找与问题答案的索解中重新认识自己的生命价值，重新认识教学的取向与实施方式。”让自己拥有务实的态度，敏锐的眼光，进取的精神，从而不断提升自己完善自己。要强调的是反思要勤，不能三天打鱼，两天晒网。这样才能有效地促进教师专业技能的提高。
四、精彩演绎课堂
教师的阵地是三尺讲台，教师的舞台是课堂教学。在网络视频里看那些专家型的名师上课,明显的感到课堂节奏行云流水,知识传授水到渠成,师生配合水乳交融。知识演绎精彩,师生定格永恒。一个研究型的语文教师，就应该建立富有个性色彩的课堂，建立丰富多样的课堂文化。因为这样的课堂才富有吸引力和生命力，才合乎教师的个性发展和生命个体生长的需要。
五、重视专业引领。
专业引领在教师的个人成长中有着不可或缺的作用。在教师个人的成长过程中，总会有困惑和迷惘，这些问题对于教师个人而言，是不容易解决的，这时候我们就需要专家、需要专业人员的指导，比如学校定期派教师外出观摩学习，聆听了专家的讲座。专业引领是一种人生的影响，一种自觉的唤醒。

‘玖’ 中学语文教师如何提高自己教书育人的能力

中学常常强调学生自身学习活动的重要性，这时教师说的话不应太长，避免重复、啰嗦。关键在于教师说的话能否与学生的学习内容密切相关，能否与学生的思维相碰撞。提问对教师的沟通来说是个重要的技巧。提问不仅限于提出事实性的问题，同时也应该提出能进一步激发出其他问题的问题。这样的教师常常表现出极大的灵活性，他们可以回答提问，或因为学生突然产生的兴趣而引入一个新的话题。在与全班同学沟通时，教师可能会利用某个学生的提问而给大家一个沟通的机会。
善于沟通的教师常常能预见接收到自己言语信息的学生会有什么反应，即清楚地知道自己的言语指的是什么，以及这些言语在接受者眼里是什么样的信息。在教学情境下，这就意味着教师能够预见统一的言语对不同学生产生的不同影响，从而使用适合学生水平的方式报道自己的思想。
善于沟通的教师还应该知道何时停止说话，使学生不厌倦教师的教诲并对教师的谈话有所期待。当教师没有掌握良好的谈话技巧时，倾听也是一种沟通的仅能。教师应该鼓励学生表达自己的观点，耐心、有兴趣地听他们说，并使学生意识到自己所说的是值得别人仔细聆听的。如果有的学生特别能说，或为了引起别人的注意而在板书的讨论中滔滔不绝，以致占有别人的时间，教师应能结束他们的谈话，但同时又能保护他们的自尊心。

‘拾’ 怎样才能大面积的提高语文教学质量

一、更新观念
我们必须认真学习《语文课程标准》，认真学习现代教育理念，掌握现代化教学手段，努力探索研究性学习、创新学习，实践自主、合作、探索学习模式，否则，我们将落后于时代。特别是科学技术的发展，学生的知识面越来越宽，不努力学习，在我们的一桶水里将永远无法遨游，所以，我们教师必须加强自身的业务素质学习，要不断更新旧知，做永不枯竭的泉源，甚至河流、海洋。
二、上好课、备好课
要想提高教学质量，必须上好课，让课堂教学落到实处。上好课可以从下面几个方面探索：课型创新，组织形式创新，过程设计创新，教学手段创新，板书设计创新，教学语言风格创新等。既要有所创新，又要课堂教学轻松，教师必须备好课，备好课是上课的关键。我们参观学习了不少优质课，如果我们反思一下，这些教师为什么能上好，原因何在？就是他们认真备了课。以我个人的体验，我认为备好课主要备以下内容：备教材，掌握教材编排体系，编者意图，根据单元目标及课时目标来设计教法。备教学法，为了达到目标，采用什么方法来教学，学生如何学。备学生，了解学生已有知识情况，设计问题要难易适度，课堂教学中学生会提出些什么要求和问题教师都要有所准备。备自己，想想自己对教材、学生的掌握情况，还要做些什么准备工作，还有没有自己都不能解决的问题。如果我们每一节课都做到了这几点，我想我们的课堂教学一定生动，教师上课一定轻松自如，就不会冠以教案教参的“二传手”美誉了。
三、确立教师的主体地位。
我们教学的主体是学生，要确立学生主体地位，首先应该确立教师的主体地位。我对教师的主体地位的理解是，认真学习，深入钻研教材，精心设计教法，结合现代化教学手段，吸取先进的教学模式之精华进行个性化处理，形成自己独特的教学模式，达到离开教案教参能收发自如地进行教学。 四、务实防虚 1、基础知识必须落到实处。在我们平时的教学工作中，许多基础知识教师在课堂是反复强调，讲了又讲，在练习时认为学生应该能完成了，所以批改时，就一把大“√”下底，就连学生写了很多错别字都没有发现，到头来满以为还不错，可成绩就是不遂人愿，这是未落到实处的原因。 2、注重阅读能力的培养。现在我们的教师在上阅读课文时，与讲读课文一样，把一篇培养学生阅读能力的好文章浪费了。要提高学生的阅读能力，我认为做到四个字“三多三少”——多读书少做题、多感悟少分析、多积累少讲解。力争让学生在读中感悟、成长，千万不能牵着学生鼻子走。 3、抓好学生的习作训练。每次习作要有目标，目标要有可行性，适合学生的思维认知水平和心理发展阶段特点；要调动学生说写的积极性；要训练学生善于积累，让学生有话可写；方法要灵活、新颖；注意培养学生的写作素质；加强学生书写训练。