如何主动学习语文

⑴ 怎样学好语文

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⑵ 怎样增强学生学习语文的主动性

网络的，希望有用。我的建议就是首先要跟学生搞好关系，新其师才能信其道，然后严格要求。当然课首先要精彩。
倡导“自主、探究、合作”的学习方式是新课程改革的重要理念之一，具体地说就是要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。”而建构主义学习观也认为：“学习过程不是学习者被动地接受知识，也不只是书本知识的获得，而是学习者通过与环境的相互作用积极主动地建构知识的过程。”这为传统教学带来了一场教学革命：教学的中心由教师向学生转移，学生的学习方式由被动学习转变为主动学习。而学生的主动性学习能力是学生自主性学习活动的外显标志之一。就语文而言，目的就是要提高学生语文学习的主动性，加深学生对知识的理解和对教学内容的深层体会，促进其思维能力的发展。
一、质疑问难，鼓励积极思维——引导学生学会提问
美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术所遵循的最高的准则就是让学生自己提出问题。”传统的教学观往往是教师依照“常态曲线”建立起对教学的期待，然后 通过教师的启发评价矫正完成教学任务。这种定型化的教学模式被布卢姆称之为目前教育制度中最浪费和有危害的一种。而学生学会提问无疑是摆脱这种传统教育的一种良
药，也是开启学生自主性学习的一把“金钥匙 ”。引导学生质疑问难的方法有：1.诱导问就是深入学习教材时，诱导学生质疑。起始阶段，学生往往在提问时抓不住要领，这就需要教师在关键处扶一把，由浅入深地设置一定的坡度，教会学生提问，渐渐达到会问的目的。《学记》中：“君子之教喻也。道而佛牵，强而佛抑，开而佛达。”就是强调教学重在启发诱导学生敢于提问，积极思考。例如教学《鸿门宴》这一课，教师应诱导学生解题从而产生疑惑：刘邦为什么要赴鸿门宴？刘邦在鸿门宴上如何应对？刘邦在鸿门宴后如何处理？这三个问题不仅勾画出小说的情节，而且明白了课文的重点、难点所在。
2.疑惑问“学起于思，思源于疑。”疑惑是点燃学生思维的火种，学生在认知活动中经常遇到一些难以解决、疑惑的问题，并产生一种怀疑、困惑、探究的心理状态。这种状态又驱使学生积极思维，不断提出疑问和解决疑问，所以教师要鼓励学生针对疑惑的地方提出问题，聚集自己的思维指向，俗话说得好，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。如教授《孔雀东南飞》一课时，当分析完全诗的内容之后，我提出这样一个问题：“刘兰芝既然在各方面都无可挑剔，那婆婆为何还要赶她走呢？”对这个问题，学生兴致很高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“刘兰芝没生孩子，古代讲不孝有三，无后为大。”“焦母看上了比兰芝更好的东家之女，她喜新厌旧。” “焦母与兰芝志趣不和，脾气不相投。”“焦母与儿子多年相依为命，不愿让兰芝夺走儿子对自己的感情。”等等。学生们通过讨论最终明确：全诗通过刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧，歌颂了他们忠贞爱情和反抗精神，同时也暴露了封建家长制摧残青年的丑恶本质,而焦母的所作所为正处处体现着一个封建家长的极端蛮横无理，独断专行。从而高度把握了文章的题旨。
二、参与讨论，鼓励畅所欲言——引导学生学会讨论
所谓“讨论”是在教师的指导下，通过众多的学生间的对话，相互交流，完成教学目标的一种方法，它是一种群体性的合作学习，讨论法打破了传统课堂教学单向信息传递的束缚，能够形成立体式、全方位地信息传递。因此对于调动学生的主动性学习有显着的效果。并且更有利于培养学生的独立思考能力，口头表达能力和创造精神，有利于促进学生灵活地运用知识和提高分析问题、解决问题的能力。
首先，消除胆怯，剖析教材，大胆质疑。引导学生消除胆怯的心理因素，针对教材内容大胆质疑，敢于发表自己的看法，言之有理，并且能够自圆其说。黑格尔曾经说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师应多多鼓励学生发表独创性的见解，要求学生不是被动地掌握现成的知识、结论，而是积极的参与到对知识的内容和形式的构建中。例如教学《警察与赞美诗》时设问：根据文章的内容，苏比在布莱克威尔岛监狱 能否改过自新，重新做人？这一有争议性的问题让学生讨论，一下子挑起了学生的思维冲突。有的学生认为苏比能够改过自新，重新做人：因为苏比听了教堂的音乐后，想要改变自己，“他要把自己拔出泥沼，他要做一个顶天立地的男子汉”。而有的学生则认为苏比不会改过自新，重新做人：因为苏比之所以选择到监狱里去，并非因为没有劳动能力和就业机会，而是资本主义社会好逸恶劳、投机取巧的社会心态所致。俗话说，“灯不拔不亮，理不争不透”。 通过讨论，学生加深了对小说主题的认识和理解。
其次，讨论主题，了解题旨，理解题意。就是引导学生围绕文章的主题讨论。在一堂课中哪个地方应当组织讨论，讨论什么问题，至关重要。把握好讨论的主题，既决定着讨论的方向，又关系到讨论的价值，可以说是讨论组织艺术的灵魂。例如教学课文《为了忘却的记念》，为了突破小说的主题：我设计这样一个问题让学生讨论，“既然纪念，自然要牢记，为什么要忘却呢?”学生经过讨论后，认清了文章的主题，认识到“忘却的是悲痛，化悲痛为力量，以更有效的战斗来纪念死者，这才是对烈士的最有价值的纪念”。

⑶ 如何培养孩子学习语文的兴趣

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⑷ 如何培养在语文学习中的自主学习

如何培养在语文学习中的自主学习
1、学习兴趣是激发学生学习动机，推动学生努力学习的一种内部动力。我国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在语文教学活动中，如果学生产生足够浓厚的兴趣，就能主动地获取知识，形成能力。因此，在教学过程中教师要设计一个宽松、和谐、平等、民主的氛围激发学生的学习兴趣。让学生乐学。语文课堂一开始就要吸引学生的注意力课堂每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，引人入胜的导入是非常重要的。教师根据课文特点灵活设计导入新课，迅速激发学生的学习兴趣和热情。如教学《丑小鸭》这一课时，教师可以设计问题导入新课：“为什么丑小鸭要离家出走？在离家出走的日子里丑小鸭经历了些什么事？后来丑小鸭变成了什么？”
2、自主学习必须以学生掌握一定的学习策略为保障。兴趣只是一种诱因，一种动力，要使学生自主学习的主动性能保持下去，关键还在于让他们掌握学习语文的方法。③自主学习具有独立性的一面，有时候是在没有他人指导或帮助的条件下进行的。对既定的学习任务，如果学生缺乏相应的问题解决策略，即使他具有较强的学习动机，学习也不可能得到顺利进行。课堂教学，教师都有教学的目的和任务，都希望能有效的实现和完成。小学生学习过程是一个有感知——理解——巩固——运用的发展过程，也是培养学生自主学习能力的训练过程，教师应该在教学过程中，运用多种教学方法和手段帮助学生习得学习策略。在感知阶段，教师可以利用故事、图像、操作或借助教材，创设情境，提供感知材料，指导学生进行感知学习。在理解阶段，根据不同年级确立不同理解目标，选择灵活多样的教学方法，为学生自主学习创设条件，充分调动学生参与的积极性、思维的主动性和创造性。在巩固阶段，教师抓紧时机有浅入深，循循善诱，设计不同层次的练习题给学生做。在运用阶段，体现出由简单向复杂运用过渡。比如一些课文的好句式，即时让学生自己来模仿一两句。
3、培养学生质疑的能力。质疑是源于学生能够自我尝试，自己发现。爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题、发现问题的过程。质疑可以使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于创设问题情境，消除学生心理障碍，提供质疑的机会。以《丰碑》一课为例，教师可以指导学生这样进行质疑：“丰碑”原来指的是什么？在课文中指的又是什么？为什么要这样形容？质疑以释疑为主线，教师应该鼓励学生多角度思考，敢于尝试，敢于创新，培养质疑的能力，要坚持正面引导，以表扬为主，对提出高质量的质疑的同学固然要表扬，但对于质量不高的质疑提出者也同样要给以肯定，肯定他们的积极态度。④在语文教学中，学生阅读课文的过程，实质是对文章的一个“再创造”过程。不同生活经历、个性特征的学生就有不同的理解和感悟。因此，质疑都是各具其特点的。
4、张扬个性，培养自主。新课程改革要求教师在教学中要关注学生学习的过程，关注学生的情感体验及世界观、价值观、人生观的形成，关注学生创新能力和实践能力的培养。课堂应该是学生学习的舞台，同时也是学生学习成果展示的舞台。在传统的课堂教学中，学生敢于在课堂大胆发言的不多，特别是随着年级的增高，学生变得更加沉默。究其原因，是因为传统的课堂教学中交流形式单一，简单的师生对话给学生造成巨大的心理压力。在新的课堂教学中，学生是课堂的主体，理应是学生主控课堂。教师应该把更多的机会交给学生来处理他们学习的心得收获以及疑难问题。语文课堂则更是学生表演的课堂，学生可以根据自己的理解畅所欲言。例如上《狐假虎威》一课时，教师完全可以旁观学生的表演，然后对学生所取得的成果给以客观的评价和真诚的建议，这样能使学生更深刻体会故事背后的大道理。
5、突破学科界限，多领域焊接。语文学习不是孤立的，它可以和其他学科形成交叉联系。比如学习《蛇和庄稼》，教师可以给学生一些时间来分享他们从其他学科了解到动物和植物之间的联系。学习《太阳》一课时，学生既可以从自然科学的角度谈谈自己对太阳的了解，也可以从物理学的角度进行分析。语文除了与其他学科有联系，它与我们的生活也是密切相关的。可以这样说：语文是来自生活，而高于生活。在教学生口语交际时，应该贴近生活反映生活。
6、帮助学生形成恰当的评价体系，巩固学生自主学习的能力。学生在自主学习探究过程中，需要保持兴趣和意志力，渴望得到他人的关爱和激励，从中吸取前进的力量和成功的信心。

⑸ 如何有效自主学习语文

但语文也是一门很难拿高分的学科，其内容之博大精深、其范围之宽广无边，让人似乎无所适从。无论哪门学科，要想学好必须抓住课堂上的时间。语文课上要充分地进行品读、思索、探讨、交流。但学好语文，不能仅仅靠课堂上的学习。课前的预习和课后的复习也很重要。课前预习不是可有可无的，也不能蜻蜓点水。不少学生认为预习就是将课文读一读，知道个大意。其实，会学习的学生会认真地对待这个环节。通常说来，预习应该包括以下内容：一、初读课文，了解大意，扫除字词障碍。不少学生买的有讲解教材的资料，上面整理的有字词，但是我觉得学生还在自己动手查查字典、词典更好，印象更深、也可以避免资料中的错误。二、再读课文，形成整体印象，做到胸中有丘壑。可以先读读课文前的阅读提示，这里通常是对课文内容的概括或是设疑激趣。同时，看看课后设计的问题，试着从文中找找答案。三、精读课文，对重点文段进行圈点批注。四、提出自己的问题，这样在听讲的时候会更加留意。课后的梳理、复习也是必不可少的。很多学生每天就是忙着“写”作业，作业写完就万事大吉。实际上，写作业只是巩固知识的一个方面。语文学科的复习巩固不仅仅是写，还有读、背等。最基本的内容应有：一、扣住课本再读读，看问题是不是都解决了。对重点、难点部分再次加深印象。二、对相关知识，比如：诗句、名言等进行积累。三、进行比较阅读，促进知识的迁移。四、结合所学课文进行写作练习，或续写、仿写、谈读后感等。五、一个单元的内容结束后，要对本单元进行整理。可以每人出一份单元测试卷，同学互测。另外，学好语文，也不能仅仅靠每册教材中的二十来篇文章，着名的语言学家吕淑湘曾说过：“学习过程中，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，大概是三七开吧。”学生要养成读书的好习惯。多读书能带来什么好处？“你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。”“你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。”“读得最多的学生往往是班上知识最渊博的学生。他们拥有大量的背景知识，因此对老师或者课本所教的内容理解得最多。”“读书量的增长会使写作能力自然而然地提高；读书能力的提高样会促进数学或其他学科成绩的提高；亲子共读促进亲子之间的情感交流，对孩子心理、情绪、社会交往等的健康发展意义深远，甚至可以影响孩子的人生。有什么事情能像读书一样，做起来那么简单，所得到的又是那么丰富！”这些话是美国着名的阅读研究专家吉姆.崔利斯在他的《朗读手册》里说的。语文学习重积累，重感悟，重迁移运用，对学生来说，读书，不仅仅是学会一些基础知识，更重要的是在这个过程中学会学习。课内悟方法，课外求发展。生活处处有语文，做个有心人，做个用心人，其实，学好语文并不难！

⑹ 语文怎样进行自主学习

一、激发自主学习的兴趣
教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，兴趣是推动学生学习的内驱力。”实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种意趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生的一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的，这样学生自主学习的劲头就更足了。
激发学生学习兴趣的方法很多，如创设情境、开展竞赛、巧设问题等。如在教《过秦论》一文时，当学生初步了解课文内容后，不急于讨论分析，而是用多媒体出示秦灭六国示意图，使学生对秦国势力扩张路线有整体感知，从而激发学习兴趣。再如学习古诗时，课前五分钟进行竞赛活动，看谁背的古诗多，看谁知道的诗人最多，看谁讲的有关诗人的故事最多……学生有了兴趣就会产生强烈的求知欲，形成强大的内驱力。
二、营造自主学习的氛围
美国着名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效。”教师应创设自主学习氛围，培养学生强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。
如以课堂提问为突破口，使课堂始终处在一种积极主动的氛围之中，单靠一两个提问是不够的，它需要教师站在高处，从整节课、整篇课文来谋划，设计出一组有层次、有步骤的系统的问题。这样的提问才有一定的思维深度。才能激发学生自主探究的欲望，认真解读文章，从而多方位培养学生的思维能力乃至创造能力。
教师必须在策划、组织学生学习活动上多下功夫，促进学生以自主、合作、探究的学习方式投入到语文学习中去。教师要真正做到“以学定教”，学生已理解的坚决不讲，不是教学重点的不讲或少讲，应当鼓励学生认真思考，鼓励他们质疑问难的探索，帮助学生克服思维惰性，摆脱“尽信书”和“尽信教师”的思维桎梏，并通过与老师、同学的交流激活思维，发展创新能力。授课时，留给学生充足的自主活动空间、时间，让学生充分思考和探索，拓宽他们的思路，进行多角度的思维活动。这时教师的任务就是为学生的讨论、辩论能获得预期的效果提供帮助和指导，把自己定位于“学生的指导者、学生的合作者、学生的服务者”，帮助、引导学生自主学习。
三、传授自主学习的方法
教会学生学会学习，培养学生的能力，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要。教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”。教师应引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三去实践运用，在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握学习方法。
如预习新课文中理解不了的问题，可以查资料寻求解决。还理解不了，不明白，可以带着问题进行课堂学习。学生课上要积极参与到学习活动之中，积累、读书、思考、讨论、质疑，每一个学习环节都始终让自己处于主体地位，积极地参与，理解文意，增强情感体验。
再如学习新课，第一遍通读文章，对文章整体“初步感知”；再引导学生通过对重点语段的分析，进一步理解文章的思想内容；最后统观全文，掌握表达形式上的特点，从而形成“整体一部分一整体”的学习过程。
在课堂教学中，教师还需及时地指导学生反思与回顾。反思与回顾可以从两方面进行：一方面是对知识本身的小结，加深学生对知识的记忆、理解和内化，促进新知识结构的形成与加固。如指导全体学生默想学了哪些知识以及知识是怎样形成的，指定学生初步总结学习了哪些知识，学习情况如何，由学生对个体和小组情况做出评价，教师进行必要的总结，提出希望。另一方面则是对学习方法进行反思与回顾，让学生画知识结构图或学习流程图，学生在一次次的自我反思中，不断总结经验，归纳学法，迁移并发现和提出更为复杂的问题，获取一次次心理上的愉悦，为新的自主合作探究学习奠定自信的基础。
四、丰富自主学习的形式
语文教学后，可结合课文内容，当场编一首热情洋溢的小诗，创作一个精彩的故事。续写一个合理的结尾，说说自己的肺腑之言；课后有效地组织学生编辑小报、表演课本剧，进行辩论、开展社会调查，学以致用，引导学生运用本课所学知识和本课学习形成的技能去解决生活中的问题，在这一环节，教师要从创新实践的角度出发安排拓展。
学习的终极目标是运用。教师必须给学生创设一个平台让学生进行实践。就语文课而言，语文活动主要应该体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合，应适时设计开放的、多元的、突出学生自主性的活动。
如在学习《雷雨》一课时，可以采用表演的形式，以学习小组为单位，合作自制头饰、道具，进行故事情节表演，小组间再展开比赛。学生在表演中学会合作，学会交流，学会自主学习。最后师生再共同评选出最佳表演奖、最佳创意小组等。因为要表演，学生得仔细揣摩人物的语言、动作、表情、心理活动等，从而更深入地理解了课文内容。这样学生自主探究问题的能力和思维的应变能力也在不断提高，口语表达能力也从中得到了锻炼。
学生掌握的自主学习方法越多、越细，自主学习的能力就越强，就越能把课内的学习内容主动迁移到课外，将所学的知识技能用来解决新问题，并加以创造性的发挥。长此以往，学生必然养成良好的学习习惯，就可由被动地听讲与接受转变为自主探究获取知识，促进自身发展。
总之，在语文教学中，教师要注重学生自主学习能力的培养。只有这样，学生的学习才不再是被动地接受知识，而是不断被激励去主动探究；学生的学习才不再限制于教师所讲的范围，而是不断地发现、不断地创新。

⑺ 谈谈自己如何学习语文。

初中语文的学习比起小学语文，学习的范围更为广泛，学习的内容更为复杂。那么如何学好初中语文呢？让大家爱上语文。初中语文学习的目的其实就是写作，同学们最好能够背诵精彩的篇章。

步骤/方法

一、加强写作训练。

我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。

二、注意课外积累。

知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。

三、学好课本知识。

课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。为了巩固知识，你最好在课下做一些练习，知识才会掌握的更牢固。这样不仅学习效果好，而且培养了自己的学习能力。

⑻ 如何让学生主动学习语文

一、让学生学会找问题聪明才智永远是从问题开始的,而创造性思维就是在解决问题的过程中被激发出来的。上课前,我们经常会听到这样的提问:学习这篇课文,你想知道些什么?学生纷纷发言谈自己的体会。这正是学生初学课文的一种具体体现。因此,找准学习的问题,培养学生的问题意识,是语文课堂教学的前提。1.引导学生分析课文题目在学习《七颗钻石》一文时,“钻石”本意简单地讲,就是在地球深部高压、高温条件下形成的一种由碳元素组成的单质晶体。本文中却是比喻小姑娘的爱心像钻石一样美好、纯洁。学生提出疑问:小姑娘找到水后怎么不喝一口?水罐为什么会发生变化?最后水罐里怎么会跳出七颗钻石?学生们带着问题去学习讨论,从多方面感受到小姑娘的爱心帮助小动物,孝心敬奉母亲,善心救助过路人的高尚情操,从而感悟到是小姑娘的美好心灵使水罐发生变化,她的心就像钻石一样美好、纯洁。在问题的引导下,让学生读文中描写人物的语言、动作、神态的句子,进一步领悟课文的精髓。2.学会用简练语言概括问题如教学古诗《逢雪宿芙蓉山主人》时,作者用“柴门闻犬吠,风雪夜归人。

⑼ 如何培养学生语文学习的主动性

扣人心弦的课堂导入时很重要的。就拿《永远的白衣战士》这一课来说吧，这篇文章讲述的是在抗击非典的过程中白衣战士临危不惧、身先士卒的品质。可是2003年非典期间我们班的孩子大多还没出生，他们对于非典是不了解的，如果在导入时放一段非典期间的纪录片，将非典的传染性、危害性直观的展现，孩子们就很容易被带入课堂的情景中，理解课文的欲望和学习的主动性也将随之增强，这就是导入的魅力。当然，不同的课文有不同的方法，你可以用抛砖引玉的典故导入，也可以用启迪心智的漫画导入，或富有哲理的诗词导入……
此外，课堂评价用的好，学生的主动性会有意想不到的增强。刚接触四三班时，对学生不够了解，选语文课代表时就找了个看起来很灵活的小姑娘。谁知，小姑娘学习态度不端正，行为更是自由懒散。我一筹莫展，只得试着多探寻她的闪光点，在她回答问题时，哪怕一个词用的好，我都得称赞几句，久而久之，小姑娘真的发生了不少改变。课堂上能主动举手回答问题，课下也主动帮我分担力所能及的小事。一个不自信也不自律的小姑娘就这样变得积极主动起来。
老师的个人魅力对学生的学习主动性培养更是重要。前苏联教育家乌申斯基曾经说过：“教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。”教师个性开朗、知识渊博、具有童心、关爱学生，学生才能亲其师，亲其师方能信其道，如此，他们一定会更加积极主动的参与到该学科的学习中。
为了培养孩子们学习的主动性，我们可以做的、要做的还有很多，以上只是我一孔之见，还请各位老师多多批评指正。