如何提高小学生的语文审题能力论文

① 五年级的学生作文审错题，应该如何训练他审题能力

在每次作业、考试中，我们总是感到遗憾的是，很多学生解题的原因是没有看好题，没有读好题。老师再读一遍题目或者让学生再做一遍，他们就会做正确的事。

所以我们在分析错误问题的原因时，经常给这些学生戴粗心大意、马虎的帽子。这不是深度分析、粗心大意、马马虎虎地惹的祸吗？事实上，粗心大意地暴露出来就是学生考试能力的弱点。

学生看题目和用毛笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程就是试题。沈制是解决问题的基础和先导。审查能力是获取信息、分析和处理信息的能力，要以一定的知识水平为基础，要保证良好的阅读习惯和有效的思考方法。

② 如何培养小学生认真审题习惯论文四步骤

审题就是读懂题，弄清题意，要想使审题真正成为分析解答应用题的基础， 教学时要注意对学生审题能力的培养。良好的审题习惯是做对题目的开端。必须关注学生良好的学习习惯的培养，传授他们审题的技巧及方法，提高解题的正确率， 提高学生的审题能力，提高教学效果。
1.认真读题。从低年级开始就要培养学生认真读题的习惯，做到不添字，不 漏字，逐字逐句、逐符号地读，边读边记边理解。通过读题，弄清题目讲的是一 件什么事，有哪些已知条件，要求什么问题。条件与条件，条件与问题之间有什 么联系等。最后要求学生能复述题目的大意，使学生对题目的内容有个总体的印 象。
2.对题目中的重点词句，要引导学生准确理解。应用题是用词表达它们的数 量关系的，叙述题意时，经常用到“一共”“还剩”“增加”“增加到”“降低”“降低 到”“比……多……”比……少……”或“今年前 10 个月的产量相当于当年全年产量” 等关键词语，这些词语在应用题里起着重要作用。因此要使学生充分理解这些关 键词语在题目中的含意，这样有利于对题的分析。平时多设计这方面的题目进行 训练。 通过画图使较复杂的数量关系可以直观地反映在一目了然的线段图上，能对 应用题的各个条件、问题建立清晰的形象，帮助学生准确、深刻地理解题意，为 分析解答应用题奠定基础。
3.理解题意，排列条件。在审题中，对条件较隐蔽、叙述简练的应用题还可 以通过将词语补充完整和摘录。整理条件就能很容易地把隐蔽条件找出来，从而 找到解题线索。例如：修一条路，计划每天修 120 米，实际只用 16 天就完成了 任务，比计划提前了 4 天，实际每天多修多少米？ 首先把题中条件“比原计划提前 4 天”补充完整即“实际比计划提前 4 天”。“实际每天多修多少米”即“实际每天比原计划每天多修多少米”。整理题的条 件如下： 条件：计划每天修 120 米——计划？天 实际每天修？米——实际 16 天，比原计划提前 4 天 问题：实际每天比原计划每天多修多少米？ 经过整理条件，容易发现，哪是已知条件，哪是隐蔽条件，和题目所求， 这样帮助学生理清了题意。
4.注意题目的要求和单位名称。审题时要注意题目中条件与条件、条件与问题 的单位名称是否一致。同时还要注意题目对我们的要求，如“保留几位小数”“用方 程解”“用几种方法解”等等。
5.分析学生审题能力薄弱的原因 1.教师教学方面的原因 （1）对学生审题习惯培养不够重视。从教学过程看，教师总担心完不成教学任务，急匆匆地把备课时准备的内容讲完，而不是考虑学生应该学会些什么？ （2）包办代替使学生形成依赖。教师的包办代替，让学生失去了这种机会，学生等待教师的分析和讲解，有了依赖性。潜移默化中学生失去了思考的积极性和习惯。 2.学生自身的原因 （1）知识储备少 小学生识字量有限，在读题中往往会遇到不认识的或者是不理解 的字。于是，便有了“读半边字”或者索性就跳读的现象，导致弄不清题意；即使能勉强读完的，但或者停顿错误，或者不明白字词意思，也会弄错题意。 （2）消极的心理因素 学生在审题过程中，常常会遇到心理障碍，因此，要提高学生的审题能力，教师在教学中要主动地、积极地、有意识地从学生心理倾向中分析出产生审题障碍的主要原因，采取有效措施，帮助学生开启思维之门。
6.教给孩子有效的审题方法 1.动口朗读是审题清晰的基础 读题是培养审题能力的第一步。通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，中高年级学生如可以大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字等，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。 培养学生良好的审题习惯是很重要的，良好的审题习惯是做对题目的开端，教师必须时刻关注学生良好的学习习惯的培养，努力把一些审题中出现的不好的审题习惯扼制住。学生审题能力的培养是一个长期的任务，它几乎无捷径可走，只有在学生自己反复的练习、教师的分析指导中逐步养成。学生经过了尝试，才会有体会和感受，才会更深刻地理解教师的分析、指导，而教师的包办代替只能扼杀学生的思想。
在今后教学中还要经常提醒学生仔细读题，认真审题，要不断做学生的表率，传授他们审题的技巧及方法，提高解题的正确率，提高学生的审题能力，提高教学效果。

③ 谈如何培养学生的审题能力的论文

论如何培养学生的审题能力.doc
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文档介绍：
论如何培养学生的审题能力 【摘 要】 教师在教学中，应当有意识、有计划地设计教学活动，培养学生良好的审题习惯，调动学生的积极思维，使他们在不断的探究中掌握和丰富审题的方法，提高解决问题的能力。
【关 键 词】 审题能力；教学；小学数学
小学数学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。良好的学习习惯包括阅读数学教材的习惯，认真审题的习惯，勤于动脑、善于思考的习惯，独立完成作业并自觉检查的习惯等等。审题是小学数学教学中的一个重要环节，是解题过程中关键的第一步。审题的正确与否，直接影响解题的结果。从学生看到题目到动笔解决问题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是精心审题。因此。我们在小学数学教学中，必须加强审题方法的指导，以提高学生的解题能力，下面略谈几种数学审题的基本方法。
一、通读全题，审出大意
基于年龄上的限制，学生的智力和理解能力还处于发展时期。小学生，尤其是低年级小学生的理解能力相对较差，对于题目要求中的文字或题图中隐含的条件等都不能正确理解，造成错误。或学生求成心切，读题速度很快，常常一目十行地将题目要求扫视一遍，然后凭借着已有的解题经验或大概的印象便开始做题。有些看上去很简单的问题，他们在做题的过程中，总会把题目中的数字用加、减、乘、除凑在一起就完事。如小红家到学校有600米，她从家到学校走了10分钟后还剩下200米，小红平均每分钟行多少米？有学生往往会用600除以10，他们会出现这样的问题常常是由于没有读完整道题目，没有把还剩下200米理解清楚，像这样的题目可让学生读懂题目后自己说说题目的大意：全长600米，还剩200米，那么小红10分钟走了600-200=400米，再来求平均每分钟行多少米就不会犯刚才的错误了。又如“同学们修补图书，六年级修补312本，比三年级多修补39本。三年级修补多少本？”对此题有的学生一下子分

④ 如何培养小学生的作文审题能力

一、明确写作对象。
审题，要教学生首先要从题目中看出作文所属的文体类型，即审清是记叙文，说明文像《记一次比赛》有记字，属记叙文，说明文的提示词有时就是说明、介绍等词语，像《电脑简介》等。像《夏天的晚上》、《上学路上》等文题，虽然不像上面的文题对体裁有明显的提示，但也有间接提示，这就要求我们借助文题中所给的条件慎重审题。
二、教学生确定文章的写作范围，紧抓题眼。
另外，还可以教学生抓住文题的题眼来确定写作范围的重点。题眼，即题目中的关键词，抓住了题眼，就意味着抓住了题目的重心和作文内容的重点，否则作文就会偏题。例如《玩也要动脑筋》其中动脑筋就是题眼。
三、教学生仔细辨别文题人称，吃透要求。
有的作文题人称很明确，如《我的班主任》应该用第一人称来写。有的题目，人称没有明确规定，如《放学路上》可以写我、我们，也可以写他、他们，到底采用哪种人称，根据自己选择的材料和要表达的中心思想来决定。
此外，有些作文题，还有要求和提示等，它常常是在作文题眼外对作文的体裁、材料、字数、书写等方面提出一些具体要求的限定。可教学生在审题时要认真推敲，努力去吃透它们，严格按要求去做。如《我的×××》，要求：通过一件事，反映人物的好品质。要把事情经过写完整，写具体。如果学生不看要求，不按要求去写。《我的妈妈》这个题目就很可能被写成《我的铅笔盒》、即使侥幸写成了人，也难得搞清这是一人一事的写法，难得着力去反映一个人物的思想品质。如果没能写人，没能通过一件事去写人，而是写了物，并且没能把事情的起因、经过、结果以及细节等等写清楚，那么写出来的文章是不合题意的。这不合题意实际上就是没有认真吃透那些要求。所以，教学生审题时，同时应该仔细审一审作文的要求，才可能确保万无一失。

⑤ 如何培养学生分析和解决问题能力 论文

1、立足新教材，注意挖掘教材的内涵
教师应在吃透教材的基础上，精心选择出课本中的典型题目，并努力创设出问题解决的各种情境，设计新颖的教学过程，激发学生主动参与到问题解决活动的过程中，让学生在发现、猜想、探索、验证等思维活动过程中受到不同层次的思维训练，真正体验到成功者的喜悦与满足，激发学生的创新意识，发展学生的创造能力，从而把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，引发学生产生进取心.立足新教材，也不完全局限于新教材，有些地方作适当的补充，如实例引入时，我们适当增加学生比较好理解的实例，教材跨度大的地方，我们依据学生的情况加入过渡知识，如新教材在不讲极限来讲导数，我们便要对教材进行适当的处理.要善于从日常的教学中教会学生学习的方法，培养他们的能力，这就是新教材“新”的地方.
2．重视通性通法教学,引导学生概括、领悟常见的数学思想与方法
数学思想较之数学基础知识，有更高的层次和地位．它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中，它是一种数学意识，属于思维的范畴，用以对数学问题的认识、处理和解决．数学方法是数学思想的具体体现，具有模式化与可操作性的特征，可以作为解题的具体手段．只有对数学思想与方法概括了，才能在分析和解决问题时得心应手；只有领悟了数学思想与方法，书本的、别人的知识技巧才会变成自已的能力．
3．适当进行开放题和新型题的训练，拓宽学生的知识面
要分析和解决问题，必先理解题意，才能进一步运用数学思想和方法解决问题．近年来，随着新技术革命的飞速发展，要求数学教育培养出更高数学素质、具有更强的创造能力的人才，这一点体现在高考上就是一些新背景题、开放题的出现，更加注重了能力的考查．由于开放题的特征是题目的条件不充分，或没有确定的结论，而新背景题的背景新，这样给学生在题意的理解和解题方法的选择上制造了不少的麻烦,导致失分率较高.因此，在高中数学教学中适当进行开放题和新型题的训练，拓宽学生的知识面是提高学生分析和解决问题能力的必要的补充．
4．重视解题的回顾
解题教学的目的并不单纯为了求得问题的结果，真正的目的是为了提高学生分析和解决问题的能力，培养学生的创造精神，而这一教学目的恰恰主要通过回顾解题的教学来实现．所以，在数学教学中要十分重视解题的回顾，与学生一起对解题的结果和解法进行细致的分析，对解题的主要思想、关键因素和同一类型问题的解法进行概括，可以帮助学生从解题中总结出数学的基本思想和方法加以掌握，并将它们用到新的问题中去，成为以后分析和解决问题的有力武器

此次四月调考，生物试题重点考查生物新陈代谢中光合作用与呼吸作用、植物向性运动、细胞分化、植物与动物个体发育、基因结构、染色体变异、种群和生态系统中的基础内容，以及对实验方案的评价、结果和结论的分析判断等，约涉及考纲148个子考点的三分之一，对考纲中理解能力、实验探究能力、获取信息的能力、综合运用能力进行了全面的考查。
●理解能力
理解生物科学的基本概念、原理和规律。所谓理解生物科学的基本概念、原理和规律，就是不但要知道它们的含义，还要知道它们的前因后果、适用条件，以及相关概念之间的联系和区别。如第1、4、5题。
定量描述生物科学的现象和规律。包括用数学知识处理生物问题，以及用简单的图、表和数据描述生命活动的特征等方面。
了解生物科学发展的最新成就和成果及其对社会发展的影响。通常这一条内容课本中没有，常出现在报刊杂志和广播电视等媒体中。
●实验与探究能力
生物科学是实验性科学，科学概念、原理和规律都是由实验推导和论证的、实验能力也是学生将来从事科学研究的基础。生物科学的重要知识常伴有实验是现行高中教材的一个重要特点。本目标要求学生了解实验目的、实验原理和实验步骤，会控制实验条件和使用实验仪器，会观察和分析实验现象，解释结果（数据），并得出结论，能够根据要求设计简单的实验方案。
●获取信息的能力
要读懂生物科学方面的资料，能看懂图表所包含的信息，并能从中找出规律是非常重要的。解答考查这类目标的试题，要求学生能从图表中提取所需的信息，并具备基本的生物科学知识以及判断、推理和计算能力。在阅读资料时，要着重了解所提出的新概念、新理论、新发现、新技术和新方法，同时还要能读懂图示的生物意义，以及有关生物量之间的定性与定量函数关系。
●对生物科学基本知识的综合运用能力
学习生物科学的基本知识仅仅停留在理解上是不够的，还要能在理解的基础上，应用这些知识去指导生物科学的研究、社会的生产和人类的生活，必须懂得生物科学知识的实用性和社会价值。
■冲刺指南
●抓基础
读书：在教师的指导下有重点地读书；读自己认为有缺漏的部分。
读《考试大纲》、找自己有缺陷的知识点复习。
总结：自我归纳总结，及时反馈及时纠错，在心理方面为高考做准备。总结解题经验，探索解题规律，养成良好习惯，提高审题能力和综合分析解决问题的能力。
●重能力
就生物本身的复习而言，一般来说，高三第一、二阶段按章节理清了知识点，构建知识体系，配合经典的题例，将主干知识、重点知识扩展。考前多进行专题小规模适应性训练、教师应少讲、精讲。
找知识主线、培养学科综合能力
按实验分专题——实验专题
按题型分专题——题型专题
按热点分专题——热点专题
●讲练并重，精讲精练
要坚持讲解与练习有机结合的原则，既不能“以讲代练”，也不能“以练代讲”，要“精讲精练”，使学生能触类旁通、举一反三。
讲：针对性要强，除重点、关键外，侧重讲单元练习方法和应注意的问题。注意知识的综合交叉，突出能力的培养，培养应变能力。
练：以定时作业为主要的形式，让学生在解题的能力、速度等方面适应高考的要求。抓好运用知识能力的单元、综合训练，题目的难度、梯度应靠拢2006年《考试大纲》的要求，考试内容遵循教学大纲又不拘泥于教学大纲，试题设计注重能力型和应用型。
评：教师讲评应突出重点，重在指导。不是重复、重演一遍，不能以题论题。讲课中，要注意知识的纵横联系和加大覆盖面的教材组织，努力达到举一反三、灵活运用的目的，同时要突出规范表达的训练指导。

⑥ 如何提高作文审题能力

凡是作文都有题目，根据题目作文必须符合题意。因此，在动笔之前必须认真审题，谨慎立意。这是关系文章成败的一件大事，容不得丝毫的粗心大意。
先说审题
审题就是推敲命题人的用意，推敲题目的含义和要求，明确该写成什么文体，该以哪种表达方式为主，该 写些什么内容，该确定怎样的中心，该 选用什么材料，该先写什么后写什么，该以什么为重点加以说写，该表达怎样的感情，等等。
审题的关键在于完整一理解题意，仔细分析题目要求，要看到，题对文既有限制的一面，也有不加限制的一面，这两 方面考虑得周密、细致，就不至于出现思路阻塞和文不对题的现象。这是审题的大要。
审题要点：
审题是有规律可循的。一般来说，题目中有表示时间、地点、人物、事件等要素的词语的，应写成记叙文，如《海滨仲夏夜》《孔乙己》《鲁提辖拳打镇关西》；题目中有一个“记”字的，不管在什么位置，孝提示你写成记叙文；以事物名称作题目的，则既可以写成记叙文，也可以写成说明文；题目中有“介绍”“方法”“规则”“说明”等词语的，大都应写成说明文；题目中有“论”“议”“谈”“说”“喻”“驳”“斥”“读”“读后”“观后”“有感”“启示”等词语的都应写成议论文；题目是个句子（包括反问句和无主句），蕴含某种哲理的，或者能表明某种看法或主张的，一般也应写成议论文；题目是个并列短语，题意要求说清并列的两方面的关系时，也要写成议论文；题目仅是一个词时，如果是人称代词或指人的名词，无疑是写人的记叙文；题目不完整时，得按题意要求，把题目补充完整再作文；
有些作文题不是一个题目，而是给你条件或材料，审题时要把所有条件和要求搞清楚，材料尽量全面用上。要善于从限制中发现题目的“自由空间”，要认真对待多重限制条件，要把握题面上的重心，作细致而深入的思考，努力探究它的含义
此外，如果碰上给材料作文（含自拟文体的“话题作文”）之类的题型，则应仔细审视材料，反复研究命题的意图，不要想到一点就匆匆下笔。
总之，审题就是要抠字眼，要一个字一个字、一个词一个词的分析，看它对写作有哪些暗示、要求和限制。审题是为了切题，只有把握准了，才能使作文不偏题。
再说立意
立意，指的是确定文章的中心意思。主题是文章的灵魂，文章的立意、构思、表达都必须为主题服务，围绕主题来选择、确定。它有时跟审题同步进行，有时则是审题而来，即所谓先审题而后立意，但不管是哪一种情形，立意都是十分重要的。
立意要满足哪些要求呢？可简括为五个方面十个字，这就是：正确、深刻、新颖、真实、集中。
1．立意要正确
确立的中心思想必须符合社会道德规范，有积极意义，感情健康。
2．立意要深刻
要对所写的事物作一点分析，立意不是直觉的思维活动，不能单凭个人意愿，也要有一个逻辑思维过程。要挖掘出题目所包含的深层含义，并且和社会、时代联系起来，提示出文章的社会意义和现实教育意义，立意一定要深刻，才能令人深思，发人深省，给人教育。
3．立意要新颖
要解放思想，敢于创新。无论写什么，都要有点创意。表现的主题与众不同，才能引起读者品味，这样的文章才算得好文章。
4．立意要真实
要在审题的基础上，结合自己感受最深的材料，感悟最深主题才最有表现力。而不是人云亦云，照搬别人的思想，因袭守旧。写文章是为了表情达意，情和意密不可分，写作时要自觉地把情和意联系在一起，文章就会变得更加真实。
5．立意要集中
就是说一篇文章最好只表现一个中心，不要多中心。
怎样立意呢？一般有四种方法。
一是根据题目立意。有些题目本身就规定了文章的中心思想，这时立意应着重考虑选哪些材料来表现中心，这些材料怎样安排。有些题目只暗示了写作对象、选材范围和文体类型，这时立意就应自定中心。
二是结合现实，注入时代精神。
三是托物言志。
四是借用成语、格言、谚语、警句、名言、寓言故事或历史故事立意。
审题和立意很难一步到位，草率的态度决不可取；特别是在限时作文中，用于审题和立意的时间一般都比较短，更难免出现这样或那样的疏漏，因此，在下笔的过程中，如有所发现，就应当及时加以纠正。

当然审题要找关键字，可能你不能一下锁定关键字。但这不要紧，这种感觉得慢慢练。我不知道你们那儿考啥类型作文。我就按照命题作文来说吧。而且你还定位你自己的问题，到底是看到题没思路？还是容易跑题呢？这是两种截然不同的问题，解决方法也大相径庭！希望你定位一下问题。如果是没有思路，那问题不太好解决，这是个人想象力的问题，是从小到大锻炼的；而易跑题则只需要强化对限制条件的感知即可，长时间的锻炼后你可以很轻松的锁定限制性条件，防止跑题！

⑦ 语文议论文写作技巧及套路

很快又是一年中考、高考时，学生们都投入了紧张的复习之中。在语文中，议论文阅读往往是同学们头疼的地方，如何做好议论文阅读题，才能在考试中拿到高分呢？下面我们来讲解一些议论文阅读答题技巧及套路，快来学习吧！
考点一、明确中心论点
方法指导
论点是作者对所论述问题持的观点、态度，是一个表明是非态度的肯定陈述句。通常不用比喻、否定、反问、设问、疑问等句式。怎样准确找出中心论点呢？
1.位置法
（1）从题目入手，捕捉文章中心论点
①题目是一句话的即为观点。题目是中心论点有这样两个原则：a.该题目必须为肯定句；b.该题目必须为判断句。
②有的题目是由并列短语构成的，论点则是二者之间的关系。如“敬业与乐业”——“敬业与乐业的关系是什么？”文中回答二者关系的句子便是论点。（思考格式：标题+“的关系是什么”）
③有的题目是由偏正短语构成的，在题目上加“是什么”，文中回答的句子便是论点。如“成功的秘诀”——“成功的秘诀是什么？”（思考格式：标题+“是什么”）
（2）从开头和结尾入手，捕捉文章的“中心句”
论点在文章开头点出的，即所谓开宗明义、开门见山提出论点。论点在文章结尾点明的，大多有表总结性的词语，如“所以、总之、因此、总而言之、归根结底……”往往先提出分论点，层层论述，在结尾处归纳出中心论点。
（3）看中间，提炼论点
有的文章在中间提出中心论点。如《敬业与乐业》开篇先引用《礼记》《老子》中的“敬业乐群”“安其居、乐其业“，然后才引出中心论点：我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。
2.通过论据反推论点
分析论据，无论是事实论据还是道理论据，都是为证明论点服务的，看它证明什么问题，肯定什么，支持什么，即可得出文章的论点。
3.摘录法
议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点。如：《怀疑与学问》中：中心论点：“学者先要会疑”“学则须疑”。分论点一：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。分论点②：怀疑是从积极方面建设新学说启迪新发明的基本条件。区别中心论点和分论点要明确：分论点是用来补充或证明中心论点的。
4．辨思路
一般议论文的写作思路为：提出问题——分析问题——解决问题。“提出问题”即提出论述的对象，“分析问题”即对论述对象进行全面而深入的论证，“解决问题”即对全文进行总结，提出中心论点。由此可见，通过对议论文写作思路的分析，往往也能找到中心论点的“踪迹”。
5．识结构
文章内容的不同，议论对象的不同，都会导致文章结构的变化。议论文常见的结构方式有“层进式”“并列式”“总分式”“对照式”等。一般说，层进式的论证结构，往往最后提出中心论点；总分式的论证结构，常常在总论部分提出中心论点；对照式的论证结构，中心论点经常在对照两方面的突出方面。
6．认要素
这里所说的“要素”，指的是议论文的三要素：论点、论据与论证。通常情况下，论据不是论点，可以排除；论证不是论点，也可以排除；剩下的句子，如果是被全文证明、阐述的，那就是论点。
注意：分清论题和论点：
论题：作者要议论的现象、问题、事实，没有任何褒贬感情倾向。它规定和限制了文章的论述范围和重点，不表明是否正确。
论点：作者的观点，有明确的褒贬感情倾向，即肯定或否定、赞扬或批判，论点中一定含有主语、谓语。

考点二、分析论证方法及作用
方法指导
1.辨别论证方法，可从最常见的方法入手：
按举例论证——比喻论证——对比论证——道理论证的顺序进行排除，这样可以快速确定且保证万无一失。但要注意的是论证方法的运用不一定是单一的，有时是两种或几种方法兼用。包含文章内容较多、篇幅较长的且鲜明地论证了论点的自然是主要的论证方法，反之则次之。在答题时要把握由主到次的答题顺序。

⑧ 如何提高小学生的语文审题能力论文

摘 要：提升小学生学习能力是打造高效课堂的前提.在语文课堂教学中,要激发学生的学习动机,提高学生的表达能力,训练学生的思维能力,培养学生的注意力.
关键词：动机；表达力；思维能力；注意力
近年来,盘锦市聘请北京千和同心周俊池博士带领各实验区致力于“提升小学生的学习能力”项目研究.我有幸成为此项目中的一名本土专家.通过多次培训,我深刻地认识到在小学语文课堂上提升学生学习能力的重要性,同时,也深刻地认识到“提升小学生的学习能力”这个项目的研究,正是实现小学生减负增效的有效途径之一.那么,如何提高小学生的语文学习能力?下面笔者结合多年的教学实践谈几点做法.
一、激发学生的学习动机
一直以来,我们都认为,在教学过程中,学生是学习的主体,教师对学生的学习起主导作用.为了提高学生的学习质量,在教学活动中,教师首先要做的就是培养和激发学生的学习动机,让学生乐学、愿学.但在课堂上,教师常常会遇到来自学生不同方面的干扰,这些负面干扰常常会影响正常授课秩序,要解决这个问题,那就需要我们教师能够运用积极的教学行为来调节课堂教学.“尽量关注你希望看到的行为,尽量不要关注你不希望看到的行为,要尽可能将学生视觉化,评价要有导向性.等”这是北京千和同心周俊池博士给我们的良方妙药.这一剂良方,能帮助我们更有效地激发学生的学习动机.如,当学生聚精会神地读课文时,突然有一个学生故意发出怪声或有一些特殊的举动.面对这样的现象,我能按周博士所说,不去关注他的行为,而是去表扬那些表现好的学生不受其干扰.时间长了,捣乱的学生就会发现：原来像好学生那样才能得到老师表扬.这样,他就会自觉地向守纪律的学生学习,调节自己的课堂行为.长此以往,那些课堂上作怪的学生就会逐渐向好方向发展,学生的学生动机潜移默化地得到了激发,学生学习的积极性自然被调动起来.
二、提高学生的表达能力
学生的表达能力可分为口头表达、书面表达与行为表达三种.其中,在语文教学过程中最需要学生具备的就是口头表达能力,要求学生说话要有完整性、有序性与艺术性.要想使我们的学生具有这样的能力,那就需要教师在授课过程中对学生进行引导与训练,在保证学生认真倾听的前提下采取复述、补充、排序等方式进行训练.如,我在教学《奇怪的大石头》一课时,课前让学生收集关于李四光的资料,课堂上学生在汇报各自的资料时,让学生在别人说的基础上再进行补充,用上“除了他说的以外,我还知道等”这样的表达句式训练学生的表达能力,这样学生自己努力去尝试,在尝试中就会了解到更多的有关李四光的资料.
课堂上,千万别让你的“告诉”扼杀了属于学生的一切！让他们去体验、去探索、去感悟,让学生尽情地去展示自己！在我的课堂上,有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的.他们往往期待着能将自己的成果展现给大家.这样,无论是在课内还是课外,他们都表现得十分积极,而且极大地丰富了学生知识的储备量.
三、训练学生的思维能力
小学生的思维具有敏捷性、灵活性、深刻性与创造性.课堂教学中,学生的思维训练离不开教师精心设计的问题,课堂提问直接影响学生的思维方向,恰到好处的问题有助于提高课堂教学效率,教师的提问是“教学的生命”.可见,“问”是何等的重要！但老师的提问是一门艺术,问题提得好,学生就想说、会说,也就达到了运用中理解的目的.因此,在课堂教学中教师的问题要新颖,要善于结合教学目标从新的角度进行提问,提出的问题要有新意,出乎学生的意料,能促使学生带着浓厚的兴趣去寻求答案.北京千和同心周博士教会了我在课堂中提问的策略.她说：“中等性的问题,中等生回答,潜能生复述,优秀生补充,中等生复述；难一点的问题,中等生回答,优秀生补充,中等生复述,潜能生复述；容易一点的问题.潜能生回答,中等生补充,优秀生总结.我想在我们的语文课堂上如果运用了这样的教学策略还愁学生的学习能力得不到提高吗?如,我在教学《秋天的雨》一课时,结合教学目标我提出了这样一个问题,课文从哪几个方面描写了秋天的雨?先让潜能生回答这个问题,可能潜能生只能回答一个或两个方面,如说出“秋天的到来”“秋天的色彩等”,然后再让中等学生补充,最后让优秀生进行总结.这样一来,不仅不同层次的学生都得到了锻炼,而且学生自然而然地明白了课文是从几个方面描写秋天的雨的,从而完成了本节课的教学的目标.

⑨ 如何提高高段学生的写作能力 论文

作文，是对小学生综合知识和能力的考查，它是学生最头疼的事，也是学生最不喜欢写的作业，也是教师语文教学的难点。在素质教育的浪潮中，小学语文课程目标指出：教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。为了达到这个目标，我经过作文教学的不断尝试和努力，作文教学要抓基础，才能提高作文的教学效率和学生的写作水平。
一、从低年级入手，加强说话练习。
小语大纲明确指出，作文教学要培养学生用词造句，连句成段，连段成篇的能力，而且培养这方面的能力，应从低年级入手，加强低年级的说话练习，将说话练习渗透到课堂教学中，每堂语文课的教学都应让学生进行说话练习，说话内容不限，说话的句数不限，只要上下句连贯，合情合理。在学生练习说话时，老师指导练习说话，教师要用多种方法，激发学生表达欲望，让学生处于一种放松的心态，或者教师可利用动画片，或者图画让学生仔细观察，让学生观察后进行说话练习，来逐步提高说话能力。
二、重视听、读、记结合，积累写作材料。
要想写出一篇好作文，必须积累写作材料，让学生听广播，看电视，读报纸，记日记来积累大量的写作素材，从而提高写作能力。例如：“马”年看春节联欢晚会时，可积累“马”字成语。在教学过程中，注重培养学生的阅读能力。在阅读过程中，指导学生阅读的方法，通过阅读借鉴作者观察事物的方法，通过阅读借鉴作者的阅历、思想，形成自己的观点，还要通过背诵，摘抄好的词句，学习作者遣词造句的精妙，丰富自己的词汇。其次，要求每个学生每天要阅读课外读物，我要求学生每天至少读两篇课外读物，进行复述积累，再创作，并每周安排一节课交流，谈体会，这样丰富了学生的写作素材。我还在语文课堂上，开展5分钟演讲活动，让学生发言，时间不能太长，内容可自定，也可根据特殊的日子，规定特殊的内容，如“10•1”教师可确定“爱我中华”的内容。学生做评委，演讲好的同学，大家给予表扬，同学们的热情都非常高，经过一段时间的练习，学生们的语言表达能力得到了很大的提高，也给他们积累了大量的写作材料。
三、充分发挥范文的作用，指导写作。
充分发挥范文的引路作用，提高小学生写作能力的重要途径。因此，在语文教学中注重读写结合，让学生不仅能从学习作者语言，谋篇布局技巧，还要让学生注意作者是如何观察事物，又是如何揭示主题的。在阅读中帮助学生领悟写法，以读带写，以写促读。如学习《小珊迪》之后引导学生想象：小珊迪去换零钱时，究竟发生了什么事？当他遇到坏人时，会遇到什么样的待遇，当他碰到好人时，会遇到什么样的待遇，会怎样对待他，如何被马车撞倒的，围观的人会有哪些表现？通过拓宽思路，同学们好象插上了想象的翅膀，极大的吸引了学生，从而感染了学生，激发了学生写作热情，使学生感到作文的内容就在眼前。只要自己动手动脑，就能写出作文。那么就会让学生感到了在愉悦的气氛中提高了作文能力。
四、注重培养学生的审题能力，从而提高写作水平。
小学作文教学，要抓住审题这一步，命题作文要抓审题这一点。所谓的审题就是指正确认识和理解题目的含义，审阅和分析题目的要求及范围，从而确立文章的体裁题材、中心和手法的过程。作文前我们一定要把题读准、读懂，如若不然，就会文不对题偏离原题。正如人们常说的“下笔千言，离题万里。”这是对哪些未审清文题就下笔行文的人说的。因此，我们在写作文之前就一定先审清文题，重视这一环节。如第九册语文书中最后一篇习作，就要求写一篇科幻故事，学生如果不理解“科幻”一词就很可能写成“科幻故事”“幻想故事”或“小故事”。所以说审题是写好作文的关键。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”审题作为写作过程的第一步，也可以算是写文章的开端，因此在作文教学中，要培养学生审题的能力，从而提高写作水平。
五、注重实践，表达真情实感。
实践证明，作文课要写亲身经历的事，学生往往兴趣盎然，思维开放。因此教师在教学中还重视给学生留作业，如做家务活，让学生说自己的感受和经历，然后让学生写一篇作文，通过实践操作，学生写出了“我在脏衣服上打上肥皂就‘吭哧’、 ‘吭哧’地搓起来，一个个小肥皂泡儿从衣服上冒出来，一会就便成一大堆白沫儿。”这些切合实际的表达都来自学生亲身的体验。所以教师在作文教学中要注重实践，只有这样才能让学生说真话，吐真情。
作文材料来源于生活，来源于平时的积累。在孩子们的眼中，这个世界的一切无一不是新鲜有趣的，正确的指导作文能力提高取决于学生的作文兴趣，作文的技巧来自于教师合理的引导。在素质教育、创新教育课程改革的今天，我们教师任重而道远，狠抓基础，努力创新，坚持课改，我想作文教学会再造辉煌的。