浅谈语文在哪里

A. 以浅谈语文对传播中华传统文化的作用

一、中华传统文化与汉语言文学的解读

提起中华传统文化, 很多人会联想到诗词歌赋, 其实中华传统文化不限于此, 具体来说, 它是对中华民族从古至今的文化和社会现象的一种描述, 其发展的过程承载着中华民族的优良美德, 形式不仅只有语言, 还涉及到文字、民俗或者节日等, 中华传统文化离我们的生活并不遥远, 甚至它早就渗透到生活的每个角落, 其生命力极为顽强, 才能生生不息的从古代传至现代, 直到今天, 中华传统文化仍然是国家和人民最为高贵的财富。虽然诗词歌赋对于中华传统文化来说只是冰山一角, 但是却是中华传统文化即为关键和重要的一部分, 语文学习少不了诗词歌赋的学习, 因此语文也是一种传播中华传统文化的工具, 其涵盖的内容不仅有诗词歌赋, 更包含了文字、文学以及文化等知识, 在日常学习的过程中, 教师引导学生通过听说读写学习这些文化和知识, 拓展学生自身的文化内涵。

二、汉语言文学现状分析

1. 学习汉语言文学是时代的需求

自改革开放以后, 我国的经济水平持续升高, 综合国力水平也在稳步提升, 但是中华传统文化的发展和经济的发展却显示出不对称的现象。自改革开放开始, 中国的发展形势一直是重经济, 轻文化, 这样的发展势必会导致很多社会问题的发生。同时也凸显出汉语言文学的发展和中华文化弘扬的需求之间的矛盾。在新经济时代背景下, 为了保证中华传统文化可以稳定、快速的发展, 国家和学校必须加强汉语言文学的研究和投入。

2. 汉语言文学专业是文化传播的重要载体

汉语言文化专业研究的对象大多是语言文学, 在教授汉语言文化的过程中, 学校和教师应该重点培养汉语言文学基础知识, 同时有意识的培养学生的文学素养, 保证学生可以通晓汉语文学基础知识的同时, 具备一定的综合素养水平, 同时要求学生具备语言文学的研究能力, 保证时刻准备投身于中华民族传统文化的传播中去。

3. 汉语言文学相关专业的不断提升

在普通高等院校的文科专业中, 汉语言文学专业是最常见的专业, 同时也是基础专业, 另外, 该专业是开设最早的专业之一。为了适应各个时代的文化发展需求, 中国汉语言文学已经发展成为一门独立的学科存在于高校中。在当前时代背景下, 汉语言文学已经完成了改革, 在教学过程中, 越来越重视复合型人才的培养, 而且还向着培养高级应用型人才发展。在历史的长河中, 汉语言文学不断的积累和沉淀, 为弘扬中华传统文化做出了巨大的贡献。

三、弘扬中华传统文化的过程中所遇到的问题以及应对策略

1. 课程专业化不够深化

为了实现弘扬中华民族传统文化的目的, 设置汉语言专业主干课程十分有必要, 在新课改的教育背景下, 必须通过创新教学方式培养适应社会的复合型人才, 近年来, 为了实现这个目的, 国家对汉语言文学的课程设置做了相应的调整, 强化了相应的专业要求。理论来说, 一个专业培养出多种能力的人才的理想是好的, 但是在实际开展教学的过程中, 通常因为教学条件和教学模式的限制, 导致学生学习状态极为分散, 所培养出的人才也大多了解的东西非常多, 但是哪一样都做不到精通, 这样一来, 汉语言文学的传播缺少夯实的基础, 最终培养出来的人也就不能适应社会的发展需求。

2. 学生弘扬文化的责任心不强

为了保证中华传统文化可以更好的发展, 必须加强师资队伍的建设, 保证教师的教学过程具有与一定的使命感。这也是弘扬中华民族传统文化最为基础的要素, 国家和学校必须充分重视, 进而确保汉语言文学相关专业可以肩负起弘扬中华民族传统文化的重任。另外加强从事汉语言文学教师的岗位教育和职业培训工作, 保证教师在教学的过程中, 将传统文化渗透到教学内容中, 做好弘扬中华民族传统文化的工作。

四、汉语言文学弘扬中华传统文化的重要性

1. 汉语言文学弘扬中华传统文化的影响性

中国是一个多民族的国家, 在我国境内, 有很多民族的传统节日, 不管哪个节日都有其存在的理由, 同时也有着历史文化的源头, 节日反映了各民族的传统风速, 同时也是各民族宗教挂念的体现, 寄托了各族人民对未来的期望, 另外节日也是民族认同的象征, 其对族内人来说, 精神影响力巨大。各民族的节日也是提高传统文化核心价值观的重要内容, 只有人们可以深入的了解节日的文化内涵, 才能保证人们可以更加深刻的了解中华的传统文化, 让人们产生一种弘扬中华传统文化的热情。

2. 汉语言文学弘扬中华传统文化的特性

不管是民族精神的传递, 还是文化知识的传播都应该以中华传统文化作为基础, 同时中华传统文化也是中华民族儿女从古至今, 思想意识不断上升和发展的过程, 是国家和人民的历史文化遗产。中华传统文化并不是抽象的东西, 在日常生活中的每个环节都有体现, 同时还为民族思想的进步提供了基础和空间, 为中华民族精神的发展提供了最根本的基因。

结语

总而言之, 作为中华传统文化传播的重要载体, 汉语言文学是国家和人民的文化瑰宝。汉语言文学的研究对于弘扬中华传统文化具有十分重要的意义, 必须加强国内汉语言文学的建设, 同时还应该清晰的认识弘扬中华民族传统文化的必要性和紧迫性。不管是学校, 教师还是学生, 都应该争做传统文化的继承者, 积极主动的船舶传统文化力量, 激发心理追求真善美的理想和价值, 进而提高各民族人民的综合文化素养水平, 保证可以通过汉语言文学的学习更好的传播和弘扬中华民族传统文化。

B. 浅谈语文对中国传统文化传播的作用

鲁迅先生曾经说过：“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。”而民魂就是我们5000年传统文化的延伸，就是对于传统文化的表现。学生是国家的未来，也是传统文化的传承人，但现今我们对于传统文化的传承、理解、学习处于一个不利的现状，首先，社会发展迅速各种各样的新鲜事物吸引着学生的注意，使学生对于传统文化的接触、学习甚微，更多的时间沉迷在这些表面光鲜的事物之中，这些新鲜事物如网络等等，往往没有过多的底蕴其内涵也过于浅薄粗俗，这些影响着学生的人文修养占用着学习时间。其次，随着改革开放经济发展的同时，西方“快餐文化”也同样对于中国的传统文化产生了冲击，如近年来，由于越来越多的中国人，尤其是年轻人，对于圣诞节越来越热衷，甚至超过了中国自己的节日，造成了端午节中国的四大传统节日被列为别国遗产;西方依托好莱坞这座梦工厂对他们文化进行加工，让年轻人轻易的接受了他们的文化,“英雄”“吸血鬼”“骑士”等等。最后，应试教育不重视人文教育，教育更多的是一种形式，不需要学生明白理解其中的含义，只要求能够记住并且写下来，学生在学习的过程中往往只是停留在知识点，对于文化的发展、传承没有过多的印象，同样的应试训练占用了学生大量的时间，剥夺了学生品味经典的时间，也剥夺了学生了解传统文化的机会。

C. 浅谈为什么要学习语文

语文”这个词，大家知道从哪里来吗？

如果我没有记错，它应该是叶圣陶先生在1949年提出来的。在此之前“语文”被称为“国语”和“国文”。后来，人们觉得，带个“国”字好像就和国民党有关了，比如国军、国会、国民党等，就需要改一下。叶圣陶先生非常了不起，他把“国语”和“国文”两个词各抽一个字，拼起来叫“语文”，我们可以理解为语言文字。这个改动，很贴切，很了不起的。

中国第一部书写知识分子的长篇小说，就是叶圣陶写的，叫《倪焕之》。你们上大学后可能要学这篇小说。叶家四代人全部是作家：叶圣陶先生，儿子叶至诚、叶至善，孙子叶兆言，第四代叶子是从事文学研究的。我曾经跟叶兆言开玩笑，第五代也要传下去。这是一个重要的文脉。叶氏身上肩负着很重的责任。

坦率地说，对中国现代化进程起作用最大的科目就是语文和数学，改革开放之后加上外语，即语、数、外。这三个科目中，最重要的是什么科？我认为是语文。因为语文学不好，你也学不好数学和英文。

学语文有多重要？世界上所有的动物里，只有人会使用语文，就是会听，会读，会说，会写，还会翻译。人掌握语言用来交流，不仅是简单的交流，还会进行深层次的交流。别的动物也会交流，耳鬓厮磨，窃窃私语，但是两个不同的动物群落之间是很难进行交流的，它们一言不合，就要撕咬。动物之间也不会有文化的传承。文化的传承需要文字，即便是结绳记事，那也是语言的一种形式。而动物是没有文字的，甚至不可能结绳记事。因为它们没有语言文字，没有语文，所以它们只能是动物，而我们是人。简单地说，语文使人成为人，成为文明的传承者。语文就是这么重要。

语言的变化，就是人类文明的变化。在中国，从文言文到白话文，就代表着中国不同的分期，代表着古老中国到现代中国的变化，代表着中国人的视野和思维方式的转变。进入了白话文时期之后，这种变化仍然在持续，只是我们平时很难感觉到罢了。

我经常举一个例子来说明语言的变化，如何代表着我们的思维的变化。比如，在1979年，有个诗人写了一句诗：我离你很近，但是我离你很远；我离你很远，但是我离你很近。当时，很多诗歌批评家都说看不懂。我离你很近就是很近，离你很远就是很远，怎么说成离你很近叫很远，离你很远叫很近？太朦胧了，令人气愤的朦胧。所以，这种诗被称为朦胧诗。“朦胧诗”其实是一个否定性说法。

D. 浅谈语文教学中的几点体会 语文论文范文

现结合新课程中的新理念，我将自己的初浅探索梳理得显性一些，与各位共勉。
一、培养语文兴趣
语文是一个多姿多彩的世界，春花秋月，夏云冬雪、山川大地、人物风情……沉浸其中，是一种美的享受。我们做语文教师的，要发掘语文的魅力，以此点燃学生兴趣的火花。苏霍姆林斯基说的好："没有人的感情，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求。"在教学中我们语文老师经常担当"感情"的导游，引领孩子们走进语文的世界里：让他们在这个五彩缤纷的大花园里驻足观赏；让他们在人类文明的缩影前惊叹折服；让他们在文学的殿堂里去发现、去认识、去体验、去实践。从而产生一种高涨的、激动的情绪去学习、去思考、去热爱、去实践。从而产生一种强烈的探求未知世界的愿望，一种对文学的痴迷、一种对文学的信仰。兴趣是最好的老师，如果不能激发学生的学习兴趣，不能吸引学生充分的注意和参与到课堂中去，则任何后续的教学操作都不会起到良好的作用。不但语文的工具性特征会被学生丢掉，语文的人文性也不能被学生真正领悟。兴趣的培养是有一些具体方法可循的。
1、让学生在愉悦的氛围中学习语文
孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"他把学习中的"乐"提到如此的地位，是有其根据的。怎样让学生成为学习语文的"乐之者"？首先应该在课堂教学中努力创造教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。"活跃"的表现形式最突出的特征，即学生在教师的指导启发下"思考"和"语言表达"的活跃，尤其是语言表达的活跃。为此，备课时就要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，分别进行要求；在课堂上，则根据学生不同的性格、语文能力，把握机会及时进行激励与启发创造条件为学生的思考与语言表达提供机会，使他们产生语言表达的欲望，从而激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛的教学效果。语文学习可以进行娱乐的活动是很多的，如讲故事、猜谜语、课本剧、联句等，这些活动都能寓教于乐。如果学习中能够得到一定的欢乐，在欢乐中学到知识，形成语文能力，就可以大大提高学习语文兴趣。
2、不断赋予学习以新意
中学生正处于不断认识世界的阶段，对于新的东西充满了好奇心，也很容易对一些东西失去兴趣。如果学习的内容、形式和方法总是那样单调、呆板，就容易使人感到乏味，也容易使人疲劳，从而失去兴趣。有的教师让学生抄写生字、生词十几遍，甚至几十遍，以为这样就可以记得更老固；二学生却越写越厌烦，最后导致把作业当成负担。因此，在内容的安排上、学习方式和方法的选择上，教师要适当调节，使之相互穿插，富于变化，有新意，这样就容易培养起学生学习兴趣。
3、注意讲课艺术
教师课堂教学成功与否，其标志之一就是看其讲授的艺术，较高水准的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如果教师的语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视语文学习为"苦"的学生产生不了兴趣，而且也会引起喜欢语文的学生产生厌学情绪。那么，如何提高讲授艺术，培养学习兴趣呢？教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。比如在课程开始的时候，提出一个不可思议的问题，借此吸引大家的注意，然后组织学生认真阅读材料并充分讨论，最后在教师的引导下，由学生自己总结出问题的解答的教课思路。实验结果证明，通过"好奇-自学-交流-解答"这一活动过程，绝大部分学生不但对这一规则有了较深刻的印象，也极大地调动学生的学习兴趣。
二、注重学生阅读能力的培养
长期的教育实践中，我们发现有的学生小时候聪明伶俐、勤学好问，而到了少年期，却变得智力低下，对知识态度冷漠，创造力枯竭。苏姆林斯基告诉我们："因为他们不会阅读！"并告诫我们："必须教会少年阅读！"还指出：学生的智力发展取决于良好的阅读能力。文明是与人类一起诞生的，我们的教材不可能一应俱全的把厚重的文化呈现出来。因此，学生要有不竭的源泉、敏锐的才思，必须在阅读中获取。正如朱熹所言：问渠那得清如许？为有源头活水来。我们应引导学生把书籍成为他们的第一爱好，把这种爱好坚持下去，形成一种习惯。古人云："授之以鱼，不如授之以渔。"因而，在语文阅读教学中则应注意学生阅读能力的培养及学习方法的指导具体如下：
（一）培养学生读思相结合的习惯
指导学生掌握提问题的方法，养成"边读边思"的良好习惯。 "边读边思"，就是要求学生一边读书一边思考和提出问题。正如朱熹所说："读书无疑者，须教有疑；有疑者却要无疑。"因此在教学中务必要求学生做到"三思"：（1）课前思考：预习课文时能提出自己不懂的问题。（2）课堂思考：学习过程中能提出自己不同的见解、观点和看法。（3）课后思考：已经掌握了哪些知识或技能，还有哪些知识或技能没有掌握。
（二）培养朗读与默读及课文精段的习惯
吟咏是训练语感的重要方法。叶圣陶说学习语文"不该只用心与眼来学习；必须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟咏就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。"要学好语文，务必把握好吟咏的方法。要把握好吟咏，既要"理解在先"，又要重视白话文的吟咏，还要讲究吟咏的方法。 "朗读"要在认读的基础上高声朗读、把无声的文字变成有声的语言，眼、口、手、脑并用，多次反复，印象深刻。必须读准，音不错，字不漏，句不破。直到读得自然、顺口。"默读"虽不出声，却利于动脑。要逐句默读，结合注释，理解内容；逐段默读，分清主次，把握文眼（关键句）；通篇默读，理清结构，抓住中心。在博览各类书籍中对有积累价值的内容不但要随时笔录下来，精彩的部分还应熟读成诵。常言道："熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟"。"书读百遍，其义自见"都是讲诵读的重要。为使诵读这个环节落到实处，每周安排一个午读课专门诵读课外读书笔记，要求学生把那些摘抄下来的精彩的篇或段或句反复诵读。这是一个更重要的积累，因为篇章段句烂熟于心，就可得到美的熏陶，又可在作文需要时呼之即来，提高作文的品位。 （三）培养学生在阅读中摘录和做笔记的习惯
生活中有很多的语文知识可发掘，广告、报刊杂志、电影电视等等，无一不是语文知识的载体。教师要注意引导学生从日常生活中有意识的涉猎文学、历史、地理、社会等各方面知识，不断拓宽阅读面，并做好读书笔记，逐步积累语文知识。对积累的词语、格言、名言警句、课文精段要进行赏析与体味。定期举行欣赏课，是帮助学生体味材料的好办法。每次轮流安排几个学生，朗诵产生强烈共鸣的篇章或令人震撼的段句，然后说出自己的体会，一起品味美文的魅力。学生之间可以将自己摘抄的诗文、语句互相交流，进一步探讨品味。否则，如果只抄不体味，那么材料再多也是"一潭死水"，很难得心应手，也就失去了积累的意义。
让学生漫步文化长廊，或沉静愉悦，或潸然伤神，都是一种文化的积累，一种智慧的积累。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书愈多，思考就愈清晰，他的智慧就愈活跃。得法于课内，得益于课外，让孩子们在涉猎群书中提高语文素养。
三、开发语文的隐性资源
语文离不开生活，生活处处有语文。语文学习，有教材的安排得显性课程，更重要的是生活中蕴藏的"隐性资源"，即对学生的知识、情感等发生潜移默化作用的一些环境语文。如校园文化、人际交往、美丽的大自然等。我们语文教师除了较好显性课程外，还要致力于创设、开发隐性资源，搭建好两种资源的桥梁，形成语文教育的合力。
教育者要努力为学生创设隐性资源。学校的校园文化建设就是这方面的典范。如教学楼的东侧大幅标语：你彬彬有礼、轻声漫步在校园里的高雅举止，不仅是对知识科学的崇尚与尊重，更显示出你良好的人为修养和高尚品质。这充满脉脉人为关怀和诗化的语言，学生的思想与行为，潜移默化中受到了浸染与矫正。
苏霍姆林斯基说："儿童应该经常到知识的最初源泉自然里去、生活里去。"苏霍姆林斯基在启示我们要教会孩子们自觉发现生活的隐性资源。为此，他敢于领着孩子们做一年的环球旅行去认识"祖国"。一次作文课，孩子们思维迟钝，迟迟不肯落笔，我就带领孩子们来到户外，去读大自然的书页。孩子们用身体和心灵感受阳光的煦暖、小草的萌发，生动的天籁、颤抖的露珠。他们惊异地发现，在平日里熟视无睹、充耳不闻的东西，竟如此鲜明。于是，孩子们就开始描绘美景、编写故事了。你可以想象，孩子们的词语是多么生动，思想是多么的鲜明。啊！大自然中的语文资源竟是如此丰富，它们对孩子们的思想、心灵起着多么重要的润泽啊！

E. 谈谈你对语文的认识

语文是学习知识的基本手段。

们需要要打好基础，因为语文天生重要。在做一道数学应用题时，假使自己没有语文功底，就不会知道这道题目所要讲的意思。因此，没有很好的语文功底，就无法从浩瀚如烟的文化典籍中汲取精华，学术研究就会成为无源之水。

语文是培养人的逻辑思维的基本手段，逻辑思维是人类认知的一种高级形式，也是进行学术研究的基础。一个人没有逻辑思维，学习的知识就无法激活。一些人认为逻辑思维的培养与语文的关系不大，但语文中词的构成及变化规律和句子的组织规律都是对逻辑思维的训练。

学科特点

关于语文性质的讨论十几年来从未停止，有持工具论者，有持人文论者，课标持工具性与人文性统一的观点。最近也有认为各国母语课程的性质均为民族性和语文性。

F. 语文是什么,语文在哪里(作文题目)

语文从我身边轻轻走过
当我在阅读时才明白，原来语文独具魅力。
--题记
人的精神与情感始终自己坚守着，而语文恰是塑造了这两者。你在学习语文的时候，有没有感觉到自己坚守着的精神与情感得到升华?你也许无法理解张爱玲的繁华苍凉，海子的卧轨身亡，杜拉斯的幸福绝望，以及一些作家的寂寞流淌，但你只要知道他们都是用灵动的文字讲述他们心灵里的故事、世间的精神与情感，你只要知道自己的心灵是否空虚以及阅读可以使其充盈，情感与精神饥饿时，语文是一锅刚煲好的浓浓的鸡汤。
阅读时，我可以飞翔，非过袅袅炊烟，飞过泱泱湖水，我可以天马行空，可以飞扬跋扈。
有人说，不断地阅读是为了不断地塑造自我。
我在阅读中成长，在学习语文中思考，时光在散发着墨香的纸页间溜走，我边阅读边仰望我圣洁的理想，我勇敢的渴望。
阅读青春，品味人生。
黑夜白昼，苍山泱水，我们在阅读中走过;春夏秋冬，日月星辰，我们在阅读中感受过。语文就像一位涉世很深、满腹经纶的长者领着你感知世界，认识万物。世界很大，却没有我们的心大。心有多宽，舞台就有多大。因为读书教会我们不断地探索与发现。
生活同情感有关，情感同信仰有关。语文就是我的信仰，阅读就是我的真主，她是我洞察一切的窗口。

G. 人们都说学语文有用处，到底用在哪里呢

学习语文，可以与他人交流：从咿呀学语中喊出“爸爸”“妈妈”，父母的心里充满了幸福；从侃侃而谈中分辨志同道合的朋友，自己的身边充满了友爱；从呢喃细语里体味爱人的心意，人生多了浪漫、温馨与甜蜜。

并且，全球化的发展，我们还需要引进他国优秀文明。这是一个广博的过程。

除此之外，语文还可以提高我们服阅读能力，表达能力，鉴赏能力等等，这是一个提高自我的过程。

H. 浅谈如何提高语文教学

提高语文教学效率的方法：
一、充分调动学生的兴趣，是提高语文课堂教学效率的关键因素

兴趣是成功的先导。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣和需要。教师必须在搞好基础训练的同时，改变课堂教学的方式，激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。
二、创造富有活力、有语文味的语文课堂
语文教学是对人的语文素养的培育，要从“人”的角度去理解“语文”，要从“传承文化”的角度去解读“语文”，让学习语文的过程成为“人”的“文化”过程，将学生变成“文化人”。一是语文教学要教会学生说话，这是最基本的要求，所以，语文教学要教学生识字、组词，正音朗读，理解词句，领会文本意义。二是语文教学要教会学生交流，这是人日常生活、社会生活所必需的，所以，要展开一定的语文综合性学习活动，培养学生的主动探究、团结合作、勇于创新的精神。三是语文教学要教会学生思维，这是人生存、交际、发展的重要凭借，也是学好其它课程的根基。四是语文教学要教会学生品味，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染的作用，给学生健康的文化引导，提高品位。
三、落实以学生为主体的语文课堂
1、关注学生的学情。语文教学不是教师唱独角戏，而要以学生为主体，教师应对自己所教的学生所处的学段要求、学习状况要有清楚的了解，教学离开了学生的学，教师的教就毫无价值可言。
2、关注课本内容。教师的教学要紧扣语文课程基本特点，以语言为载体，洞察语言文字背后生成的教育意义，培养学生的语文能力，培育学生的人文精神。让学生在单位时间内既能学好知识，又能提高语文综合能力，从而提高教学质量。
3、关注课后反思。教学质量要提高，教师就要常常反思自己的教学方式、教学过程、教学效果，多从学生的角度思考，从而及时调整教学，让课堂更有实效性，为教学质量的提高画上圆满的句号。
四、用创新的教学设计贯穿语文课堂
好的教学设计是指教师在课前为完成教学目标，预测教学内容、学习环境、学生行为、教师行为所引起的结果，并筹划学生学习方式、教师教学行为的总体构想。教师要让课堂真正有实效，课前的设计是一座很好的桥梁，古人说：凡事预则立，不预则废。没有课前教学设计的这个“预”，就没有新课程的“立”。

I. 浅谈为什么要学习语文

张智东（内江市市中区朝阳镇中心校 四川 内江 641000） 为了使孩子认识到学习语文的重要意义，作为“家庭辅导老师”的家长，首先自己要对这门学科有一个正确的理解。 语文这门功课，简单地说，是思想内容和语言文字相统一的一门学科，是人们进行交往不可缺少的工具。孩子们通过这门功课的学习，既能提高政治觉悟、培养良好的品德、高尚的情操，增长各种知识，又能掌握丰富多彩的汉语文字知识，语法知识，修辞知识，使人善于表达自己的意思，为进一步学习其他专业课程打下良好的基础。 说学语文能够提高思想觉悟，能增长各种知识，这是很好懂的。学了《罗盛教》、《刘胡兰》、《董存瑞舍身炸暗堡》和《十六年前的回忆》等课，孩子会被英雄们的高大形象深深感动；学了《赵州桥》、《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》和《桂林山水》等课，孩子在受到爱国主义教育的同时，又能增长不少史地、科普常识。这一点，家长们是会有感受的。 说学语文是为了掌握交往的工具，这又是怎么回事呢？因为“语文”这门功课的基本内容，就是识字、写字、说话、阅读和作文。一个人语文程度的高低，能从他识多少字，字体写得怎么样，说话、阅读和作文能力和强弱等方面看得很清楚。在成年人的日常学习、工作和生活中，这五个方面都有很高的使用频率，因而我们说孩子自小学习的语文是“工具课”。 举个“识字”方面的例子说说吧。常用的三千多个汉字都掌握了，就算是具有小学毕业的识字水平。请看下面这三行字词： 红旗、桑叶、阿姨、台湾、蜜蜂； 波涛、金属、壕沟、朴素、阴谋； 沮丧、迁徙、别墅、蹒跚、渑池。 一个孩子，如果只能认读第一行的字词，那他的识字程度仅相当于小学低年级；若能认读第二行，大体上相当于中年级水平；若连第三行也能准确无误地认读下来，就可以说大体达到了小学毕业的程度了。这只是识字一项的情况。还有写字、说话、阅读和作文呢，合在一起，可以清楚地显示出一个人掌握祖国语言文字能力的高低。 为什么人人都要从小学好语文这个问题，并不是每一个人都十分清楚的，有些家长对这个问题也常常抱模棱两可的态度。有的学生虽然也埋头学语文，但那只是为了要通过各级升学考试关，因为各类考试中，语文都是一门主科。有位家长曾经这样说：“我是搞体育的，爱人是医生，和文学没有多大关系。我们就这一个孩子，也不想让她学文科。所以，对于语文的学习，没必要抓得那么紧。”有的孩子干脆说：“我长大后不想当作家，学好数、理、化就行。”孩子们中间有这样的顺口溜：“学好数、理、化，发明贡献大”；“都是中国人，谁不会语文”。这些都说明，对学好语文的重要性，不少人还缺乏足够的认识。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 我们认为，首先应该在家长思想上解决这个问题。语文是一门工具学科，应该说，孩子长大不论在哪个行业工作，都是非掌握不可的。例如，人人都要关心国家大事，天天都要看报纸；下班后，有的人要看看杂志和电视；工作之初要制订计划，到一定阶段要进行总结；日常生活中，同志间、亲友间要互相学习，交流思想。这些事，哪一样离得开语文的基本要素“听、读、说、写”呢？那种认为有些工作与学语文关系不大的说法，是很难成立的。 有的家长很重视孩子语文课的学习，也很想配合老师，辅导孩子学好语文。但是，由于家长对语文课的教学要求和内容不了解，又不懂得辅导方法，辅导起来往往说不到点子上。有的家长让孩子从头到尾一遍又一遍地抄写课文；有的教孩子读《桃花源记》、《醉翁亭记》，使从没学过文言文的孩子感到味同嚼蜡。结果，孩子感到很枯燥，反而对语文产生了厌倦情绪。 小学语文的教学目的是培养学生识字、看书、作文的能力，初步培养准确、鲜明、生动的文风。 这里包括两方面的意思：一是能力的培养，指明语文这门功课包括“识字”、“看书”、和“作文”三大项；二是在读、写这两项中，又着重提出“文风”的问题，就是说选入教材中的范文，一定要准确、鲜明、生动；还要求学生笔下的作文，观点要鲜明，语言要通顺，全篇的表达要生动。这样的要求当然是不低的，因而前面加注了是“初步培养”。 明确了教学目的后，家长们还应该了解“大纲”规定的语文教学具体要求：小学语文教学的要求是使学生基本掌握常用的汉字，初步打好阅读和写作的基础。①学会汉语拼音，以帮助识字和学习普通话；②学会常用汉字3000个左右，掌握常用的词汇；③会用铅笔、钢笔写字，学习写毛笔字；④学会查字典；⑤能读懂适合少年儿童阅读的书报，理解主要内容，有初步的分析能力；⑥会写简短的记叙文和常用的应用文，做到思想健康，中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。 这六条要求可以归纳为两大部分：前四条是汉语拼音、识字、写字和查字典的要求，是语文学习的基础知识和技能；后两条阅读和作文，则是语文学习的主要内容。 从难度上说，前四条学得不好的孩子也是有的，总有一些人拼音掌握得不准，字的读写有时出差错，查字典比别人慢一些。不过，到小学毕业时，就总体成绩看，大多数学生这四条还是过了关的。后两条阅读能力和作文能力的提高，可就要费大力气了。尤其是作文，老师要想使全班孩子的作文都能写得像个样子，很不容易。因此，家长应全面掌握这些教学要求，同时，把握住其中的关键条款，给孩子以针对性较强的辅导。这是十分必要的。 谁都知道，“语文”是孩子在校学习的第一门功课。小学阶段，科目没有中学那么复杂，语文所占的课时比例更大些。因此，学习语文极为重要，要极其重视。