浅议如何培养小学生语文学习习惯

⑴ 浅谈小学生应该养成哪些良好的语文学习习惯

1、专心听课的习惯。课前做好预习工作（不是简单的看一遍，要能提出问题），课上动脑动手，集中注意力（笔记有时也是很重要的）。因为一般来讲，老师教授的知识都是根据教学大纲、考试大纲来进行的，所以上课的专心很重要。

2、制定确实可行计划的习惯。学习中学会给自己定定目标（大、小、长、短），这样学习会有一个方向；然后梳理自身的学习情况，找出自己掌握的薄弱环节、存在的问题、容易丢分的知识点；再者合理的分配时间，有针对性的制定学习任务，一一的去落实。

3、不断提升学习能力的习惯。可以学习掌握速读记忆的能力，提高学习复习效率。速读记忆是一种高效的学习、复习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读、学习方式。速读记忆的练习见《精英特全脑速读记忆训练》，用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。如果你的阅读、学习效率低的话，可以好好的去练习一下。

4、整合知识点的习惯。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。

5、做题反思的习惯。做题的时候要学会反思、归类、整理出对应的解题思路。遇到错的题（粗心做错也好、不会做也罢），最好能把这些错题收集起来，每个科目都建立一个独立的错题集（错题集要归类），当我们进行考前复习的时候，它们是重点复习对象，保证不再同样的问题上再出错、再丢分。

⑵ 如何培养小学生语文学习的好习惯

学好语文对孩子来说是一生受益的，因此，要从小学时期就开始重视语文教育和作文培训，现在很多的家长都将孩子送到阳光喔进行作文培训，这对于孩子以后的发展和成长有着十分巨大的积极作用。
1.可以增加孩子文化底蕴 语文是一门博大精深的学科，它包括着中国五千年的文化，体现着仁义礼智信的古老生活哲学。小学生正处于人生中的起步阶段，是学习和接受能力最强的时候，这个时候去阳光喔接受到良好的语文教育，会使他们日后有一个良好的发展。
2.提高其他学科的学习成绩 语文学习对能力的要求十分广泛，它涉及到了孩子的理解能力、思维能力、、语言组织能力等等。语文的学习不单单是为了语文学科的成绩提高，还是为了培养其他方面的能力。如果没有良好的语文基础，是无法去学习一些相关的科目的，所以在孩子小时候就送去阳光喔进行作文培训，不仅只是提高语文成绩，也能够提升其它学科的成绩。
3.有利于提升写作水平和语言表达能力 写作水平是一项重要技能，工作活中都需要。但是写作水平的提升不是一蹴而就的，这就需要一个良好的语文基础，更需要长期的积累。越早的积累就会有更多的发挥和提升的空间，所以许多家长为孩子选择了阳光喔，引导孩子语文写作的兴趣，帮助孩子打好语文学习的基础。

⑶ 如何培养小学生良好的语文学习习惯

习惯，是非意识行为，也可以说是不自觉的行为，它是在人的生存，生活实践中经多次重复而逐渐形成的一种稳固的动力定型。俗话说：“积千累万不如有个好习惯。”这是说习惯对人的学习、工作和生活有着重要的影响。就小学语文学习习惯来说，当前对以下几种学习习惯的培养应尤为重视。能有一个好习惯终身受益，因此培养学生具有良好的语文学习习惯，能够成为学生学习语文的一种内部动力因素。如何培养学生具有良好的语文学习习惯:
一、抓好常规管理，培养良好的“习惯意识”。

要培养学生具有良好的语文学习习惯，首先应从培养学生良好的“习惯意识”入手。人的习惯很多：生活习惯，道德行为习惯，学习习惯等等，但不管是什么习惯，它们之间都存在着联系，有着相互促进，相互制约的作用。

“没有规矩，不成方圆。”我们可以发现，许多成绩落后的学生往往是道德行为习惯也相对落后的学生，他们往往表现得没有礼貌，不讲文明，如：随意进出教师办公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜欢打架骂人，显得没规矩。如果我们对这些现象视而不见，而只是一味的“关注”他们的学习，效果能好到哪里去呢？但如果转变一下角度，抓好平日的常规管理，从培养其良好的行为习惯人手，让其在头脑中形成“原来做什么事情都得有个规矩”的意识，即形成“习惯意识”，使这成为学生养成良好学习习惯的内部动力，从而为培养学生具有良好的语文学习习惯打好基础，提供前提。如何才能培养学生良好的行为习惯，最有效的方法即有意的强化训练。一般可分为三个步骤：1、使学生了解有关行为的社会意义和产生自愿练习的意向；即“动之以情，晓之以理”的过程；2、创设按规定的方式一贯行为的条件，其中包括集体的监督，尽可能地不给重复不良行为的机会；3、使学生了解行为的结果和练习的进步情况，及时给予强化。

二、课堂教学----习惯养成的主阵地。

有了学生的内部动力即有了内部强化，对学生良好的语文习惯的养成有一定的促进作用，但对年幼的学生来说，外部的引导和强化往往具有更大的作用。而教师对学生学习习惯的引导主要是在课堂教学中进行的。低年纪小朋友语文学习注重于读、写两方面，在这两方面的基础上如何培养良好的学习习惯呢？

1、读。

做每件事最好都能循序渐进、按部就班，所以，我们可以先让学生初读。让学生借助拼音扫除生字障碍，做到读正确。在这个过程中教师应当督促学生养成正确的读写姿势以及自觉的朗读习惯。接下来就是精读。从小学低年级开始，就要培养学生带着问题读的习惯。这些问题可以是教师给的，但更好的是学生自己提出，教师帮助归纳的，这样更有助于学生带着问题读的习惯的养成。有些老师担心，一年级学生小，不会提出什么问题。其实，正是因为他们小，他们的想象力就比较丰富，还没有被扼杀，只有从小培养，才能提出更多更精彩的问题。“不动笔墨不读书”这虽然是老生常谈，至少还是有它存在的道理，黑格尔曾说过“凡是存在的，都是合理的”。该习惯的培养，应当结合各年段的阅读要求进行。教师首先应当以身作则，要求学生动笔的地方自己先动笔，这不仅可以起到示范的作用，也是教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。教给方法之后，还应当在多次的自觉运用中强化，最终形成学生不自觉的行为即习惯。

2、写。

小学低年级阶段培养学生良好的书写习惯尤为重要。可以从以下几个方面进行指导：（1）充分利用教师范写的作用。在教师范写时，可以请学生说笔画的名称，遇到关键笔画时还应适当讲解，这样不仅让学生牢记笔顺及各笔画的位置，教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象，从而促进学生认真书写习惯的养成。（2）重视书写指导。教师范写过后，学生开始描红临写，此时，教师应巡视进行指导。要求学生描红时一笔一画认真描，且应一笔描成笔笔到位；临写时要按笔顺并看清笔画的位置及各部分之间的比例，如发现有学生不认真或不按笔顺，及时纠正促使学生养成良好的书写习惯。当然好习惯的养成也不是一促而就的，教师在每次作业时也应当重视学生书写情况。

三、重视课外阅读习惯的培养。

毋庸置疑，课外阅读是语文教学的重要组成部分，是学生重要的阅读实践活动，是形成阅读能力十分重要的方面。许多有识之士形象地说，没有课外阅读的语文教学就像是跛子腿走路，跛子腿怎能学好语文?

指导学生养成良好的课外阅读习惯，首先是要让学生喜欢读书，养成读书的习惯。这既需要我们在课堂阅读教学中来培养，更要用开展课外阅读来培植。让学生自己的读书实践中学阅读，注意让学生感受阅读的乐趣，使他们喜欢阅读，同时鼓励学生读课外书。其次，可以开展多种形式的读书活动。我们可以结合校本课程，把校外的读书和校内读书结合起来。在校内给学生提供读书时间，自由阅读，互相交流；在课外自由读书，以一定的形式在校内外展示交流。这样既保证了学生的课外阅读，又通过交流活动促进学生的读书活动，提高阅读兴趣，培养读书习惯。

一个好习惯的养成，不是靠偶尔的敲敲打打形成的，必须经过长期的强化训练逐步形成。这就需要家长，教师等多方面的力量联合起来，共同督促，发现问题及时解决，不让不良习惯有滋生的营地。

⑷ 如何培养小学生良好的语文学习习

如何培养低年级学生良好的语文学习习惯
一个好的学习习惯能让学生终生受益，而具有良好的语文学习习惯，能够成为学生学习语文的一种内部动力因素。
一、培养良好的听说习惯。
“听”是大有学问的。由于低年级学生的自我控制能力较差，注意力容易分散，经常会发生听课“走神”的现象；还有的学生往往只注意听老师讲，同学发言时却漫不经心，听了以后不知所云，这就是不好的习惯。我们要及时提醒，把学生的注意力引导到认真、仔细听上。比如听课，要求学生学会抓住中心，记住要点。关键的地方要侧耳倾听，并将有用的信息储存起来。这样经常训练学生的听力，就能使学生的耳朵逐渐聪敏起来，学会倾听。
良好的说的习惯也要从小培养。低年级学生词汇量少，语言表达能力差，多数学生没有说完整的话的习惯，回答问题喜欢用一两个词简单回答。也有一部分学生心里明白，嘴上却讲不清楚，弄得自己十分紧张，别人也听得吃力。为了使学生了解说完整的话的必要，我故意在学生说不完整句子的时候，装作没听懂的样子来个明知故问，促使他们用完整的句子再说一遍。并且利用课文中学到的句式指导学生把话说完整，让学生在反复 “试说→纠正→再说”的过程中，逐步提高语言表达能力。对于说话完整清楚，声音响亮的同学常常加以表扬，为学生树立学习的榜样。对于那些胆小怕说的同学，创造机会让他们说，有了进步就加赞扬，增强他们的自信心。
二、培养良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯除了让学生扩大阅读面，增长知识之外，还应当讲究阅读的质量，也就是说要在“懂”字上下功夫，遇到拦路虎不轻易放过，而是指导学生认认真真地查字典，不理解的词要联系上下文体会意思，养成“一边读一边想”的习惯，一些课文要边读边想象，在头脑里“过电影”。学源于思，思源于疑。因此，我们要注意培养学生在读书时善于发现问题，提出问题。精彩的段落要求他们反复诵读，有的还鼓励他们背下来，印在自己的脑海里，以备随时调用。
三、培养良好的自学习惯。
要学好语文，必须勤于实践。而这里的“实践”，就是“自学”。教师教的最终目的是为了不教，即要教给学生自学的本领。在语文教学中，为了使小学生获得正确的知识和熟练的技能，我还注重培养以下自学习惯。
1.预习的习惯。从一年级开始，我就着手进行预习习惯的培养。提出预习要求，完成预习作业。每当预习一篇课文时，首先读通课文，并边读边画出生字和新词语，看看字形，想想意思，遇到不懂的地方在课文旁边打上问号。然后通过查查字典，问问别人，或采取联系上下文来理解。实在不懂的则向老师请教，学生在预习中会感受到自学成功的喜悦，从而养成良好的预习习惯
2、识字的习惯。为了走出长期以来“老师扶一扶，学生走一走；老师不扶，学生不走”的识字误区，我注重培养学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权。先让学生过好汉语拼音关，然后利用笔画规则、造字特点分析字形、识记生字，最后运用工具书释义、扩词，经过一段时间的独立学习，学生就能采用多种方法识字，不仅课文中的生字能掌握，而且连课外阅读中发现的生字也能主动掌握。识字能力提高了，反过来增添了学习的兴趣。
3、自查自改的习惯。自查是一种学习效果的反馈，自改则是一种学习能力的反映。只有及时检查，才能知道有哪些问题，以便及时订正错误。这是一种习惯，更是培养学生认真负责的一种责任。我要求学生做好作业后注意回头看，发现问题就及时改正。对老师批改后的作业不光看分数、看打勾，更要留心看错在哪里，分析是什么原因造成的。对能力强的学生还要求能够归类，对知识点进一步梳理、分类。
良好的学习习惯不是一朝一夕就可以形成的，它具有长期性、反复性的特点，因此，要培养学生良好的语文学习习惯，需要我们语文老师长期的教育和诱导。

⑸ 【小学】如何培养小学生的语文学习方法

语文网络网盘资源下载：

链接: https://pan..com/s/1LvCWgG-gnepPtznySWMmFg

通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。

希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。

⑹ 浅谈如何培养小学生良好的语文学习习惯

影响学生学习的因素是多种多样的，教师在教学的过程中只有从多个角度做出努力，才能取得更好的教学效果。好的开始是成功的一半，良好的学习习惯对学生的学习有很大的帮助，小学阶段正是培养学生良好学习习惯的大好时机。对此，为了更好的帮助小学生进行语文学科学习，本文介绍了几种有助于培养小学生良好语文学习习惯的方法。
1.培养学生良好的预习习惯
预习虽然是学生在课前进行的，但是却对课堂教学有着重要影响，因此教师在教学的过程中，应该对培养小学生的预习习惯引起重视。自制力不强是小学生的特点，这也对学生在语文学习的过程中自觉进行课前预习提出了挑战，为了培养小学生良好的预习习惯，教师在教学的过程中，应该对学生进行有效的引导。例如：比较常用的一种方法就是，教师可以设置一些悬念，或者是有趣的问题，引导学生自觉的进行课前预习，并且还达到了有效培养学生学习兴趣的目的。
培养小学生的预习习惯需要一个过程，教师在引导学生养成良好的预习习惯的过程中，可能学生预习的范围较小，一旦经过一段时间的培养，学生能够自觉的进行课前预习，那么，学生预习的范围就会逐渐扩大，切实达到了课前预习的功效。
2.培养学生良好的阅读习惯
提到语文，我们会联想到阅读，阅读是语文学习不可缺少的一个重要部分，同时阅读也是提升学生语文素养与综合素质的重要途径。阅读对学生的语文学习如此重要，然而在实际的教学中，我们不难发现，并不是每一个学生都对阅读十分青睐，有些学生的阅读兴趣十分浓厚，而有些学生却对阅读不感兴趣，因此，为数不少的小学生依然没有养成良好的阅读习惯。作为一名小学语文教师，在实际的教学中，应该对培养小学生的阅读习惯引起重视，并能够与实际的教学活动结合起来。为了培养小学生良好的阅读习惯，本人在实际的教学中，通常采用以下几种措施。
2.1 引导学生掌握有效的阅读技巧。在培养学生良好的阅读习惯的过程中，教师首先应该引导学生掌握有效的阅读方法与技巧。部分学生之所以没有养成良好的阅读习惯，很重要的一点，就是学生没有掌握有效的阅读方法与技巧，导致学生难以感受到阅读的乐趣，进而失去了阅读兴趣。有效的阅读方法与技巧，能够使学生更好的把握想要获取的信息，进而在阅读的过程中更加有成就感，学生就会更加愿意阅读，自然更有助于学生良好阅读习惯的养成。
2.2 使学生感受到阅读的快乐。由于学生对阅读的认识不够深入，同时又没有掌握有效的阅读方法与技巧，因此在阅读的过程中可能会遇到一些困难，学生的内心对阅读产生了一种畏惧心理，导致阅读对于部分小学生来说是一种负担。因此，为了有效培养学生的阅读习惯，教师在教学的过程中，应该对学生进行引导，使学生感受到阅读的快乐。例如：教师可以让小学生阅读一些自己感兴趣的篇章，使学生对阅读有全新的认识，切实感受到阅读不是一种负担，而是一种乐趣，这样学生才能更加积极主动的去阅读，从而养成良好的阅读习惯。
3.培养学生良好的朗读习惯
培养小学生良好的阅读习惯十分重要，同时，培养小学生良好的朗读习惯也很重要，通过朗读不仅能够有效的培养学生的语感，还能使学生在朗读的过程中，对文章有更多的体会。朗读并不是学生简单的放声阅读，良好的朗读习惯，需要教师对学生进行培养。例如：教师要培养学生每天花费一定的时间进行朗读的好习惯，并且在朗读的过程中，能够积极的进行思考，这样会收到更好的朗读效果。除此之外，教师在培养学生良好的朗读习惯的过程中，还要能够及时发现学生在朗读中存在的问题，并及时采取有效措施帮助学生纠正，使学生的朗读更加高效的进行。
4.培养学生良好的听课习惯
在课堂教学中，教师对学生进行知识点的讲解，学生接受教师讲解的知识，进而实现知识点的传递，然而在实际的教学中，这样的教学程序并不是一直顺利的进行，一般教师有较为丰富的教学经验与专业的知识，因此，在对学生进行知识点讲解的过程中，往往不会出现问题，而学生在接受教师讲解知识点的过程中，往往会出现各种各样的问题，影响学生的学习效果，可见，学生只有掌握了有效的听课习惯，才能高效的接受知识。
不认真听讲，是影响学生良好听课习惯养成的重要障碍。我们在认真听讲的过程中，不仅是一种良好听课习惯的表现，同时也能够学习更多好的听课习惯，一旦学生出现不能认真听讲的情况，就很难及时有效的学习新的知识点。良好的听课习惯，并不是要求学生在课堂上，时时刻刻都注意力高度集中，而是要求学生在教师讲解知识点的过程中，能够注意力集中，在教师为学生留出休息时间的时候，能够及时进行放松，这样学生的学习才能更加高效。学生在课堂教学中，往往存在这样或那样的听课误区，因此，教师要耐心的对学生良好的听课习惯进行培养。
5.培养学生发现问题、解决问题的好习惯
发现问题、解决问题，不仅是有效进行语文学科学习的有效方法，也是学生学好其他学科所必需的。小学生具有较强的可塑性，因此，也是培养学生发现问题、解决问题的关键时期。表面看语文是一门与实际生活联系十分密切的学科，较之于其他学科的学习，学生在语文学习的过程中，遇到的困难较少。实际上，语文对学生提出了较高的要求，小学生不仅要能够有效的学习语文基础知识，而且还要学习文章的内涵，很多问题的解决，需要建立在学生对文章、句子等理解的基础上，这就对学生提出了较大的挑战，同时，学生在基础知识学习的过程中，也会遇到各种各样的问题。针对学习中存在的问题，学生只有及时的发现问题并寻找教师解决问题，才能更好地获取知识，取得更好的学习效果。为了培养学生发现问题、解决问题的良好习惯，需要教师在教学的过程中，对学生进行鼓励，通过鼓励的方式，帮助学生养成良好的习惯。
在小学语文教学的过程中，学生需要培养的良好习惯还有很多种，教师既要肩负起对学生进行教学的重任，还要肩负起帮助学生培养良好学习习惯的重任，使学生在养成良好学习习惯同时更好的学习语文知识。

⑺ 浅谈应该培养小学生哪些良好的语文学习习惯

浅谈小学生良好的语文学习习惯的培养 ：小学语文教学大纲十分强调培养学生良好的学习习惯，把培养学生良好的学习习惯列入语文教学的目的。大纲指出:小学语文要培养学生识字、听话、说话、阅读、作文的能力和良好的学习习惯。大纲先后有四十多处从听说读写诸方面提及培养良好语文学习习惯的具体要求，强调在教学中重视培养学生良好的学习态度、学习习惯。小学生良好的语文学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种心理惯性，而学习习惯的养成可以为学生提供一个可持续发展学习的空间，也可以使学生更加主动，积极地学习语文，这不仅有助于当前的语文学习，而且，对其今后的学习工作都将产生较大的影响，使之终身受益，这对人的文化素质的提高和长远发展是有十分重要的意义。 关键词：小学生、语文学习习惯、培养 我认为，成功的语文教学必须要从养成学生良好的语文学习习惯入手。心理学认为，习惯是由于重复或练习而巩固下来的变成需要的行为方式或倾向。良好的学习习惯，对于学生学习“自动化”，从而激发兴趣，提高能力，发展智力，提高学习效率，有着巨大的作用。中外教育家都把培养学生良好的学习习惯作为教育教学的一项主要任务。英国着名教育家洛克曾说过，事实上，一切教育都归结为养成儿童良好的学习习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯。美国教育心理学家赫尔认为，如若缺乏内驱力，则习惯不巩固；习惯不巩固，则学习等于零。他把一切的学习都归结为习惯的形成和习惯的巩固。我国着名的教育家叶圣陶则直截了当地提出了教育就是要养成良好的习惯的观点，强调了培养学生语文学习习惯的重要性。小学语文教学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为小学语文教学的任务。 一、什么是学习习惯呢？ 学习习惯是指孩子在一定的学习情景下自动的去进行某些活动的特殊倾向。也就是说到了一定时候，孩子会自动地学习。 如：有一个老师的孩子去上海参加一个全国性的竞赛，带队的老师回来后很有感慨的说了一件事：那天在轮船上，晚餐后，同学们都在甲板上观看风景玩去了，过了一会儿，没经任何人提示，也没任何人要求，该做功课的时候了，那个老师的孩子就独自到船舱里拿出书本，旁若无人的开始学习起来——带队的老师感慨道：那就是习惯。 二、良好的语文学习习惯有哪些呢? 1、查阅字典的习惯 叶老有句名言：“无论什么人都应该把字典作为终身伴侣，以便随时解决语言文字的疑难。”它形象地论述了宇词典等工具书在学习乃至人的生活中的重要地位。教学中教师应加强指导，教给学生基本的查阅方法，使学生能够正确地使用，还要设法调动学生对工具书的兴趣，让学生们体会“无声老师”的作用。低年级的孩子初步接触工具书是字典，教师应极力下功夫，让孩子们把对老师的依赖部分转到字典上，让孩子们感觉到“无声的老师”给他们带来好处。比如，要求学生在课文预习时查生字词；在课堂上，字典是必备的，选择典型的字词当堂动手查字典，多音字，多意字，同音字等加入到字典行列，老师少说，学生多动手，再加入些比赛的形式（看谁的速度快，在字典上理解得多）重在习惯的养成；在课外阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识、难以理解或者不会写的字、词，教师要鼓励学生积极查找工具书；对于低年级老师讨论一些让学生特别感兴趣的问题，得不出答案时，要求学生到相关的工具书里查找出来，学生就会对工具书的巨大威力感兴趣。 由此可见，培养学生查阅工具书的习惯，对于学生养成严谨认真、科学求实的治学态度也是大有裨益的

⑻ 怎样培养小学生自觉主动学习语文的习惯

小学生良好的语文学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种心理惯性。《小学语文课程标准》也强调:教学要“培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的学习习惯，掌握最基本的语文学习方法。”因此，培养小学生良好的学习语文的习惯，无疑是我们教学中的一项重要任务。那么，在小学语文教学中，如何培养小学生良好的学习语文的习惯：
一、养成课前预习和课后温习的习惯。
当前，有的教师没有注意培养学生的预习习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的教学，是不可能取得最佳效果的。预习好比火力侦察，能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，从而可以提高课堂学习效率。例如，在教古诗《望天门山》时，我采用了如下做法。在课前，我布置学生按“画、问、析、答、提”的要求预习课文。要求学生理解诗的内容，试画一幅图画体现诗的内容，在课堂教学时，针对学生的画提出问题“你为什么这样画”，并就此与学生广泛交流，从而使学生了解诗歌所表现的意境，大大激发了学生学习的兴趣。可见，培养学生的预习习惯能诱发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记。因此，必须重视培养学生的温习习惯，只有及时复习当天学过的东西，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。
二、养成勤于思考与全神贯注学习的习惯。
“语文是思维的素养。”如果不能积极动脑思考，就不能学好语文。在课堂教学与课后辅导中，要注意培养学生勤于思考的习惯，对于学习中遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。因此，培养学生勤于思考的习惯，教师首先要鼓励学生勇于质疑发表各自不同的见解，当然包括与教师所需要的答案持有不完全相同乃至于相反观点或立场的意见。教师对于不完全符合设计意图的各种想法与做法，应该做到不轻易否定，而能够敏感地抓住学生思考中的合理成分，进一步引导学生深入地讨论，发扬教学民主，允许学生保留个人意见，充分表扬和鼓励学生独立思考的积极性，让学生真切地品尝到独立思考的甜头，使学生逐渐养成独立思考的习惯。“心专才能事成。”学习也是如此。在课堂上，如果学生“人在课堂心在外”，是不可能学到知识的。因此，要注意培养学生全神贯注地学习的习惯；课外学习时，教师和家长也要引导学生克服边学习边玩，边学习边吃东西等不良习惯。从而把良好的习惯带到课堂来。平时还要开展在特定的时间里完成特定的任务等丰富多彩的活动，逐渐养成全神贯注地学习的习惯。
三、养成积极参与课堂学习活动的习惯。
在传统的教学模式中，教学过程中的关键问题往往由教师进行小结或优等生作答，大部分学生失去了思考、交流的机会。素质教育要求，把课堂还给学生，课堂就充满了生命力；把班级还给学生，班级就能充满成长气息；把创造还给师生，教育就充满了勃勃生机。课堂教学是传授知识、培养能力、发展素质的主要阵地。新课改要求教师在课堂教学中注重教养学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的能力。课堂上，应该让每位同学主动参与、自由读书、热烈讨论、谈讲感悟。如：在学习《再见了，亲人》一课，熟悉这篇课文的人都知道，这篇课文前三节行文结构一致都是以“送别——回忆——抒情”的思路来写的，完全可以精读第一节，再“由扶到放”，让学生自学第二、三小节。于是我在教这一课时，我设计第一自然段为范例进行教学。我概括出“三步”学习法：“学分层，理清顺序”——“抓往事，理解‘亲人’”——“读课文，体会感情”，然后要求学生按这样的方法自学第二、三自然段，学生积极性高，自主学习意识很强，个个皆按照自己的意愿主动地参与学习。这样，就极大地调动了学生的学习积极性和参与兴趣，教师在学生学习的基础上给予恰当的指导，使其有所提高。这种以教师为主导，学生为主体的课堂教学活动，让学生无拘无束地交流个人所得，争先恐后发表所感、所悟。这样激发了学生学习的兴趣，拓展学生的思维，让学生在和谐的学习氛围中享受到参与课堂活动的乐趣。从而逐渐使学生养成积极参与课堂活动的习惯。
四、养成独立完成作业与自我评价的习惯。
完成作业是学习过程中重要的一环，培养学生养成独立完成作业的良好习惯尤其重要，使学生养成独立完成作业的习惯，必须常抓不懈而且严格要求。例如：做作业前要准备好一切学习用品，如书、本、笔、尺等，而且应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容，然后再认真地独立完成作业。如果是做假期作业，应先制订做作业的计划，每天完成一定数量的作业，不能拖拉，做完作业之后，应认真检查，发现错误及时更正，做作业要字迹工整，答卷时卷面要洁净。老师要通过严格要求使其逐渐转化为自觉的行为，从而养成独立完成作业的习惯。许多学生做完题目，让老师和家长检查、评价，这有好的一方面，同时也容易养成依赖思想。在学生的学习中，应把这种积极性逐渐引导到自我评价上来，使他们养成自我评价的习惯。如，生活中我要求学生做完作业后，先检查，发现问题再看书，查字典，看例题对照检查，做出正确与否的评价，及时总结经验教训。如果教师和家长能长期这样要求，他们就能形成这样良好的作业习惯。
五、重视课外阅读的习惯的培养。
要学好语文，光靠课内是不够的，还必须阅读一些课外读物。课外阅读对拓宽学生的知识面、开阔学生的视野，陶冶学生的情操，提高学生的思想品质是不无裨益的。学生在学习语文的过程中，有时就课文中涉及的某一问题会产生强烈的进一步深入探究的动机。例如学完《太阳》一文之后，学生在了解了太阳的大小、温度、离地球距离的远近以及和人类密切的关系等知识以后，他们还很想知道太阳黑子、黑洞、臭氧层等是怎么回事，他们渴望能读到更多的关于太阳的文章，渴望了解更多的关于太阳的知识。于是我给学生们推荐了《1001个宇宙之谜》这本书，并指导他们阅读；如学习《爬山虎的脚》之后，学生很可能会对“奇妙的植物的脚”这一课题感兴趣，教师要引导他们积极地查阅资料、实地考察，通过多种途径去了解更多的奇妙的植物的脚。在教学中，我有计划地介绍《植物网络》课外读物和提供一些有关于其它植物的脚的图片给学生看，指导学生阅读，实现“阅读教学”应从课内,延伸到课外，使课外阅读成为课内阅读的拓展和补充，从而使课内阅读和课外阅读成为有机整体。从而激发了学生阅读的兴趣，促进了学生阅读能力的提高,从而养成课外阅读的良好习惯。
六、培养学生变通思维的习惯。
教师要在传授学生知识、培养学生其他良好习惯的同时，积极采取措施，加强学生创造力的培养，并贯穿教学始终，使之形成创新习惯。良好的创新习惯将会成为其他习惯的有益补充，极大地提高学生的学习兴趣，实现学生创新精神，实践能力等各种素养的全面发展。一、利用教材典范优势，培养变通思维。凭借教材，教师可引导学生探索课文中的小神童、科学家和发明家在创造过程中的思维轨迹，从而领略变通技巧。如《称象》一文介绍了才七岁的曹冲敢于冲破大人的思维束缚，创造性地想到别人想不到的称象的方法。在教学中，我首先要引导学生把曹冲的这种方法用替代物在具体的操作实践中加以论证，使学生领悟到曹冲运用的是等值交换法，即把重量相等的石头和大象互换。这一变通使本来难以解决的问题迎刃而解。这时，教师应进一步启发，引导学生对曹冲的方法进行评价和再变通，鼓励学生多角度，全方位去创新。二、寻找教材可想象空白。如《树叶落了》一文教学，教师可以从文中的言语空白处入手，激发学生的想象，让学生对课文中未知的事物进行预测。文中写了小虫把落叶当作屋子，蚂蚁把落叶当作小船，小鱼把落叶当作小伞，而这三种小动物在屋子里、小船中、伞下干些什么文中没写，这些地方可让学生自由想象。教师平时多引导学生对事物的方方面面去换角度思考、想象，慢慢地学生就会养成良好的创新习惯。