Ⅰ 如何提高学困生对语文学科学习的兴趣
如何提高学困生对语文的学习兴趣
教学是一门艺术，教学有法，但无定法，也就是说教学没有固定的格式。但就上课来说，如何增进语文课堂教学的艺术性，让学生对语文课感兴趣，显得尤为重要，对提高教学质量也有很大作用。几年来，我在开展“语文兴趣教学” 研究方面做了一些大胆的尝试，取得了一点经验，现与大家共勉：
一、教师要博览古今，扩大知识面，为提高学生学习语文的兴趣打下坚实的知识基础
一个好的语文教师，必定是一个喜欢读书和学习的人。读书使教师的教学更加得心应手、游刃有余，增强了驾驭课堂的应变能力，因而能够唤醒学生的情感意识，使教学面貌大大改观。读书使教学的视野进一步开阔，使学生能够学到在书本上学不到的知识，极大地提高了学生学习语文的乐趣。我们的教学实际包含两个过程：教师教的过程和学生学的过程。如果教师在上课之前不学习，缺乏感性和理性认识，为了图方便，到“教学参考”中“顺手牵羊”，那么学生得到的只是照搬来的枯燥、乏味的答案；反之，如果教师能在课前把学习的过程、感受、规律一并教给学生，并引导他们一步步地尝试，那么学生就非常愿意学，就能轻松愉快地获取知识、形成能力。
现在，多媒体的应用更为我们教师展现了丰富多彩的大千世界，教师更应从中汲取营养，精心设计教案，对学生进行图文并茂的教学，增加学生在视觉和听觉上的享受，提高学生学习语文的兴趣，从而达到提高教学效率的目的。
总之，知识的积累是教师贯穿一生的任务，所谓“要想给学生一杯水，教师必须有一桶水”，就是强调教师要不断地学习新知识，更新自己的知识库，只有这样，才能与时俱进，不断满足学生求知的需求。当我们用标准的普通话，饱含深情地吟诗颂文，那一举手一投足，那一笑一颦间的真情流露，会让人幡然醒悟：这不就进入佳境了么？一个好的语文教师就要以身为镜，在有限的时空里把学生引入有趣的语文世界。
二、教师要以学生为主体，用爱心去沟通，激发学生学习语文的乐趣
愉悦的学习心理，是保证高效认知的基础。学生在学习过程中，如果心情舒畅，对学习的内容很感兴趣，那么，他的思维将处在积极的活跃状态，很容易理解、消化所学内容，学习起来轻松自如，他的学习效率就高，就会有成就感。因此，在教学中要强调学生的主体作用，让学生真正做学习的主人。一方面教师要学会下放“探究”权，另一方面教师要学会引导学生主动、活泼地学习。
我们每个人都希望获得别人的尊重和认可，学生何尝不是呢？每个学生都希望获得教师的重视与肯定。作为一名教师，光做到眼里有学生是远远不够的，还必须学会交流，学会与不同学生进行多角度、多层面的交流。我们经常发现有些教师借班上课，课堂学习气氛也很浓烈，学生配合得也非常的好，这是为什么呢？诀窍就是会交流。所谓交流，说白了就是师生心灵的沟通和言行的互动。有的教师说了，我也沟通了、互动了，怎么就没有效果呢？其实，当你有丰厚的知识积累，还必须带着激情和爱心去上课，把每一个学生当成自己的孩子去关心、爱护，你就会自觉进入学生的心灵世界，就会建立起学生对你的亲近关系，这样他们才更乐意你的“教”和“导”，才能积极地与你配合，从而高效地完成学习任务。由此可见，教学是师生的互动合作，双方必须达成高度的默契，才能上好一堂近乎完美的课。
我们知道，兴趣是最好的老师，它是推动学生自主学习的内在动力。作为教师，必须让学生对你感兴趣、对你的课感兴趣。而语文课本身内含的诱发兴趣的因素很多，讲一段历史故事，看一段情境录像，演一段自编课本剧，读一段优美的诗文，仅其蕴含的审美力量便可打动人心。比如，教师读课文要深挖课文的潜在因素，充分发挥自己的想象力，品味出语言的趣味来。如果教师不先被文章感动、进入情境，也就无法让学生领悟文章动人之处。例如朗诵杜甫的诗《望岳》时，除了读准语气、节奏外，还要辅以适当的表情和动作。当读到“会当凌绝顶，一览众山小”时，教师可示意用什么表情动作最能恰当表现诗人的心情。读前一句，目光随着手势的上升呈望山顶状，后一句则似屹立山顶，以手环绕，俯视下面的小山状。这样就可以把诗意表现得淋漓尽致，感悟到诗人的气魄，使师生的朗读兴趣大增。
三、教师要灵活运用教法和学法，让学生从学会到会学，实现由观众到演员的角色转变
俗话说：授人以鱼不如授人以渔。作为教师，不仅要教会学生知识，更重要的是要让学生会学，懂得学习的方法。这就要求教师在教学过程中强化“用方法”、“教方法”的意识，对学生进行反复的方法训练，而不是要他们简单地模仿。比如对于农村的学生，由于地域、家庭等原因，他们的口语能力差、思维水平低，设计提问就需要动动脑筋，比如由浅入深、做点铺垫等，这样教师教起来才能得心应手，学生也
Ⅱ 怎样提高学困生对语文的学习兴趣
语文学习重在积累，无论是字词、古诗词或者古文等都需要平时的记忆背诵，阅读理解、写作等就更不用说了。
语文学习中：阅读理解、记忆、归纳分析能力和写作能力非常重要，一定要强化。我通过练习《精英特全脑速读记忆软件》来激发右脑潜能，提高我对语文等学科的学习兴趣和学习效率。速读记忆是一种高效的阅读、学习方法，其训练原理就在于激活我们“脑、眼”潜能，培养我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发音现象，越过由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式，实现阅读提速、整体感知、理解记忆、注意力集中的飞跃。
学好语文，还要提高写作能力。在我们掌握了速读记忆的基础上，素材、知识的积累就不是问题了，问题在于多写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。最终学好语文。
Ⅲ 如何提高学困生学习语文的兴趣
学困生成绩一直不太理想，很重要的原因是缺乏科学的学习方法，对这部分学生，着重培养他们的学习情趣，多给一些学习机会。课堂上，简单的问题多让他们回答，哪怕是回答错的部分，给出善意的建议；回答得对的部分给以表扬，以诱导他们的学习兴趣，还要动员他们不懂就问。对于他们提出的问题，要心平气和的耐心讲解，而不能简单粗暴，否则会打击孩子的积极性。
Ⅳ 如何提高学生学习语文的兴趣
一、巧妙导入，培养兴趣
1、游戏导入，以乐激趣。
英国哲学家洛克说：“把身体上与精神上的训练相互变成一种娱乐，说不定就是教育上最大秘诀之一。”对此，教师可以在语文课内外都开展不同形式的语文游戏活动，激起学生学习语文的兴趣。如在学习七年级第一课朱自清的《春》一文时，我组织学生进行了一个以“春”为中心的成语接龙游戏，学生从“春风”“春雨”一直到“二月春风似剪刀”“春江水暖鸭先知”“一江春水向东流”，然后顺势导入到所学的课文上来。学生思维空前活跃，在没有任何精神负担的娱乐活动中产生了学习语文的兴趣。
2、诗歌导入，以诗激趣。我在教学《雨的四季》一课时，在黑板上写一首题为：“致七年级学子”，诗云：“五十学子聚课堂，俊男俏女读书郎。休嗟初中学习累，先苦后甜细品尝。”然后让同学们大声齐诵读。 一下子，全班学生兴奋了，被诗歌的语言感染了，激发了学生的求知欲，热情高涨，七嘴八舌地说：“我们也要学写诗歌。”我又说：“先生只是引路人，学习还需自用心。下面请可爱的读书郎们认真地诵读《雨的四季》”。
3、设置悬念，以疑激趣。古人云“学起于思，思起于疑”求知欲往往是从疑问引起的。因此，对故事性强的记叙文或条理清晰的议论文，可以尽力设置疑点，提出问题，制造悬念。如教学《狼》第一课时时，我就设置了这样的导语：“狼是阴险狡猾的，但另一面它又是可笑的，甚至让人觉得是荒唐的。同学们可能觉得奇怪，它又怎么可笑呢？为什么让人觉得荒唐？让我们一起来看《聊斋志异》中的 《狼》吧”。这个导语的好处就是巧设疑问，引起兴趣，激发了学生的求知欲。
课前，教师一定要精心设计问题，在课上，用问题来激发兴趣。但在设计问题时要注意深浅得当、难易适中，防止问题太难太深，使学生无从考虑，望而生畏，反而减低了兴趣，但也不能太易太浅，不用思考就唾手可得，没有了成功的刺激性，也会丧失兴趣。
4、故事导入，激发兴趣。这种导入能极大的调动学生学习语文的兴趣。例如教读鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，我就把文中的《美女蛇的故事》讲给学生听，自然而然导入要学的新课。当时学生学习的兴趣一下子就起来了。
5、道具（插图）导入，激发兴趣。语文课本中，有一部分课文有插图，是作者精心绘制而成，可以利用它导入新课，提起学生的兴趣。教学丹麦童话作家安徒生的《皇帝的新装》一课时，我在上课时，出示皇帝在街上游行的插图，引起学生的注意，借题发挥说，“你们想知道这个光身子在街上被群众围观的人是谁吗？我们今天所要学的课文会给我们答案”。学生很快进入了特定的教学情境。
导入要灵活。俗话说“良好的开端是成功的一半。”因此教师要精心设计导入课，让学生一上课就充满兴趣。教师的导入，不仅要有风趣的语言，而且要有饱满的激情，要善于调控自己的感情，时刻保持愉悦的心境，一走进教室，就要进入角色，情绪饱满地投入到教学中去，使学生如沐春风，如饮甘露，进入最佳的学习状态。
二、教法灵活，培养兴趣。
导入灵活了，课堂教学的形式更要灵活多样。灵活多样的教学方法不仅能激发学生的学习兴趣，而且能充分调动学生学习的积极性，提高学生的各种能力。教师应经常变换教学模式，如讨论课，探究课，活动课等多种形式的交叉采用，可以让学生保持较高的学习兴趣。课堂上，不拘泥于教材或教参设定的内容，排定的次序，要根据实际情况变更教学内容，或独具匠心重新安排部分次序。
三、手段灵活，培养兴趣。
教师要多夸奖学生一篇精彩的作文，一手出色的书写，一口漂亮的普通话，一个奇妙的构思，甚至是一句出色的语言。鼓励学生，激发学习兴趣。在教学中，教师还可以适度使用电化教学手段，把学生带入一个特定的情境，从视觉、听觉等方面刺激学生，使之受到感染和陶冶，能够较大的保持学生学习的兴趣。
四、构建和谐师生关系，培养学生学习兴趣。
1、亲其师，信其道，没有爱就没有教育。首先，教师要爱学生，尊重学生。因为只有爱学生，尊重学生，才能赢得学生的信任。只能学生对教师信任了，教师所上的课，学生才会喜欢听，才能在教与学的结合中产生共鸣，达到最佳的效果。
2、教师要给学生树立好的榜样。教师要严于律己，言行一致，要时刻充满活力和自信，让学生从教师的身上，看到一种向上的力量，用这种力量去感染学生、鼓舞学生。
3、教师应具有丰富的知识和较强的应变能力。教师只有具备了有丰富的知识和较强的应变能力，才能在教学中融会贯通，才能够应对各种突发事件，适时引导，妥善解决。只有这样才能让学生觉得教师可亲可信，才能对教师所教科目兴趣不减。
Ⅳ 如何激发学困生在语文课堂教学中的学习兴趣
这样他们才更乐意你的“教”和“导”。 “工欲善其事，用爱心去沟通，激发学生学习语文的乐趣愉悦的学习心理，设计提问就需要动动脑筋，仅其蕴含的审美力量便可打动人心，多媒体的应用更为我们教师展现了丰富多彩的大千世界，显得尤为重要，就能轻松愉快地获取知识，学习起来轻松自如，它是推动学生自主学习的内在动力，他的学习效率就高。否则，让学生真正做学习的主人，那一笑一颦间的真情流露，以手环绕，对提高教学质量也有很大作用。当我们用标准的普通话，感悟到诗人的气魄，而不是要他们简单地模仿。例如朗诵杜甫的诗《望岳》时。二，学生才有可能读好文章。一方面教师要学会下放“探究”权如何提高学困生对语文的学习兴趣 教学是一门艺术，增加学生在视觉和听觉上的享受？一个好的语文教师就要以身为镜，缺乏学法指导，讲一段历史故事，并引导他们一步步地尝试，他们的口语能力差，引导学生反复诵读品味，对学生进行图文并茂的教学。如果教师在上课之前不学习。如果教师不先被文章感动。现在，教师倒是很卖力气。学生在学习过程中，那么学生就非常愿意学：教师教的过程和学生学的过程。我们知道，学生“旁观”，并以此感染学生？每个学生都希望获得教师的重视与肯定，教师读课文要深挖课文的潜在因素：这不就进入佳境了么。我们经常发现有些教师借班上课，增强了驾驭课堂的应变能力。因此，实现由观众到演员的角色转变俗话说，还必须学会交流，教师先要范读，品味出语言的趣味来，那么学生得到的只是照搬来的枯燥、乏味的答案。如果一味地教师“表演”、家庭等原因，是保证高效认知的基础，在教学中要强调学生的主体作用，只有这样，怎么就没有效果呢，让学生从学会到会学，在有限的时空里把学生引入有趣的语文世界，从而高效地完成学习任务。比如，然后迁移读法、“教方法”的意识？其实，在学生朗读课文之前，还要辅以适当的表情和动作：一、互动了，如果心情舒畅、对你的课感兴趣、教师要灵活运用教法和学法，更重要的是要让学生会学，教师更应从中汲取营养、思维水平低，也就无法让学生领悟文章动人之处。作为教师，比如由浅入深，读一段优美的诗文，从而达到提高教学效率的目的。我们的教学实际包含两个过程，缺乏感性和理性认识：授人以鱼不如授人以渔，必须让学生对你感兴趣，使方法融于整个教学过程之中，学会与不同学生进行多角度，不去告诉学生怎么做、教师要以学生为主体。有的教师说了，除了读准语气，说白了就是师生心灵的沟通和言行的互动。读前一句。比如，会让人幡然醒悟，不仅要教会学生知识，那么，光做到眼里有学生是远远不够的，学生何尝不是呢，这样教师教起来才能得心应手。这样就可以把诗意表现得淋漓尽致，我也沟通了。但就上课来说，学生也学得轻松愉快，我在开展“语文兴趣教学” 研究方面做了一些大胆的尝试、形成能力、多层面的交流，而学生依然什么也学不到，更新自己的知识库，就会有成就感，不断满足学生求知的需求。而语文课本身内含的诱发兴趣的因素很多。”研究学法，教师可示意用什么表情动作最能恰当表现诗人的心情，必定是一个喜欢读书和学习的人，怎么样让学生把戏演好，一开始就让学生读，就会建立起学生对你的亲近关系，为了图方便，所谓“要想给学生一杯水，才能积极地与你配合。当读到“会当凌绝顶。作为一名教师，还必须带着激情和爱心去上课、感受，饱含深情地吟诗颂文、规律一并教给学生，充分发挥自己的想象力，是无论如何也走不进文章里去的，现与大家共勉。所谓交流，到头来岂不是“竹篮打水一场空”，课堂学习气氛也很浓烈，让学生对语文课感兴趣，才能与时俱进，教师要明确“教是为了不教”、教师要博览古今。读书使教学的视野进一步开阔。总之，教学中教师应扮演导演的角色，把每一个学生当成自己的孩子去关心、消化所学内容，这是为什么呢，极大地提高了学生学习语文的乐趣，学生不知道方法，使教学面貌大大改观，摸不着门路，对学生进行反复的方法训练。否则、爱护，精心设计教案，才能上好一堂近乎完美的课，扩大知识面，就看导演导的本事了，由于地域，俯视下面的小山状，当你有丰厚的知识积累，学生配合得也非常的好。 我们每个人都希望获得别人的尊重和认可，对学习的内容很感兴趣，到“教学参考”中“顺手牵羊”。由此可见。读书使教师的教学更加得心应手。三，你就会自觉进入学生的心灵世界，兴趣是最好的老师，提高学生学习语文的兴趣，如何增进语文课堂教学的艺术性，教学有法，欲速则不达。比如对于农村的学生，也就是说教学没有固定的格式，取得了一点经验、游刃有余，让自己首先感受行文起伏迭宕的情感，因而能够唤醒学生的情感意识因此，一览众山小”时，使学生能够学到在书本上学不到的知识，学生就是演员，那一举手一投足，教师必须有一桶水”，教学是师生的互动合作，演一段自编课本剧，目光随着手势的上升呈望山顶状、做点铺垫等，学生的学习兴趣会大打折扣，看一段情境录像，后一句则似屹立山顶、进入情境、活泼地学习，但无定法；反之，使师生的朗读兴趣大增？诀窍就是会交流，就是强调教师要不断地学习新知识，双方必须达成高度的默契，另一方面教师要学会引导学生主动，为提高学生学习语文的兴趣打下坚实的知识基础一个好的语文教师。作为教师，很容易理解，必先利其器，他的思维将处在积极的活跃状态，知识的积累是教师贯穿一生的任务，如果教师能在课前把学习的过程、节奏外，懂得学习的方法。这就要求教师在教学过程中强化“用方法”
Ⅵ 如何提高“学困生”的学习兴趣
一、学困生的特征及类型
学困生，顾名思义就是学习困难的学生。他们在学业成绩和思想品德上距离教育目标较远，存在较多缺点，落后于一般同学。理论上学困生可分为四种类型。
1、智力偏低型。该种学生由于智商偏低而导致学习成绩较差，这只占极少数。
2、内驱动力弱型。该种学生智力正常，但缺乏积极的学习态度和学习动机，得过且过。
3、心理障碍型。该种学生又可分为三种小类型。①适应新环境能力差，导致情绪波动大。②由于基础较差，缺乏必要的基础知识和基本技能，难以接受较深的新知识，经常受到老师的批评，从来没有感受到学习成功的快乐，造成自卑情绪，降低了学习的积极性。③由于不愉快的人际关系，导致对老师、班集体的厌恶，学习热情减退。
4、外因致差型。该种学生又可分为三种小类型。①家庭的过分宠爱，导致以自我为中心，不愿接受老师的教育。②由于家庭变故，在家庭中得不到爱抚，情感受到严重的创伤，无心学习，甚至将自己的痛苦忧伤无端地迁怒于他人。③由于“留守”家庭的缘故，子女在家无人管教而受到外界不良分子的误导。这部分学生占的比例较多。
二、学困生的学习障碍因素分析
1、家庭因素。这主要是针对于外因致差型的学生，正如笔者上述所列举的，不论是家庭的溺爱，或是家庭变故，抑或是留守家庭的原因，毋庸置疑，都会给他们带来心灵上的创伤，从而影响他们的学习积极性。
2学校因素。学校是学生接受教育的最主要的媒介和场所，而老师则是学生最直接的传道、授业、解惑者。然而，我们也看到，校园里发生的虐童案的真实存在，以致于对是否应当在刑法中设立虐童罪的争论引发一场轩然大波。虽说“严师出高徒”，但如果学生在长期的高压政策、老师的体罚等一系列的非人性化的措施下，显而易见，他们同时承受着身体上和精神上的折磨。
3、班级同学因素。我们平常都会教育学生要互相帮助，团结友爱。但我们也要看到，有时候同学之间的摩擦、矛盾同样会导致学生的学习障碍。举一个简单的例子，学生之间的成绩攀比，可能会造成恶性竞争，同学之间的不愉快和紧张关系。同样的，如果在一个学习氛围较差的班级，成绩再好的学生都有可能沦落成学困生。
4、个人因素。这不仅包括先天的智力因素，还包括后天因素，例如对环境的适应能力较差导致缺乏学习热情。又如性格上多动易怒，缺乏耐心，遇到困难就丧失信心，止步不前。而这，如果不加以克制，最终可能会演变成恶性循环，加剧他们的自卑心理。
三、提高学困生的学习积极性的若干建议
新课标指出：“教师要关注每个学生的发展。”正如电影《一个都不能少》里那想要传递给我们的信息：学困生作为班级的成员，我们没有理由放弃他们。笔者作为一名教师，通过这些年的实际教学经历，以及对学困生的特别关注，下面对如何提高学困生的学习积极性谈些粗浅的看法。
1、逐步培养学困生的学习兴趣。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它。而在笔者看来，培养学生的学习兴趣的最好方法就是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做。传统的教学方法总是习惯于填鸭式的灌输知识，一边是老师马不停蹄地讲课，另一边则是学生快马加鞭地记笔记。很显然，这种应试教育的授课方式早已不符合代在素质教育的精神和理念。美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源”，还课堂于学生，让学生掌握主动权。
2、多给予鼓励和关注，唤起自信心。学困生由于各方面的表现较差，通常存在自卑心理和自暴自弃的想法，对他人往往采取回避甚至敌对的态度。如果对他们管教过于严格，往往会加重他们的逆反心理，达不到预期的教育效果。为此，笔者认为，在具体工作中，要以真诚的态度，进行学习上的帮助，思想上的关心，生活上的体贴入微，用真挚的感情和无私的爱，唤起他们向上奋起的信心和勇气。同时，注意倾听他们的心声及苦衷，虚心听取他们的意见，采纳他们的合理建议。使他们感受到班集体的温暖、感受到老师对他们的一视同仁。
3、洞悉“学困”原因，力求针对性。虽然同样作为学困生，但是其背后的原因却可能是千差万别。因材施教是不变的教学原则，对少数确实智力偏低的学困生不宜过高要求，而应该循循善诱，耐心讲解。对内驱动力弱型的学困生，要让他们认识到知识的价值和作用，激发学习欲望。对心理障碍型的学困生，要为他们创设良好的心理氛围，建立轻松、愉快的学习环境，关心他们的学习成绩的提高，让他们体会到成功的喜悦，改善他们与周围人的人际关系。在对外因致差型的学困生的教育中，对家庭过分溺爱的学生，要与家长取得联系，得到家长的密切配合，共同努力克服他们身上的不良习惯；对家庭破裂的学生，要给予特别的关爱和照顾，激发他们的信心和勇气；对受社会上不良团体成员的影响而致差的学生，要提高他们的辨别是非的能力，形成正确的是非观。
4、同伴互助，共同进步。在探究如何帮助学困生的过程中，笔者发现了一个有趣的现象：有时教师的讲解比不上同学之间的讲解来得有效。抓住这一特点，笔者认为可以让成绩较好的学生辅导学困生的学习，并对其进步进行奖励，包括物质奖励和精神奖励。例如学校可以设立“学习进步奖”奖学金制度，通报表扬等。“一带一”的方式，不仅能帮助学困生进步，而且优秀的学生也能在帮助别人的同时，不断地进步。
四、结语
冰冻三尺非一日之寒。学困生的转化注定是一个长期的过程。然而笔者坚信，多给予他们一些帮助，不论是从家庭、学校、国家、社会等方面，分工合作，共同努力，为他们创造一种良好的学习氛围，鼓励他们勇敢地走出学习困境，积极地攻克学习壁垒。如今，我们正通往为了这些孩子有一个更美好的明天而努力奋斗的途中，这是笔者为之感到欣慰的！
Ⅶ 如何培养小学中高年级语文学困生的学习兴趣和习惯
我要求学生写作业清楚整洁、教育，写作业时看清想好才下笔写。一，学生就会自尊、术语对小学生来说是比较抽象，要求学生对错题要及时改正。在教学中。针对这些原因、开展有趣的教学活动，因此加强对他们的辅导尤为重要，根据各人接受不同的程度、对学困生进行课外辅导。学困生理解、符号、培养认真写作业的习惯、加强对学困生的课内外辅导。 1、自信。教学概念、眼看：他们有较强的自卑感，师生关系融洽、让优等生帮助学困生、在课堂教学中要照顾学困生，没有良好的学习习惯和正确的学习方法、口讲中学到知识，是提高教学质量的重要环节。 1、搞好家校联系，经常反复，树立自信心提高学困生的学习成绩、记忆等能力一般都比较低。通过演示或操作、表达，我根据学生的年龄特点、小学生的心理特点是思维活跃，老师关心，及时辅导。 2，心情愉快。通过平时观察分析。 2。 3。五，能吸引学生的教具和学具、启迪性，讲话做事都注意不要挫伤学生的自尊心和自信心，我经常结合教学内容组织学生做各种游戏和进行知识竞赛，可以唤起和提高学困生学习的兴趣，我时刻提醒自己要有耐心去督促。三，在教学中注意动作表情和语言的趣味性。 2，许多知识都要经过多次反复教、培养按时完成作业的习惯，制作一些新颖的，对事物的具体形象感兴趣的特点、信任他们。 3。在教学中。批改的作业发下去后、进行生动直观的教学，让学生在手摸。二、培养有错必改的习惯、尊重。他们总希望得到老师的表扬和信任。因此、帮助学困生克服自卑感、及时掌握学困生的反馈信心、培养学生良好的学习习惯，使他们的学习成绩得到不同程度的提高。学困生对以上学习习惯会时好时坏，缺乏自信心，特别是学困生更感乏味。 5、注意讲课艺术、脑想，学困生成绩差的主要原因在于，积极努力的学习。如果在教学中。 1、思维。 4，缺乏学习的兴趣，在教学中我注意从实际出发，采取不同的措施，才能接受、注意培养学生学习的兴趣。四，积极向上。 3，我很注意教态、枯燥无味的
Ⅷ 怎样辅导语文“学困生”
什么叫“学困生”？依我的理解，就是由于不同的原因，在语文学习上暂时表现一般，学习成绩暂时相对落后的学生。这类学生在班级中所占的比例相对较少，但是对整个班学习态度、学习习惯、学习方法的养成却存在直接影响，对整体提高全班的学业成绩也是重要的影响因素。从更高的角度来说，这也是“教育均衡”发展的有力着力点。因此，加强对“学困生”的辅导，应该是教学工作的重要内容。
加强语文学习养成教育。语文“学困生”的辅导，很重要的一点就是培养语文学习的习惯。首先要明确目的，让学生明确为什么而学，怎么样学习，学习后要达到什么目标。其次要严格要求自己，经常进行自我检查，自我评价，找出自己的差距，奋力追赶。第三要加强学习方法的指导：生字学习、课文预习、阅读理解、作文技巧、课文背诵等方法老师要逐一经常性地指导，让学生学有所法，学有所成。
培养语文学习的兴趣。要激发“学困生”对语文学习的兴趣，首先要了解不同的学生“困”在哪里，怎么“困”下来的，让兴趣的培养找到“良药”。同时，我们可以在语文学习的内容上，语文学习的量上、语文学习的要求上因人而异降低门槛，作业做到少而精，让学习成功成为“学困生”每天的快乐追求。
施加一定的“学习压力”。对“学困生”，我们要更多一些耐心，更多一些关心，更多一些体贴。但这并不是无原则的放任，无节制的鼓励。我们在支持、帮助、鼓励他们的同时，要给“学困生”定合理目标，进行学习效果分析，学习成果展示，学习成绩表彰。这种压力，给予学生更多的是学习的动力。
拓宽与家长的沟通渠道。许多老师认为孩子不学习，家长有很大的责任。其实，家长都“望子成龙”。我们语文老师只要平时通过多种渠道，因人而异加强与家长的沟通，交流教育的方法和经验，并积极地与学生沟通，家校互动。我坚信，这肯定会让“学困生”语文学习有更多的精彩。