小学语文要求什么

❶ 小学语文教学板书设计的基本要求

1、解读文本，根据教材内容设计板书。
任何一则优秀板书的产生，都是教师对教材研究的结果。由于教材内容繁复，教师不可能，也没有必要把教材照搬到黑板上。如果这样做，不但不能主次分明、重点突出，还会浪费宝贵的上课时间。因此，教师必须对教材进行研究，在吃透教材的基础上概括、抽象，才有板书可言。阅读教学中任何课文的板书，都首先是对课文内容的“提炼”，都以进入文章内在天地为前提。叶圣陶先生说过“作者胸有境，入境始与亲。”教师要深入解读文本，在此基础上将板书设计作为一个重要内容预先设计好。采取什么形式、写在什么位置、用哪种颜色的粉笔等都要心中有数。

2、有取有舍，按照教学重难点设计板书。
语文教材有与其他教材的相同处——系列化，又有属于自己的特点——综合性。这两个方面决定了教学具体课文时没有必要也没有可能面面俱到。因此教师要根据课文特点、编者意图、教学对象及自己的“战略思想”确定具体目的和要求，并依此设计板书。板书要能揭示教材的特点,有助于把握重点、突破难点,一般而言，课文本身的重点、教学重点和板书重点是统一的。确定教学重点的首要依据是课文本身，而根据课文本身的逻辑结构确定的重点往往也是理解一篇文章的“总开关”，是学生在学习上融会贯通的“枢纽”。突出重点当然是确定教学目的的主体内容，板书由它本身的职责所决定，就应当服从于并体现出这样的教学重点。

3、以人为本，依据学生特点设计板书。
出了上述几点之外，在板书设计时，教师还应该做到心中有人，以人为本，根据学生的年龄特征、认知水平、思维特点设计板书。高年级的板书可以更加简洁，归纳性、逻辑性强一些，而低年级的课文多数是浅显的童话或生活故事，这样的课文就可以将简笔画充分运用进去，这样的板书，不但形象直观，而且增加了美感，为课堂教学增添了浓浓的情趣。

❷ 小学五年级学生学习语文需要掌握哪些

小学五年级学生学习语文需要掌握哪些
回答：
试卷上所有的知识点都是基于课本上的知识点的进一步升华。所以对于学习我们应该回归到课本上，并且不要遗漏课本上的任何一个字。课本知识毕竟只是一个基础，那么我们还要对老师订购的学习资料更好地作答 去理解和巩固知识。
课本上的生字，词语都要会写并且要会运用。课本里需要背诵的文章片段或者古诗都要会背诵并且理解含义。平时的阅读也要跟上。阅读理解还有写作都是有要求的。
五年级的学生应具备较高的阅读理解能力和较高的写作水平；修改病句也是学习重点和难点；能背诵和默写课本中出现的古诗词及重点课文；要求掌握大量的词汇。

小学语文学习方法:
学生要养成课前预习的习惯，要求及时到位。对课文内容进行充分的预习，便于更好地掌握知识，在课堂学习中有质效地领略知识的重要性。
一、预习课文要精细
学生要养成课前预习的习惯，要求及时到位。对课文内容进行充分的预习，便于更好地掌握知识，在课堂学习中有质效地领略知识的重要性。根据学生高段学习特点，推行导学案，引导并带动学生更好地进行课前预习，相互合作、探究，提出质疑并学会思考，更好地完成预习作业。
二、课堂听讲要专注
有了课前充分的预习，加上课内的认真听讲，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。学习要精神专一，听讲要全神贯注，积极投入课堂学习中，勤于动脑、勤于表达、勤于笔记。
三、课堂笔记要精确
课堂有效地进行听讲学习，充分做好随堂笔记，做到速度快捷、有条不紊，为课后的温故知新做好准备，还便于摘抄好词佳句，便于长久积累。
四、作业完成要质效 作业类型：
1、预习作业（根据预习要求完成）
2、《写字钢笔字》：作业随课文教学进行，保证每课及时完成作业，并且巩固。另外准备听写本，便于保证每课生字词的掌握与巩固。
3、《知识与能力训练》：随堂按学习篇目完成，堂上指导并同桌互改或上交老师查阅。

五、诵读课文要熟练
要求背诵的课文重点片段或篇目，必须按时按质完成，并能灵活运用写作中。鼓励学生主动背诵。

六、阶段复习要自觉
每按一个单元进行词语盘点回顾，课文内容写作方法的引导与复习，还有单元的检测，学生要养成积极主动进行阶段巩固复习，学会分清主次内容进行自我复习。

七、课外阅读经典化
学生拥有大量的阅读能力与兴趣，配合采蜜本的摘抄积累，不单是泛指课内学习的内容，还应包括课外知识的补充。

❸ 小学语文学习要注意哪些

1、低年级阶段，要有大声朗读的习惯

语文老师强调，要大声朗读，低年级的同学扯着嗓子念课文，家长就有意见：这样学习把嗓子都喊坏了，有什么用？当然朗读课文不用太夸张，大声朗读，只要自己能听见就可以了，大声朗读的习惯一定要培养。在朗读中，培养我们对文字的语感，包括理解能力，通过有感情的朗读，去理解课文和作者的情感。形成朗读的习惯，在低年级阶段就要去培养，除了在学校，早自习时间进行朗读，在家里也要把文章读出声音，朗读不仅限于课文，经常性练习朗读童谣、诗歌、古诗词一类的内容，有助于语文学习。

小学语文学习的5个基本原则，想要成绩提高快，学习目标不能错
2、课本是最好的阅读物，学习课文和句子

课本是最好的阅读物，我们家长经常喜欢问老师，应该给孩子看什么书？所谓书单，都是家长想省事，阅读的练习不是看完多少本书就能实现积累的。阅读需要转化能力，我们在阅读中学习的就是课文和句子，找出有特点的句子，把在语文课堂上学到的阅读方法进行实践练习。课文就是最好的阅读材料，低年级阶段的课文虽然简单，但这些句子阅读的素材，都是最科学的，符合我们每个阶段学生阅读能力的标准。在写作练习中，我们经常要求孩子把句子写通顺，写清楚，用准确的句子来表达生动的画面和情感，这都需要我们好好去把握课本的阅读和学习，语文学习的基本原则就是先搞通课本，再去拓展课外知识。

小学语文学习的5个基本原则，想要成绩提高快，学习目标不能错
3、学习不能太超前，保证顺序最关键

很多家长非常着急和焦虑，生怕孩子落后于其他学生，在语文学习上亦是如此，喜欢超前学习，从幼小衔接开始，就不断超前学习，认为只有这样成绩才能提高。这是对语文学习的误解，我们在每个阶段，孩子的成长发展规律决定他在学习哪些知识点上是比较轻松的，是可以很快就理解的。相反，在不正确的时间学习的内容，孩子的理解能力就差，这对学生学习语文的自信心的打击是很厉害的。失去对语文学习的兴趣，在语文学习上，从未体验过成就和快乐。这不是一个健康的学习生态，所以语文学习的原则一定不是能超纲，保证学习的顺序最关键。

❹ 小学语文都学什么内容

链接:

通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。

❺ 小学语文教学有哪些基本要求

小学语文教学基本要求的指导思想是：以师爱为基础，以专业素养为支撑，关注教学过程的各个环节，研究能产生最优化结果的教学方法，帮助每位小学语文教师在提高自身语文素养的同时，有效实施课程，全面完成学科教学任务，努力提高教育教学质量，引导教师专业发展。

一、教师素养

1、学科品质：热爱语文，树立并强化热心从事语文教学工作的思想，增强自己从事母语教学的自豪感、责任感和使命感。

2、专业素养：具有一定的语文功底，较好的文学修养，能独立钻研和驾驭小学语文教材。

3、文化修养：博闻博览，养成经常广泛阅读、做读书笔记的好习惯。

二、教学准备

1、课标教材：认真学习课标（大纲），掌握所教年段（级）的具体要求，并了解相邻年段（级）的要求。通读教材，了解全册的教学重点、难点，教材的前后联系。

2、熟悉学生：多渠道了解本班学生的家庭、生活、健康、爱好等情况，包括对上期期末检测进行质量分析，掌握全班学生在小学语文学习中存在的主要问题。

3、教学计划：依据课标、教材和教参，制定出比较详细的学期教学计划。寒暑假期间备好开学第一周的新课。

4、资料准备：书籍与教学所需的材料（图片、表格、影像、笔记等）必须事先准备，并开发语文教学中的相关资源。

5、教学目标：正确把握每篇课文和每个语文园地的具体要求，并了解它在全册教材中的地位和作用，每篇课文的教学目标要明确、具体、集中。把目标和具体要求合理地分配到每一课时中，并注意每课时教学前要列出须达到的具体要求。

6、教学设计：扩大备课的阅读量，备课时除了钻研课本、教参外，应多阅览其他有关的参考资料。补充教学内容，确定教学内容要在凭借教材的基础上拓展教材。注意把每篇课文课后练习作为制定教学要求的重要依据。把课后练习分散在各课时中完成。合理安排课时，防止两头松、中间紧的现象。每课时中应留有一定的时间让学生完成课后练习。教案形式多样化，可将教材批注、活页教案、制作卡片等综合运用，提倡写教学后记。实行超前一周备课。

7、课前准备：课前准备好小黑板、电教媒体等教具。教师要在上课铃声未落之前到达教室门口，教师一经进入课堂，不得中途出入，做到准时上课，按时下课。

8、指导预习：认真指导学生预习，预习的重点是朗读教材，借助工具书理解字词。可布置适量的查找资料等活动，积极引导学生上网查寻有关资料，培养学生收集和处理信息的能力。预习应根据年段，可以在课外完成，也可以放在课内进行。

三、课堂教学

1、识字教学：生字的呈现方式多样；字音的教学要抓住重点，并在当堂课中以多种形式巩固；要在字、词、句的联系中理解字义；要求写的字，必须分析字形，生字的书写要示范，指导，突出重点，突破难点；课堂上要有足够的时间让学生写字。低年级的阅读教学，每节课均应安排写字练习。

2、阅读教学：课始宜为学生创设情境，激发他们的需要和学习语文的动机，而后教授新课。讲读课文一般可按照“整体——部分——整体”的教学顺序进行；讲读过程中，要突出重点、设计好训练的步骤，有意识的让学生动脑、动口、动手、动笔；最后布置作业，要注重布置除读写以外的观察、实践、积累方面的作业。要加强读的练习。初读课文，要读正确、读通顺；讲读中的读，要以问促读，以读促悟，引导学生理解内容，读懂课文；总结课文时的读，要求学生读得响亮、流利、有感情。要注意语言积累，如好词、好句、成语、歇后语、古诗词和词文片段或全文。

3、习作教学：习作指导要从内容出发，突出重点，注意开拓思路。高年级习作前的指导应控制在20分钟内完成。每期八次作文要求及时批改，评语正面引导，重在激励。要指导学生评改自己的作文。要保证两周一次的作文评讲课，评讲要突出重点，与指导课的要求一致，讲评练结合，及时纠正每次作文中较突出的一两个问题。

4、口语教学：选好口语交际的话题，话题内容学生要熟悉，要感兴趣；要密切联系学生的生活实际，开拓交际的话源；要创设交际的情景，激发学生的表达欲望；注重多向互动交流，引导正确评价，有效培养学生表达和交际的能力。

5、复习教学：期末要留有两到三周的复习时间。复习前要拟订好复习计划。要认真上好复习课，复习课目标要集中，宜用“精讲多练”“从概括到具体”的教学思路，对学生一期所学的某方面知识进行系统梳理，并注意“插漏补缺”。复习课要精心设计灵活多样，层次分明的练习题，让学生在练习中进一步巩固知识，形成技能，培养能力。复习过程提倡在单元复习的基础上进行分类复习，要将上复习课与做检测题结合进行，要精选习题，避免将复习时间全用来做机械重复的练习题，不搞“题海战术”。

6、质疑问难：精心设计教学提问，引导学生自主质疑。老师要围绕课文的中心、重点发问，提问要明确，富有启发性、层次性，要加强对学生答疑的点拨与引导。

7、学习方式：教学要坚持以学生的发展为本，变革学习方式，保证学生充分自主学习，组织有效的合作学习，适当进行研究性学习，充分调动学生学习积极性。

8、板书设计：要重视课堂板书，板书要突出重点，层次分明，书写工整，精要完整，能显示教学过程及知识要点。提倡学生参与板书设计。

9、课堂管理：上课学生注意力集中，不做与教学无关的事；提倡举手发言，允许不举手发言；讨论或做作业时允许学生离开座位与老师或同学讨论，向老师或同学询问；根据需要，可以到阅览室、会议室、教室外上课；提倡学生在课本上批注、作图；鼓励学生之间的相互检查；允许学生自由发表意见，允许学生发表与教师不同的意见，包括向老师提出学习内容及方式等要求。提倡分层性、激励性、建议性、多样性、延时性的课堂评价。

10、分层发展：教学过程中，要面向全体学生，坚持文道统一的原则，坚持正面教育，注意调动学习上有困难学生的学习积极性，对他们可适当放低要求，努力使其学有所得。

四、作业布置与批改

1、课堂作业：每节课尽可能留出3至5分钟让学生提问；结合社会、生活、学习实际，进行拓展性训练；引导学生想象并拓展课文内容；精心设计作业练习，推出“课堂必做作业”和“课余自由作业”，学生可自行向老师索取作业题；作业版式可多样化，注意字体、颜色等变化和适当插图。课堂作业要求全部批改，并做到认真、及时。

2、课外作业：严格控制课外作业量。一、二年级不布置课外书面作业，三、四年级每天不超过30分钟，五、六年级不超过45分钟。作业形式要灵活多样，要与语文实践活动结合起来，不搞机械重复，不搞“题海战术”；作业批改要有利于调动学生学习的主动性。

五、活动及辅导
1、语文实践：提倡语文与其他学科知识的整合。加强课外阅读指导，提倡学生写读书笔记，认真开展语文课外实践活动，尽可能多组织学生编小报，适当组织课外语文兴趣小组，如文学社、记者团、诗会等，号召家长尽量为孩子购买图书，努力扩大学生知识面，提高学生语文素养。
2、课后辅导：制定培优辅差的计划，提出辅导措施，建立优生、学困生档案，做好跟踪记载。辅导要讲求实效，对学习有困难的学生要热心、耐心、有信心。要注意在夯实基础知识与基本技能的前提下提高，加强学法的指导，培养自学能力。要有重点地及时辅导，解决难点，严禁用早晚自习讲授新课。培优主要是通过兴趣小组的形式，参加学科竞赛及校内、校外的竞赛。
六、教学评价
1、形成性评价：每单元教学结束后，要组织学生进行单元测试，实现及时反馈。要根据反馈情况，编制矫正练习，指导学生插漏补缺，确保学习质量有效提升。
2、终结性评价：可分为考查（面试）和考试（笔试）。
分项考查：考查的内容是学生平时的积累、朗读、识字量等笔试难以检测的内容（积累可分为新闻摘抄、赏诗一首、名言警句、课内外的好词佳句等）；考查的方式：教师直接抽查或由老师监督，学科委员交叉抽查。考查宜采用等级制评分。考查完毕，教师要及时写出考查质量分析。
全体笔试：笔试原则只进行期末考试。期末考试属于目标考试。考试的内容以教学大纲为依据，以教材为范围，主要测试学生的语言积累、语文基础知识和基本技能。组织考试要体现公平、公正、严格的原则，以真实反应学生的学业成绩。考试成绩的评写可采用百分制，也可使用等级制。考试结束后，要认真填写语文成绩统计表和试卷分析。
3、教学总结：每期结束，要在考查与考试的基础上，写出自己本期的语文教学工作总结（专题总结、经验论文、调查报告等）。
七、教研科研
1、积极参与学科校本教研活动，针对自己教学实践中的问题展开专题研究，以不断改进自己的教学。每期至少有一项专题研究的物化成果。
2、经常开展教学反思，采取撰写教学后记、教学叙事、教育故事、案例分析等形式，不断积累和总结教学经验。
3、加强同伴互助，采取集体备课、教研沙龙、上课评课等方式开展行动研究，不断改善自己的教学实践。
4、积极参与课题研究，不断提高研究水平。
万州区教科所小学室

❻ 小学语文教师应具备哪些专业素养

1要有良好的品德修养和政治情操。小学语文课本所选课文内容大部分是向青少年进行思想品德教育的典范，如革命先烈勇于探求真理，寻求救国救民的故事，仁人志士勇于献身民族的解放为国捐躯的英雄事迹，还有许多艰苦朴素勤学苦练诚实勇敢助人为乐等德育内容，如果教师缺少这方面的浏览，在讲课过程不能感染学生，达不到动之以情的教育效果。作为语文教师要对政治社会事事关心，关注国际国内风云变换的世态，敢于揭批社会上的丑恶现象，见义勇为，见不义敢说敢斗，身教言传，以自己的行动感动学生。教师在讲有关政治思想性强的课文时，摸其声，拟其状，关键处声泪齐下，痛骂喜兴，表于言状，会收到良好的教育效果。
2语文老师要具有“人文性”素养。具体可以理解为：健康的身心，端庄的仪表，使命感责任感。小学语文教师要在语文知识方面全面掌握现代汉语古代汉语古典文学外国文学文学理论等语文学科知识，要在听说读写方面具有较强的能力。对这些必须达到全面扎实尽可能做到精通，对其所有问题都能做到知其然，知其所以然，举一反三，触类旁通。
3小学语文教师的教育素养应包括教育理论素养语文教育能力素养及语文教学研究素养等方面。教育理论素养主要是指小学语文教师对教育科学知识的掌握，能够恰当地运用教育学和心理学的概念范畴原理，处理教育教学中的各种问题，能清晰地表达自己的教育思想和教育设想。
4要有相当的文史知识和文学修养。小学语文涉及古今中外的文学名着，诗歌散文小说议论童话等各种体裁都有，如果教师缺少一定的文史知识，就很难把课讲好。语文教学的目的大致是两个方面：一是培养学生的阅读欣赏能力，二是语文表达和写作能力。教师对学生的教育也在两个方面，一方面通过课堂教学学生获取基础知识，形成基本技能；一方面通过长期的接触，潜移默化的教师身上受到影响，有时不知不觉中从教师身上受到的影响效果强烈而持久，可伴随一个人的一生，许多大作家都提到过他们的启蒙老师。
5小学语文教师要博览群书，要有良好的读书习惯，喜欢写作，不断地有新作从报刊电台发表出来，如果教师写不出东西，怎能教学生写出好文章呢？这方面山区优秀教师刘让贤给我们树立了榜样，他的文章经常登报，并编纂出书，由他指导学生写出的作文在省内外报刊中登载。激发了山区学生的作文兴趣。
6小学语文教师的创新素养最重要的是有引导创新意识，其核心是推祟创新追求创新以创新为荣。小学语文教师具备创新素养才能在教学中开发学生的创造潜能，培养学生的创新意识和创新能力。具有创新素养的小学语文教师，才能在教学中营造民主宽松的学习环境和学习氛围，培植学生学习的自信心和主动意识，鼓励独立思考，自主探究合作学习，激活想象力和创新思维。
7要有丰富的自然科学知识。小学语文教师不仅要有扎实的语言文字知识，还要有比较丰厚的自然科学知识。随着时代的发展，甚至还必须了解一点高新科学技术，因为所有这些都会在教学中用到。例如：《黄河像》〈琥珀〉有考古生物学知识，〈凡卡〉要有旧俄时代的历史知识，〈冬眠〉有动物知识等，还有生理卫生天文地理民族风俗等方面的知识。所有这些仅靠语文知识是讲不透的。
8要有多方面的艺术修养。对小学语文教师来说，尤其重要的是书法，老师的“三笔”字写得好，学生的自然就好，教师的宿舍是研究室，文学名着文房“四宝”名家书画名词名言贴满墙壁，都会显出小学语文教师的独特风格。
9语文教学可说是集德智体美劳五育于一炉，这就要求执教者有一专多能的过硬本领，对于一个仅有语文知识的教师来说，是不能胜任的，这就要求我们小学语文教师多才多能，一专多长，具备多方面的涵养，这样才能在教学中得心应手，左右逢源，收到良好的教学效果。

❼ 小学语文老师需要些什么要求与条件

您好，当小学语文老师的要求与条件：

1、基本条件：大专以上学历。

2、必须条件：取得教师资格证。教师资格证需要考教育学，教育心理学，普通话达到二级甲等。

3、适合条件：还应具备丰厚的文化知识、精湛的语言、敏捷的思维、燃烧的激情等。

❽ 小学语文学习要求

在普通的父母看来，小学语文学习的要求就是帮助孩子树立正确的三观，并且教会孩子如何写字，念书，读书。

❾ 小学三年级语文需要培养学生什么能力

小学三年级语文需要培养识字能力，阅读能力与短文分析能力，还要培养行为与观察能力。说起小学语文，三年级是个分水岭。一二年级的语文停留在拼音字词这个阶段，相对来说很简单，写写记记就可以了。但是到了三年级，阅读理解的部分就多了。

首先字词要扎实。语文，不管几年级，字词都要扎实，这一点是毋庸置疑的。作为父母，我们要经常检测孩子的字词学习情况。每天抽出半个小时，帮助孩子听写一下字词，长期坚持，一定会有效果的。

其次反复读课本。书读百遍，其义自见。语文课本上的文章一定要反复读，即便做不到篇篇背诵，也要做到给出上句接下句。在课堂上，或许我们的时间并不是很充裕，那么作为家长，我们就要注意这点，并帮助孩子做得更好。

再次广读课外书。语文学习是大学习，不仅是课堂上的学习，更是生活中的见识，尤其是课外阅读。孩子如果能养成课外阅读的好习惯，他将会一生受益。三年级，是阅读写作的起点，我们必须保证孩子能有阅读的好习惯。

最后做适当的练习题。在中国，检测学习情况的手段还是考试，所以，适当的习题练习是必要的。但是题要选好，不能烂、多，而是要精、少。做就认认真真地做，要有一定的效果。

学习语文是一个长期坚持的事情，为了我们孩子的美好明天，我们作为父母，必须要有这样的恒心和毅力。