如何教初三语文

1. 初中语文老师如何教好语文课

积极情感的氛围的创造需要教师具有较高的综合素质，应该在教学中设法建立融洽的师生关系，调动学生的内部动力，通过提供成就感，合理期望和激励评价等诱因使外部动力转化为内部动力，调动学生学习积极性，使之持久保持，从而取得语文学习的成功。语文老师必须具备与教学有关的文学修养和造诣。还应具备教育学和心理学方面的知识。品格能影响教的方法和教的效果，较高的人品修养和令人愉快的个人品质如民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等，都是教师一个具备的基本品质。教师与学生在教学活动中相识、熟悉、亲近，进而发展成为朋友、伙伴，在这种特定的环境中，才会保证教学和课堂活动的正常进行。
学习的快乐主要来自于学习动机的激发，即当学生需要学习时，学习才是快乐的。也就是说，只有愿意学，才能学得好。而课堂学习只有在满足学生的归属感和影响力的需求时，才会产生强烈的学习动机，甚至会使学生对学习达到乐此不疲、忘我和以苦为乐的境界。学生的成就动机是课堂教学心理环境的前提条件，激发学生的成就动机是培养良好课堂教学心理环境的关键。
浓厚的兴趣是语文学习最好的老师。兴趣会产生求知欲，学生的学习兴趣越高，学习效果就越好。如果我们能把兴趣培养成学生学习语文的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习语文的习惯。学生学习兴趣的培养与教师积极引导是分不开的，教师应根据语文学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创造丰富多彩的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意力引向语文学习领域，用兴趣的火花去点燃智慧之火。
总之,语文教学工作既是传道,授业,解惑,又富有乐趣.在教学中尊重、理解、宽容的对待学生，感化学生，满怀信心的期待他们会取得进步，同时注重给予积极科学的评价，注重教学方法的探索，用多种方法激发学生学习兴趣，诱导全体学生参加到课堂教学中来，才能使学生始终保持学习语文的积极性和主动性。

2. 初中语文该怎么教

一 营造和谐平等的教学氛围，培养学生的学习兴趣
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。我在语文课上倡导教学民主，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”，让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友，对学生不成熟的甚至是荒诞的想法，不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。因此，我的课堂总是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术气息。学生思维活跃，想法标新立异，课堂真正成为学生智慧飞扬的天地，成为学生个性流淌的舞台，语文课堂的效率得到提升。
如我在讲完了《伯牙绝弦》这一课时，在班上开展了以“伯牙为什么绝弦”为主题的辩论会，在论辩过程中，正反双方唇枪舌战，谁都毫不示弱，充分展示着自己个性风采。通过辩论，学生的语言表达能力得到了提高，思维得到了锻炼，同时还让学生爱上了语文学科，激发了学习语文的学习兴趣，提高了语文教学效率。而我也由以往的课堂“独裁者”，退居为课堂中普通的一员，为和谐平等教学氛围服务，和学生享受着一起辩论的乐趣。
二 讲授得当，形式多样
叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在于全盘授与，而在于相机诱导。”语文课的讲授，切忌照本宣科，死搬硬套，陈旧呆板，可采用以下方法：
1.投其所好
根据学生日常生活中的喜好，在课堂中巧妙穿插，用以吸引学生注意力，调节课堂气氛，比如：讲课时适当讲一下与课堂有关得故事就会吸引学生，因为初中的学生毕竟喜欢故事，课堂方式应灵活多样，除了讲故事，我们找出课文中有关成语进行接龙，还有利用多媒体教学等。
2.化繁为简
在教材中有许多内容是学生比较难接受的，如果只是一味的讲解，只会使课堂更枯燥，可以用生活中的浅显的例子做解释。比如：《从白草园到三味书屋》让学生在课堂上模仿我的学习样子，这样，课堂气氛又被调动起来，学生兴趣又会调动起来。

3. 怎样教好初中语文

1、趣味性导入,激发学生学习语文的兴趣
兴趣是学生学好语文的前提。有了良好的兴趣,学生就会主动自觉地接触,了解语文,就会有动力深入研究,也便于教师进一步进行课堂教学活动。在兴趣的引导上,教师要结合所学的内容灵活运用方法激起学生的兴趣。
2、情境教学法
情境教学法即创设情境,让学生在真实的情境中或者类似的情境中感受文本,通过身临其境的切身体验领悟文章的意境,了解作者的写作意图及所要表达的情感。这种教学方法在语文教学中极为常见。
3、设计巧妙的课堂提问
"提问"是一门艺术，好的、巧妙的提问能使课堂气氛活跃起来，对调动学生思维的积扱性有很大的帮助。一节课如能设计几个巧妙的问题，那么这节课就成功了一半。

4. 怎样上好一堂出色的初三语文课

一、 准确的确定目标
3.一节课的目标不能太多,目标太多,面面俱到,哪方面都没有得到充分的训练,都是蜻蜓点水,点到即过,那样就不如就一个方面给学生时间,指导学生充分的训练.
4.目标的设定要有层次性,初级目标是学生掌握教材中最基本的语文知识,具有初步技能；中级目标是学生能够较好的掌握语文基础知识和基本技能；高级目标则是学生能进一步拓宽语文学习的视野,发展思维,提高能力.
二、有效的达成目标
确定了明确的、细化的、易于操作的目标后,课堂教学的过程中就要指导学生有效的达成目标了.
达标的过程就是教师指导学生自学自悟的过程,课前让学生明确一节课的目标,帮助学生选择合适的方法,给学生充分的思考与答题时间,让学生多动笔批注,教师在学生批注的过程中对学生进行指导.
四、及时对学生进行学法指导,并形成学生的能力.
教给学生学习方法比交给学生知识更重要,语文课堂就应该不断的指导学生总结学习方法,例如结合语言环境解释词语的方法（结合上下文、结合语言环境、抓住重点词语推断词义等方法）、品析语言的方法（抓住关键词、结合上下文、理解象征意的方法）、理清思路的方法（议论文的三种结构、小说的故事情节的等）、分析人物的方法（通过人物的语言、外貌、动作、神态、心理的描写分析人物的心理状态,进而分析人物性格）、研读环境描写的作用的方法（烘托人物的心情、烘托气氛等）、揭示主题的方法等等.更重要的是让学生把老师讲的方法转化成自己的能力.
五、注重与学生情感的交流,做到教师、学生、作者、文本浑然一体,调动学生的学习兴趣,让学生说起来、写起来、动起来,让学生愿意说,愿意想,愿意写.

5. 如何学好初三语文

语文学习，下了功夫成绩不见得上升，不下功夫成绩肯定下降。给你3点建议：
1、首先要解决好思想认识问题。“毕竟我是男生，还是理科好一点的”，这是歪理论和假意识。谁规定男生不能文科好一点？大文豪钱钟书书高考时数学只有几分而语文几乎是满分。你在有这个意识支配的情况下，当文科差一些时会感到是理所当然的，这是由性别决定的而非你自己不努力造成的。
2、要把语文成绩的目录定高些。“起码不拖后腿”的目标太低了，取法乎上，仅得乎中，你取法乎中，结果只能得到下了。这还是你对语文的认识不清造成的。
3、初三了，在切切实实地上好每一节语文课的同时，要注意与初二、初一语文知识的联系，综合把握每一个知识点，由点到面，由面成片，形成一个语文知识的整体。不但文言文要这样，现代文阅读也要这样。

6. 初三了语文该怎么学

语文学习方法

学习语文我认为没有一个速成的方法，最大的必要是积累，学习方法没有一个现成的模式，不能照搬别人的方法。

1．如何学习语文： 不仅仅要背诵那些文学常识、课文，这只是个步骤，应该从更大的角度上学“大语文”。

1）多读书：也不一定要看鲁迅、矛盾的小说，并不一定会有效果的。多读是建立在精读的基础上的。读文章时一定要注意它的内涵。整个高中期间，“我”都反复看课文上的文章，将精彩之处做上标记，写上自己的感受、思考。

2）多练习协作，可以通过写日记的方法：不管是杂文、散文，还是小说，都可以写，写完了要反复修改，这样才能真正提高自己的写作能力。要多思考，学而不思则惘。

3）多注意观察：会发现生活中有很多素材可以成为写作的素材。

4）语文的习题训练：并不是多多益善，做题是为了掌握思路、掌握方法

语文学习的过程是不断积累知识的过程，具体可归纳为“三步曲”（理解—识记—运用）

一理解：

语文学习固然要多看课外书籍，多读好文章，多看报纸，甚至标语、广告，古人所谓“处处留心皆学问”，要多频道、全天候地接收外来信息，但是有些同学因为对所学的东西一知半解，或者根本不理解，所以进中学默写小学学过的古诗“每逢佳节倍思亲”，“倍”会写成“备”、“被”，“渭城朝雨 轻尘”，“轻尘”会写成“清晨”，我想如果学生真正懂得这句诗的意思，是不会产生这种错误的。为什么现在的学生错别字特别多，而且稀奇古怪，不懂词义是主要原因。在语文教学过程中注意加强这方面的教学，无疑会收到好的效果。

二识记：

在教学中发现学生前学后忘，学期刚开始教的内容到中途就忘却了，时过境迁就不再有什么印象了，分析原因主要是没有用心去读用心去记，除了在理解的基础上背颂外必要的还要做笔记，好记心不及烂笔头，眼过千遍不如手抄一遍。徐特立老师有一条重要的读书经验是“不动笔墨不读书”，我们现在要求学生课外阅读要写读书杂记，也正是出于这 一原因，这是积累知识的好办法。

三运用：

俗话说“学以致用”，从某种意义上说，知识积累的多少和运用的好坏，都在作文中体现出来。现在学生中存在的问题是学归学，写归写，把学与写绝然分开，不会模仿名篇的构思布局，学了那么多优美的词语不会灵活地运用到自己的文章里去，文章内容空洞枯燥乏味。学与用是相辅相存的，常用可以达到巩固知识的目的，而学又为写提供了源头活水。

学语文难，难在需要你持之以恒地积累，难在必须遵循语文学习的规律，运用“理解、识记、运用”的方法，坚持多看、多思、多写，做生活的有心人，那么阅读和写作能力是会逐步提高的。

个人经验是多看看文学作品，自然会有感觉的，这种东西不能急功近利，应该准备长期培养，我主要指的是阅读和作文，像应试教育试卷中的那些基础知识多读文学作品固然会有提高，但重点还是要多做题加强记忆～

1.背字典。不是在开玩笑，本人10年前亲自使用过，效果超乎想象！当然，发明这个方法的不是我，是已故名家钱忠书老先生；
2.每天坚持写一段200字的豆腐块，没必要要求字字珠玑，主要是你可以通过这种方法知道你的脑子里缺少哪些词汇；
3.多看一些伟人传记。不仅能起到励志的效果，对于丰富作文的内容和给文章加彩也能起到很好的作用；
4.即使暂时看不懂也要每天都读几篇文言文。读文言文最需要的是语感，经常的接触对于语感的培养大有好处；
5.读文言文的时候一定要用文言文去理解文言文，不要一上来就用汉语去理解文章。学着用古人的思想理解古人的文章（此方法同样适用于英 语学习）；
6.没事的时候多参加一些成语接龙等的游戏；
7.每天早上起来，哪怕是走走路，新鲜的空气也会让你的思想生活更加丰富；
8.偶尔做首诗，不好不要紧，要紧的是你可以知道你的词汇到底够不够，哪方面的词汇量不够；
9.尽量不要在你的作文中用到网络语言；
10.尽量不要在你的作文中用到非主流词汇；
11.多看点高考试卷的精析文章，而非一味地做试卷。有时候吃透一篇好的试卷精析比闷着头做十套卷子管用；
12.对于高考语文的前三项题目，在平时训练中，遇到自己做错的拿本子记下来，没事的时候翻翻，无须特别记忆也一样能记得住；
13.感觉数学，物理，化学，历史，英语，地理等其他科目不知道如何提高成绩时，关注笔者后续文章；
14.做词汇选择题目的时候，对于近似的词汇，多念几遍，培养语感。别以为语感可有可无，早早晚晚他会让你大吃一惊；
15.阅读文章完成题目类试题，在读文章的时候切不可一字一句死抠，也不能一目十行。只要按照正常的速度就可以。一定要注意培养自己的第一感觉；
16.针对作文进行专项训练：一周一篇作文，切记构思不要超过一个小时；时不时练习一下为某段话拟

7. 第一次带初三，怎样教好初三语文

你是老师吧。我是曾经的初中全年级前几名。对于语文，首先，大家都知道，语文知识是靠积累的，从小学到初三的语文知识的积累。那么对于平时就喜欢文科，经常看书的一些学生来说，天然就有优势，因此语文知识的好坏除了在学校接受的学习之外，课外知识的补充和积累也是一个很重要的方式。
===因此，对于老师来说，如果不是从初一就跟到初三的话，那么首先就要对班里的学生进行知识的考察，分出不同学生对于语文不同的成绩表达了什么现象。举个例子，首先分出哪些是语文成绩好的，哪些是可以提高的，哪些是彻底成绩不好的。接着，从成绩好的里面分出哪些会考试而成绩好的，哪些是因为平时知识的积累而成绩好的。从可以提高的学生里分出哪些是不会考试而出错的，哪些是因为平时知识的积累而吃老本，但是面对考试却是心里想的和回答的不在一个点上，迷糊的。
==通过摸底考试或者平时上课的观察，等等手段，分析出这些问题之后，针对性的加以辅导，私下提点或者授课就可以了。比如利用周末，周五双休放学之前，或者周六来学校一个小时，一批批的一次次的留下一些人，对于这几个人相同问题的，进行提点，比如跟古文不好的这几个人说，平时该怎么学，该注意什么，可以提高成绩，等等，依次把上述几个不同类别的学生进行点拨，让他们有针对性的自我学习自我补课自我注意。
==这样几个月下来，观察成绩，有进步的进行鼓励，没进步的进行批评或者继续说教，就可以了。总之，语文，自己不想学，靠老师上课听，是积累不了多少东西的，初中学生就必须得老师辛苦一点，针对不同学生不同的情况亲口告诉他你想提高语文，该怎么学，换个人，想提高该怎么学，等等，让他们自己心里有个谱才行。

8. 初三，语文应该怎么教

因为初三大多是复习备考阶段，所以能让学生掌握扎实的语文知识而且语文考的好的老师就是好老师。推荐你买一本语文基础知识手册，里面收录了字音，字形的易错点，还有成语解释，很实用。可以让学生背，这对掌握语文基础知识很有帮助，考试的时候前面的基础知识也就不成问题了。还有就是让学生统一默写初中课本的诗词，文言文背诵段落，一定要默写，确保没有错别字，这样默写部分就可以拿分。阅读部分老师要多课本联系习题，多讲解一些答题的技巧方法。作文最好定期联系，统一命题，统一评讲。最后就是开阔眼界，增加学生文学素养。以上都是我自己的一些想法，你可以借鉴一下，最后希望你能够成为一个好的语文老师！！

9. 初三语文老师教学计划

上新，2021年秋季部编版上册：

最新2021部编（统编）人教版九年级初三语文上册教学计划及进度表

一、指导思想

以中央教育改革指示精神和语文新课标为指导，按照学校教学工作计划的要求，创造性地开展语文教学工作。根据本班学生的特点和实际，着重培养他们的语文实践能力，全面提高学生的语文素养。以学生为主体，探索“自主、合作、探究”的学习方式，努力打造开放而有活力的语文课堂。同时，在教学中落实减轻学生的课业负担的要求,实现由“数量”到“质量”的转变。

为了更好地完成教学目标，特制订2021-2022学年度第一学期部编（统编）人教版九年级语文上册教学计划：

二、班级学情分析

在我所任教的九年级1班、2班，共有学生83人，其中，男生43人，女生40人。本学期开始，进入初中学习的最后阶段（第五、六学期）。班上学生，经过两年的初中语文学习：一方面，大多数孩子基础较为扎实，对语文课的认识和理解也逐渐深入，能大胆尝试和探究问题；另一方面，部分孩子基础比较薄弱，阅读理解能力、文字组织和表达能力、写作能力等不强，短时期难以有较大的提高。

为了让学生毕业时交一份满意的答卷，新学期伊始，我认真地思索和总结了自己以往的语文教学的得与失，借鉴其他老师的成功经验和先进做法，本学期主要着眼于提高全体学生的语文素养，采取“分层式”教学方式，培养孩子们在生活中运用语文的能力，使孩子们懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好适应社会。同时，还要培养学生文学欣赏的能力。语文基本训练更进一步，进行记叙、说明、议论三种表达方式综合的训练，并落实到实际运用上，为学生的中考语文应试服务。

三、教材分析

（一）教材结构

2021年秋部编（统编）人教版九年级语文上册教材分为六个单元，每个单元由一个人文主题贯穿,依次是：“自然之音”“砥砺思想”“游目骋怀”“青春年少”“理想信念”“人物百态”。

其中，第一单元是诗歌，第二单元是议论性文章，第三单元是古诗文，第四单元是小说，第五单元是议论性文章，第六单元是古典白话小说。

本册教材共有24篇课文，其中精读课文18篇，略读课文6篇。写作在每个单元都有安排,体现出对写作的重视,主要结合本单元课文文体特点进行写作，使学生能做到学以致用,并加强了议论文体的写作训练。口语交际安排了一个单元,在第五单元；综合性学习安排了二个单元,分别是第二、四单元。教学活动注重中国传统文化的熏陶。

（二）教材的主要特点

1.比较全面体现了义务教育语文新课标和初中语文教学计划教学大纲的各项要求；

2.建立了具有整体综合语文教学效应的“单元合成，整体训练”的新的语文教材编排体系；

3.设计了比较完备的助学系统，利于教便于学；

4.坚持了教学内容的质和量的统一，有利于减轻学生的负担，促进学生德、智、体全面发展。

5.语文基本训练更进一步，进行记叙、说明、议论三种表达方式综合的训练，并落实到实际运用上。

（三）单元分析

第一单元的人文主题是“自然之音”，主要文体是诗歌。要求涵咏品味，把握诗歌意蕴，学习诗歌朗诵技巧，学写小诗。

第二单元的人文主题是“砥砺思想”，主要是议论性文章。要求了解议论性文章的特点，把握作者观点，区分观点和材料，理清论证思路，学习论证方法。

第三单元的人文主题是“游目骋怀”，主要是古诗文。要求熟读成诵，积累掌握文言实词和名言警句，注意文言虚词的作用。

第四单元的人文主题是“青春年少”，课文都是小说。要求梳理小说情节，分析人物形象，理解小说主题。

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10. 作为一名新老师，应该怎样教好初中语文

语文在培养学生的听、说、读、写能力的过程中起着非常重要的作用。但是初中语文课教室，通常是教师在课堂上起主导作用，学生缺乏主动性，他们被动地接受老师的理论，

把教室还给学生，让教室充满生命”已经成为新时代教育形式的发展方向。也就是说，在“返回”的基础上，达到了“多方面互动”。对这种互动的要求不仅要着眼于“积极”，还要掌握有效、高质量、高效率的课堂目标。