语文老师如何创课

Ⅰ 作为一个语文老师，怎样才能把语文课上得很有趣

语言是义务教育的基本学科。它具有强烈的人文和工具。小学语言的目的是巩固学生的语言基础，以便学生可以在生活中使用语言知识。随着新课程的实施，如何使小学语言课程成为“滋养”，成为每个人都需要思考的关键问题。语言类必须充分反映语言教学的特征。它必须有一种语言的味道。在教学教学中，教师需要对学生进行科学指导，让学生鼓励，发现，体验文章中的情感美丽，艺术美容和文字美的美丽。老师应该把语言作为教学点，引导学生品尝文章，培养学生的文学意识，引导学生了解意见，体验情感，感受，让知识成为智慧，丰富他们的精神世界。

首先，老师应该引导学生在阅读中品尝文章，让学生足够的时间阅读文章，让学生在作者之间完成了情感对话，体验了文章中的美好情绪，深思熟虑情感很大；其次，老师希望将文章用作身体，让学生将从多个层面的文章中欣赏和理解文章，多个观点，与个人情绪相结合，加深文章的感受，以及品味的美丽，美丽，美丽和美丽，形象是美丽的，语言很美，美丽受到赞赏，产生创造和养护，更加爱传统文化。

另一个例子是一些教师的个性，许多专业人士，看看有多少知识广泛，教导教学的综合症，并善于通过开放和启发式教学方法提高学生的语言识字和知识愿景。个人品味是老师的个性和风格，老师擅长在教室里使用自己的知识和个人优势，使课堂生动，有趣，品味。

语言纪律与学生的实际生活密切接触，文学创作本身起源于生活，高于生活，所以教师在特定的教学中，将生活元素渗透到课堂上，引导学生了解和觉得生活中的文章给教师带来了生命力生命力，解释文章的潜在含义，提示学生学习生活，了解生活和感受生活。首先，教师必须积极寻找文章中所载的生命元素，抓住文章和生活的教学，开展教学，刺激学生的阅读和学习热情；二，教师必须关注社会的搜索语言材料，将教学中心从学校转移到社会，并以个性化的方式开展教学，使用中国教学资源丰富的社会，深化学生的语言感知识；

Ⅱ 教师如何在工作中创新

二十一世纪是“创造教育世纪”，创造性人才要通过创造教育来培养。创造性是每一位学生都具备的心理潜能。在教学过程中培养学生的创造性学习能力，不仅是可能的，而且是必要的。我们作为教育工作者，虽然不能奢望每一位学生都成为非凡的创造者，但我们完全可以使每一位学生在原有的基础上充分发挥其创造才能。语文教学中创新能力的培养，我主要从以下几方面来谈谈自己的看法：

一、教师自己成为创新型教师。

只有创新型教师才能培养出具有创新精神的学生。教育并非只是“传道、授业、解惑”，还要结合学生的生理特点，培养他们“爱问、善问、会问”的思考习惯和解疑的动手能力，使他成为创造性的人才。这要求教师本身要有丰富的知识，并不断积累新知识，在课堂上做到融会贯通，得心应手。教师根据自己班上情况在教学方法上有所创新，面对不同的班级、不同时间、不同地点采取不同的教法，使学生有种“常新”的感觉。如果一个教师自己只是按照参考教案，循规蹈矩，那么在下面等着引导和指导的未来栋梁们又怎么不循规蹈矩，墨守成规呢？

二、建立融洽的师生关系，营造和谐的课堂气氛，使学生在课堂上“愿听、愿想、愿说”，“敢疑、敢说、敢辩”。

建立和谐、平等的师生关系，学生才能够在课堂上“畅所欲言”，不会“畏手畏脚”，不会担心在班上“出丑”，害怕老师“指责”，才能提出自己的问题和见解。只有建立和谐、平等的师生关系，才能创设一种生动活泼的教学气氛。学生只有在这样宽松、愉快的环境下，才可以真正发挥主体作用。只有在这样的师生关系下、课堂教学中，学生容易视自己为课堂的主人，他们放开思想，开发内在潜能，发挥自己的能动作用，从而使课堂焕发出活力及动力。和谐、平等的师生关系有利于营造融洽的师生关系。和谐的课堂气氛我有以下几点体会：

（一）与学生真诚交流。在平常的生活，课余时间我多与学生谈心、交心。与“问题学生”谈心教育、思想教育。自修、自习时间多下班去解答疑难。记得有一天，我有点不舒服，没有下班。到了第二天，学生见到我就问：“老师，昨天没有见到你，你是不是不舒服？”我有点感动了，与学生日夜相处，学生都把你当成朋友了。他们有困难就来找你帮忙，有问题就向你寻求等。这为在课堂上营造和谐的气氛起到关键的作用。

（二）在课堂上教师要有激情，保持良好的情绪和亲切的教态，将自身融入与学生的合作之中。作为一个语文教师，文章的喜怒哀乐在教师的表演下能触动学生，在学生的表演下能感动同学，这就是一个融洽的师生关系，和谐的课堂气氛。我与一些学生的交谈中知道，他们某科成绩这所以好的原因就是喜欢上这一科的课，他们说：某教师上课又蹦又跳，很有激情，我喜欢上他的课。据调查所知：很多学生对语文是否感兴趣取决于学生会不会讨厌或喜欢上语文老师的课。如果一个学生不喜欢这个老师，又怎么会在课堂上面对着你“畅所欲言”呢？教师上课没有激情，学生也许只会眼睛睁得大大的，耳朵却在倾听着梦中周公的言语。

（三）利用多媒休的优势，使课堂成为和谐、宽松的环境。

利用多媒体可以创造图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情景。如果很好的利用多媒体来引入课程，就会很容易的创设宽松的教学环境，如利用Flash、Powerpoint等。例如，八年级语文[上册]第二课《芦花荡》，组织学生在多媒体教室一边观赏白洋淀的优美风光，教师一边引入新课：白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。面对浩如烟海的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，让我们在芦花丛中，寻找英雄的足迹，追随他高大的身影。多媒体继续播放白洋淀优美风光，声屏播放课文朗读，学生听读，感受课文内容。这样学生很容易用自己的眼、心灵、语言去赏析文中的美，学生学得也轻松、愉快。

三、在课堂上，引导学生思考，启发学生想象，鼓励学生质疑、标新是培养学生创新能力的保证。（一）注重引导。教师是火花，学生是等待燃烧的火把，教师的作用就是用星星之火，点燃一簇簇的火把。教师的引导在教学中起着至关重要的作用，一个提问，一个假设，在课堂上都是那么举足轻重。“老师所起的作用应该是引导性的，老师的作用并不是教会学生学到什么知识，不是为学生思考问题，而是应该教会学生在一个新的高度上思考问题”。在引导学生的时候，要把时间还给学生，让他们自我发现问题，解决问题，不能帮学生“包办”，遇到一些比较困难的问题要善于启发学生，拓宽思考范围。鼓励他们“条条大路通罗马。”譬如，语文课的作文训练中，引导学生从概念的对立面中寻求立意，不失为一种求异思维的好方法。如，“近墨者黑”，教师不能引导“近墨者一定黑。”而应鼓励反向立意“近墨者不一定黑”；“常在河边走，哪有不湿鞋”等等，这种反弹琵琶，只要言之有理，持之有据，就应该大力倡导，大加鼓励。课堂教学中“反向立意”多了，学生求异思维的习惯形成了，其创新意识自然会与日俱增。（二）鼓励想象。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可知想象的作用是多么的重要。没有想象没有创造，善于创造必善于想象。“想象给思想插上了一对有力翅膀，可以思接千载，视通万里。”孩子们思维空间是多么广阔，想象力是多么丰富。我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件，大胆放手，鼓励孩子们“异想天开，”孩子们得到的就可能是撬起地球的“支点”或“杠杆”。(三)鼓励学生大胆质疑。质疑就是提出问题，就是把心中的

“疑惑”以问题的形式表达出来，然后进行积极的思考，提出自己的不同见解以及解决问题的方法。学源于思，思源于“疑”。在课堂上，我们要鼓励学生大胆质疑，书本上的东西不一定是正确的。我在班上大力提倡“人人是天才”，鼓励怀疑精神，主张没有调查研究就没有发言权等等。由此在班上形成一股大搞创新培养，敢于发表不同看法的风气。接下来的时间里，同学们慢慢地敢怀疑有些东西了。如有些诗歌的主题思想。这在对《春夜喜雨》的分析中表现得尤为突出。学生们除了接受诗歌的常规主题外，更提出新的主题：如：杜甫希望有一场大雨（政治大风暴）来打击、洗涤这个黑暗的社会；又如对“野径云俱黑，江船火独明”的理解，有同学就认为这表现了杜甫的孤高、遗世独立，众人皆醉唯我独醒的清高思想、、、、、，对于这此我大加表扬，又大感欣慰。我觉得这是学生有创新能力的一种表现。

四、课堂的趣味性、知识性、竞技性是培养学生创新能力的“重中之重。”

（一）课堂的趣味性是激发学生学习兴趣的动力。他就像是一块磁铁紧紧的把铁吸住。“兴趣是最好的老师”，一个学生产生了学习语文的兴趣，那么他就会主动、积极、执着地探究学习。在这样的情况下，他就会提出问题，不断地思考问题，不断地挖掘灵感。正如着名心理学家皮来杰说过：所有智力方面的工作都依赖于兴趣，如果一堂课枯燥无味，又怎么能引起学生主动，积极的去探究学习。长期以来，由于受到“应试教育”“片面追求升学率”的负面影响，我们许多教师总是津津乐道于课堂上滔滔不绝地讲述。教师单方面只管把知识讲下来，却不管听讲者的接受效果如何，有的老师甚至认为，我把该讲的内容讲到了，至于你学没学到，那就不关我的事了。这种认识，不但是教法有问题，更是教学指导思想和教学观念有问题。原苏联着名教育家苏赫姆林斯基说：“我认为，重要的教育任务在于渐渐地养成学生从事紧张的、创造性的脑力劳动习惯。”创造性脑力劳动习惯养成，就是要让学生在课堂上，“动”起来。教学是教师和学生的双边活动，只有双边互动，才能激发学生创造性学习的兴趣，所以我们要在课堂上展现我们教师风趣幽默的一面，让智慧与微笑在课堂上擦出火花，让学生的兴趣“澎湃”，积极调动学生创造性思维。如，教学中我们可以巧用一些修辞、反语、双关语等幽默的语言，挖掘课程中有利于创造的因素，加以幽默的动作、表情来激发学生去主动地探究和创新。

（二）课堂的知识性，教学就是教会学生学习知识，学会做人道理。英国一位哲人曾讲过：“科学就是力理”。学习是为了应用，知识是能力的基础，知识只有在应用的过程中才会转化为能力。因此，创新能力的培养并不能忽略知识的重要性，没有知识，就没有能力可言，我们更不能谈创新能力。

（三）课堂的竞技性是针对现在中学生的心理特征，利用“竞猜、竞赛”的形式引入课堂，提高学生的创新能力。例如我进入戏剧部份学习时，采用竞赛的方法，让学生自编、自导、自演，进行一个戏剧比赛。学生们创意无限，表演改编版《雷雨》、《哈雷波特》、还有改编的现代爱情版《罗密欧与朱丽叶》等。场面搞笑又富有知识性。大大的提高了学生的创新能力。

在课堂上我注重发掘课本有利于创新的因素，对于书本上“精彩”部分，让学生自己演译让学生自己体会书本的情感，对于一些知识利用抢答形式进行比赛。还可以进行辩论赛，游戏比赛等。在教学中尽可能的提供争论的局面，使得学生在讨论中接受知识，培养创新能力。在比赛中，每个同学都专心致志地看书，争先恐后地发言，既培养了学生的自学能力，又适合培养创新能力，使学生在紧张激烈而又愉快的情境中掌握知识、锻炼能力。

五、间隙性的成功体验是推动学生创新能力再现的重要手段。

心理学告诉我们，一个人体验一次成功的喜悦后，便会激起无休止的追求意念的力量。“成功”会使人产生自信、愉悦等积极的心理体验，使学生能自我激励。这对于保持人的良好心理状态和工作学习状态是十分重要的。因此，在课堂上，要让学生尝试成功。

成功的体验是学生再次创造的动力。教学中让学生体验成功同时要尝试“失败”，只有在这样的循环中创造能力才能源源不息。倘若他们一味的得到成功，就容易“冲昏”头脑。如果老是经历失败，就会失去尝试创新的动力。

总而言之，在语文教学中，学生创造性学习能力的培养是多方面的。教有法但无定法，教师要不断地更新教学理念，根据创新教育理论和学生的特点及教学要求，充分发挥学生的主体作用来提高学生的创造性学习能力，以适应新课改的需要。

Ⅲ 如何做好一名语文老师

做好一名语文老师如下：
以严谨认真的工作态度，深厚的专业功底，丰富的教学经验，
广博的知识涉猎，生动而激 情的教学风格，深入浅出的教学方法取胜。

Ⅳ 怎样做好语文老师

好学、深思、力行、形成自己的教学个性。

第一是好学。

作为语文教师要有文史哲的底子，必须要有文化的积淀。知识不等于文化，知识是一种本领，文化是一种素质。

第四是执着追求，形成自己的教学个性。

最好的语文教学是能出现很多流派，百花齐放，有了很多流派，就可以相互促进。

(4)语文老师如何创课扩展阅读

教学过程是：

第一步，连读三遍课文，让学生板书认识的生字生词，齐读生字生词。交流鐝、庞、姹紫嫣红的意思，指导书写生字妻、庞、紫。送给学生一句话：字是练出来的。

第二步指读课文，及时评价；教师范读，学生评价；学生练读。

第三步，默读，找出该背的内容做上记号；引起你思考的地方做批注。练习背诵最后两段，交流批注，教师展示自己课前做的批注。送给学生一句话：书是读出来的。

Ⅳ 怎样成为优秀的语文老师

从以下几方面做，可以成为优秀的语文老师：
一个优秀的语文老师得是个“读书人”。即要多读书，读好书。不读书，就没有消化生活的胃，别说“消化生活”了，就连一篇课文也“消化”不了。不读书，你难以做到有声有色的朗读，入情入理地讲解；不读书，你难以在疏通文意时有自己独特的见解；不读书，你难以用自己身上的“人文性”去浸染学生。有句话说：“你读过的书都会融进你的身体中。在不知不觉间，改变你的谈吐，你的行为，在你没注意的某一刻，就展现出来了。而语文教师尤其需要自己在每次开口，每次动笔后都能留给学生一种滋养身心的“美”。“文化人”的另一方面，是以“艺术”化“人”，语文老师要有点艺术细胞。如书法、音乐、美术、舞蹈等。艺术细胞多的人，语文教学一定会充满灵性。
一个优秀的语文老师还得是个“思想者”。论语曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。读书和思考，二者缺一不可。每教一篇课文，开展一次活动，都要“前思后想”，想步骤、想策略，以期使教学效果最佳。每堂课后，都要将思考形诸“文字”，使思考更缜密，更深刻。并养成“不动笔墨不读书”的好习惯，这样才能更有效地增长智慧。
一个优秀的语文老师还应当善于与人交流。俗话说：“听君一席话，胜读十年书。”一场争论，可能是两个心灵之间的捷径。多与同事交流，可以更好地汲取他人身上的优点，多与学生交流，可以更多地了解孩子的内心世界，更好的融洽师生关系。其实，经常读书看报也是与别人交流的形式。总之，交流是一种便捷的，常常会使人顿悟的一种学习方式。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增长更多的知识。愿我们每位教师都能在有限的生命长河中不断拓展自己生命的宽度。

Ⅵ 如何做一名语文教师

如何成为一名合格的语文老师呢?下面这几点很重要：

一、要有较高的文化素养

大家都知道，老师是学生的表率，现在的小学生模仿能力较强，就是说，老师要求学生做到的，自己要先做到;要求学生不做的，自己也坚决不做。另外，作为语文教师，一定要熟练掌握《汉语拼音方案》，因为学好汉语拼音是学好语文的基础。

二、要能说一口流利的普通话

普通话是现代汉民族的共同语言，更是教师的职业语言，这些都是语文教师所应具备的基本功。

三、要有一颗善良的心

古人说：“善良的心是衡量一个人的标准。”老师对待每一个学生都要有一颗“慈母”之心，在教师的眼里学生应该是平等的，绝不能有高、低、贵、贱之分。

四、要入细

老师应深入学生的内心世界，经常和学生谈心，更多的去了解学生的生活和学习，和学生打成一片。只有这样，他们才能对你放下畏惧的包袱主动接近你，向你诉说他们的心里话，这样你就可以更深入的了解他们的情况。“因材施教”才能不误人子弟。

五、要持之以恒

语文是一门基础学科，不是一朝一夕就能提高的，所以，要做一名合格的语文教师“恒”是非常重要的。教学中要从简到繁、从易到难、循循善诱，然每个学生都能得到他们应得到的知识。另外还要注意一些培养学生恒心的方法：1、给学生订立一些具体的目标，让他们学习《挑山工》的那种向着一定目标踏踏实实前进的精神，每天坚持去做并及时鼓励。2、当学生坚持做一件事，取得一定成效时应给他们适当的奖励。奖励未必是物质的，可以是一个眼神、一个微笑或者给他们做一个进步记录。3、从容易培养的习惯开始逐渐培养学生的毅力，这样慢慢就可以达到持之以恒。切忌“恨铁不成钢”的做法，那样容易酿成“欲速则不达”的恶果。

六、要做到“一切为了学生”

语文教师一般都肩负着“班主任”的重担。一定要本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的宗旨。不能因个人私事耽误学生的学习时间，要做到“
宁愿老师等学生，不让学生等老师。”

七、要学会设计导语和板书

好的导语可以勾起学生的学习兴趣，可让他们在心里对本课产生一种好奇心理，强烈的求知欲迫使他们更深入地去学习本课。板书要工整、合理、简单明了，是学生看到板书就可以很清楚地回想七本课的内容。

八、要以学生为主体

语文教师在讲课时，要以学生为主体，打破传统的教学模式，要敢于创新，不要让学生为这老师转，老师提什么问题，学生回答什么;要让学生充分发挥自己的想象力，积极发问，老师逐个解答或进行讨论，促使学生动脑，养成爱动脑的好习惯。要做到这一点并不容易，老师不但要能娴熟地驾驭教材和课堂，而且还要有非常广泛的知识。

Ⅶ 做一名语文老师，有什么方法可以让课堂活跃起来

语文老师的话如果想要同学活跃起来，那么首先就不要惩罚，多多表扬勇于发言的同学让别人跟风。

Ⅷ 成为一名语文老师应该怎么做

第一，应该认真的备课，备课是教师的基本功，一定要认真准备。这是讲好课程的基础，是提高学生成绩的基础环节，只有做好备课，才能提升学生成绩。
第二，在课堂上认真教学，这是很关键的，要用通俗易懂的方式教会孩子们，既轻松愉快，又容易理解，让孩子们在轻松的时光中学到知识。
第三，在课后要总结一下自己的课程讲的好与坏，做好总结，为下次做好准备，为更好的课做好准备，要按时批改作业，督促孩子完成作业。
第四，语文老师要不断的充实自己，不断的进修，不断的更新知识，可以参加继续教育，让自己的知识储备更上一个台阶，让自己变得学识渊博。
第五，语文老师应该多读一些世界名着，写作是语文的基础，写作是很重要的，因此老师要带头读名着，可以和学生一起分析名着的精彩段落。

Ⅸ 创客教育的的意义及如何提高核心素养

（一）培养逻辑思维：创客教育不只是教授孩子们多学科的知识，更多的是教授一种思维方式，引导思维发散，让孩子们在感知、认知的学习过程中，塑造基础逻辑思维和科学兴趣。提升孩子的创造力和创新能力。

（二）增强专注力：爱玩是每个孩子的天性，创客学习有一个有别于其他学科的巨大优势就是可以实现游戏化学习，趣味性十足。通过趣味游戏、生活场景的角色代入，可以让孩子自主的沉浸在编程学习情境中，更加专注的学习，这便在无形当中提升了孩子的学习专注力和手脑协调能力。

（三）人工智能时代必备技能：牛津大学曾发布一份未来就业报告：15年内，有47%的工作有很大几率被人工智能取代。近几年，伴随着人工智能技术的发展，我国政府也意识到了科技教育的重要性，并把中小学创客教育上升为国家发展战略。对每个孩子而言，懂创客、具备创客思维跟语文、数学、英语一样，将成为通用技能，是AI时代的必备技能之一。孩教圈小创客，以华南师范大学独家授权的“学前创造教育”理论为指导，是教育部重点课题研究成果。课程将学习过程设计成趣味化、生活化的创客实验，同时将教具设计成科技玩具，让孩子在游戏中提高创造力。

（四）身心健康，个性成长：创客教育提倡在玩中学，注重实践和动手，启迪发散思维，更好地激发孩子的学习兴趣，而不是被动接受！激发孩子全方位思考，从学习到创造，及时发现问题并且解决问题，培养孩子多元化的综合能力，并且通过自主设计创客课题，实现每个孩子的个性化发展。而且学习创客还能让孩子们不再沉迷游戏，建立自信心，何乐而不为。