如何提高学生语文书写

A. 如何提高语文作业的书写质量

您好，马浩书法工作室为您解答：
认识方面：教师书写是学生学习的典范，教师要给学生带好头，学生心里有了好的模仿对象，就会去模仿。因此，教师要注重日常的教学板书。〈二〉教师要做好引导。从低年级起，就要多给学生讲书写的重要，及书法家的故事，使学生崇尚书写美。〈三〉营造书写美的环境。每天对学生的作业进行量化，评价，书写占一定的比重。定期进行优秀作业展评，对特别优秀的作业给予一定的物质和精神奖励。与家长沟通，让家长也从严要求自己的孩子，也崇尚书写美。
精心指导是关键。对于一张白纸一样的启蒙学生，乃至中高年级的学生来说，他们的作业书写教师的指导尤为重要。对于低年级的学生，字的笔画、笔顺以及字的间架结构，掌握起来就像建筑物的基础，不得马虎：
而对于中高年级的作业除了知识的融合性强，书写的格式也有新的内容，教师的教学除了课文内容的掌握，还要指导书写。并且认真上好写字课。适当布置写钢笔字或毛笔字。书写是语文教学的一部分，教师要督促学生坚持练习书写，提高书写能力，时时绷紧这根弦。当然，作业质量也包含对知识的掌握，，因此，教师必须要精心备课，提倡高效课堂，才有助于实现提高作业质量的目标。

B. 初中生怎样提高语文阅读和作文能力我是个初一的学生

语文阅读方面的能力

1、坚持做阅读理解。如果能够做到每天至少练习一篇阅读那就更好了。做完之后与参考答案作比较：有哪些点是你没想到的？又有哪些点是回答得不够准确的？不要看了答案之后只是“哦，原来是这样”就过了，一定要学会分析你为什么没答上来，比如审错题意、阅读抓取关键信息能力差等方面。

2、坚持课内外阅读。语文水平较好的学生，大多得益于课外阅读。要提高自身的阅读技巧和能力，只依靠课内的阅读是不够的，还需要通过有计划的、大量的阅读，以及进行多种阅读方式的训练。课外阅读的内容是比较宽泛的，基本的你可以根据课内阅读进行延伸，因为文章，包括阅读理解都会有来源说明。人选书不好选，但书选书就容易多了，你读的书越多，你就越知道怎么选。

对于学生来讲，平时课业也较多，想要大量的课外阅读相对也是有难度的。所以对于课外阅读，建议学生学习掌握快速阅读的技能，提高一下自己的阅读效率和能力，比如我练习过的“精英特快速阅读”，掌握到一两千字每分钟的阅读速度是非常容易的。

语文作文方面的能力

1、坚持练笔。练笔可以采取以下几种方式：一是养成写日记的习惯；二是及时记下自己的生活中或阅读中的一些理解和感受；三是根据考卷中的一些作文题，进行特定的训练。

2、坚持积累写作素材。①背诵中积累。教材中优美语句、篇章、精彩片断，都是很好的素材。②现实生活中吸收积累，在日常生活中，不论是学习、休息、文娱体育活动，还是走街串巷，或是旅游观赏、社会实践、社区活动中，都要做一个有心人，时时处处多看、多听、多想、多吸收。③阅读中积累，这又回到了我前面说的“坚持课内外阅读”，阅读的过程中，要多注意收集摘录，平时一有时间就可以拿来翻翻，久而久之这些故事或名言精句等就会转化成自己的东西，活跃在你的脑海和文章中。

C. 三年级小学生，怎样提高语文写作能力

《三年级小学生，怎样提高语文写作能力》网络网盘资源下载：

链接: https://pan..com/s/1LvCWgG-gnepPtznySWMmFg

在此推荐一套经典的童书——《胡小闹日记》，由国内儿童文学作家乐多多创作。不管小学几年级，都可以看这套书~~其中不仅包含了很多学习方法，具体每种方法如何运用，书中都有介绍。

比如，大家都知道细心能提高成绩，那在做题时如何做到细心呢？

书中给的答案有两个：

一是在大脑中放个放大镜。把题目放大了，然后再阅读。

二是画关键词法。把题目中的关键词画出来，比如甲比乙少多少？把“少”画出来，就不会因为马虎而出错了。

对孩子如此有帮助的好书，适合每一个小学生阅读。

附：其中一本《写作业不用妈妈帮》的内容简介：

一个严冬的晚上，乐多多小学的教室一间间暗下来，最后只剩下五（三）班灯火通明。推门一看，嗬，全班同学一个都不少，而且全都表情严肃、目光炯炯地盯着讲台。

原来，为了反对“妈妈帮”，他们正在进行“非暴力静坐”抗议呢！

什么是“妈妈帮”？顾名思义，当然是“妈妈帮助你”的意思了。为此，全班同学还集思广益，打出了一个响亮的口号：反对“妈妈帮”，还我自由！

咳咳，这次活动的策划者和领导者，当然是五（3）班的明星人物——胡小闹了！

孩子们的抗议能成功吗？从此是彻底摆脱“妈妈帮”，还是被“妈妈帮”彻底控制？

让我们拭目以待吧！

D. 浅谈如何提高小学语文的阅读与写作能力

一、培养学生的阅读兴趣，积累写作素材
在信息网络飞速发展的时代，很多学生对文学阅读已经失去了兴趣，不能静下心来完整的阅读一篇文学作品，不能感悟我国语言文字的精髓，从而影响了自身文学素养的提高。人们常说兴趣是最好的老师。也就是说，凡是要做成某件事就必须对这件事要由浓厚的兴趣、对其充满好奇心，只要这样从能激发对这件事的探索。阅读与写作也这样，要提高阅读与写作能力就必须激发学生的阅读与写作的欲望，培养学生的阅读与写作的兴趣。如我们常说的“三教九流”“三皇五帝”“五湖四海”“四书五经”等有趣的知识点，最容易引起学生的兴趣。为此，我们教师应从此入手，顺水推舟，引导学生思考这些词语的意思，进而探索他们的由来。在强烈的求知欲望的刺激下，他们会自觉的去思考这些词语的来源。通过对知识的探求，不仅培养学生良好的思维方式，而且也能扩大学生的阅读面，同时为写作积累更多的素材。 二、培养阅读习惯，开阔视野
在语文学习中，良好的阅读习惯是很重要的。这就要求教师要从培养学生的阅读习惯做起，培养学生乐读、好读、研读。做到不懂笔墨不读书，每次阅读要做到勤于思考和勤于动手，读完作品写下自己的感受，记下值得回味的东西。同时，对学生所读作品不能仅仅局限在课内，而且要拓宽学生的阅读面，自要是内容健康的都应该在阅读范围之内。教师可以每周给学生推荐一篇文章阅读，并写出读书笔记或心得，并模仿这些一篇文章，表达自己的想法，流露自己的情感。通过大量的阅读，既可以增加学生的文学常识的积累，提高文学鉴赏能力，也可以开阔视野，积累写作素材。

E. 浅谈小学语文教学中如何提高学生书写实效

书写是一个人书面表达和情感流露的主要方式，也是展示个人能力和魅力的地方。由于现代信息技术的迅猛发展，电脑、手机的广泛使用，学生的学习方式与交流模式也发生着巨大变化，导致学生书写能力降低。为此，语文老师要千方百计地提高学生的书写能力水平。教学中要认真贯彻教育部关于开设书法教程的重要意义，做到提高学生的书写能力与教学结合、因材施教，让学生在勤学苦练中不断磨练自我，在积极评价中认识自我、发展自我，以激发他们的学习兴趣为前提，培养和提高中他们的书写能力。
一 结合教学，激发学生的书写兴趣
兴趣往往是学生获得知识、获得技能、培养思维能力的强大动力。语文教师要尽可能地采取各种方法培养学生拉的书写兴趣，使其认识到语文书写的重要性和必要性。在语文教学中，教师可以有意识地组织一些与教学内容有关的书法活动，如在教学《陋室铭》时，教师可以根据诗中的意境创设出一种特殊的氛围，让学生重点练习书写“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”这两句话，在进行书法练习中，不仅让学生进一步理解这句话的寓意，还加深他们对陋室主人娴静恬适生活追求这一主题的理解。另外，教师在指导学生进行书写练习时，还可以围绕生活实践进行教学。例如，教师可以充分利用“欣赏唐人草书”这一活动课，让学生了解草书的发展过程，以及对创始人张芝、东晋二王（王羲之、王献之父子）、唐代的张旭与怀素等书法家的了解与认识，激发学生学习草书的积极性。
二 因材施教，培养学生的书写情感
语文教师还应对学生进行分层次的书写训练，唤起学生书写兴趣，让不同书写水平的学生都能得到发展与进步。教师可以指导学生学习楷书、隶书、行书、草书等字体，并且根据学生所擅长的字体因材施教，在对学生的激励和肯定的评价中让学生通过书写抒发自己的内心感受，培养他们的书写情感。例如，草书可以抒发自由奔放的情感，让学生们学习和借鉴书法家用书法表达情感的方法，用书写直抒胸臆、用笔画的轻重缓急表达内心的喜怒哀乐。此外，教师还可以利用语文教材中的经典课文、优美段落，指导学生进行抄写，在积累语言知识的同时，陶冶学生的美好情操，让他们更好地体验生活、感悟生活，进而达到提高语文综合素养的目的。
三 巧用训练方法，提高学生的书写水平
在教学过程中，教师可以选择一些适合学生的教学方法，加强对学生的书写训练，提高他们的书写水平。例如，教师可以指导学生进行临摹训练，要求每位学生准备两本字帖，一本隶书，一本行书。让学生先练习隶书后练习行书，坚持每天练习，日积月累体会书写的快乐和神韵。又如，教师可以根据学生的写字水平的优劣做出分组，让写得不太好的学生继续临摹，让写得好的学生在临摹基础上发挥自身对书法的认识与理解，逐渐写出有自己风格的字体，教师要及时给予建议与指导，对学生的书写予以鼓励与肯定。让学生在基础训练、拓展训练中都能得到相应的进步与发展，进而提高他们的语文书写水平。
四 给予正面评价，培养学生的书写意识
书法课程的开设，不仅可以激发学生对语文书写的兴趣，还能促使他们认识到书写一手好字的益处。在教学中教师要及时给予学生必要的指导，让学生发挥自身艺术潜力的同时，树立强大自信心，提高语文综合素养。在教学生学习生字、生词时，教师可以通过不同字体的不同笔划指导学生如何把字写得更加端庄、大方。例如，“璨”这个字比较复杂，分左右结构和上下结构，教师要引导学生在用笔和结构上注意轻重、松紧，对写得不好的学生要给予鼓励，激励他们可以写得更好；对写得好的学生则给予充分的肯定与赞美，促使他们树立自信心，培养他们的书写意识。
五 开展相关实践活动，展示学生的书写水平
每名学生都希望自己能得到赞扬与欣赏，都希望自己的一手好字得到展示。作为教师，有责任为学生提供展现才华的舞台，让学生有机会表现自我。因此，教师可以有目的、有计划地开展一些实践活动。例如，开展手抄报比赛，组织学生以个人或是小组的形式参与手抄报活动，要求板报书写整洁大方，整体效果好，版面设计合理，色彩搭配新颖并富有创意。在整个实践活动中，让学生在充分发挥想象力与创新意识的同时提高自身的书写能力，为练就一手好字奠定基础。
六 结束语
总之，在语文教学中，语文教师不仅要教课文的知识内容，还要想方设法地提高中学生汉字的书写能力，在培养他们语文素养的前提下，提高课堂教学效果。教师要有意识地把书写训练与教学结合，激发学生的书写兴趣，对他们进行因材施教，让各个书写层次的学生得到发展和进步。让学生在对汉字的体味和感悟中学会体验生活、感悟生活，进而培养他们的书写情感。教师需要巧妙地运用各式各样的训练方法，让学生在基础训练与拓展训练中提高自身的书写水平，在此过程中教师要给予学生积极的评价，使其树立自信心，进而培养他们的书写意识。同时，再结合开展一些课堂、课外实践活动，培养学生的创新意识，提高他们的书写能力，为其终身发展奠定良好的基础。

当前，中学生能写得一手好字的人很少，特别是乡镇学校，尚不以书法的标准来衡量，倘能写得工工整整就不错了。尽管在中考语文科中的作文对书写作了要求，并规定了分数，但仍未引起学生足够的重视。笔者想就书写的话题谈谈自己粗浅的看法。
一、加强学生书写的重要性
（一）书写是现实的需要
近年，教育部、自治区教育厅先后印发了《中小学书法教育指导纲要实施意见》，明确规定用2年左右时间在中小学开足开齐书法课，用3至5年时间建立一批书法教育示范学校，要求初中阶段通过语文及其他课程每周写字训练不少于一课时。可见，中小学生书写已引起各级教育主管部门的重视。从现实的情况来看，书写好具有举足轻重的地位，它是作文评分的重要标准之一。据参加中、高考语文科改卷的教师反映，作文的书写水平对作文的评分起了很大的决定作用。有人做过测试，同一篇作文，不同的人去抄写，同一评卷组的老师却给出不同的分数，且分差不小。确实，阅读书写好的作文能给人带来赏心悦目的感受，这样的作文难免不高分。可以说，作文书写的好坏往往会成为影响评卷者的一个主观因素。因此，在教学过程中加强学生的书写势在必行。
（二）书写是学生未来的需要
一个能写得一笔好字的人，即使是回到乡村，邻近的人有什么大务小事都找他去帮抄抄写写，最起码也能找顿饭吃，在众人中树立自己的威望；在一个单位里面，有书写特长的人，绝大部分都得到单位领导的赏识重用。由此可见，学生练就一笔好字终身受用，真可谓“苦在现在，利在未来”。
由此可见，重视学生的书写不容忽视，作为一名负责任的教师应该高瞻远瞩着眼学生的未来，想方设法全面提高学生的综合素质。
二、提高学生书写水平的途径
（一）改变错误的观念和看法
现在有些师生对书写存在错误的看法，这成为写好字的“障碍”。其一，认为教学手段逐步现代化，办公网络化，将来学生可以用电脑打印，不再用手写，书写任务不大，无错别字、打字快即可，字写得好与坏无关紧要；其二，从学生本身来说，学习的任务重，作业多，没时间一笔一画地去写；其三，片面地认为文化素质的提高在于正确运用文化知识，评定教学效果也只是以考试成绩来衡量，又不以字写得好坏为依据。因此，不少师生在书写上陷入了误区。
笔者从事语文教学多年，从语文科来说，认为学生语文素质的提高，不仅仅局限于语言的表达，还包括读、说、写等方面，其中写就是写文章，写好字。中学生在书写上放浪形骸，马虎草率，文理不通，不能准确地表情达意，那就会严重影响语言文字的交流、信息的传播，其本身就是语文素质不高的表现。因此，从提高语文素质的角度出发，师生都应该对提高书写能力给予足够的重视。
（二）采取有效措施，加强正确引导
针对目前中学生不注重书写这一现象，要引起足够重视。解决这一问题，我们首先从思想上入手，正确地加以引导，使学生懂得：写字与做人是一致的道理，看字如看人，一个人要认认真真地做人，就应该认认真真地把字写好，这样才能给人一个好的印象。在日常教学中，多强调书写的重要性，让学生真正认识到写好字的重要意义。
（三）各科教师要通力协作，从严要求
以教好学生为天职的人民教师，全面教育学生，提高学生的综合素质责无旁贷。所以，不管哪一科，凡发现作业书写马虎潦草者，教师都要进行批评教育，正确引导。对书写较好的学生要进行公开表扬，必要时进行奖励。这样以点带面，树立典型，让学生学有榜样，赶有目标，以此来激发学生的书写兴趣。教师也应以身作则，从自身做起

，无论是上课板书或者是批改作业都应该字迹工整，争做学生的楷模，在现实教学中发现，凡是语文教师书写好的，平时注意引导学生书写的，他的学生书写整体水平都比其他班的高。所以教师可通过自身的影响，潜移默化地去感化学生。
（四）开设书法课，开展书法比赛，多渠道提高学生书写水平
学生书写水平的提高不能只靠课堂上老师讲，还应开展相应的课外活动来实现全面发展。例如，我校把每周开设一节书法课作为校本课程。学校还举办书法兴趣小组，由有一定书写水平的教师利用课外时间进行辅导，满足学生兴趣的需要。每天晚上7：00—7：30定为书法练习时间，学校统一印发字帖给学生临摹，几位书写较好的教师分级深入到班去指导。班内和学校每学期举行一次书法比赛，人人动手参与，对好的作品进行展览，表彰优秀，激励全体。经过长期不懈的努力，学校营造了浓厚的练字氛围，学生练书法成为校园的一种风气，学生的书写水平显着提高。

希望对你有帮助！

F. 怎样提高语文的写作水平

给你提供一些写作的方法，希望对你有所帮助：一、细观察细致观察是提高写作水平的金钥匙。文章是客观事物在作者头及中反映的产物，要反映客,不必须对客观事物作仔细的观察。只有仔细地观察，才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉，于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。不掌握，“观察”这把开门的金钥匙，作文的“铁门限”是决然跨不进去的。
二、多阅读广泛阅读是提高作文水平的前提条件。要写出好文章，就必须多读书。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三首，不会作诗会吟。”鲁迅先生也提倡多读书，“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”我们强调既要多读，又要选择地读，更要读进去，理解所读文章的结构技艺，语言特点，从中掌握作文定得深刻些，变化多一些。
三、巧选材精心选择是提高作文水平的加速器。选材的要求是要新颖，所谓新颖，就是批要选择一般人没有接触过的，或熟视无睹崦实含表深刻意义的。一经作者笔之于书，就会发人深思令人感奋的材料。选材角度要小，要以小见大，写人人眼中有，人人笔下无的材料。为此，必须在头脑中把各种材料比较、分析、综合，进行去粗取精，改造加工，只有这样，才能使材料新颖。而这种积极思考、反复推敲的选析工夫，对提高作文水平很有帮助。
四、常练笔经常练笔是提高作文水平的关键。要想入作文的大门，并求得不断进步，更重要的是多练。谚语说的好：“文章读十篇，不如写一篇。”这就道出了作文实践出真知的道理。我们学习了一篇文章之后，弄懂了文章的结构方法，弄清了文章的写作特色，就要学着运用这些知识与方法去实践，去练习，使之变成自身的作文能力。实际上，我们第学习一篇课文后都可以进行练笔。而片断练习是练笔的一种好方式，片断练习所花的时间不长，又达到了练笔的目的。写日记也是一种有效的练笔方式，天天坚持写日记，以后俄文就有了坚实的基础。
五、勤修改反复修改是提高作文水平的催化剂。修改是作文必不可少的步骤，是提高作文质量的有效措施。前人说的好，“文章不厌百回改。”“文章是改出来的。”曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次，”托尔斯秦的《战争与和平》反复修改了七次；鲁迅先生主张“定完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”可见，文章修改，一般是指从初稿写出来到最后定稿的加工过程。修时要做到五看：看用词是否通顺，看主题是否鲜明，看结构是否紧凑，看语言是否优美。总之，“文章是改出来的。”一般来说文章总是越改越好的，我们要在“修改”上下工夫。

G. 如何提高语文写作能力

提高语文写作能力主要有两个技巧：积累和练笔。

1、积累的方法

①学习背诵中积累。教材中有很多好的篇章、精彩片断、优美语句，这些都是积累作文材料的好方法。所以在平时的学习中要有意识地记忆背诵，不要只是简单地看看。

②生活中积累。俗话说，生活有多广，语文就有多广。要想在生活中很好的积累，这就要求我们在日常生活中，不论是学习、休息、文娱体育活动，还是走街串巷，还是旅游观赏、社会实践、社区活动中，都要做一个有心人，时时处处多看、多听、多想、多吸收。

③阅读中积累。古今中外，各式各样的书籍内容应有尽有，它们早已存在，你需要做的就是去阅读它、学习它。对于学生来讲，平时课业也较多，想要大量的课外阅读相对也是有难度的。所以建议学生学习掌握“快速阅读”的技能，提高一下自己的阅读效率和能力，练习可以参考我曾用过的“精英特快速阅读训练”，练习掌握到一两千字每分钟的阅读速度是非常容易的。

2、练笔的方法

经常练笔是提高作文水平的关键。要想入作文的大门，并求得不断进步，更重要的是多练。谚语说的好：“文章读十篇，不如写一篇。”这就道出了作文实践出真知的道理。

①写日记。写日记是一种较好的练笔方式，坚持写日记、记录学习和生活，以后作文就有了坚实的基础。

②模仿。模仿就是有针对性的参考、借鉴他人的文章，它可以帮助我们降低了写作的难度。对于写作水平不高、不知道怎么写作文的学生，建议去模仿和借鉴范文，培养写作兴趣、思路、手法，逐渐地提高写作能力。

H. 如何有效的提高学生的语文写作能力

一、积累名句，厚积薄发

部分学生一看到作文题目就傻眼，脑子一片空白，无话可说。其实是心中没有写作素材，“巧妙难为无米之炊”，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。积累名句就是个好方法。“积学以储宝”，积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。积累名句对于写作有极其重要的作用，要持之以恒，切忌间断和疏忽。否则，就有可能让有价值的材料白白遗漏。

积累名句可从两方面入手。一是从课本中积累名句，可采用卡片法。卡片法就是将阅读时读到的格言、警句、谚语等自己认为有价值而实用的东西记在卡片上。课本中收入的文章都是名篇佳作，特别是古诗词曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料丰富，可以供作文时使用。

二是从课外阅读中积累名句，可采用摘录法。摘录法就是指我们在阅读时，把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。做摘录要按原文实录，不得增添、删减、更改原字句和标点符号。课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重。《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名着应作为主要阅读篇目，要求学生尽可能都找来阅读。

不管是采用卡片法还是摘录法，最后都要注明出处，如书名、页码、出版社、版面、出版时期及作家姓名，便于日后查实。通过课内外阅读，积累大量名人名篇中的名句，学生在写作时就能旁征博引，厚积薄发。

二、扩写仿写，乐于表达

《语文课程新探》关于写作教学的策略提出“爱护他们想说想写，敢说敢写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。”要做到这一点，最好的方法就是进行扩写和仿写。扩写可从短语扩展入手。短语是由词组合而成的。最基本的组合是两个词，但短语的组合又不限于两个词，有时是三个或多个词，如“中学语文教材”“认真学习语法”是三个词，而“中学语文教材教法”“我们认真学习语法”是四个词。这些多个词的组合实际上是由两个词组合扩展而来的，这就是短语扩展。在扩展练习中，老师要爱护学生想说想写的热情，挑选一些简单易扩展的词语让学生自由扩展，或是让学生随意写出自己认为容易扩展的词语进行扩展，鼓励他们敢说敢写，让他们乐于表达。例：老师让学生对“美丽广阔”进行扩展，学生马上扩展出“美丽广阔富饶”，“
美丽广阔富饶伟大”；接着让学生自己扩展，有个学生提出“提高水平”，其他同学相继扩展出“努力提高水平”，“努力提高生活水平”，“最大努力提高普通百姓的生活水平”，“尽最大努力提高普通百姓的生活水平”。“一石激起千层浪”，学生写作热情很快调动了起来，开始主动对短语进行扩展。老师要保持学生的这种写作热情和兴趣，让他们继续对短语进行扩展。当然短语扩展不是堆砌词语，而是表达的需要，是为了使语意的表达更加丰富，这点要给学生讲清楚。

在引导学生扩写的基础上，再让他们进行仿写。仿写就是仿写句式，是根据特定的语言情景，按指定的参照对象进行仿造。仿写要做到紧扣话题，语体和谐，结构一致，辞格相同。最关键的是把握语境，理解模仿对象的结构和含义，做到“形神皆像”。仿写句式思维开阔，又有参照对象，学生有表达的自信和兴趣，当然就乐于表达。

三、不限文体，易于动笔

《语文课程新探》中写作教学的策略提出“一开始写作不要过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪。让他们易于动笔，能说出来就能写出来。”这实际上就是鼓励学生自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，不受文体束缚。学生普遍怕作文，为了打消怕的心理，老师在进行写作教学时要贴近学生实际，引导学生关注现实生活，给他们充分发挥的空间，写他们自己最拿手的文体：日记、书信、童话、寓言、散文、小说、应用文等都可以。只要是学生的真话、实话、心里话，老师都应该肯定和鼓励，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。因为不受文体限制，学生就有话可写，易于动笔，从而消除了写作的畏难情绪。

四、修改润色，文从改出

修改，是提高中学生写作能力重要的一环。不少学生将写作当做负担，勉强完成任务后，不愿修改文章。老师要指导学生学会修改。正如叶圣陶同志主张文章要自己改，多念多改。他说：“写好以后，念他几遍，至少两三遍……凡是不通的地方，有废话的地方，用词不当的地方，大致可以听出来。总之，要多念多改，作文进步才快。”作文认真的同学，大都有相同体会：文章写完后，细读一番，就会发现一些毛病；把这些毛病改了，文章会变得好一些。这正是“文从改中出”，“善作不如善改”。

修改文章，考虑的地方很多，例如观点的斟酌，材料的取舍，结构的安排，语言的推敲等。老师开始指导学生修改时可以从语言修改入手，通过修改，使语言变得准确、清楚，使人看了明白。着重考虑：用词恰当否？句子构造合理否？句子连贯否？层次清楚否？语言得体否？让学生将“写”与“改”结合起来，将“改”当作“写”同样重要的环节来完成，打破“文章修改是老师的事”这种陈旧的观念。做到“三分文，七分改”，写得称心，改得如意，使文章增色。学生学会了修改，写作能力自然也就提高了。

提高学生的写作能力，不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。方法可以各异，殊途能够同归。只要能贴近学生实际，让他们乐于动笔，易于表达，说出真心实感的都是行之有效的方法。上述四点仅是为了抛砖引玉。