如何指导学生预习语文

㈠ 小学语文如何指导学生有效预习

预习是搞好学习的重要环节之一，课前预习是提高听课效果的重要前提，听课的效果与预习的质量常常是成正比的。九年义务教育小语教材将“预习”编入课例，使“预习”成为小学语文教材一个重要的组成部分，这对于学生养成良好的预习习惯，提高预习水平，是大有裨益的。在实际教学中，通过“预习”这一环节对学生进行学法指导，重视预习中的个体差异，强化训练，从而提高阅读教学的课堂效率，不失为一个良策。因此要培养学生的预习能力，并在课堂上留有其展示的舞台，这是学生学会学习语文的一个非常重要的环节。预习能够很好的培养学生的预习能力，学生经常预习训练，就会加快阅读速度，提高思维的敏捷性能提前自己知识上的缺陷，并能及时查缺补漏。那么如何指导学生有效预习？首先我们要先明确预习的目的和意义。其次跟学生做预习的要求，再次要讲究预习的方式，最后是预习的方法。一、让明确预习的目的、意义课前预习的目的在于能了解教材各知识点，并初步理解和找出疑难问题，以便能在课内注意听讲有利于达到学得快、理解透彻的目的。同时，有利于教师在课堂上精讲，突出重点和突破难点。预习过程不仅是学生理解活动的开始，而且是阅读教学的发端。因此，应指导学生学会预习，做记号划重点，记要点，多思索，提疑问，使学生达到学得活，记得牢，初步尝到阅读教材的甜头，激发学习的兴趣，提高教学效果。 二、让学生明确预习的要求明确了预习的重要性后，应给学生提出具体的要求，让学生有的放矢。针对不同年级，不同文体，不同的课文，要提出不同的要求。小学生对他们的预习要求主要是扫除文字障碍，查阅工具书，注音、释义，要求他们理清文章的结构，分析文章的写法，深入领会关键语句的含义，并能提出问题，质疑问题。不同文体的课文应从不同方面提出预习要求，记叙文，如果是写人的，重点搞清文章选取哪些事例来表现人物性格，适用哪些描写人物的方法；如果是记事类的，应明确事件所揭示的含义以及记叙的详略，记叙的方法；说明文，主要从说明方法、说明顺序、说明事物的特征、说明的语言等方面进行预习；议论文，应从论点、论据、论证方法以及文章的结构等方面进行预习。在预习过程中无法解决的问题，要求学生做一些简略的预习笔记，然后带着这些问题进行认真听讲，看看老师是怎么分析的，从中悟出思考问题、解决问题的路子，不断提高分析能力。 三、指导预习的方式多年实践我觉得学生最喜欢的预习方式有以下两种：1.教师布置好预习题。这主要有利于调动差生学习语文的积极性，使他们感到有东西好学，就要布置预习题目让他们进行预习。比如预习《晏子使楚》，可设计以下题目让学生进行预习：①给生字注音；②晏子使楚的起因是什么？③楚王三次怎样侮辱晏子，燕子又分别反驳的。④故事的结果怎样？⑤晏子是个怎样的人？学生如果能够根据这些题目认真预习；也就基本上能够理清全文的主要内容，听起课来也就有的放矢，效果也会更好。2.学生自由质疑。这一做法能促使学生钻研课文，充分调动其原有的知识、经验、观念等去进行理解，其疑难之处又又及时获得解决，它为我们从学生实际出发，部置教学提供了适宜的手段，它对于培养学生自读理解能力无疑是极有益处的。如，五年级第二册一篇课文《骆驼.童年.骆驼队》在预习前我设计一个主问题，围绕骆驼队写了哪些事？学生围绕这个问题展开质疑，我为什么那么喜欢骆驼队，？于是学生自己在文中找出相关语句，这样调动了学生质疑问难的积极性，使学生在各自课前理解的基础上获得了新的理解。四、预习方法根据低段学生的年段特点，根据学习语文的特点，可以循序渐进地指导，逐步养成良好的预习习惯，培养学生的自学能力。具体来说在低年段，教师完全可以先尝试挪出部分时间让学生在课堂上进行预习，重视教给学生预习的方法。预习方法一般让学生先把课文读通顺、读熟练，把生字读准音。低年级识字教学是重点，要指导学生在预习时有意识地把要学的字和以前学过的字进行比较，找找它的好朋友（与哪些字相似），争取自己想办法把它记住，这样学生会感到原来汉字这么有趣，这样就会比较专心地预习。低年段要特别重视学生预习的兴趣培养，要让学生喜欢预习，只有有了兴趣才能为学生持续预习和提高自学能力提供内因条件。教低年级的老师常常会有这样的经历，有的孩子看到老师教新课，会兴奋地告诉老师，这课我会读了，这个生字认识了。（他自己预先去读了）到了课上，见别的小朋友不会自己会，他就特别起劲。老师表扬了就更开心，以后课前预习就更主动了。其他小朋友一看，也都会效仿他。这种预习的热情低年段的老师要特别注意呵护，久而久之就能培养他们预习的习惯和能力。中高年级的预习方法可以这样：（一） 自读批注法 这就要求学生要“读进去”------细读，深思，发现问题，提出疑点。有了细读才有了深思，才能发现问题，并手脑并用，阅读与划、批、写、注相结合。划---划出层次，找出重点，批---眉批，把自己的体会，看法写在旁边，写----将自己不懂的地方（无法解决的难点，疑点）整理出来，注----在教材上将疑难处（造成阅读，理解障碍的地方），用明显的记号来。在课文读通读顺的基础上，我向学生提出一些简单的问题，让学生带着问题继续预习课文。如学生在预习《金色的鱼钩》这篇课文的时候，我让学生在读通，读顺的基础上，带着问题（课文为什么一“金色的鱼钩”为题）再读，在阅读中，他们就进一步明确了预习的目标。学生按接受任务、护送病号、壮烈牺牲、永远怀念划分层次。对课文中的一些句子，如，当“我”看到老班长吃鱼骨，嚼草根是有什么感受，自己作批注，对课文的好词好句或各种问题，我鼓励学生用笔画下来，或用不同的记号标出来。让学生逐步养成读、画、写的习惯。学生有了这样的预习就等于先学了，在上课过程中，学生也就有的放（二）抓住文章的关键词语推敲咀嚼。如《一夜的工作》中有一组贯穿全文的词语“劳苦”和“简朴”。这两个关键词从思想上揭示了文章的主旨，在思路和结构上起着承下启上的作用，是全篇文眼和核心点。抓住这两个点，就是抓住了这篇文章的文眼，可以获得纲举目张的效果。预习时，要求学生紧紧扣住这两个词，摸清作者的行文思路，找出哪些地方是写周总理工作劳苦的，哪些地方是写总理生活劳苦的。学生有了这样的预习对课文的理解就事半功倍了。五、掌握预习的步骤预习的步骤包括一下几个环节：包括朗读，默读，先阅读全文，了解全貌，再次阅读课文，思考问题，划，划出难懂的字、词、句以及段落层次，查，查字典及各种参考资料，思，思考各种问题，有不明白之处需要研读，写，写出段落大意，中心思想，还可以以别人讨论。例如在预习《白杨》一课，学生可以先读全文，了解本篇课文讲了什么，在阅读全文思考爸爸为什么要吧我们带到新疆去，划出字、词、重点句，给文章划分段落。六、教师要设计合理的预习作业，进行预习检查预习也是要检查的，检测的，这样才能引起学生的重视，才能检测出学生预习的水平。例如我在设计《白杨》这课的预习作业是这样的1、先是读拼音写汉字或者是听写检测学生对生字的预习情况，再是给文章划分层次理清文章的脉络，再是文章主要讲了什么，检测学生是否知道文章的主要内容。等等，总之布置合理的预习作业不但让学生有事做，还可以让学生目标明确，进行预习检查也是同等重要，教师辅导检查学生预习的方法很多，可分成这样几种：一、教师参予式，教师参加其中一个小组的预习讨论，并给予正确的引道；二、教师检查式：教师可以抽查部分学生的预习记录，对于重点预习的课文也可以检查全班学生的预习记录；三、小组汇报式，由每个学习小组的组长向教师汇报预习情况。（课前或课上汇报）四、考查式，就是学完同一类知识以后，教师根据教学大纲的要求选出一篇文章编排出考查题，在语文学科活动中让学生分析答题，以考查学生的自学能力达到什么水平。一是对预习情况摸底，二是促进。预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文，掌握语文这一工具学科。预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。在预习的过程中，不可避免地会遇到一些新的知识，就会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收。勾联和融汇就成为一种自觉的行为，一则有利于对旧知识的回顾和复习，乃至运用；二则有利于培养自觉思考问题的习惯，提高分析问题，解决问题的能力。预习只需粗略的阅读，了解知识的梗概，以做到心中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲。在课堂中，教师对新知识的传授，是在学生准备程度和现在知识水平的基础上进行的。问题的思考也是有较严格的时间限制，在这种情况下，接受者若对新的认识对象心中没数，往往就会紧张地“奔命”于老师设计的思维轨道中。这样一种心理不但影响对新知识的理解和接受，而且更不易积极思维，求疑思疑，触类旁通。这样，就一步不备，处处被动。久而久之，就会对学习语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成绩的提高和能力的培养。预习的开始，布置的问题简单些，随着预习的熟练，知识底子加厚，提出的问题难度不断加大，学生对各类课文和知识就学习的更深刻，掌握的也更全面，速度也会加快，这样学生就能通过预习逐步掌握各类文章的规律，在老师的指导下，逐步向自学过渡。 其次，认真辅导和检查学生预习。教会学生预习的方法，布置预习任务，还必须认真辅导检查，否则学生疑难增多不解，会使学生自学积极性减退，因而要积极对学生进行辅导，启发他们的思路，使他们先扶着老师伸出的探路拐杖，逐步走向自学之路。

㈡ 怎么预习语文语文预习要哪几个步骤

1.将课文先读三遍,找出不会读不会讲的字、词语,把不认识的字查字典标音,读得不顺的地方,多读几遍;
2、查字典、词典.挑出来的字、词一定要查字词典弄会.
3、学过后,把词语、生字默写,做到准确无误.
4、将课文分段,说出每段的意思；
5、默读课文,说说文章的大概内容,了解中心思想和结构；
老师的说明：
首先,把新课轻声地朗读几遍,了解一下课文所写的内容和表达的中心；接着根据作者的写作顺序,试着给课文划分段落层次；然后在初步弄清文章结构的基础上,思考一下文中的重点字词句,体会作者是怎样运用这些字词句来表达中心思想；最后再综合起来,想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点.
懂得使用工具书.预习课文时,往往会遇到没有学过的生字、新词,或以前学过现已回生的字词.要了解这些字词的读音、意思或用法,就要运用字典、词典这些无声的老师.现在小学生最常用的工具书有《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等.学生预习课文时通过自己查阅工具书,扫除语言文字的障碍,较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法.
要勤动笔.预习课文不只是读读、想想,同样要注意多动笔.预习时,在课文一些重点地方写写画画,圈圈点点是很有必要的.例如,给不懂读音的字标上拼音,不理解的词写上注释,含义深的句子画上线,重点的字词加圈加点,有疑难的地方打个问号等.做上这些记号,等到上课的时候,再特别加以注意,把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白.
1作者简介
2生字词
3文章结构
4中心思想
5写作手法（艺术特色）
5难点剖析（重点语句）
建议你使用教材全解将讲解抄在书上,老师看的好,也加强记忆!
浅谈初中生语文预习习惯的培养
一、运用“读书五步歌”,提高预习兴趣
第一步：看,就是先看一遍新课的所有内容,包括注释、练习.
第二步：画,就是画出需要弄懂的地方,如语文中的生字、新词,以及难理解的语句.
第三步：查,就是查工具书,要把查出的内容多读几遍,牢牢记住并掌握它的意义；如语文中遇到新词,不仅要知道它的解释,还要联系课文,理解词语在课文中的意思和用法,数学中遇到新的概念,要弄清概念的产生及概念的内涵和应用范围.
第四步：读,是在一看、二画、三查之后去朗读课文或读解题过程、知识形成过程.朗读的好处不仅是帮助记忆,而且还能帮助你理解新课的内容.
第五步：记,到了这里,预习并没有结束,还差最重要的一步,就是用笔记一记.“记”有两个意思：一是记下课文的主要内容,新的知识要点；二是记下预习中发现的疑难问题.这就是说,把课本中容易解决的问题先解决掉,自己解决不了的问题集中起来,拿到课堂上来解决.这样,你在听课时就会全神贯注,学习效率就会大大提高.
二、培养学生在预习中提出问题,提高学习效果
亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的.”有疑问才会有思考,有思考才会有创新.爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要.”因此,培养创新思维要从培养质疑问难开始.
每次讲新课之前,我都引导学生参照预习要求和课后思考题再读课文,提出疑难问题.通过预习,学生能初步认识,熟悉课文,但不可能理解和弄懂所有问题.所以要引导学生运用划划、点点、记记等标记,把课文中不理解的字词、语句以及课后问题作标记,并提出质疑.这样,使学生做到在课堂上的听课有目的性,带着问题来听课,提高听讲效果.此外对能在预习中提出问题的学生,教师应及时表扬和鼓励,这样,有利于培养学生的质疑能力.
总之,只要老师能有计划,有步骤,坚持不懈的指导和督促,注意方法的指导,久而久之,学生良好预习习惯便能养成,自学能力也随之发展.实践证明,通过有效的引导学生预习,能提高课堂教学的效率,普遍提高学生的自学能力,更重要是能使学生被动的学变为主动的学.教学的效率,普遍提高学生的自学能力,更重要是能使学生被动的学变为主动的学.
语文预习五步法
预习是学习语文的一个重要环节.预习做得好,会使课堂上的学习更有目的,学习效果更好,长期坚持,自然会逐渐提高阅读能力.每个同学都应重视预习,养成预习的习惯.
预习要讲究方法,科学的预习方法,可以收到良好的效果.实践证明,以下五种方法简单易行,收效显着.
1. “圈”：在预习课文时边读课文,边把生字用红笔圈起来.读完课文之后再看注解,没有注解的再查字（词）典,弄清字形、读音、字义.最好有一个专用本,把这些生字记下来.这有助于理解课文,便于复习、记忆,长期积累,肯定会增加识字量、用字量,避免或减少写错字.
2. “点”：预习课文时把文中某些表现力特别强的词语,用着重号标在这些词语的下面.例如,你认为哪个词语用得准确,哪个词语用得生动,要仔细揣摩、研究.每位作家在写作时都要字斟句酌,因此我们在预习课文时,对文中的词语千万不要蜻蜓点水,要用心琢磨文中的词语,品味作者为什么用这个词,如果换一个词效果会是怎样.肯下苦功夫琢磨,不仅能提高阅读能力,还对写作能力的提高大有帮助.
3. “划”：我们学的课文,是专家从众多名家的作品中精选出来的,说都是精品并不为过,文中一定有突出表现中心思想、表现人物性格的句子,或说理精辟、描写生动的句子,也就是说,一定有闪耀着思想文采光辉的句子.在预习课文时,把这些句子用曲线或直线划出来.经常练习划出这些句子,必定会提高自己对作品的理解和鉴赏能力,同时还会提高作文时遣词造句的能力.
4. “评”：“评”是指对文中的立意构思、布局谋篇、遣词造句、写作技巧等方面进行评论.自己有什么看法,有什么想法,赞成的或批评的,在课文的空白处评上几句,批上几条,说对说错都不要紧.这是锻炼和提高自己独立分析问题能力的有效方法.刚开始可能写不了一两句话,也可能抓不住关键的地方来评.但不要着急,只要坚持练习,就会逐渐抓住关键性的问题,评论的字数也会逐渐多起来,分析问题的能力自然会相应地提高.
5. “摘”：即摘抄,就是把自己认为文中重要的优美的词语、句子或段落抄在预习本上或活页卡上.这是积累语言材料的一种重要方法.坚持摘抄,不但会丰富自己的词汇库,还会增强口头或书面的表达能力.当然摘抄需要时间,需要下功夫,但为了提高能力,花些时间、下些功夫,还是值得的.
怎样记课堂笔记
记笔记是我们在学习中经常要做的事情.可是有些同学不会记笔记,特别是对语文课,常有同学反映笔记记不下来.这里就谈谈怎样记好课堂笔记.
确定内容记课堂笔记一定要明确记什么.一般要记好下面四个方面的内容：一是应抓住老师讲的“新”知识,“新”内容,记清记全,而对那些以前记过的,可以写上见何处就可以了.二是要集中精力记好自己所“缺少”的内容,通过记笔记来弥补自己知识的缺漏.三是要记好那些“实用”的内容,如自己训练或考试中容易出错的知识.四是要记“法”,即记好那些带有规律性的知识,如怎样分析词的语境意、如何辩析同义词的细微差别等.还有那些与自己的爱好有关的、对扩大自己的知识面有帮助的,或对自己的学习有启迪的知识,都是应该记录的.
抓住重点有的同学记笔记不善于抓重点,总以为老师的板书才是重点,便机械地一字不漏的照记不误.其实大可不必.应抓住重点内容记录,
一是老师板书的课文的结构图解、关键性的内容等；
二是老师特别强调的重点和难点；
三是对你理解课文内容有帮助的一些关键性的知识.如不抓重点,从老师一开讲就埋下头来,耳听手写地记个不停,结果是一节课下来,自己搞得头婚脑胀,对老师讲的知识很可能仍是糊里糊涂,不知所以.
讲究方法首先要注意记笔记的方式.记笔记有用笔记本的,有记在书上的,也有二者结合的.用笔记本结合书本的方式效果是比较好的.对老师板书的较为完整的、文字量比较多的内容,如课文结构图、人物及情节分析等,可记在笔记本上,使之一目了然；对字、词、句的分析,课文的段落层次以及有争议的地方,学习中的疑难问题等,可直接记在书中与之相应的地方,既省时,又方便复习.
其次要讲究方法.记笔记可以用符号法.符号有多种,最常见的是加圈点、划线以及标问号、叹号等.如用“|”或“||”表示段落层次,用“·”表示重点词语,用“”表示需要掌握的生词,用“～～”表示精彩的句子,用“——”表示中心句,用“?”表示疑问等.各种符号所表示的意思要始终一致.也可以用批注法.如对字词的注音解释,可以直接批注在字词的上面,也可以集中批注在书页上下的空白地带；对重点词句的分析,也可以批注在相应句段旁边的空白处,说明其含义或用法等.还可以用写意法,如对文章的段落大意和中心意思可以记在段末篇尾.
注意速度老师讲课的速度一般是每分钟90字左右,而学生听课作笔记的速度是每分钟20—40字,不少同学埋怨老师讲的太快,记不下来.其实,老师讲课的速度是有一个制约的,不能太快,也不能太慢.这就要求我们在记笔记的时候注意记的速度,掌握一些速记的方法,用符号法记笔记不失为一种快速的方法.此外还可以用压缩的方法来记,即抓住老师讲课中的一些关键性的话,用简短的词句去概括一段话的意思.要提高记的速度,专心致志听讲是关键,只有对老师所讲的内容真正听懂了,理解了,才能进行准确的压缩、记录.
及时整理在课堂上作笔记,为了跟得上老师的讲授,难免有缺漏和笔误,以后不好用.因此,课后要趁热打铁,对照书本,及时回忆有关信息,对笔启出现的缺漏、跳跃、省略、简记等补充完整,对笔误的地方及时纠正,对错误之处或不够确切的地方进行修改.还可以编号分类,舍弃无关紧要的.这样,不仅可以帮助我们加深对所学知识的印象,提高并巩固记忆的效果,而且可以培养我们严谨而周密的学习习惯,提高分析概括的能力.

㈢ 如何指导小学生进行语文预习

如何指导小学生进行语文预习
小学生要学好语文，预习非常重要，学生要养成预习的好习惯，老师也要给予一定的预习指导。学生做好课前的预习工作是学好语文的根本。古人云：“凡事预则立，不预则废”。工人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，学语文也是如此。教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。是学习知识的一个重要环节。有些学生，教师在讲台上讲得绘声绘色，生动感人，他们在台下却不知所云。这些学生，因为没有做好课前的预习，因此听课效果极差。相反，有些学生课前预习做得好，在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与。
1先激发学生预习的兴趣
首先要让学生对预习有兴趣，他们才会自觉地、积极主动地进行学习和探索，小学生具有旺盛的求知欲和好奇心，愿意学习知识和探索真理。预习必须从低年级抓起，教低年级的老师常常会有这样的经历，有的孩子看到老师教新课，会兴奋地告诉老师，这课我会读了，这个生字认识了。(他预习了)到了课上，见别的小朋友不会自己会，他就特别起劲。老师表扬了就更开心，以后课前预习就更主动了。其他小朋友一看，也都会效仿他。这种预习的热情低年段的老师要特别注意呵护，久而久之就能培养他们预习的习惯和能力。低年级适当做一些预习可以激发学生学习兴趣，增加学生学习自信心，也可提高学习的效率。
2指导预习的方法
2.2懂得使用工具书预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，或以前学过现已回生的字词。要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。现在小学生最常用的工具书有《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等。学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。为了进一步理解课文，对于低年级的学生着重放在音、形上，而对高年级则着重了解词语的本意外，并联系上下文，理解词语在课文中的意思。如果学生课前预习的比较扎实，那么课堂中就不去讲或少讲生字新词，而集中精力抓住课文重点进行教学。这样不仅节省了时间，又锻炼了学生的预习能力。
2.3要勤动笔预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，以备老师讲课时认真听、仔细记，做到难点突出。把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。还可以对课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等抄写在积累本上，巩固记忆。
2.4解决课后思考习题这是较高层次的要求，当同学们在预习课文的时候，可以带着课文后面的练习题进行预习，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来。古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔对读书的重要性。而实践证明，在预习时做读书笔记，对自学的情况进行整理，对语文预习的作用是非常大的。当预习课文时，遇到写得好的地方或者自己有独特见解的地方，或是自己不理解的语句、词语，或认为有疑问的地方，即可在课文边进行批注或是注上标记，如，不懂之处用“？”，重点之处用“*”等符号。这样，当老师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会了。比如教《索溪峪的野》一课时，我给学生的预习题目是这样的：假如你是老师，你准备让学生弄懂什么？学到什么？怎样上课等等。课中进行抽查时发现，有些同学竟写出十个以上的问题，与大家交流讨论。一系列的问题促使学生千方百计地、绞尽脑汁地、认真阅读课文，抓住课文的重点“野”。3预习面向全体，分层要求

㈣ 语文学科的预习很重要，家长该如何指导呢

语文学科的预习确实很重要，只有预习充分了，上课才能听得懂，跟得上老师上课的进度。低中高年级各个年级段的要求有所不同。

一、低年级段

首先把课文读熟，至少读5遍。在读熟的基础上课文中圈画出生字词，给课文标上自然段。然后认真拼读要求认读的生字、生词，并分析一下字形记一记生字。记生字的方法有：熟字加偏旁；熟字减偏旁；熟字相加；编字谜等等。最后想一想课文讲了什么内容，让孩子说一说，培养孩子的概括能力。对一些要求背诵的古诗、散文，尽量背诵下来。

二、中高年级段

㈤ 如何指导小学二年级学生做好语文课前有效预习

1.激发学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师。在小学语文教学中，教师必须坚持新课程标准的要求，坚持以学生为本，不断地创新，以激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性以及学习兴趣，最终提高教师的教学效率。语文课堂是一门寓教于乐的学科，在教学的过程中，教师可以采取以下措施不断提高学生的学习兴趣：首先，教师应积极的借助一定的实物、影像或者是生动的动画等，让学生从内心深处感受语文的生动、形象以及魅力，久而久之，学生就会爱上语文，从而轻松的学习；其次，学生应明确语文预习的目的，它既有利于学生知识间的相互迁移，也有利于激发学生的学习兴趣；最后，教师应让学生体验到成功的欢乐，在语文学习中，应不断的鼓励学生，对于那些犯错的学生，也要及时地给予引导和帮助。
2.明确要求，实现有的放矢的教学
在教学前，教师应把学生要预习的课文列出来，然后让学生能够根据所列的课文去预习。众所周知，不同年级对教材的要求不同，就预习而言，它对学生所提出来的要求也不尽相同，这就要求教师要做到差别对待，对于不同的年级、不同的学生教师可以让他们完成不同的预习目标，简单的说，预习就是一个由浅入深、由易到难的过程。首先，教师应让学生整体的阅读一下课文，在阅读之后，要能够通晓文章的主要内容；其次，教师在学生阅读后，可以提出自己的问题，如让学生解释文中的一个词或者是一句话，重点联系各词典或者是上下文的内容展开解释；再次，教师可以预先为学生画出文中需要重点体会的词，然后分析这样词可能体现的作者的思想感情；最后，教师应帮助学生了解文章的中心句，要不断的提出问题让学生去思考，最终让学生拥有掌握中心思想的能力。
3.教给学生一定的阅读方法，培养学生的预习能力
教师要想教给学生一定的阅读方法，有各种各样的手段，具体又分为以下几种：（1）在小学语文学习中，学生遇到的最大预习问题就是不认识字，为此，教师必须教会学生查字典、理解字、词义或者是区别形近字；（2）词句的意义是学生学习中最大的问题的之一，为此，教师可以让学生着重划出重点词、总结句或者自己不懂的词，然后将学生分成不同的小组进行讨论，最终结合教师的引导得到正确答案；（3）教师应教会学生批注。对于教师要求理解的字、词、句等，学生可在其旁边或者底部加上批注；

㈥ 怎么预习语文课文

小学生语文预习建议
1.教给预习方法，落实预习问题。预习一般是在课外进行的，但是学生开始不会预习，因此在最初的时候应该把预习拿到课堂上来，对学生进行预习的指导，带着学生一起预习，教给学生预习的方法。

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(1)阅读课题，揣摩课文内容。我要求学生每学一篇课文先要阅读课文的课题，根据课题提出问题，来揣摩一下文本的内容，然后再读课文，用回答问题来印证自己的判断与课文内容是否一致。如在学习《跳水》这一课时，很多学生根据课题提出了问题：谁跳水?为什么要跳水?跳水的结果怎么样?这些问题引起了学生急于探究文本内容的好奇心，激发了学生的求知欲望。

(2)查阅资料，了解时代背景。有些课文所描述的内容与我们学生的实际生活距离很远，学生对于文本内容所描述的难以想象，很难引起共鸣。我就让学生在网上查阅相关资料进行了解，这对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。如在学习《雅鲁藏布大峡谷》这一课时，课前先让学生了解雅鲁藏布大峡谷这一奇特的自然景观及形成原因，就能让学生更好地体会到我们祖国的神奇与美丽，从而会更加热爱自己的祖国。

(3)初读课文，掌握生字、新词。学生初读课文时，可先用圈点勾划的方法找出文中的生字、新词及多音字，然后读准字音、认清字形，再通过查字典、联系上下文等弄懂词义，以便第二天到课堂上与同学讨论。这样既提高了学生自学字词的能力，也有利于扫除语言文字上的障碍，更便利了学生顺利地读懂课文。

(4)再读课文，读懂课文内容。要教给学生自己看书的方法，要求学生在自己看书时做到认真读、动手写、动脑想、动笔画。认真读就是读准字音，眼睛要看得快，由一字一词地看书变为一句一行地看书。动手写就是写生字、生词、句子或重点段落。动脑想就是想课后练习中提出的问题，想一想是否明白了，多问几个为什么。动笔或就是对课文中读不懂的地方，或对课后思考练习中解决不了的问题做出标记，及时查阅工具书自己攻破，解决不了的再向老师或同学质疑。

(5)细读课文，提出疑难问题。俗话说：“不会提问的学生就是不会学习的学生，发现一个问题比解决一个问题更重要。”因此我常鼓励学生再次回到课文中，通过反复默读思考，提出自己在预习中所遇到的问题，或者对这篇课文独特的见解。这正是学生主动性和创造性的具体体现，这一步预习完成得好，可为课堂上“问题的探讨”这一双边活动奠定基础，也活跃了课堂气氛，节约了时间，使自主合作学习的效果更好。

2.检测预习效果。记得美国一着名专家曾经说过：“只有当学习者知道学习的结果如何时，才能产生学习兴趣。”可见，及时检查预习情况，对培养学生预习习惯有很大的促进作用。当学生预习后，教师要及时对学生的预习情况进行检查。检查的形式有教师提问检查、同桌互检、小组交流汇报、全班汇报等。检查中，若发现学生没有完成预习，要充分发挥小组的优势，让小组长督促其及时补上，逐渐培养小组长和同学间互相监督，以此来督促学生自觉预习习惯的养成。无论采用哪种形式检查，检查后我都要对该次预习情况进行评讲，达到预习要求的用小红星以示鼓励。

3.由扶到放，成为自觉行为。从一开始的要求，到检查督促，一段时间后，一部分学生不用老师提醒也知道要预习下一课了。这样就成了学生的一种自觉行为，这部分学生就可以让老师省心不少了。但还有一部份学生暂时没有养成预习习惯，那么就需要教师仍然去提醒督导。我相信，在师生的共同努力下，终能让预习成为大家的一种自觉行为

㈦ 小学生怎么预习语文课文有什么特别方法吗

预习课文的主要步骤简单来说就是：1.了解课文写作背景和作者情况 2.读通课文 3.掌握生字新词 4.做课后习题 5.大声朗读课文。
这些以前都需要家长指导孩子来完成，现在新的做法是利用APP软件来指导孩子来完成，比较有代表性的是“课课听”APP，里面有语文名师录制好的每一课的预习视频和音频，孩子只要在每次预习时打开对应课文的预习视频或者音频，跟着里面的老师完成这上面的预习步骤即可，很方便，也很到位，效果很好，并且配有每一课的复习、朗读、识字、写字、积累、拓展、习题等学习工具，可以让孩子扎实学好每一课。