高考语文阅读理解从哪里选文

A. 高考语文阅读理解一般选哪篇

分实用类和小说两类的是吧，如果是广东的话，第一篇通常是实用类文本，大多讲人物，第二篇是小小说或者散文，一般第一篇会简单，第二篇比较难，但因为大多数人挑选第一篇，相对分数会比较低，但第二篇要是做得好，又会高分，选哪一篇，要看自己是否能把第二篇弄懂，能否回答到要点，不然会低分，而第一篇答案通常较死板，在文章里面找。我们老师说但最近几年高考越来越多人选择第一篇，所以改卷的时候，老师会改的严。
不过我通常选第一篇做，因人而异，你自己平时做的时候感觉一下吧

B. 语文阅读理解解题技巧

如下：

一、看题目。题目是一篇文章的灵魂，一般我们看到一个题目，就能明白这篇文章写的是什么，也能对文章的大意有了基本的了解。

二、通读全文。一篇短文，看完题目，接下来就是要通读一遍，读的过程中，一定要注意文章的第一段和最后一段，因为这可能是这篇短文的重要内容的总结。还要注意每段的第一句话，一般也是每段的总结，这样一遍读下来，基本上短文的大意和每段的段意就应该明白了。

三、带问题再读一遍。读完一遍后，我们就可以去读题目了，先不要着急做题，同样的把题目通读一遍，然后带着这些题目问题，再回去读一遍短文，这时候，有些简单的题目，比如直接可以从文章中，就能找出答案的，就可以直接写答案了。

四、确定区域，深入思考。这个就是阅读理解的重点及难点了，题目问题不能直接在文中找出答案，需要孩子们自己总结中心思想，甚至要自己去延伸才能得出答案。

阅读现状分析：

IDC最近的报告预测称，到2020年，全球数据量将扩大50倍。这当然并不仅仅是数据的洪流越来越大，全新的支流也会越来越多，各种意想不到的来源都在产生着数据。它正以前所未有的速度，颠覆人们探索世界的方法，驱动产业间的融合。

人们的阅读方式、阅读品位在海量信息时代也发生了重大改变，青灯黄卷式的传统模式被即时在线浏览所取代，以快餐式、跳跃性、碎片化为特征的数字阅读已成为一种潮流趋势。庞大的数据流背景下，人们寻找阅读内容的过程变得繁冗不堪，有价值信息如何被发现则成为更具研究价值的问题。

推荐阅读的确能够为人们提供一定的选择性空间，但是如果仅仅依靠推荐来决定阅读内容，那么大多数人的阅读能力都只能维持在一个水平，因为他们阅读的内容相差无几。数字化背景下人们需要的是更具个性化的阅读方式。

C. 河南高考语文古诗文阅读题从哪选

河南用全国卷1.具体什么还要等考纲，这是去年的，理论上不会有太大变动，最多就替换了一两篇，你可以现在就背，也可以等考纲下来。新课标高考语文要求背诵默写的64篇（首）古诗文目录高中14篇：荀子《劝学》、庄子《逍遥游》、韩愈《师说》、杜牧《阿房宫赋》、苏轼《赤壁赋》、《诗经•卫风•氓》、《离骚》、李白《蜀道难》、杜甫《登高》、白居易《琵琶行》、李商隐《锦瑟》、李煜《虞美人》（春花秋月何时了）、苏轼《念奴娇》（大江东去）、辛弃疾《永遇乐》（千古江山）。初中50篇：《孔子语录》、孟子《鱼我所欲也》、孟子《生于忧患，死于安乐》、《左传•曹刿论战》、《战国策•邹忌讽齐王纳谏》、诸葛亮《出师表》、陶潜《桃花源记》、郦道元《三峡》、韩愈《杂说（四）》、刘禹锡《陋室铭》、柳宗元《小石潭记》、范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》、周敦颐《爱莲说》、苏轼《记承天寺夜游》、宋濂《送东阳马生序(节选)》、《诗经•关雎》、《诗经•蒹葭》、曹操《观沧海》、陶潜《饮酒》、王勃《送杜少府之任蜀州》、王湾《次北固山下》、王维《使至塞上》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、李白《行路难》、杜甫《望岳》、杜甫《春望》、杜甫《茅屋为秋风所破歌》、岑参《白雪歌送武判官归京》、韩愈《早春呈水部张十八员外》、刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》、白居易《观刈麦》、白居易《钱塘湖春行》、李贺《雁门太守行》、杜牧《赤壁》、杜牧《泊秦淮》、李商隐《夜雨寄北》、李商隐《无题》、李煜《相见欢》、范仲淹《渔家傲》、晏殊《浣溪沙》、王安石《登飞来峰》、苏轼《江城子•密州出猎》、苏轼《水调歌头》、陆游《游山西村》、辛弃疾《破阵子》、文天祥《过零丁洋》、马致远《天净沙•秋思》、张养浩《山坡羊•潼关怀古》、龚自珍《己亥杂诗》

D. 新课标高考语文试题文学类文本与实用类文本的该怎么选择

要看自己平常经常练的是什么，哪个比较熟练。
另外，如果是理科生，一般选择实用类的较多，而文科生则会有一些人选择文学类的。
实用类的一般应回到文本中找答案。而文学类的就更考验文学功底。
文学类的一般都是小说，当然我是理科生，所以有时候会感觉抓不住主旨，这是大忌。
而且一般文学类的容易走两种极端，好的特别好，差的也就……
实用类的则比较居中，毕竟都是回文本中找答案。
但还是看自己适合答哪种。最好先决定下来，在每次考试中都选那一种，这样比较熟练，也就省时，至于高分吗、得看自己了！

E. 高考语文阅读理解分为小说、散文类的，还有人物传记类的，哪类简单老师说高考时是二选一，该选哪个

选后面的实用类文本阅读，那个得分高，简单，信息都在文章中，好找。不过别像楼上说的那样，要选定一类就只攻这一类了，以后都不要换了，剩下的一篇以后连看也不要看，否则，你光在那里思考比较那篇简单，浪费时间

F. 高考语文阅读题选自什么地方

你关注那些写文字的名人，年纪较大的，见解深刻的的，关心民生疾苦的，文字特抒情特自恋特难看懂的，最好还是国家作协的
如季羡林，龙应台，毕淑敏，
还要尤其关注几类杂志，如xx散文精选集，品味人生，读者
平时关注写人与自然，人与社会，人与人这些题材的文字也差不多了

G. 高考语文的文言文阅读从哪里出题需要买什么书来提高回答这类题的能力谢谢！

古文大多选于诸子百家散文。1、可以多看看〈读者〉〈语文报〉杂志，针对性教强，同时也扩大了自己的阅读量。2、可以请语文老师推荐几套很好的习题，有针对性的练习、提高。3、多和老师交流，不断订正自己的思路。

H. 高考的语文阅读都是从哪选的啊

选择的范围非常广泛
一般来说选自名家名篇，也有可能是即时出题。
但是要是自己阅读量够，出什么阅读题都可以考高分
练习阅读的话推荐《读者》，与考试题风格较为接近。

I. 高考语文阅读从哪几点入手

文学类文本阅读 复 习

整体感知阅读，关注重要信息：
文章标题：点明文章中心或概括文章内容。
文章结尾：常显现作者思想感情和文章主旨。
运用议论抒情的语句。
含有暗示作者情感倾向的词句（厌恶、憎恨、敬佩、难忘、感谢等）。

表达方式题型：叙述顺序的安排
顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。使文章层次清晰，眉目清楚。
倒叙：是设置悬念，激发读者兴趣，取得先声夺人的表达效果。
插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

表达方式题型：叙述人称的选择
第一人称：能给人自然亲切、真实可信的感受，便于直抒胸臆，能自由地表达思想感情。缺点是容易受到时空的局限，非亲眼所见亲耳所听的事情就无法写进去。
第二人称：一般都兼有拟人的意味，因此能使语言生动；而在表情达意方面，便于对话、交流感情，给人以亲切感；便于抒情，增强感染力，有呼告的效果。但有环境限制，有明确的倾诉对象。
第三人称：能比较直接地展现丰富的生活，显得客观冷静，不受空间和时间的限制，反映现实比较灵活自由，便于叙事和议论但缺少真切感。

表达方式题型：描写的特点
景物＼环境描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点；揭示人物心理，表现人物性格；渲染气氛，营造某种氛围；烘托主题。
写人叙事类散文景物更重要的作用是以景衬人，它又可细分为两类：
①正衬：即以景物之优美衬托人物心灵之美好，或以景物之凄凉衬托人物命运之悲惨。
②反衬：即用景物之美好或气氛之欢快来反衬人物悲惨的命运或人物凄凉的境遇。

表达方式题型：描写的特点
肖像＼语言＼动作＼心理＼细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力，促进故事情节的发展。
白描手法：文字简练，不加渲染和烘托，有简洁传神的表达效果。能使文章语言朴实，格调清新，平中见奇，含义深邃，真实感人。
工笔细描：精雕细刻，纤毫毕见，具体生动。
渲染：对其他事物进行细致描绘，以突出主要表达对象；为行文设置铺垫，营造氛围。

选材组材题型：插入史实或某一事件
插入史实：①反思历史，以古证今或借古讽今。 ②具有例证的作用。
插入某一事件：
①引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡作用。
②内容上具有深化或启迪作用，一般表示对生命、生活或事业的积极而深入的思考。

选材组材题型：以某一物象作标题
以某一物象作标题的作用： ①作为线索贯穿全文。②象征某种哲理，表现某种情思。
如不是标题，则还要考虑： ③对内容的充实作用；④主旨的深化升华作用。
另：引用古典诗文或格言的作用：
①论证观点、阐明事理。②丰富文章的内涵，增加文采。

表现手法题型：
用典：能丰厚文章的文化底蕴，丰富思想内涵，增添文采和趣味性。
寓庄于谐：能使文章行文活泼，幽默风趣
衬托：突出主体事物，强调作者要表达的情感，增强语气，使意义明显。深化文章的中心思想。
对比：使语言色彩鲜明，有力地显示事物的差异，强调突出事物的特点。
抑扬：有先抑后扬或先扬后抑，其作用是使文章曲折有波澜，在变化的反差中突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情。
设置悬念：引起读者对故事发展或者人物命运急切期待，从而引起下文。
伏笔：在文章的前边将下文要表现的人物或时间预先作出暗示，然后在相宜之处作呼应，使故事情节的发展合理，使读者感到巧妙有趣。
渲染：是用各种手段对环境、场面、人物、时间等多方面的重彩浓墨的描写，以突出什么气氛、刻画人物的什么特点、表现文章的什么主题。
前后（首尾）呼应：使文章的结构更加严密，中心更加突出。
借景抒情、融情于景：可以使情感的抒发含蓄蕴藉，意味悠长。
托物言志：借物说理，能够把不容易讲清楚的抽象道理深入浅出的说明，使道理说得生动而具体，更有说服力。
夹叙夹议：在写法上灵活多变，作者可以自由自在表情达意. “记叙”是 “议论”的基础，“议论”是 “记叙”的深化、升华，是文章的点睛之笔。
动静结合：是一种 “动”与 “静”之间的衬托，用 “动”衬 “静”，或用 “静”衬 “动”。

结构安排题型:
回答有关结构鉴赏题，要从内容和结构两方面来考虑。
1. 文首：开篇点题；照应题目；交代下文要写的内容，引出所写的对象，总领全文；渲染氛围，奠定全文感情基调，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。
如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深省（引起读者思考）的作用；如果开篇即连续感叹，那么，还兼有强烈的抒情作用。
2. 文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文；转换话题；还有一定的概括性。
3. 文末：总结全文；点明主旨；升华感情，深化主题；与题目相呼应；照应开头，结构严谨，使文章首尾圆合；画龙点睛；拓宽内容；言有尽而意无穷，使文章委婉含蓄，启发读者思考。
4. 题目：紧扣文章内容，简洁新颖。

语言运用题型：
比喻：化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化繁冗为简洁。如以题目作喻体，作用可能有①呼应题目②揭示喻体的象征意义③表达作者与之相关的感情。
拟人：化物为人，亲切自然；生动活泼，具体形象。
夸张：突出特征，强化感情；烘托气氛，增强联想，给人启示，增强感染力，增强表达效果。
象征：具有暗示的作用，运用象征能够引起读者联想，加深读者对文章情感和哲理的理解。
通感：感觉互换，生动形象，启人联想，耐人寻味。
借代：生动活泼，使语言形象鲜明，利于表达作者的思想感情。
双关：使语言幽默，饶有风趣。使表达含蓄曲折，生动活泼，语义丰富，增强文章的表现力。
反语：表示人与人之间的亲昵感情；揭露批判，辛辣讽刺，幽默有趣，使文章富有战斗性。
反复：突出思想内容，强化感情，增强感染力。分清层次，加强节奏感旋律美。
对偶：结构对称，形式整齐；节奏鲜明，音节和谐；高度概括，富有表现力。
排比：结构紧凑，一气呵成，文意贯通；加强语气，增强文章的气势，增强文章的感染力。同时还便于语义的层层递进或语境的步步扩大。用排比说理，可以把论点阐明得严密、透彻，用排比抒情可以把感情抒发得淋漓尽致，用排比叙事可以把事情叙述得井然有序，用排比写人可以把人物刻画得细致深刻。
顶真：环环紧扣，引人入胜。议事说理，准确、谨严、周密。抒情写意，格调清新。状物叙事，条理清晰。
引用：增添文句意蕴，使论证具有文化内涵。丰富文章的内容，增强表达效果，增强说服力。
设问：引起读者注意和思考；用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用
反问：加强语气，加重语势；激发感情，加深印象。

忠实于语言规则
要显：不能含蓄、笼统
要简：不要罗嗦、繁琐；要概括、简洁
要通：不要有语病
要选好句式：用判断句、陈述句，不用省略句和问句