语文教师的魅力在哪里

⑴ 一个优秀的语文老师应具备什么

优秀语文教师应具备三种智慧
在长期的中学语文教育教学实践中，我逐渐领悟到，优秀语文教师应具备三种智慧：

一、人文智慧。语文教师只有对人文理念进行了系统的深入的思考后，才能活得清醒、坚实和底蕴十足，富有激情，充满书卷气息，才能拥有源源不断的教育教学发展动力。语文教师要以儒家的思想，来涵养自己，用“士不可以不弘毅，任重而道远”、“人文育人，舍我其谁”的责任，还要有“天行健，君子以自强不息”的刚健有为、积极进取的人生态度。

语文教师同时也要有道家的飘逸、灵动。在这样一个喧嚣、浮躁、功利的时代，语文教师要想守住自己的操守，让自己淡定、从容、宠辱不惊，需要以道家的思想来润泽自己。对待个人的名利要有“水善利万物而不争。夫唯不争，故无尤”的思想，独与天地精神相往来、形之委蛇与心之逍遥的人生境界，让自身能够超越生命困境，实现心灵的自由。

二、教育智慧。一个方向不明的语文教师就是在“毁”人不倦。约翰·怀特说：“对教育目的一定要深思熟虑，假如你认为是正确的教育目的，而实际上却并非如此，学生们又对你的说法深信不疑，那么，他们多年的学生生活很可能要毁于你手。”

语文教师要形成自己的教学理念，要不断追问：什么是理想的语文教学境界，什么是优质的语文课，什么是你启迪给学生的生命的方向与审美的价值，什么素质能为学生综合学习实践带来益处和带来生命的尊严？语文教师必须对这些问题进行寻根究底的反思，在此基础上思考语文教学的真谛，寻找教学的规律、反思教学方法、探索学生的心灵世界，不断提高对语文教学的感受力、理解力、判断力和审美力，按语文的教育的规律和人的身心发展规律来教学语文。

三、语文智慧。首先，语文教师要提高自身的修养，以自己的人格魅力来感染学生。语文教育是需要情感和心灵参与的，语文教师要“举着旗子”，而不“挥舞着鞭子”。其次，教学策略要“诚、正、赏、宽”。人性中有自私、贪婪、懒惰等恶性，语文教师要与学生共同建立人文道德与理想平台，防止学生“行恶”；但人性中更有向善力量，在教学中要充分运用文本和生活资源，使其起到引导与激励乃至净化学生心灵的作用。再次，要对学生进行语文价值引导。在价值多元的时代，语文教师要站在正确的语文价值立场上进行价值整合，在尊重价值多样的前提下引导学生建立基本的语文学习观。语文教师要通过方法引导和激励，改变学生的思维与心态，激发学生增长语文智慧的内在动力和潜能。

只有用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。优秀的语文教师要善于为学生营造良好宽松、和谐的教学生态环境，让学生充满幸福感。优秀的语文教师还要善于帮助学生规划人生，让学生形成人文智慧、学习智慧、语文智慧。

语文教师智慧生成的途径是博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。这一过程是不断积累“文”的过程，而“文”是为了更好的“教”。“文教合一”。需要长期的努力，只有不断超越自我，在学习和教学实践中深刻地感悟人生、感悟语文、感悟教学，语文教学的智慧才能日积月累，臻于完善。

⑵ 做语文老师给人什么感觉

做语文课代表我感觉必须是特别优秀的人，因为语文学科跟别的学科紧密联系，至关重要。
在教育机构里，貌似高中语文老师，或是可以讲解文综知识的语文老师，相对会比较收欢迎。看看你自己想往哪一方向发展。。。
恩，挺好的。。要是我考了教师资格证也去教小学去。我觉得不会是太累，待遇最起码是很稳定的啦。而且可以开展一些副业。至于教数学，应该不会强求的吧！！
当语文教师，就看你当得好不好了。
如果作为一个好的语文教师，你会有一大群夸赞你的学生，如果你走了，他们会非常想念你，如果你真的是这样的老师，那我代表学生希望这样的好老师不要走！这样的老师得到的是精神上的利益！
可是，如果真要寻求什么好处，我也不知道。挣工资，发工资呗！还可以管一帮学生。伟大呗。
最好不要当这样的老师...
语文老师多是一样性格很好，很健谈，和和蔼总是笑眯眯的，很有耐心。
时间总是在指间不经意地流走，大四这两个字还是冲进了我的生活。脑袋里有些空空的，突然想起已毕业的大四学哥学姐的忠告，现在我也有同样的感受“四年的生活太快，我们还来不及做些什么就被生活重重的画了句号，而我们并没有抓住句号前的些许。”跟着招聘会的脚步我们来到了人生的另一个课题——工作。
很有幸的通过考试获得了教师这个职业，现在为止已经工作两个多月了。事实上教师并非外界人士所认为的轻松和愉快，它是一份很人性的事业，这份事业幸福感的大部分来自于精神而非物质方面。这是我对教师的第一感受，它的对象很特殊，是未成年人，让他们受教育是整个人类的事业。但是我们并不知道人类的下一世纪会是什么样子的，可是人类还是想掌控着一切他所能掌控的，希望能掌握人类的未来。教育这个大事业摆在面前，引来了很多的该这样教育还是该那样教育的声音，教育随着时代的推动也被动的改变着，但是现在的中国教育还是惹来了不同的声音。每个事物的发展都是一个过程，一开始总是遇到有很多的阻力，后来慢慢发展和壮大起来的。素质教育已经提出有十几年的时间了，它到底在我们这个土地上能不能生长，还需要多长的时间来验证，它在全国的普及是水过地面湿还是已经扎根，它的出现使得哪一部分也出现了，课外补习班，私立补习班等等，学生真的减负了还是肩负了更多的周末学习等这些问题都会时不时跑到我的脑袋里。这是我作为教师以前也会遇到的现象，只是到教师工作岗位上这些现象更清晰了。
在大学校园里学习的课程好似和真正的教育实践有一定的距离，并不是所学的教育理论都可以用到教育实践中去，不是所有方法都符合组织教学。以前的微格训练对象是大学生，使用的语言并没有考虑这个年龄问题，相应的课题以及课上的问题深度等等都是符合大学生的，即使有时候考虑到了是中小学年龄反而教学效果特别不好，会有一种沉默或者大笑。而工作以后就大不一样，面对的是一群小学生，他们有他们自己年龄阶段的特点。记得有一次我上五年级的课，讲第一节课的时候介绍油画、国画、版画等不同的材料表现方式的时候发现学生的眼神有些疑惑，一双双大大的眼睛看着我。我简单介绍一下了油画的发展史及中国现在的油画和油画大师，进而讲到中国当代艺术。自己觉得我们尤其是中小学生都是活在当下的时代，应该了解现在的世界时什么样子的多一些，给他们介绍一下中国当代艺术挺好的，后来通过他们的眼神忽然发现不是这样的。虽然让他们了解当代艺术是没有什么错误，但是有些太专业了，有些脱离课本这一课的任务。这节课主要是让学生了解这几种艺术表现形式，应该侧重于此。似乎忘记了中小学生的美术目标，培养美术学习的兴趣，提高美术素养。应该多方面多角度的去审视美术，抓住大文化，去利用资源和开拓课本的知识。还有一课讲到比例知识，我讲达芬奇的人体比例知识时下面的学生一阵乱，只见女生全都低下头去，我没反应过来时怎么回事，有一男生在笑。后来明白了，人体不是他们这个年龄接触的东西，达芬奇的人体比例图画就是一个男人体，这才反应过来女生的表现。像人体这种课对我们来说再正常不过了，我们有三年的时间都在研究人体，画人体，以至于我根本没有意识到这个问题也反应过来。这都是我当老师后遇到的事情，和大学时候太不一样。要考虑的多了，而且要先考虑到学生，他们的知识面，他们的世界，关注到学生要多很多才可以。至今我还是没有很好的能够做到那样，只是关注我自己课的流程，进度问题。
每周学校听一节课，然后进行评课，这也让我这个新教师收获了不少，建立了教学反思日记，教学实践还是有待在更多的课堂中锻炼。我目前最大的问题就是组织学生，一个环节后有些学生并没有能很顺利的进入到下一个环节中去，特别是低年级的学生，这个时候就需要组织学生，落实教学任务，这需要和学生形成默契。而这种默契的形成需要时间，需要习惯，教师培养学生让学生养成课堂常规的习惯。我认为这还需要一种重要的东西，就是教师的威信，这在班主任的身上表现的特别明显。威信是大部分靠老师自身的品质形成的，包括教师的专业素质和教育素质和个人魅力等等很多方面。当然我还有很多的缺点和不足，这些都在以后的教学中慢慢改善，其实我特别盼望着我能以最短的时间去改善这些，让我的教学变的更好，让我所教的学生能受到更好的美术教育。
教师适用期已经过去了两个月了，对教师的感受还是蛮多的，我最大的感受除了教学教育这方面外，还有教师的生活和人际关系，自己在大学的时候给自己写过一封信，是寄给毕业后工作的自己的，上面说了很多，好大一部分是关于工作后的生活质量和人际关系的，至今还记得其中几句话，“无论以后的工作有多忙，都不要忘记看书和写日志”“不要被世俗的金钱关系所污染”“真诚的对待每一个人”“热爱生活”可是刚开始工作，看书这一条就很艰难的去履行，在图书馆里借了两本书，看了整整快两个月，这种情况在以前是绝对不会出现的，还记得在大学每次到图书馆都会借几本书回去，可是没有几天就看完归还了。可是现在的这种状况让我觉得有些恐慌，时间哪去了？教学并不是填满所有的时间啊。我想要的生活质量就是至少生活能让人有一种幸福感和对生活充满希望。进入校园后发现自己的接触面好像似乎窄了些，人际关系谈不上，因为自己的周围除了教师就是学生。应该最重要的就是和学生的关系，这是值得研究的一个关系。教师的生活并不是没有这个没有那个，我觉得还是需要自己来协调这个时间，协调一些事情，最重要一点就是教师必须有一个超好的心理状态，就是心态。
以后的教师生活中我将以饱满的精神状态迎接，对教师生活充满期待。对教育事业做出我的贡献。在政治思想方面，认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。新的教育形式不允许我在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。在教育教学方面，要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我将做下面的工作：
1课前准备，备好课。认真全面的准备，包括仪器的使用状况。
2认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，开拓哪些知识，怎样才能教好。
3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
5、课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学美术的兴趣，课堂上讲练结合，布置好实践作业。
6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能集中注意力。对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先找出他的优点并先谈谈自己工作的不足。
7、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教育教学，博采众长，提高教学水平。
8、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
教书育人是塑造灵魂的综合性艺术，在课程改革推进的今天，社会对教师的要求更高，在今后的工教育教学工作中，我将不断努力，采用现代多媒体的手段，运用多媒体信息资源，结合学生的实际，大胆改革教学方法。使教学工作有所开拓，有所进取。
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⑶ 如何提升语文教师个人魅力

一、提高职业道德修养。
教师要关爱每一个学生，尤其后进生。无论是课上还是课下，都要言行一致，表里如一。在有权势的家长面前不要唯唯喏喏，在出身低微的家长面前更不能颐指气使，这样才能赢得学生的尊敬和家长的信任，“亲其师，信其道”。
二、加强自身性格修养。
注意加强自己的性格修养，做一个温和的、有活力的、幽默开朗的教师，不断加强学科的理论学习和儿童心理的研究，在语文教育教学中讲究艺术，使学生因喜爱老师而进一步喜欢你所教的语文学科。
三、提高知识素养。
语文课程涉及的专业知识面极广，上至天文地理，下至市井风俗，涉及古今中外。作为语文老师，要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，要大力发扬多看书的风尚，丰富自己的人生阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共鸣的切入点，把生活的源头活水引进课堂，才能使学生心田永远流淌着语文学习兴趣的汩汩清泉。教师知识丰富博学多才也容易赢得学生的爱戴，激发学生的学习兴趣。
四提高教学能力
教师在教学中以丰富有趣的内容和生动的教学方法引起学生对本学科的兴趣是至关重要的。教学内容与方法的不断更新与变化，可以不断引起学生新的探究活动，产生高水平的定向求知欲。新颖有趣、逻辑系统性强的教学内容，丰富多样、生动活泼的教学方法和形式多样的作业内容均可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发更高水平的求知欲，特别应该提出的是要利用多种方法，使学生学起来有兴趣。
一个道德修养高、性格修养好、知识素养深、教学能力精湛的语文教师，就是一个具有教学魅力的语文教师。学生深深地被教师的魅力所吸引，他的兴趣就如有源之水，永不衰竭，他所学到的不仅是科学文化知识，更有做人的准则，健康的情感，运用知识的能力，从某种意义上说，具有教学魅力的教师，会永立语文教学的浪头。

⑷ 语文教师教学特色

突出语文特色 尽显学生个性 使教、学成为快乐

形象地说，初中《语文新课程标准》的颁布，对我们的初中语文教学改革是一次“福利”——为我们每一个敢于改革课堂教学的语文教师提供了一个大舞台。回首以前的语文教学，教师难教、学生厌学，语文教学竟成了学校教学质量提高中的一个老大难问题。《新课程标准》的实施，给语文教学吹来了改革的春风。经过几年的实践和探索，不断的积累经验、总结教训，我觉得语文教学应突出语文的特色，尽显学生的个性。就此而言，我认为语文教师的教学应注意以下几个方面：

一， 教师的口语要艺术化，体现汉语言的魅力。

《语文新课程标准》要求：“九年义务阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”“指导学生正确理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”这就对语文教师的语言表达提出了更高的要求，不仅要说普通话，口语更要艺术化，要体现汉语言的独特魅力。具体有那些要求呢？

苏霍姆林斯基明确指出：“教师高度的语言修养是合理利用时间的重要条件，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语文教学除了要用简明、准确的语言向学生传授科学知识外，还兼有对学生进行规范语言的训导和陶冶任务，所以语文教师在平日和学生交往时，特别是在课堂教学中，应注意用语的规范性和自身语言的示范性，达到言简赅，最大限度的提高教育教学工作的效能。此其一。

其二，通俗生动，富有幽默感。由于教材用的是规范化的语言表达严整的知识体系，学生看过后未必能理解记牢，这就要求教师尽量用直观性很强的语言表述得具体形象。例如议论文中论据间应有针对性的分析并做到有理有据这点，很多学生不明白这样做有何好处。我就形象直观的将写议论文比做盖房子，事实论据好比砖，若事例堆砌，毫无分析，就如同将干砖垒在一起，无水泥粘合一样，一推就倒，站不住脚。这一比喻，学生豁然开朗，清晰的理解了这一难点。同时，语言还应幽默风趣，易于引起听者的兴趣。

其三，条理清楚，富有层次感。教师的教育对象是各有不同、千变万化的活生生的学生，是一个个信息复杂的小世界，因此，教师必须从学生的特点出发，或条理清楚连贯，或准确鲜明、形象生动，或语气庄重，或语气平和。总之，必须做到条理清楚，富有层次感。

其四，点播启发，富有激励性。鲁迅曾说过“音美以感耳”这样一句话。的确，语文教学是一门语言的艺术，要使人感动，听起来入耳，要收到音美之效。语文教师要用语言去打动学生，这就需要让自己的语言富有情感与激情，使学生在充满感情的语言世界中去接受知识，得到启发。教师的一句点拨话语有时能让学生茅塞顿开；一句激励之言，有时能让学生终身铭记。要做到这些，关键教师要情真。情语动人，既可以策人奋发，又可以催人泪下，这应是教师口语艺术的最高境界。

其四，抑扬顿挫，富有节奏感。课堂上的口语音速要快慢适宜，节奏分明适度，使语句的断续疏密、语气的刚柔与内容的转换、感情的变化起伏一致，做到抑如平湖秋水，扬如天女散花，顿是金戈铁马，挫象雷霆万钧。这样，才会在学生的内心深处掀起波澜，使课堂教学深刻形象、生动感人。

二， 学生的阅读要个性化，突出学生的主体地位。

初中学生随着各方面能力的提高，对知识的需求量增加，阅读范围进一步扩大，阅读教学在语文教学中占有相当大的比重。那么，阅读教学应注意那些呢？

《初中语文新课程标准》中明确指出：“能有自己的情感体验”，“做出自己的评价”。有人说： “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”作者与读者的关系，就其本质而言，体现了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系。这种理论下的阅读教学应是教师与学生以及学生与学生的主体间和文本主体间对话过程。因此，读者的阅读，尤其是阅读文学作品的过程，是思维碰撞和心灵交流、共同参与以至共同创造的动态过程，是主体与主体之间的立体交叉、互动、互为依存条件关系。在阅读教学的实施过程中，应充分顾及到学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，就是对话阅读理念的基本要求。在此要求下，个性化阅读教学就必须遵循以下三条原则：

第一，要重视学生在阅读过程中的主体地位。教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。教师作为文本与学生的中介，他的思想深度、文化水准、人生经验、审美水平要高于学生，他可以起到向导的作用，但绝对不能取代学生在阅读中的主体地位。如上所述，在阅读教学中，存在着多重对话关系，这些都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件，但对话的中心是学生个人。必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。从这层意思说，我们的语文课本首先不是教本，而是读本。

第二，要重视学生的独特感受和体验。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”既然每个学生的生活经验和个性气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，如对文本中自己特别喜爱的部分作出反应；确认自己认为特别重要的问题；作出富有想象力的反应，甚至是突发奇想，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计，等等。在文学作品阅读教学中，不要去刻意追求标准答案。不能让学生在阅读中，消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。

三，课堂的形式要多样化，教、学都是一种快乐。

回顾以前，语文教学之所以成为一个难点，课堂形式单一是一个很重要的因素。教师一本教科书，学生一个笔记本，一个讲：文章大意，大家记：段落层次。千篇一律，课课如是，想来也觉得枯燥无味，面目可憎。春节晚会之所以为大家所期盼，所回味，是因为里面的节目形式多样，精彩纷呈。语文教学如果也形式多样的话，语文也会成为教师愿教，学生乐学的科目。那么，语文课可以采用那些形式呢？

1， 诗歌，散文朗诵会。适合诗歌、散文的学习，因为这种文章语言优美，富有感情，节奏感比较强，最适合朗诵。

2， 主题辩论会。适合议论文的学习，在辩论中，既丰富了大家的知识，而且也提高了严密的思维能力、语言的组织能力和应变能力。

3， 戏剧演出。适合小说、戏剧的学习，把书面的文字变成活生生的舞台形象，既提高了表演能力，又掌握了文体知识。

4， 受抄报展评。适合培养大家的动手能力和合作能力，以及围绕中心选材的能力。

此外，还有演讲比赛、书法比赛和成语接龙等形式。课堂形式多样化的实施，不仅培养了学生学习语文的兴趣，而且增长了知识，提高了能力，何乐不为呢？

语文学科是所有学科当中最富有创造力和激情的学科。那么，语文教师理所当然要成为一名最有激情，最有人格魅力的教师。在语文课堂上，老师们面对的是一个个有鲜活生命的个体，是一个个有活力，有尊严的个性存在。这就要求语文教师应当正视乃至珍惜学生的富有生命价值的语文学习活动，怀着对生命的敬畏，对学生的成长充满期待，以极强的责任感，帮助学生构建完美的人生，这就要求教师在语文教学活动中，充分考虑学生个体发展的需要，精心设计，给学生自主支配的时间和空间，让学生的智慧、潜能和好奇心最大限度地处于激活的状态。只有具有这样的“生态关怀”，学生们才会在学习体验中充分认识到自己是一个生活中的人，一个自主学习的人，一个不断丰富和完善自己的生命世界的人，一个满足看生命成长需要的人。这样的语文学习，有谁会说不快乐呢？其实，语文课堂上，老师们在对学生进行有机渗透生命情感的同时，也在不断拓展着自己的生命空间，不断实现着心灵的转换，不断创造着的自我，展现着自己生命的价值。这样的课堂，有谁会说不是充满快乐呢？

理想的语文课堂应当是快乐的，在这样的课堂上，师生们在平等互信的基础上传播着知识信息的同时也传播着情感信息，进行着心灵的交流，思想的碰撞，在这样的课堂上，教师心中有学生，把学生看成是有自控能力的行为主体和伙伴；学生心中有老师，把老师当成可以信赖的导师和朋友，在沟通、合作、对话、互动、交流中，师生彼此敞开自己的精神世界，获得精神的交流和意义的分享。

⑸ 如何才能做有魅力的语文老师

新的课程标准把语文定义为“最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”把语文教学仅仅看成工具，为语文教学带来的负面效应有目共睹的事实。用运用工具的方法教“工具”，方法简陋，内容苍白，复杂的文化内容，变成了简单化一的结论，使学生也产生了厌学情绪。语文受到如此的“冷遇”语文老师也不受学生欢迎了。新课标强调的语文的人文性，给语文教学带来了生机，确认语文的人文性，就意味着语文学科在运用祖国语文的能力外，还应广泛吸收人类的文化精华，传承和发扬文化的重任，在于语文，所以，语文老师更是重任在肩，不可懈怠。那么，怎样才能做一个学生喜欢，又有魅力的语文教师呢？
第一，教师的博识魅力。教师是先进文化的传播者，除了必须具备精深的专业知识外还要求掌握更多的其它方面的知识。人们常说“亲其师则信其道。”对语文教师来说，尤其如此。汉语对于我们的学生，并不是完全陌生，多少都有个一知半解。越是一知半解，越是要求老师拿出点真东西来。这是语文和陌生学科不同的地方。所以，作为语文教师，一定要知识渊博，尤其是对我们中华民族五千年的文明史要了如指掌，出口成章。这样，老师在学生心中就成了知识的象征，焉有对语文不感兴趣的道理？。苏霍姆林斯基曾说过：“学生眼中的教师应该是一位聪明、博学，善于思考，热爱知识的人。”语文是最具综合性的学科，它的知识内容涵盖极大，可谓“上下五千年，纵横九万里”。我们的文本常常为古今中外的名篇佳作，其思想内容芬芳馥郁，沁人心脾，其语言形式瑰丽多彩，悦人耳目。那词汇的丰富，句式的变化，篇章的严谨，体裁的多样，构思的精彩，形象的典型，意境的美妙，哲理的深刻，都能给人以艺术的享受。做为语文教师，就必须拥有广博的文化知识背景，深厚的文化底蕴，在教育活动中凭借自己深厚的语文素养，对文本的独特体验、感悟和见解，对学生适时引导。让学生感觉到，学习语文不光是在学习，同时也是在欣赏，在享受。让学生感受中华文化的博大精深，祖国语言文化的妙曼无穷，从而让学生喜欢上语文这门学科。让学生喜欢语文，是每个语文老师都应该做到的。当学生认可语文，觉得语文好时，是语文老师最大的成功。给学生“一杯水”，教师必须有“一桶水”、“一池水”，而且是“源头活水”，然后再去引出学生的“一泉水”。当前科技迅猛发展，文化知识飞速增长，学生信息空前灵通，教学改革不断深化，语文教育正呈现出范围不断扩大的趋势。所以，教学不仅涉及知识、信仰、艺术、道德、法律等内容，而且还承载着人们的生存生活方式、情感方式、表达方式、审美情趣等诸多方面的精神和物质方面上的文化传承。豁达的人文关怀“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教师职业是一个神圣的职业，它的神圣体现在教师对学生只讲付出而不求回报，严慈相济的无私的人文关怀。当前新课标指出，语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。它“为了每一个学生的发展。”我们教育的对象是一个个有鲜活生命力的个体，是一个个有活力、有尊严的个性存在。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的，还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要教师的关爱。作为语文教师，既要正视乃至珍视学生的富有生命价值的学习活力，怀着对生命的敬畏，对学生的成长充满期待，怀着对错误的宽容，对学生的进步充满欣赏，以极强的责任感，帮助学生构建完美人生。又要在教学活动中考虑学生个体发展的需要，兼顾具体的教学情景，精心设计各种活动，给学生自主支配的时间和空间，让学生的智慧潜能和好奇心最大限度地处于激活状态，让他们在学习体验的过程中，不断丰富和完善自己的生命价值，满足着生命成长的需要。教学双方民主平等，沟通合作，互动交往，教师不再是高高在上的学术权威，而是在对学生进行着有机渗透生命情感的同时，也在不断地拓展自己的生命空间，不断实现心灵转换，不断创造新的自我，并在其中展现自己的生命价值。这样，师生彼此敞开自己的精神世界，获得精神交流和意义的分享，使语文学习充满生机和活力，使学生从“要我学”到“我要学”的学习境界。高雅的审美情趣美是人的本质力量的感性显现。美不只是具体的，是形象的，而且还具有很强的感染力，它不是直接诉诸于人的理智，而是诉诸于人的情感，通过它以情感人，激励人，愉悦人。教师就要重视语文课程资源所表现出来的情感态度和价值观对学生的积极影响，引导学生发现美的情感，美的节操、美的事物、美的心灵，注意体验美的熏陶，接爱美的感染，欣赏文学作品中无处不在的美，培养成学生高尚的道德情操，领略课文中的科学美要突出自然的和谐美、真理的发现美等等。优化的教学语言语文教学的艺术，从一定程度上来说是语言的艺术，这是语文学科的性质决定的。优美的课堂教学语言，不仅给学生以享受，而且在潜移默化中激发学生学习语文的热情，启迪学生的智慧。语言是思维的外壳，人类社会的一切活动都要靠语言来组织和协调。语言简明得体，中心突出，切中要害。又如教读苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，有一位同学声情并茂地朗读了课文，一位老师很平静地说：“还不错，你读得不错，很有表情，也很流畅。”如果他换一下教学语言说：“很好，你读得真好！读出了大江东去的豪放，读出了乱石穿空的雄奇，也读出了人生如梦的悲凉！我们为你的精彩诵读而喝彩！”在有意无意中，也给予了学生人文的关怀，加深了师生感情。
第二，语言的魅力。语言是知识传播的媒介，在课堂上，如果能有效的利用语言这一工具，会使短短的45分钟增值。教师的语言如果丰富，优美，则会把学生牢牢地吸引住，让学生把学习当成是一种享受，充分感受到学习带来的快乐。尤其是语文老师，更要要求口才好，表达能力强。当代教育讲究以学生为主体，语文老师尤其要少讲、精讲，要以训练为主线，以培养学生语文能力，提高语文素质为目的。但这决不是为那些语言功夫不太好的语文教师找到了借口。讲还是要讲的，只是要求更高了而已。要讲得更精、更到位，更精彩。不讲则已，一讲惊人。要明确这样一个原则：用精彩的语言感染学生，是语文教师的魅力所在。语文课的教师是凭借其特有的语言魅
力来紧紧扣住每个学生的心灵，把无声的文字化为有声语言，引导学生学得知识，发展智力和提高能力的。高
尔基曾引用过一个谜语：“不是蜜，却能粘住一切，”很形象地说明了语言这一特征。
当前，教改全面推进，语文教师迎来了史无前例的挑战。为了争取在21世纪国际竞争中取得主动，我们党和国家制定了许多方针政策，实施科教兴国战略。教育改革全面推进，举国上下轰轰烈烈地开展素质教育，而语文学科是所有基础学科中的基础，语文教学改革更是热火朝天，其成功与否直接影响着人才的素言文语字是人类活动的重要交际工具，是文化的组成部分。作为交际工具，它必须与思维活动相一致；而作为思维工具，它又必然承担着认识客观世界、丰富内心世界的任务，而作为文化，它又必然影响着情操的陶冶、世界观的形成。长期以来，我们对语文性质的认识过于窄化，尤其是对工具性的认识，仅仅把它看作交际的符号。因此，语文教学充斥着的是对知识概念的学习、记诵和机械的运用。被人称为“网络之母”的语文课，在学生的心目中常遭到“冷遇”。他们认为：语文课可听可不听，
脱几节无所谓。他们偏重于专业基础理论课、技能课，因而影响了语文教学的质量。叶圣陶早在四十年代就指
出：“尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活的能力。”如
果没有这种能力，就是现代公民生活的缺陷，吃亏的不是个人，而会影响民族的素质。为此，无论从教育目的
，还是从教学任务来看，身为语文教师，必须帮助学生提高语文素质，要让课堂充满魅力，像蜜，牢牢粘 住学生。
凭借教师的语言魅力，像蜜牢牢粘住学生 。
第三，人格的魅力。俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格就是教育工作的一切”。在学校里，教师是学生最亲近最尊重的人，学生具有天然的“向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样。教师的崇高人格，就会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。而素质教育，说到底就是把受教育者都当成活生生的人，尊重他的人格，教师和学生在人格上平等对话。拥有高尚的人格和对真、善、美的追求，是现代社会对教师的要求。“善良与关爱”、“宽容与公正”、“敬业与正直”便是我致力追求目标。莱布尼茨说过，世界上没有两片相同的树叶。个性，是一个人的立身之本。人的才华通常是由人的个性表现出来的。从某种意义上说，人无个性必平庸。人格魅力不是追求完美，而是发展积极的心态，表现真实的自我。我们希望把学生培养成有个性的人，教师自己就必须有个性。这种个性越突出，越明显，就越有魅力。教师应当有自我发展的空间，应当有个人的追求和理想。人格就是人的样子，是人的心态、品格、个性、气质和行为方式的基本特征。展示自己的人格魅力就是表现真实的自我----自己自觉自愿表现出来的自我形象。德高方可为范。作为一个语文老师，你不能像其他科老师那样太注重授业、解惑，在授业解惑之外，你比别的老师负有更多的传道的任务。而这个“道”字，也不能简单的理解为“传”，你不信的“道”你传给了学生，学生也不会信。所以你必须对自己所传的“道”身体力行。不为别的，就因为你教的是语文。你不能把自己仅仅看作是一位语文老师，而应该成为社会文明的传承者，成为民族文化的代言人;在你身上，应该让学生看到人性的光辉，看到正义的力量。这样学生就会不自觉地被你感染，为你吸引，跟你前行。
教师不同于影视歌坛的明星那么富有魅力，能够驾驭质，作为语文教师，面临着传统的教育和学习模式的严峻挑战。这是一场史无前例的挑战，每一个语文教师都应当在教育教学实践中，去寻找发现超越自我，不断提高自身的综合素质，用自己最独特的人格魅力去吸引、感染、陶冶学生，教出自我的风采。积极地负起教书育人这一光荣而又神圣的使命。什么是人格？人格是以人的素质为基础，通过自然环境和社会环境相互作用产生出来的，教师的人格则是教师本人在长期的教育事业中逐渐形成的、独特的、鲜明的风格。教师的人格魅力是教师个人修养及综合教育素质的外在表现，是一种重要的教育资源、更是一种潜移默化的教育力量，她对学生的影响是巨大的、深远的，有时会影响学生的一生。科学的教育理念教育理念是指教师在对教育工作理解的基础上形成的关于教育的观念和理性的信念。树立学生是有主观能动性的千差万别的个体，是教育活动的主体，是学习和发展的真正主人，学生有多方面发展的需要和发展的可能，教育应不断满足学生发展的需要，促进学生尽可能发展的学生观，教师要从讲台走向学生，与生为善，以退求进，以学论教，以学定教。把课堂教学的视线集中到学生身上，把课堂还给学生，与他们交流，沟通，倾听他们的心声，融合到他们中间，创出一个融洽、和谐的课堂。巴甫洛夫说：“不论鸟的翅膀如何完美，如果不依靠空气，它就不能起飞。”教师就是让学生起飞的空气。叶圣陶先生说：“教师的全部工作就是为人师表。”传授知识是最基本的教育技能，而以自己的人格魅力去影响学生才是高超的教育艺术。教师的人格魅力是其他任何魅力都不能替代的最灿烂的阳光。教师人格魅力的感召力胜过千万句豪言壮语，它是无形的旗帜，引导学生走向智慧的彼岸，它是无声的号角，激励学生攀登自我完善的巅峰。所以语文教师必须加强自身修养，为人师表，不断自我反省、自我批评、自我改革、自我完善，努力成为一个充满人格魅力的灵魂工程师。
四教师的专业素养：提高自己的业务素质。学高才能为师。就语文本身而言，它本应该是最贴近人文的，生动有趣的。可是很长时间以来，因为种种原因，它却变成了一门枯燥无味的课程。要想改变这种现状，语文老师责无旁贷。笔者曾经听一位学生讲过这样一段切身的感受。他说，在上高中以前，他从没有认真听过语文课，语文能考及格全靠他平日无事时看几本小说，写几篇日记，可是上高中的第一节课，他就被老师吸引了。第一节课，他的语文老师，不像他经过的其他任何一位老师，他没讲如何学习语文，没讲学习语文的方法，他用自己生动风趣的语言向学生们谈自己对语文的感受，对作家的看法，对历史的解读，那节课，他的眼睛一直没有离开过老师那张嘴;那节课，他突然产生了一种前所未有的感觉：语言竟然这么有魅力，语文竟然这么有趣味。就是从那节课起，他开始认真学语文了。自那以后，他徜徉在语文的世界里，自己也进入了一个新天地。听着他的谈话，我一下子觉得，其实语文课的有无趣味跟老师有着直接的关系。作为与学生共同参与语文学习的老师，他有责任有义务唤醒学生们内心深处对于语文学习的渴望。这就需要语文老师有丰富的学识，较强的表达能力，除此之外，还得有适合学生的教学方法，只有三项合一，才可以为学生营造一个融洽的语文学习环境，也只有这样的语文课才能赢得学生的喜爱
综上所述，如果每个语文老师都能做到以上几点，我想，不但是我们祖国的语言文化能够得到更好的传承与发扬，也会有更多的学生喜爱语文，沉醉与语文，那么，语文也会像我们的语文老师一样而魅力倍增！语文老师，因为有语文的精深与丰富，而更显其魅力；语文，因为有语文老师精妙绝伦的讲解而更加灿烂辉煌！

⑹ 什么样的人适合做语文教师

云南省昌宁县耈街民族中学 罗向英 做教师容易，做语文教师更容易，只要是识字的，就可以拿着一本语文教材外加一本教学参考书走上讲台，堂而皇之的当起语文教师，这似乎就是语文教师给人的印象。 真是这样容易大家都可以语文教师吗？答案当然是否定的。那么，是什么原因使得人们对教师职业，特别是对语文教师职业那么想当然的不屑一顾，嗤之以鼻呢？其中的原因不乏有值得深思之处。 客观上说，长期以来，由于一些众所周知的原因，教师队伍人才极其匮乏，迫使社会对教师的要求不得不退而求其次，一些没有受过师范教育的人也走上了讲台，出现了小学毕业教小学，初中毕业教初中的教师。特别是一些乡村学校，一个学校可能没有一位教师是受过师范教育的！城市中也曾出现了这样的现象：谁愿意去当教师自己去报名，于是一些工人、社会待业者纷纷走进了教师的队伍。这些人不乏其中有优秀者，但是，毫无疑问，他们中的大多数人知识结构、教育观念是不能胜任教育教学工作的，他们在讲台上，更多的也就是照本宣科，成了教参的传声筒，总体而言，他们作为语文教师是不够格的。这种语文教师的大量存在影响了人们对语文教师的正确认识。语文学科自身研究的滞后、发展的缓慢也制约了语文教师的专业化。相对于数学、物理、化学等学科，语文学科的发展是远远滞后的。 语文教育学科从某种意义上说，它作为一门学科在理论体系上是不健全的，或者说整个学科体系还没有完全建构起来，还仅仅停留在教学技能操作层面上的研究，在涉及学科的一些根本问题上还在争论不休，没有形成共识，语文教育学科的逻辑起点——本质问题也是模糊不清，争论不休的。学科基本理论的滞后必然影响它作为一个学科专业的发展，语文学科专业性的弱化，与之相关的专业教师自然也就无专业可言，人人能做语文教师的怪论也就不奇怪了。 语文教师自身对专业化的进程也有不可推卸的责任。江西师大的余应源教授曾经这样感慨“造成语文教师人人可做的局面，语文教师自身是有责任的。”一语中的！长期以来我们相当多的语文教师满足于一本教参外加几套练习，年复一年，教了一届又一届的学生，成了教书的机器，说得好听一些是沦为“匠人”。他们的知识结构严重老化，教育观念还停留在几十年前的基础上，不思进取，得过且过，没有强烈的事业心责任感。在目前，教师队伍中的这部分人显然还不仅是少数。这些人削弱了语文教师队伍的专业性。要让人们改变这种语文教师人人可做的观念，必须使语文教师职业专业化，使人们真正认识到语文教师是专业人才，而不仅仅是匠人、是技工。那么究竟什么样的人可以做一个合格的、真正意义上的语文教师呢？ 首先要有不断更新的新知识。我们所处的社会是一个信息社会，信息社会信息的量非常大，信息更新的周期也变得越来越短，这要求我们广大语文教师要有勇于接受新知识，善于接受新知识，要给学生一碗水首先自己要有一桶水，并且这桶水要是活水，而不是放在桶里多年发臭的死水。 其次要有现代的语文教育理念。这里说要有现代语文教育理念并不是要排斥好的语文教育传统，而是指要继承和发扬传统，在此基础上吸收现代新的教育理念，而并非是抱着传统停滞不前。例如，让语文教师从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、指导者，从以传授知识为中心转变为以促进学生发展为中心，确立学生的主体地位，促进学生的自主发展，尊重学生人格，建立民主平等的师生关系，不仅仅只做传统上的传道授业解惑者；注重学生体验过程，不仅仅在课堂宣读一下教参中的标准答案，要注重学生的创新意识和实践能力的培养等。 第三，语文教师要做管理型的教师。学校教育中并非只有行政领导、班主任才是管理者，语文教师也是管理者，一个够格的语文教师一定是善于管理的。应该说语文教学工作本质上是一种管理工作。语文教师就是教学管理人员，而为了科学高效的培养学生的言语能力，语文教学工作的最高境界就是实现学生语文学习活动的自动化管理。语文教师的管理主要是指教师的自我管理和教学管理。 语文教师的自我管理，实质是一种自我意识和在自我意识基础上的自我调节——时时意识到自己是学生的语文教师，把自己的思想感情调节定位到语文教师应有的状态上。例如，明确自己的人生事业目标，增强事业心；善于调节自己的情绪，始终保持恰当的工作热情，调节好对学生的情感；合理安排支配好自己的时间与精力等。语文教学的复杂性决定了语文教师要高效地工作必须具有较强的自我管理能力。语文教师的教学管理主要指语文教师对语文课堂的驾驭能力。应该说，管理水平的高低直接影响到作为一个语文教师是否合格。 第四，语文教师要有创新的素质。当前我们强调要培养学生的创新精神，这首先要求我们教师要有创新的素质。很难想象一个因循守旧的语文教师能培养出很有创新意识的学生。一般来说，语文教师的创新素质包括创新意识、创新精神、创新能力。教师的创新素质是由创造性地确定教育教学目标，创造性解决问题、分析问题和总结问题的能力等因素构成的。 另外，语文教师创新素质的形成和语文教师的教育科研密不可分的。教师的生命力来自教育科研。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。不从事语文教学科研的教师他最终会沦为教书匠，只有将教学的实践经过一定程度的理论总结，并使自己的教学在理论的指导下进行，才能使自己的教学水平不断提高，成为一个合格的语文教师。 总之，一个合格的语文教师有其自身的人格魅力。语文教师的人格魅力来源于他的渊博学识和教书育人的能力，来源于善良和慈爱，来源于对语文教育事业的忠诚，来源于从不满足的执着精神。只有具备了这种语文教师特有的人格魅力，他才能做一个真正意义上的语文教师。

⑺ 你眼中优秀的语文老师是什么样的呢

引言：语文教师智慧的生成途径是“博学之，审问之，慎行之，明辨之和笃行之”。要做一个好老师，不仅需要知识的力量、还需要人格的力量、教书育人、为人师表。作为一名优秀的老师，首先要有着足够的知识，除此之外在人格方面也要非常的出色。

三、是学习的领导者也是人生的引路人

古话说桃李满天下，教师这个行业的特殊性，比其他行业都要大得多。以身代德、厚德载物、都是一名优秀的语文老师所要追求的终身理想。这里的德可以理解为两个方面，一个是思想道德，一个是科学文化道德。教师水平的高低并不全体现于授课能力，更要具备处理课堂形成性的问题能力。优秀的老师要用言传身教打动学生，言行一致才会产生信任感。

⑻ 如何成为一位有自身魅力的小学语文教师

你好，很高兴回答您的问题。希望能够帮到您!

能说会道是语文的工具性和艺术性的完美统一.由此可见语文是充满魅力的,正因为有了语文,我们的智慧的火花才会闪现,我们创作的热情才会激昂,我们的生活才会多姿多彩.语文教学的魅力到底是什么?语文在现代,已成了每个人生活中必须有不可缺的一部分,可见语文之魅力,语文之精彩.语文教学的最高境界是无教、无学、无法、有悟.教师是教学活动的设计者、组织者、引导者,语文教学是否有魅力,关键在于教师是否有魅力.语文教师的魅力来自于他的语言魅力,人格魅力,学识魅力,情感魅力.

一、魅力语言感染学生

教师是吃开口饭的,一个语文老师就是语文.教师的语言魅力主要在于有激情,言为心声,教师在课堂上将自己对教育事业的投入,对学生的热爱,对专业的精通溶入语言,他的声音必然充满热情,必然富有感染力,必然具有吸引力,必然具有号召力,必然能穿越时空,情感,文化等阻隔,让学生享受课堂,享受语文.

教师的语言技巧是他的魅力所在.教师的教学语言要有个性.语文教师的语言应有自己的个性特点,要么自然亲切,启人思维；要么词藻丰富,富于感情；要么自然流畅,幽默生动；要么妙语连珠,意蕴深刻,耐人寻味.借助特有的个性语言去吸引、打动、感染学生,使学生在美的享受中,提高自己的语言表达能力.

二把自主性还给学生

教学质量是学校的生命.今天的学校教育,既要求提高教学质量,又要求减轻学生的学习负担,这是当今社会普遍关心的问题. 会学知识比学会知识更重要.埃德加富尔曾精辟地指出：未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人.老教育家叶圣陶也曾说过：尝为教师教各种学科,其最终目的在于达到不复教,而学生能自求探索,自求解决,故教师之谓教,不在全盘授予,而在相机诱导.相机诱导就是强调学生学习的主动发现精神,激发其在学习过程中自觉完成学习任务的高涨热情.因为小学生有一个共同的心理特点：希望老师和同学尊重自己,希望获得荣誉和鼓励,同时他们对一切都感到新奇和充满兴趣,有着强烈的探索欲望.因此,教师因势利导,重视利用这一心理特点,给学生提供一个表现机会、逐步培养学生的主动学习品质.

三 做一名领袖型的语文老师.

古人讲亲其师则信其道. 就是说,学生首先是喜欢上了他们的老师,然后才喜欢上了他们所教的课程.精神领袖型的语文老师能勾起学生对他们的崇拜心理.在师生之间架起一道心灵沟通、情感融汇的桥梁.小学教材《菩萨宾兵》中的朱德就是一个很好映衬的例子.她将自己的队伍呈现在藏同胞的面前,他慈爱、公平、伟大、细心、无私.他既是将率又是益友,不仅在战斗同时长征时,在生活中对士兵产生有益的影响.藏胞烦恼时能得到她的援助.善良的士兵那怕是在复员的日子里、在梦中,也回想到他们的老将.这是一种多么殷切强烈的思念之情呀.苏霍姆林斯基曾说过：教育好比一架精致的乐器,它奏出一种人的和谐的旋律,使之影响到每一个受教育者的心灵,但要奏出和谐旋律,必须把乐器音调准,而这乐器是靠教师、教育者的人格来调音的.由此可见,教育者的人格魅力在整个教育过程中的重要作用.新《课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行.而能不能够营造出这种平等对话所必须具备的轻松、活跃、和谐的课堂气氛,也是衡量一个语文教师有没有人格魅力的具体体现.可见,语文老师的人格魅力表现在课堂、课下,课内、课外,教学中、生活中.

语文学科以其丰富的人文内涵和恢弘的知识空间区别于其它任何一门学科.其深远的影响延伸到学生精神世界的各个领域,影响到他们终身的生活质量.

四 做一名新型教师

教师不是先知先觉者,也不是知识的源泉,教师是教学活动的组织者和促进者.教师也要不断提高自身素质,不仅是专业知识,也包括教学艺术和手段.传道、授业、解惑的传统界定和一桶水的比喻已不符合今天的现实.基础教育课程改革的具体目标：改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程

教师的教育观念要有个性,常常想着创新.要敢于否定,敢于挑战书本、挑战共识、挑战权威,提出自己的见解.教师的教学方式和方法要有个性.教学如同写作,方式、方法没有不变的,要别具一格,丰富多彩.一味跟潮流、随大流的作法是不足取的.只知道生搬硬套、亦步亦趋的教学是没有活力,缺乏顽强生命力的.语文教师的教学应在灵活学习别人经验的基础上形成自己独特的风格,开辟一片属于自己的新天地.长于诵读的,可以声情并茂地朗读课文内容,以情动人；善于表演的,可以形神兼备地演示课文内容,以情节感人；善于丹青的,可以绘制课文内容,以图形喻人；有一副好歌喉的,尽可以放歌一曲,让婉转悠扬或慷慨激昂的歌声打动学生的心.教学的组织、实施要有个性.其与演戏有相似之处,每个演员都根据自己的理解来演绎剧中的人物,只要遵循教学规律即行.

教师不是课堂的主宰,教师是学生学习动机的激发者和课堂气氛的营造者,教师是课堂行为和学习效果的评价者,是平等中的首席.

五 拓展教材,让语文课堂充满魅力

培养学生学习语文的兴趣是语文教学成功的关键.饭菜就那几种,但胃口,花样都是新的.如果语文课篇篇有新意,节节有新招,学生会不由自主地迷恋上语文.

我喜欢用下面几种方法激发学生上语文课的兴趣；小学生课中难免注意力不集中,显然要上好课,先得组织教学调动学生的积极性.课前三分钟,我喜欢分别用这几种方法组织教学： 1．集体唱一支歌：要求唱歌的时候身体坐直,目视前方的黑板,将黑板看成彩电,唱哪首歌,就意想彩电里正放映那首歌曲的录像带,然后再感觉自己全身心溶进了歌词所描绘的境界.这样入静入境地全身心唱歌,课堂气氛立即就轻松,活跃了,同学们个个精神抖擞 2．集体朗诵：有时我问学生：大家愿意朗诵吗?最喜欢朗诵哪篇文章?朗诵诗也行!朗诵李白的《峨眉山月歌》.可以.朗诵《老师,您好!》吧!也行.于是我说,请全班同学起立,身子站直、头要正,请各自再调整一下表情,就像演员演出一样,好,预备,起!全体同学铿锵有力地朗诵,显然容易振作士气. 3．口头作文：正式讲课前,我喜欢请学生口头作文.我随意出一个题目,如《我的自画像》、《老师我想对您说》、《走进秋天》、《语文的学法》.听完题目,学生们稍加思索,便争相举起小手

努力建设开放而有活力的语文课程作为语文课程标准的四大理念之一,这是适应时代发展,进行语文教学改革的需要,是语文教学的历史的必然回归.

在语文教学实践中,以教材为载体,从课文迈向祖国灿烂的文化,学生沐浴在语文的海洋里,深感其无穷的魅力吸引着学生们自主去探究,从而与语文课结下了不解之缘.

学生生活在知识信息时代,对于任何一篇课文的学习,学生都不应是零的起点.作者描述的事物,表达的感情,总能唤起他们在生活中似曾相识之感.教师应该立足课本,放眼课外,引导学生自主的在课前广泛涉猎相关的语文资料,分析处理信息,激发学生对课文的学习兴趣,且要从多方面让学生学会搜集.如学习《天安门广场》,为了解我国的这一象征,学生可以搜集关于天按门信息的材料、及在什么情况下修筑的任务等各方面的文章.学生到书店、图书馆、阅览室去查阅,还可以在网上、或在影视选择阅览等.以了解更多资迅.

六塑造教师形象

一位着名教育家说过,教师个人的范例,对于少年儿童的心灵,是任何东西都不能代替的最有用的阳光.教师在课堂上和课堂以外的生活中所自然流露和表现出来的健康、高雅的审美情趣和审美示范作用（如学识渊博、气质优雅、聪慧、自信、幽默、真诚,服饰、举止得体等）,以及教师的某些爱好、特长和其道德水准和他生命赋予他人格的魅力等,都会对学生产生潜移默化的影响,这是一种十分重要的教育资源,也是教师有效实施教育的一种手段,我们要善于挖掘这一因素.因此我尤其注意自己的言行示范作用.力求通过自己的完善,为学生良好行为习惯的养成奠定基础.

综上所述,语文教师若能协调好以上各方面的关系,教学工作将会更加得心应手和卓有成效.作为直接受益人的学生,得到的则不仅仅是学业上的进步,还有许多良好心理品质的养成,新时代的教师,应具有创新精神,具有灵活多样的教育技巧,才能应付各种各样的学生.没有爱就没有教育.作为教师,更应关心他们的身心健康和生活状态,这会让学生产生愉快的情感体验.让学生觉得可敬可亲,进而亲其师,信其道,并转化为积极的内在动力.这又让我想起苏霍姆林斯基的说过的一句话：教育是一种最为精细的精神活动,我要把教育者对受教育者的影响比作音乐的影响,只要我们用心寻找和体会,教育处处都是美的乐章.

据说,从全国中小学生问卷调查得出,最受欢迎的教师的突出品质是：尊重学生的人格,理解信任学生.关注每个学生的健康成长,注重对学生个体生命的理解,尊重和关爱. 培养适应社会进步的具有主体人格的人,这是素质教育的核心,也是新的课程体系的目标取向.作为教师,只有当我们的教师首先具备了这些素质,人类才能拥有更加美好的未来.

做个有魅力的小学语文教师,感觉是那么贴切入耳,又那么振奋人心.它如一波涟漪,荡涤着我混沌的心灵；又像一声响鼓,催动我犹豫乃至一度停歇的脚步；使我更清醒地认识了自我,明确了自己努力的方向.这话语无时不在激励我：这个时候能振奋起来的教师将成为教育的骨干和精英,将把教育人生的旅程书写成辉煌.

来源:四季在线教育网

⑼ 如何成为有魅力的语文教师

语文教师的魅力，在于他有渊博的文化知识，灵活的教学方法，丰富多彩的教学形式，随机应变的调控能力。我们作为语文教师，必须具有较高的文化底蕴，从知识、技能、道德、情操等诸多方面影响学生，把学生培养成德才兼备优秀人才 要想做一个富有魅力的语文老师,魅力来自哪里?一.魅力来自学识: 一个语文老师,学生最敬佩他的应该是学识.一个学识渊博,能够谈古论今,引经据典的老师,他也一定有着丰富的学科知识和其边缘学科知识.在老师的身上,应该能够感受到扑面迩来的书香气息,所以语文老师必须广泛涉猎各种书籍,不要只停留在与语文有关的知识或信息上.包括世界最前沿的科学知识以及迅速发展的网络信息.二.魅力来自语言: 语文老师的语言,不管是生活语言还是教学语言,应该都是学生学习的一部分,无论是幽默风趣,还是生动形象;无论是充满感染力,还是深刻犀利,或者睿智敏捷,语文老师的语言要极富表现力,让听者能够在你的言语中感受生活的美好,引发深沉的思考或者激发生活的热情.三.魅力来自情趣: 语文本身是充满情趣,富有生机的课程,作为语文老师,应该是一个富有情趣的人,一个热爱生活并会享受生活的人,如果自己本身缺少情趣,做事死板,除了工作之外,没有其他可以享受生活的爱好,实在不能激起学生的热爱,并且会压抑学生的个性.四.魅力来自个性: 想做一个富有魅力的老师,我想语文老师的个性很重要.如果我们没有自己的生活个性,没有自己的教学个性,学生就无法热爱语文,也无法热爱文学.一个老师无论是风趣幽默还是富有诗情画意;无论是出口成章还是富有才情,你的个性非常重要.五.魅力来自诗意: 一个富有魅力的语文老师一定是一个心怀诗情画意的人,无论生活多么落寞,无论条件多么艰苦,无论现实如何残酷,作为语文老师,应该永远不要丢失心中的梦想,要让学生感受文字背后的深情,感受文章背后的美好,感受人间的真情,感受自然的美丽.不要把那些自私狭隘与冷漠无情,或者把灰色的心情传达给学生,让我们的学生在语文的天地里,在生活的空间里,永远保持一种美好的希冀.六.魅力来自品位: 富有魅力的语文老师应该是一个有着一定的人文素养,有着较高的文学欣赏水平和有着很好的鉴赏能力的人,包括做人的风格,生活的习惯,我们都应该通过各种方式提高我们的品位,通过读书,通过交流,也通过修炼让我们成为一个有品位的,起码是不低俗,不卑鄙的人.七.魅力来自思想: 作为语文老师,重要的不是教给学生知识,更重要的是提升学生的思想,开启学生的智慧.那么,我们首先要有深刻的思想,有自己对社会对人生的独特的体验和认识.所以我们必须是一个思考者的形象,并且把自己思考的结果随时和学生交流,以此来引发他们的思想,去关注生活,体验人生,热爱自己等.八.魅力来自活力: 这种活力,不仅是外在的精神状态,还是思维的活跃程度.语文老师应该是传达时代信息的先锋,应该拥有青春之心,永远热爱生活,热爱生命,同时也能够保持一颗童心,随着时代一同进步,随着学生一起成长.然后我们才能把最新,最真的东西传达给学生,而不是把陈旧的知识与老气横秋的面貌展现给学生.九.魅力来自关爱. 这种关爱,是老师对学生整个人生的关爱,是对平凡生命的关爱,是对社会的关爱.心怀仁慈对待学生,心怀尊重对待生命,心怀责任感对待社会,心怀关注对待人类.站在生命的高度,站在人类历史的高度,用一种深邃长远的关爱与学生一起前行,与历史一同进步.要知道，一旦停下脚步，脚下的杂草就会把我们前行的路径掩埋。 静下心，面对孩子，追求在心，你就是孩子的魅力老师！让你的孩子们把你难以忘怀！