小学一年级语文拼音怎么教

❶ 请问小学一年级怎么样才能学好拼音

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拼音是打好小学语文基础的第一步，一年级语文老师们就开始教拼音课了，可是很多孩子并没有完全掌握，导致失去了学习的信心。上课不敢发言、怕出错……一系列问题就会出现。

教孩子学拼音也是让很多家长都“头疼”的一件事，23个声母、24个韵母、还有单韵母、复韵母、鼻韵母……晕！家长不仅要有耐心、更要有大把的时间才能帮助孩子理解。

王芳老师带来独一无二的“拼音课”，用公主和王子的组合让孩子们通俗易懂的学拼音。

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❷ 刚进一年级的孩子怎么教他学拼音呀他说很难。

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拼音是打好小学语文基础的第一步，一年级语文老师们就开始教拼音课了，可是很多孩子并没有完全掌握，导致失去了学习的信心。上课不敢发言、怕出错……一系列问题就会出现。

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❸ 一年级学拼音有技巧！你都是怎么做的

一年级要想把语文学好，首先入门要先学拼音。学好汉语拼音对以后学习语文有很大的帮助，汉语拼音是学习语文的基础，那应该怎样才能把汉语拼音学好呢？有没有一些小技巧呢？其实在学习拼音的时候，我们可以这样做，更容易把拼音学好。

在学习拼音的时候，我们可以根据拼音的形状，通过简单的手指活动展示出来。比如，两个食指交叉就是x等，这个手指练习法可以自己一个人做，也可以和同学配合着来做，在学习拼音的时候可以通过玩的形式来熟记这些拼音，这样孩子可以综合运用手、口、脑，会让孩子得到更全面的发展，也更容易记住这些拼音。

很多人都会觉得学拼音是一项很艰巨的任务，但是只要掌握了正确的学法，孩子自然就会喜欢上学习拼音，并且能够轻松愉快地把拼音掌握好。当然除了以上这些技巧，还有很多其他一些方法，只要孩子喜欢都可以运用到教学当中。

❹ 如何教好小学一年级的拼音

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作品相关简介：

拼音是打好小学语文基础的第一步，一年级语文老师们就开始教拼音课了，可是很多孩子并没有完全掌握，导致失去了学习的信心。上课不敢发言、怕出错……一系列问题就会出现。

❺ 小孩一年级，拼音不会拼，怎么教

1．模仿该词语，加深印象。比如剥橘子，拼音需要念几遍孩子才会巩固，如果只是反复念孩子会厌烦，家长可以让左手仿佛攥着橘子，右手做出剥橘子的动作，嘴里说拼音，最后还开心地吃掉橘子。

2．做拼音游戏，让学习过程更有趣。家长可以和孩子一起把容易出错、混淆的拼音做成卡片，再用水彩笔画一枚小小的炸弹，当着孩子的面藏在拼音卡片下面，露出炸弹一角。家长教读时孩子要集中注意力，读到卡片下面有炸弹的拼音时不可以跟读，否则就要被“炸”。

3．比如吹气球，出示拼音卡片，用手势表示声音大小。手势越大，孩子念拼音的声音要越响；手势越小，孩子的声音要越轻。

4．或者让孩子猜一猜，家长无声地说拼音，孩子根据嘴型猜拼音。

5．敲大头，孩子举着玩具充气塑料捶轮番敲打一排拼音卡片，同时朗读这些拼音。

6．通过手指帮助孩子掌握最难学难记的平翘舌音、前后鼻音。小手平展表示平舌音；手指微微上翘、手半窝着表示翘舌音；小手竖放在鼻尖前表示前鼻音；小手放在脑后表示后鼻音。孩子一边诵读拼音一边做动作，把拼音直印入脑海。

7．用图片、儿歌或形象的事物帮助孩子辨认b和d、p和q——声母b和d、p和q。比如准备一张马儿扬蹄奔跑的图片，引导孩子说：“d，小马儿跑得欢，马蹄朝前，得得得。”反复练习后，孩子会将图形、事物和字母联系起来深深地记在脑海里。

8．孩子iu、ui分不清，我写了一张韵母iu的卡片和孩子玩“打岔”的游戏。我说：“池塘边有一排柳树。柳，liǔ。”孩子们会打岔：“我妈妈今天休息。休，xiū”。这时候，家长可以好好查查这个打岔的字，和孩子一起检查、分享。

(5)小学一年级语文拼音怎么教扩展阅读：

儿童对语言学习活动有着天然的热爱，对周围世界充满了好奇，我建议，这时候孩子课外阅读的选择可以从儿歌、童谣或儿童诗朗读入手。一是它们篇幅短小，阅读难度较小，容易获得成就感；二是词句音韵流畅、节奏轻快、有趣好玩，孩子读起来朗朗上口，可增加阅读兴趣。

小学语文拼音大概学习一个月，在老师的教学和家长的陪伴下，孩子借助拼音这一工具可以有效增加识字量。等孩子基本掌握一、二年级常用字后，很快就能独立进行课外阅读了。

❻ 教一年级孩子学习拼音，拼读，最简单易懂的方法

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拼音是打好小学语文基础的第一步，一年级语文老师们就开始教拼音课了，可是很多孩子并没有完全掌握，导致失去了学习的信心。上课不敢发言、怕出错……一系列问题就会出现。

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❼ 一年级语文拼音教学

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❽ 小学一年级拼音辅导有什么方法

拼音教学是语文教学的基础，不仅关系着学生一年级阶段的学习，还影响着他们未来的生活发展。下面小编为大家带来了小学一年级语文拼音教学方法，供大家参考。

1.开发生活元素，完善课程导入

汉语拼音作为辅助汉字读音的工具，由抽象的罗马字母组成，学生在汉语拼音的学习中存在着一定的困难，很多学生经常出现学过就忘或者根本不想学习的问题，对此，课程导入就显得尤为必要。

所谓课程导入，指教师在汉语拼音教学之前，根据教学内容，导入与之相关的教学辅助资源，如游戏、故事、问题等，这样可以很好地活跃课堂教学氛围，提升学生的学习欲望。不仅如此，教学辅助资源还需要具备一定的生活性，如此才能消除学生在汉语拼音学习中普遍存在的隔阂感。

因而，教师在汉语拼音教学中要广泛开发生活元素，使课程教学富有生活气息，就以《j q x》的教学为例,j与小学生日常生活中经常接触到的收起来的雨伞极为相似，我在j教学的时候，就以一把油纸伞作为导入因素。又如，小学生每周一都要参加升旗仪式，飘扬的红旗与p格外相似，我就以红旗作为导入元素。

2.利用事物图片，开展图音教学

拼音教学应该注重形、音、义三者的结合，才能让学生取得良好的记忆效果。拼音作为辅助汉字教学的工具，本身并不具别意义，此时，教师可以选择一些与拼音字母发音相同的汉字，作为学生拼音学习的辅助工作，并且，为汉字配上鲜明直观的图片，以满足小学低年级学生的学习心理。

就以《a o e》的学习为例，这是学生接触的最早的汉语拼音，教师在教学中可以借助图片来开展，比如，小红每天早上要练声：啊 啊 啊，然后配上一个小女孩练声的图片，又如o的发音，与大公鸡喔喔叫的声音相近，教师可以配上公鸡打鸣的图片，并引导学生诵读。

公鸡一叫o o o;再如e的发音与汉字鹅相同，教师可以说：山下一群鹅，鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，然后配上一只鹅的卡通图片,此种教学方式，巧妙地发挥了汉字在学生拼音学习中的作用，又照顾到了学生的学习心理，教学效果相当不错。

3.编写歌谣歌谣，提升学习乐趣

一学就忘是小学生汉语拼音学习中最为常见的问题，很多小学生对汉语拼音记忆不深刻，经常出现音形分裂的情形，比如知道m的读音，却不知道如何书写，或者会写出f，却忘记了如何发音，因而，教师需要强化学生的汉语拼音记忆，切实提升其拼音学习效果。

对此，歌谣有着很多的教学价值，教师可以将汉语拼音的知识以歌谣的形式呈现出来，从而辅助学生记忆。比如在字母n m的教学中，教师就可以从字母的外形出发，编写歌谣：弯弯的小河两座桥，一个桥洞念做n，两个桥洞念座m。

除了拼音外形上的记忆以外，教师还可以将拼音与汉字结合起来，制作相应的歌谣，仍然以《b p m f》的教学为例，我制作了如下的歌谣：太阳出来爬山坡，坡上有着大石佛，我用手来摸一摸，大佛大佛保佑我，既朗朗上口，又生动直观。

4.开展动手实践，深化拼音记忆

教学实践表明，课堂活动相比于单纯的知识教学而言，更能提升学生的课堂注意力与参与度，也具有更好的教学效果。因此，在汉语拼音的教学中，教师还要经常性地开展一些动手实践活动，这不仅是深化学生拼音知识记忆的必然手段，也是落实学生课堂主体地位的重要环节。

对此，我常用的教学方法就是在课前给学生一些线条或者可以折叠的吸管，然后在课堂教学中，让学生根据拼音字母的形状，利用手工的工具将之折叠出来，比如，用细绳将m折叠出来，用小木棍和细绳摆出b、p、d等字母。

此种教学方式契合学生爱玩好动的心理，不仅可以避免学生课堂学习中出现开小差的情形，还能有效地培养、发展学生的动手能力与创新意识，是素质教育的重要途径。